(名师整理)部编人教版语文七年级下第4课《孙权劝学》精品教案
《孙权劝学》教案
教材分析：
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
教学目标：
１、知识与能力目标：
⑴积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语，翻译课文；
（2）理解文章内容，品味文章言简义丰、生动传神的对话描写；
（3）欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
２、过程与方法：
⑴通过反复朗读课文，生参照注释及相关资料，师提示，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》的异同，扩充知识面，指导学生学习剪裁，逐步提高阅读能力。
３情感、态度和价值观：
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】
理解文章内容，领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。
【教学难点】
欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
【教学方法】
１、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》，深化对课文内容的理解。
教学过程：
一、导入新课
前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》
二、题目、作家作品简介：
（一）孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将．本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话
（二）这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料
1.司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训
三、初读课文，正音正字
1．范读《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧
2．齐读课文，熟悉内容
四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构.
学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来
1、理解下列词语的意思
当途：当道，当权
辞：推辞
治经：研究儒家经典
涉猎：浏览群书，不作深入研究
见往事：了解历史
2、理解下列成语并学会运用
吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语
（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了
刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人
（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待
3.理解下列重点句子的含义
①蒙辞以军中多务(倒装句)
理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞以：拿，用，介词
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何
4、疏通文义，理清结构.
口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构
概括情节：孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学（侧面描写）
五、情景再现，表演课文内容，评价表演
1．表演故事按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象
让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演2．评价表演从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价
A评价演员孙权
1、涉及到的语言情味有以下几项
①“不可不学！”应该是怎样的口气？
用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望
②“孤岂欲卿治经为博士邪？” 应该怎样表达？
“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” 应该怎样表达？
反问句，语重心长，言辞恳切. 鼓励吕蒙求学
2、人物形象
让学生根据自己的理解说出孙权应该具有什么样的特点？
（点拨：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝）A评价演员吕蒙
1、涉及到的语言情味的有：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”
2、人物形象
虚心受教，善于学习
C评价鲁肃
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进
六、背读课文，体验反思，总结全文
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用
七、延伸迁移
比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示？
吕蒙：当涂掌事，乃始就学年长乃学，学有所成
方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣少年不学，一事无成
八、布置作业
（一）解释下列加点的词
1．蒙辞以军中多务（）
2但当涉猎（）
3．见往事耳（）
4．即更刮目相待（）
（二）翻译下面文言句子
1．卿今者才略，非夏吴下阿蒙！
2．土别三日，即更刮目相待
（三）语言运用
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“士别三日，即更刮目相待”，经过学习，吕蒙感叹道“学识英博，非复吴下阿蒙”（《三国志·吴志·吕蒙传》，在你的周围，你的朋友、同学、兄弟姐妹等等，他（她）们中有人发生变化吗？请将这一变化写出来
板书设计:
孙权
劝学开卷有益
课后反思：
教学中注重学生自主学习能力的提高。
课文理解并不难,疏通理解时让学生自主、合作学习,提出疑难词句,学生与老师一同解答。
这样便于发现并解决学生学习中的难点,也能培养学生自主学习的意识,调动学习积极性。
疏通课文时,让学生利用注释,对着课本上的句子进行翻译,有利于纠正学生对着翻译书翻译的不良习惯,有利于培养即兴说话的能力及结合语境整体理解句子的表达能力,培养文言语感。
文言文学习要让学生更加充分地阅读课文,培养语感,提高学生的文言文阅读水平。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册第4课《孙权劝学》精品教案
4．《孙权劝学》教案学习目标：1.了解有关《资治通鉴》的文学常识；朗读课文，培养文言语感；能够借助注释和工具书积累文言实词，理解本文内容。
2．通过反复诵读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.理解本文开卷有益的主旨，联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理，从而认识学习的重要性，激发对学习的热爱之情。
学习重点：借助课下注释和工具书积累言实词，理解本文内容。
学习难点：体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
学习安排：三课时学习过程：第一课时1/ 15一、故事导入，激趣导学故事导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、课前预习反馈1、《资治通鉴》简介《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级治国提供政治借鉴。
2、作者简介：司马光(1019~1086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，世称“涑水先生”，谥号文正。
北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2/ 153、相关人物介绍：孙权（182-252）即吴大帝，字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城人。
三国时吴国名将、政治家。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。
(名师整理)部编人教版语文七年级下第4课《孙权劝学》精品教案
《孙权劝学》教案教材分析：《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
教学目标：１、知识与能力目标：⑴积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语，翻译课文；（2）理解文章内容，品味文章言简义丰、生动传神的对话描写；（3）欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
２、过程与方法：⑴通过反复朗读课文，生参照注释及相关资料，师提示，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》的异同，扩充知识面，指导学生学习剪裁，逐步提高阅读能力。
３情感、态度和价值观：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】理解文章内容，领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。
【教学难点】欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
【教学方法】１、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》，深化对课文内容的理解。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：这几天有个难题让我寝食难安，大家能帮我想想办法吗？我班里有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的基础差，况且将来又考不上大学，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家从你们学生的角度帮老师想想办法，该怎么劝劝他？（生答，献计献策）师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，我们一起来看看他是如何劝学的？（展示课文标题《孙权劝学》）二、预习检测1.作者作品简介。
人教部编版语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文阅读：正确理解课文内容，把握故事情节、人物形象和文章主旨。
- 生字词掌握：熟练掌握并运用课文中出现的生字词，如“劝、学、蒙、肃、才、识、就”等。
- 语言表达：学会运用准确、流畅的语言表达自己的观点，进行讨论和复述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇描绘古代人物劝学的故事。文言文是古代汉语书面语，它承载了丰富的文化信息和历史价值。
2. 案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》的具体内容。这个案例展示了孙权如何劝导吕蒙学习，以及学习给吕蒙带来的改变。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主旨和人物形象这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2. 语言表达：引导学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，通过讨论、复述等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
3. 思维发展：鼓励学生从不同角度思考问题，通过合作探究孙权劝学的背景与意义，提升批判性思维和创造性思维。
4. 文化传承：通过学习古代人物的学习态度和方法，让学生理解学习的重要性和传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习相关的问题，如“如何激发学习兴趣？”等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟孙权劝学的情景，体会人物心理和文章主旨。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
(名师整理)部编人教版语文七年级下第4课《孙权劝学》市优质课一等奖教案
《孙权劝学》教案教材分析：《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
教学目标：１、知识与能力目标：⑴积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语，翻译课文；（2）理解文章内容，品味文章言简义丰、生动传神的对话描写；（3）欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
２、过程与方法：⑴通过反复朗读课文，生参照注释及相关资料，师提示，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》的异同，扩充知识面，指导学生学习剪裁，逐步提高阅读能力。
３情感、态度和价值观：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】理解文章内容，领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。
【教学难点】欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
【教学方法】１、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》，深化对课文内容的理解。
教学过程：第一课时导入新课：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
目标一1.了解文常《资治通鉴》司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
卿今当涂掌事（当涂:）蒙辞以军中多务（辞：）（务：）见往事耳（见：）
蒙乃始就学（乃：）及鲁肃过寻阳（及：）（过：）
3、翻译句子
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
士别三日，即更刮目相待
4、下列句子读什么语气
孤岂欲卿治经为博士邪！（）
但当涉猎，见往事耳。（）
大兄何见事之晚乎！（）
作答
①学独译
②互学小组内合作，明确答案（1号展讲，其他同学用红笔修改翻译，先完成三个小组加2分，按照一个小组一句话，去板演）
③展全班展讲（以3号或者4号展讲）
④点师评价、点拨
识读
识记
大声
朗读
注音
夯实基础
培养
朗读能力合作意识
展讲能力
识记
表现能力
文言文
积累
合作意思
展讲能力
作
5
分
钟
（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？
课标要求
能够借助工具书，阅读浅议的文言文。
安全教育
教学楼内文明言行，肃静，有序，单列靠右走
评价方式
积分
教学过程
环节
教师活动
学生
活动
设计意图
导入
1分钟
第一课时
（一）导：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”一曲《临江仙》唱尽了三国英雄人物，今天我们就随着朵朵浪花，走进破黄祖、救主公、败关羽的东吴英雄——吕蒙，吕子明（板书课题）
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。（2分钟）
2、作者及作品介绍
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
部编本人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计
部编本人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计教学目标（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标在学习中深入理解开卷有益的道理。
教学重点、难点1．积累文言词语及作家作品。
2、品析生动传神的人物对话。
同学们，读过《三国演义》吗？“天下大势分久必合，和久必分”。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有一员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王的信赖。
可他不爱读书，吴王多次劝说，他总（过渡语）大家能告诉我学习文言文的第二要素是-------“译的顺畅”。
三、译一译PPT4:翻译方法：保留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译。
替换：用现代汉语词语替换古义词调整：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯补充：补出省略句中省略的内容删除：删去没有实在意义的词。
师：大家结合书中的注释和手中的工具书疏通文意，同桌和前后位之间相互讨论，提出质疑。
过渡语：一组读原句，一组翻译。
PPT5:全文翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。
”吕蒙于是开始学习。
当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就应当重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
请同学们对照PPT的翻译，对自己翻译的不全面的地方进行补充。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
人教部编版七年级语文下册-4 《孙权劝学》 教案
第一单元第4课孙权劝学教学设计<教学目标>1、朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。
2、理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
3、思考这个故事给我们的启示。
<教学重点>朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。
<教学难点>理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
<教学方法>朗读，自读翻译，合作问题探究<教具> 多媒体课件<课时安排> 1课时<教学过程>1、情景导入：读《三国演义》开篇词，快速抢答：你对三国历史了解多少？2、学生朗读本课学习目标。
3、检查预习：1名学生介绍作家作品情况，司马光和《资治通鉴》。
<学生自主学习>4、1名学生朗读课文，其他学生听读，标出需要注意的字音，画出课文的朗读节奏。
5、1名学生提示课文中需要注意的字音。
卿qīng邪yé孰shú更gēng遂suì6、学生尝试自己疏通翻译课文。
学生根据课下注释，自己试着翻译课文。
不懂的地方，用笔标记出来。
在小组内互相答疑。
<学生交流展示>7、学生上台展示翻译成果，口译课文，师生补充，点拨重点文言字词。
8、四个组分角色朗读课文。
9、学生讲一讲：这篇文章讲了一个什么故事？10、设计问题，学生小组合作，讨论探究：（1）、孙权怎么样劝说吕蒙读书？可以看出他是一个什么样的君主？学生：现身说法，告诉吕蒙学习的重要性和目的。
孙权是一个善于劝说、平易近人、关心下属、循循善诱的君主。
（2）、吕蒙读书学习之后，发生了什么变化？从哪里看出他才华的长进？学生：进步很大。
表现：鲁肃过寻阳、大惊。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”鲁肃的“大惊”和话语，从侧面表现他才华的长进。
（3）、吕蒙是一个什么样的人？学生：吕蒙是一个知错能改，谦虚好学，坦诚自信的人。
（4）、鲁肃为什么要与吕蒙结友？鲁肃又是一个什么样的人？学生：鲁肃被吕蒙的才略折服，愿与他结为好友。
人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
1.教学重点
-掌握课文《孙权劝学》的文言文基础知识，如生字词、词义、句式等。
-理解文章的主旨和孙权的劝学方法，把握其精神内涵。
-分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
-能够正确、流利地朗读课文，并能背诵重点段落。
具体细节举例：
-生字词：重点讲解“劝、学、涉、历、识、才、达、兼、倍、攻、究、遂”等词语的读音、书写和词义。
3.发展思维品质：通过分析文章中的修辞手法，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高表达和阐述观点的能力。
4.增强审美鉴赏能力：让学生在品味文章语言美的同时，学会欣赏古代文学作品的独特魅力，培养高雅的审美情趣。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极讨论，主动探索文章内涵，学会与他人合作分享学习心得，提高自主学习能力。
人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
பைடு நூலகம்一、教学内容
人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案，主要包括以下内容：
1.了解文章背景，理解孙权劝学的目的和意义。
2.掌握生字词：劝、学、涉、历、识、才、达、兼、倍、攻、究、遂等。
3.阅读理解：把握文章主要内容，分析孙权劝学的原因和具体方法。
4.课文解析：分析文章中的修辞手法，如排比、设问、对比等，体会其表达效果。
实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动都进行得比较顺利，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得比较被动，可能是因为他们对孙权劝学的现实应用还不够理解。为此，我计划在接下来的课程中，加强对学生思考的引导，鼓励他们提出自己的观点和想法。
学生小组讨论环节，整体效果较好，但部分小组在分享成果时表达不够清晰，这可能是他们在归纳总结方面还存在不足。在今后的教学中，我需要加强对学生归纳总结能力的培养，让他们学会如何将零散的知识点整合成系统性的认识。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。
教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。
教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。
教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。
【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。
【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。
【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。
【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。
【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。
【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。
同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。