七年级语文下册第五单元教案
初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）三、课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。
三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
部编人教七语文下册第五单元复习教案
部编人教七语文下册第五单元复习教案教学目标通过本次复习，学生应能够： 1. 复习并掌握《诗经·采薇》这首古诗的内容及意境； 2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解古代文化的独特之处； 3. 培养学生的写作能力，能够运用所学知识进行创作。
教学准备1.课本《部编人教七语文下册》第五单元。
2.多媒体投影仪和计算机。
3.黑板、粉笔。
教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引入课程内容，复习上节课的知识点。
2.激发学生的学习兴趣，引导学生思考与本节课相关的问题。
第二步：复习《诗经·采薇》（20分钟）1.回顾《诗经·采薇》的内容，提问学生对于诗中的一些概念和意象的理解。
2.分析古诗的构成和表达手法，引导学生分析诗人通过句式、词语和修辞手法描绘出的意境和情感。
第三步：理解古代文化（20分钟）1.引导学生思考古代人的生活方式和生活环境，了解古代女子的社会地位和角色。
2.分析古代文化对于女性形象的塑造方式和表达方法，引导学生思考其中的道德观念和价值观念。
第四步：写作训练（30分钟）1.给学生提供几个写作题目，要求根据《诗经·采薇》的内容进行创作，可以是复述、续写、翻译等方式。
2.鼓励学生进行交流和讨论，互相评价和改进作品。
第五步：回顾复习（10分钟）1.提问学生对于这首古诗和古代文化的理解和感受。
2.本次复习所学知识，强化关键概念和表达方式。
课堂作业1.完成课堂上的写作练习。
2.阅读课本相关的扩展阅读材料，并写一篇读后感。
教学反思本节课通过复习《诗经·采薇》这首古诗，帮助学生加深对于古代文化的理解。
通过分析诗中的意境和情感，引导学生思考古代女子的生活方式和社会地位。
通过写作训练，培养学生的写作能力和创造力。
整堂课上，学生的参与积极性较高，对于古代文化产生了浓厚的兴趣。
需要注意的是，下节课要对本单元进行一个小结和归纳，确保学生能够对于整个单元的内容有一个清晰的认识。
七年级语文下册第五单元大单元教学设计
2.结合情感，标题含义。
“精讲教读， 授之以渔”（第二部分）
教学内容分析
本单元的文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、 志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对 “景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进 行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。所以阅 读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观 察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。 这是本单元学习的重点。
篇目 所托 何物
《紫》 《桃》 《假》 《未》
物的特点（ 找出原句并 总结）
过渡句 所表达的情感、思 想、品格
“比较阅读，学以致用”（第三部分）
教学内容分析
本单元的另一个学习重点是比拟阅读。比拟阅读，主要是从 内容或形式上，对相同或不同体裁、题材、写法的作品进行相 同点或不同点的比拟，这种阅读方法可以培养学生综合思维能 力，加深对文章的理解，还可以拓宽视野，拓展阅读量。
本单元的学习，还要运用比较的方法进行阅读，注意分析作 品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
学习目标确定
1. 体会诗歌中蕴含的哲理。 2.对比两首诗写法的
学习活动设计
温故知新 激趣导入
抓住写法 对比阅读
盘点规律 寻找方法
托物言志、象征
巩固运用
学习目标确定
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《己亥杂诗》教案设计
统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《己亥杂诗》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解《《己亥杂诗》中《 落红不是无情物，化作春泥更护花”的含义，感受诗人的人格魅力。
2. 过程与方法：通过诵读，品味诗歌的语言，理解诗歌的情感，掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3. 情感态度与价值观：理解诗人对国家和人民的深深关怀，培养学生的爱国情怀和对生活的积极态度。
【教学重难点】1. 理解并欣赏 落红不是无情物，化作春泥更护花”的深层含义。
2. 品味诗歌语言，感受诗人的情感世界。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道《 己亥”是什么意思吗？（引导学生理解《 己亥”是中国传统的干支纪年法，此处指1839年）2. 介绍作者龚自珍，让学生了解其生平和主要作品。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师指导读音和节奏。
2. 提问：这首诗给你留下了什么印象？（引导学生初步感知诗歌的情感基调）三、细读理解1. 分析诗歌内容：诗人以 落红”自比，表达了怎样的情感和志向？2. 研读关键句：《 落红不是无情物，化作春泥更护花。
”讨论其含义，引导学生理解诗人以落红自喻，表达了自己虽然辞官，但仍会关心国家和人民，愿意为社会做出贡献的决心。
3. 分析诗歌的艺术手法，如象征、比喻等。
四、品读鉴赏1. 学生再次朗读诗歌，尝试用优美的语言描述诗歌的画面和情感。
2. 分享交流：如果你是诗人，你会如何表达这种情感？引导学生从不同的角度理解和欣赏诗歌。
五、拓展延伸1. 比较阅读：与《《离骚》中的《 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”等诗句进行比较，体会古代文人士大夫的高尚情操。
2. 联系生活：在现实生活中，你有没有遇到过类似的情况，是如何处理的？引导学生将诗歌的情感与现实生活相联系。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗歌情感和艺术手法的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考。
【作业布置】1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 阅读其他古代诗人的辞官诗，写一篇读后感，探讨古代文人士大夫的高尚情操。
七年级语文下册《第五单元 诵读欣赏 七子之歌》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案
“七子”是指当时被列强霸占的七块土地，分别是某某、澳门、某某、九龙、威海卫、某某湾和旅大（旅顺某某）。
历史不会忘记１８４２年那个屈辱的８月，清政府官员卑躬屈膝，登上停泊在某某江面的英国军舰“康华丽”号，在荷枪实弹的英国士兵环视下签署了中国近代史上第一份不平等条约——中英《某某条约》。条约规定中国把某某岛割让给英国，列强瓜分中国的序幕从此拉开。
课后学习：
背诵《七子之歌》
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在澳门回归之夜，闻一多先生的子孙四代共２０多人团聚在门头沟的家中，举行家祭，庆贺澳门回归祖国。家中对联高悬：“百年诞辰红烛燃遍举酒慰英灵，九九归一死水微澜昂首新世纪”，横批“澳门回家”。
二、内容简析
前言：表明写作的缘由、写作的目的和内心的期盼。
缘由：“丧失之土地，失养于祖国，受虐于异类，臆其悲哀之情，盖有甚于《凯风》之七子。”
第五单元 诵读欣赏 七子之歌
备课初稿
执教者记录
一、教学目标
1、能在反复诵读的基础上背诵课文
2、能说出浸渍在字里行间的作者的深深的爱国情怀
二、教学重点
反复诵读，说出每一首诗的内涵
三、教学难点
爱国情感的内化
四、教学设计
由于作者写作时的背景与现在学生生活有很大的距离，因此要为学生的学习提供相应的背景资料，然后指导学生在理解的基础上诵读并要求学生背诵。安排一教时
中国人民不屈不挠追求统一的意志汇成不可阻挡的洪流。１９３０年１０月，中国收回威海卫；１９４５年，中国人民战胜日本侵略者，１０月２５日，日本在某某的最后一任总督安藤利吉在台北某某堂向中国政府递交投降书，某某从此重归中国版图。与此同时，某某湾、旅顺和某某也相继回到祖国的怀抱。１９８２年９月，在会见撒切尔夫人时明确表示，１９９７年中国将收回某某，1997年某某回归，1999年澳门回归。
人教版七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首》教学设计及课文讲解
《古代诗歌五首》教学设计及课文讲解《古代诗歌五首》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
二、重点、难点教学重点是有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人表达的情感。
分析作品之间的相同或不同之处，加深理解诗人表达的情感，诗歌蕴含的哲理。
是本课教学的难点。
三、本课的教学设想(一)本课教学方法的选择诵读、分析、点拨(二)本课学法的指导自主、合作、探究、分享(三)课时：2课时四、教学过程：第一课时一、学习《登幽州台歌》(一)导读幽州台，即燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才。
燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。
此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。
今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
(二)读背景陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。
陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。
陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。
(三)读“景(描写的景物)、物(寄托的物象)”活动设计1：朗读“前不见古人，后不见来者”。
思考前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?生成预设：时间角度(前、后)。
“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”，时间无止无休，生命短暂，因“不见”明君而无法施展才华，功业未成，空老一生。
写出了作者生不逢时，怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
活动设计2:读“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。
思考后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?生成预设：空间角度(天、地)。
空间无限辽远。
在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。
人教版七年级语文下册第五单元整体教学方案教案及反思
人教版七年级语文下册第五单元整体教学方案教案及反思追随勇者脚印，体会不灭精神——七班级下册第五单元整体教学方案教材分析：本单元以探险为主题。
《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味特殊浓，渗透了剧烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。
《在沙漠中心》是篇纪实文学，记录了飞机失事后，在撒哈拉沙漠中的见闻感受以及人生思索。
《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。
它证明中国人也是有剧烈的探险精神的。
《真正的英雄》是关于航天探险的悲剧的。
美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧。
《短文两篇》都与太阳关于，体现了人类的探究精神。
丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精致的语言表达，既能激起同学的求知欲、探究欲，又能引导同学准确对待生活中的挫折和失败，培育同学敢于探险的士气、集体主义观念和必要时为所喜爱的事业献身的精神。
“语文主题学习”丛书《流淌的风景》分为十个部分，从不同角度、不同侧面对课本内容进行拓展补充，所选的文章故事生动、语言精致，让同学在增长学问的同时，可以被文中人物的大无畏和探究精神所折服。
阅读丛书中的文章能激发同学的阅读爱好，能充分培育同学面对困难百折不挠的力量，本单元重点处理《宏大的悲剧》《在沙漠中心》《短文两篇》三篇文章及其对应的“语文主题学习”丛书《流淌的风景》中的“极地探险”“沙漠探秘”“远古时期的想象”。
《登上地球之巅》《真正的英雄》和丛书的“跋山涉水”“探寻宇宙的奇妙”次要处理单元主题：本单元以探险为主题。
同学可以学习文中人物在面对困难时的百折不挠，不断进取，战胜自我的精神。
同时文中对不同人物有具体的描绘，同学可以学习其中的任务描写。
如《宏大的悲剧》中，斯科特一行人物的刻画。
《在沙漠中心》中圣艾克絮佩里的内心活动。
教学目标：1、学问与技能目标能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
2、过程与方法练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
人教部编版七年级语文下册第五单元《未选择的路》优秀教案
《未选择的路》教学设计一、教材分析《未选择的路》是部编版七年级下册的第五单元的第一篇课文。
新教材运用双线组织单元结构，本单元的人文主题是“人生思考”，语文要素是托物言志的手法：体会如何运用形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本文是美国诗人弗罗斯特所写的一首现代诗，诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
二、学情分析学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗的理解应该是很容易的。
但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生道路。
三、教学目标【知识与能力】理解诗中所蕴含的哲理，了解象征的写作手法。
【过程与方法】反复诵读、圈点勾画。
【情感态度与价值观】学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
四、教学重难点重点：理解诗中所蕴含的哲理。
难点：了解象征的写作手法。
五、课型及课时微课，一课时。
六、教学方法1.诵读体会法。
2.圈点勾画法。
七、教学准备微课、学案。
八、教学过程（一）情境导入。
周末时，假如小伙伴约你去爬山，你会选择平坦的水泥山道还是崎岖不平的林间小路呢？今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》，看看诗人站在林间的岔路口会做出怎样的选择，想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。
【设计意图】创设情境，让学生处于生活中常见的一次选择中，激发学生学习兴趣，引入本文的学习。
（二）探索新知1.范读诗歌师配乐朗读，学生听准字音、节奏。
【设计意图】教师有感情朗读诗歌，学生整体感知诗歌内容。
2.圈画意象再读诗歌，思考这两条路分别有什么特点？学生圈点批注。
教师指导圈画的内容，体会诗中所描绘的两条路的特点。
【设计意图】体会诗歌中意象的特点，为理解主题做准备。
3.理解主题⑴结合具体语句，说说本文的“路”是我们平常意义上说的自然界的道路吗？⑵出示作者亲身经历，理解本诗主题。
谈谈本诗给我们的启示。
⑶了解本诗象征的写法。
【设计意图】理解诗歌主题，了解本诗写法。
部编版七年级下册语文教案(第五单元)
17、《紫藤萝瀑布》教案宗璞教学目标：知识与能力：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。
过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。
情感与态度：培养学生热爱生活的态度。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、引入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、检查预习1、读准下列加点字的读音：宗璞pú浮想联翩piān 瀑布pù迸溅bângjiàn嚷嚷rāngrang一穗suì花苞bāo 忍俊不禁jīng 伫立zhù枯槐huái 伶仃língdīng盘虬qiú伶仃líng dīng仙露琼浆qióng2、理解下列各词的意义：（l）迸溅：向外溅出或喷射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。
（4）伶仃：孤独，没有依靠。
（5）酒酿；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。
（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
三、作者简介宗璞1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女。
1951年毕业于清华大学外文系。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
四、课文研读1、学生齐读课文，并思考问题:⑴本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次。
人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语搭配和句子结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文从字顺相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的句子仿写操作。这个操作将演示如何使句子文从字顺的基本原理。
举例：讲解如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，优化句子结构，提高文章表达效果。
（3）文章过渡的自然性：学生在文章过渡部分往往处理得生硬，导致文章整体效果不佳。
举例：指导学生如何运用过渡词语、句子，使文章过渡自然、流畅。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作-文从字顺》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章表达不流畅、读起来生硬的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使文章文从字顺的奥秘。
人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册第五单元《写作-文从字顺》。教学内容主要包括：1.理解文章“文从字顺”的概念，学会通过合理组织词语和句子，使文章表达流畅、自然；2.掌握文章写作的基本结构，包括开头、中间、结尾的布局；3.针对性地进行句子仿写，提高学生的写作技能；4.分析教材中的范文，学习借鉴优秀文章的表达方式。通过本节课的学习，使学生能够独立完成一篇文从字顺的作文，提高写作水平。
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七年级语文下册第五单元教案21伟大的悲剧茨威格学习目标了解作者，积累词句，整体感知文2理清故事情节，有感情的复述文。
3理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
4感受并学习主人公的精神品质学习重点体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
学习难点理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
时安排2时第一时一、情景导入：展示有关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。
有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点，却没能够平安归来，最后全军覆没，但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光辉的一页。
他们历经艰辛，艰苦跋涉，却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃，为后来的南极地质学作出了重大贡献。
它们探险的日记、照片，也都是南极科学研究的宝贵史料，至今仍完好地保存着。
为了让人们永远地纪念他们，美国把197年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。
这节我们就来学习《伟大的悲剧》。
二、出示目标了解作者，积累词句，整体感知文2理清故事情节，有感情的复述文。
三、认识作者茨威格（1881—1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
在法国结识了罗曼罗兰、罗丹等人，受他们的影响。
成为著名的和平者。
他的主要成就在传记文学和小说创作上。
作品有《三位大师》、《最初的经历》等。
四、出示自学指导一请同学们用自己喜欢的方式读文，标注出生字、生词，并结合注释和工具书，认读生字理解生词，如有不会的，提出来，读后用简练的词语或句子来概括读后的感受。
6分钟后比一比谁完成的最好。
五、学生质疑六、师生答疑七、专项训练茨威格，作家。
在法国结识了、罗丹等人，受他们的影响。
成为著名的和平者。
他的主要成就在传记文学和小说创作上。
作品有《》、《》等。
2给下列加点的字注音拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐毋（）宁吞噬（）羸（）弱告罄（）癫（）狂凛冽（）步履（）姗姗（）来迟忧心忡忡（）疲惫（）不堪3解释词语毛骨悚然毋宁吞噬4用简一个词语概括读后的感受或心情（震撼、钦佩、崇敬等）八、出示自学指导二请同学们快速浏览文，先在文中标出记叙的要素，再根据记叙的要素复述文，然后用简洁的语言概括全文内容。
先在小组内交流，各小组选出代表分钟后班级交流，比一比哪组完成的最好。
九、学生交流，师生评议十、专项训练主要人物是由率领的国探险队队员，共人。
2他们的对手是国的等人。
3这次竞争的结果是赢了，比他们早到了个月。
4文主要写了事。
根据以上信息用一句话概括全文第二时一、情境导入“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）让我们再次走进文，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
二、展示目标理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2感受并学习主人公的精神品质。
三、出示自学指导一请同学们快速浏览文，找出文中令你感动的语句，然后按“这句令我感动，因为它写出了”的形式，对这些语句作一些品评。
分钟后班级交流，比一比谁完成的最好。
四、学生自由答题。
五、师生共同品评教师准备的问题：“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？答：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情、但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
2“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？答：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。
这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
3“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么接受这项任务？他不接受不行吗？答：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
六、出示自学指导二请同学们结合内容回答，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（先圈划这些语句，再用一句话概括）完成后先在小组内交流，小组不能解决的问题请提出来。
8分钟后各小组选出代表在班级交流，比一比哪组完成的最好？七、学生质疑八、师生答疑教师准备因为他们后到达南极。
（失败之悲），2不得不为阿蒙森一行胜利者作证。
（作证之悲）3他们在归途中全都牺牲了（死亡之悲）最后两句话的含义表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
九、问题探究：斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
十、板书设计伟大的悲剧斯失败之悲勇于探索科绅士风度特作证之悲值得信赖集体主义探无私爱心险死亡之悲队世人之悲十一、堂小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
十二、思维拓展斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。
生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？十三、教师寄语：自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被打倒。
十四、专题训练假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等人遇难的消息，你会说些什么？2假如你是挪威国王，你又会说些什么，做些什么？十五、作业：研讨与练习二题综合训练一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
无垠（）遗孀（）夜不成眠（）毛骨悚（）然凛冽（）zhuài（）出来diān（）狂步lǚ（）鲁ǎng（）忧心hōnghōng（）（）二、找出并修改下列词语中的错别字。
跚跚来迟（）秧秧不乐（）母宁（）赢弱（）三、结合语境解释加横线词语。
挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
2刻骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
3从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
4但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼……四、请写出下列句子所使用的表达方式。
对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（）2现在只有四个人继续走路了，但灾难又降临到头上。
下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。
（）3凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来……（）4一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
（）啊，让，我们将永远怀念你的萨克管，我们将要建成你所梦想的空间站。
（）五、简答。
末句“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”中，“所有这些”指的是什么？此句强调“在一切时代”有何用意？2题目中“悲剧”的前面用“伟大”二字加以修饰恰当吗？为什么？3在南极探险中，阿蒙森是成功者，斯科特是失败者。
但作者却为斯科特立传而不为阿蒙森立传，细读末段，你能说出作者这样做的意图吗？六、沿着下面这段话的思绪，讲究一点幽默，续写一两句话，组成一个语意完整的小段落。
中国有了不起的“吃文化”：吃蛇，吃鳖，吃猫，吃鼠，也吃河豚，吃果子狸，这总还与人体的消化器官有关。
但也有“吃官司”、“吃黄牌”、“吃一刀”……七、阅读下面的语段，完成1－7题。
⑴全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。
在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。
回首望去，博格达群峰已经幻影一般（）在高远的云雾间。
此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。
那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般（）的怀抱里。
⑵你会透彻地感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。
⑶当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。
那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠、为①、为②而深刻的汗颜。
⑷当你完成了背负20公斤行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000米的业绩时，你无法不想到，在此前的日子里，你曾经是一个把自己（）到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。
⑸人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的绞杀。
但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却（）大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。
⑹他们从不后悔！根据上下文解释下列词语。
⑴建树：⑵遏制：⑶汗颜：⑷绞杀：2为下面句中的空白处选择合适的词语。
⑴博格达群峰已经幻影一般（）在高远的云雾间。
（飘浮耸立）⑵那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般（）的怀抱里。
（宽容宽厚）⑶你曾经是一个把自己（）到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。
（纵容娇惯）⑷但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却（）大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。
（相信信仰）3请说明下列句中数量词叠用的作用。
“在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡”中的“一道道”是为了突出。
4．请根据语境在段⑶的“①”“②”两处补上两个恰当的例子。
．作者说“物质的美和精神的美时刻都在伴随着你”，作者认为“物质的美”指的是什么？“精神的美”指的又是什么？6作者认为探险是“不能用成败来评价的回归”，回归到哪里？为什么“不能用成败来评价”？7．的末段在全文中起什么作用？综合训练答案一、ínshuāngiánsǒnglǐnliâ拽癫履莽忡忡二、跚－姗秧—怏母－毋嬴－赢三、1、以拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力，显示威风。