渗透在小学信息技术教育中的心理健康教育
心理健康教育在信息技术课堂中的渗透
得出结 论 ：关注 学生 的能力差异 ，可以减缓 “ 两极分化 ” 现 象，提高学生 学习的积极性 。 【 案例 ３ 】一个下雨 天，高一一个班 的课 不能再在机 房
第一组是小学没接触ຫໍສະໝຸດ 电脑 的学生 ，就从零开始 ，一 步一 步，
手把手一个 一个 教；第二组是小学接触 过 电脑但知识 掌握不 好 的学生 ，重新 复习小学 内容 ，并选 出一名小学相对 学得好 的学生 当组长，督促他们巩 固学过的 内容 ；第三类 是对小学 电脑学得好 的学生 ，就给一些 实用性的任务让他们 去做 。经 过几节课 之后，全班学生都 掌握 了小学 内容，并且 学得好 的 学生在 这几节课 中并没 感觉到枯燥 ，相反他们 获取信息 、加 工信 息和信息创新 的能力提高 了，还 带动 了一、二组学生学 习的积极性 。
【 案例 ４ 】 笔者所带的 ９ 个班 中， 有 一个班 曾经带过英语 ， 在上信息技术课 时这个班的学生看到笔者 的亲切程度和其他 班有很大不 同，课 堂气氛和参与情况 自然也就有很大 区别 。 究其原 因，笔 者认识到上英语时每 天都要跟学生见面沟通 ， 并时刻关心督促他们 ；而作为副课 的信 息技术一周 只有一节 ， 与学生沟通太 少，难于培养和谐 融洽的师生关系 。因此 ，在
先 利用多媒体 网络教 室系统向学生展示一 些下载好 的漂亮 的 生 改变 了以往 的态度 ， 学 习兴趣 被激 发 ， 甚至有 马上就 动手
试一 试的冲动 ， 并且整 节课学生 的参与意识一直都很好。 得出结论 ：关注 学生的兴趣差异 ，可 以激发学生学 习的
热情 。
是我 多媒体作 品， 并辅 以声情并茂的解说， 没想到这一举动使得 学 还 是…？ ”看笔者态度 缓和 下来 了，她才轻轻 地说： “ 紧张说不 出来……我从小就胆 小……”同时她拿出会考指 导，
渗透在小学信息技术教育中的心理健康教育
渗透在小学信息技术教育中的心理健康教育云南省曲靖市麒麟区城关小学许太方世界卫生组织指出：“健康不仅是指一个人没有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。
”故在中小学开展心理健康教育，是小学生健康成长的需要，是落实新课改精神的必然要求。
《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“在学科教学中渗透心理健康教育更是可行的和常用的一条途径。
”也就是说信息技术教育要发展小学生的心灵。
信息技术本是小学生学习的工具，它拓展了小学生的学习空间，改变了小学生的学习习惯。
但现在谈及信息技术仿佛和电子游戏一样成了孩子成长过程中的洪水猛兽。
不时可以看到很多小学生热衷于网络聊天，在这个虚拟空间里尽情挥洒青春。
信息技术本无错，庸人自扰之。
我们应审视一下我们在小学生心理健康教育方面的缺失。
教师对心理教育存在许多误区，以为心理健康教育就是搞心理测验，看看小学生心理是否正常，然后进行心理咨询和教育。
这样在面对网络这样一个虚拟的广阔空间时，很多孩子就会沉溺其中无法自拔，因为形形色色的人和事物可以让他们知道很多现实中无法得知的东西。
而小学生在学校参加各种教学活动中，信息技术课是小学生接触电脑网络最多的学科，很多小学生学会上网聊天后，就一发不可收拾。
这就迫切需要我们教师对小学生进行心理健康教育。
作为信息技术教师，如何在课堂教学中引入心理健康教育呢？笔者尝试从以下途径进行心理健康教育。
1．抓课堂常规，促心理健康教育课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向小学生进行心理健康教育的基本途径。
每学期初，我都向小学生提出一些常规要求，让学生明确，在课堂里、特别是在机房里该做什么不该做什么。
如，告诉他们不准迟到、早退，听指挥，规范操作，爱护机器；同学间团结协作、互帮互助、共同进步；养成用机习惯。
通过这些课堂常规的贯彻落实，逐渐使他们养成遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
2．深挖教学内容，促心理健康教育针对信息技术教学内容，深挖掘其内涵，对小学生进行心理健康教育。
小学生学科教学中渗透心理健康教育的研究报告
小学生学科教学中渗透心理健康教育的研究报告
小学时期对儿童心理健康教育至关重要。
如今，越来越多的企业正在努力研究渗透心理健康教育在学科教学中的运用。
经过多年的不懈努力，研究人员基于在协同方面的优势，发展出了一种特有的心理健康教育模式，该模式既可以满足学生的学习需求，也可以满足孩子的心理健康需要。
在心理健康教育模式中，以关注因素为基础，开展了各种形式的多学科教学，以提升学生的综合素质。
引导学生根据自己的优势与不足，学会客观理性地认识自身，进而培养良好的心理素质，具有自我调节能力和社交交往能力。
此外，通过开展特色综合的学科教学，尤其是情境教学，将心理健康教育穿插在课程教学中，使学生更好地实现自身价值，转变心理状态，认识自我，获得生命充实感和心灵觉醒感。
在实践中，学校通过开发特色课程、安排有趣的活动、搭建校园积极向上的氛围以及营造支持性的学习环境等方式，帮助学生建立良好的心理健康自我意识，加强认知能力，并致力于发掘学生的潜能，从而培育具有社会伦理观念的人才。
而有效的心理健康教育，将为孩子们提供一片健康成长的天空，使孩子们在健康的心理状态下发展，勇敢追求自己的梦想。
因此，学校要把心理健康教育作为重要的组成部分化为学科教学可以促进每一个孩子在必要的压力下发挥更大的潜力，获取更多的知识，建立信心并获得成功。
信息技术教学渗透心理健康教育的策略及途径
信息技术教学渗透心理健康教育的策略及途
径
信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，而心理健康教育也越来越受到关注。
如何将心理健康教育融入信息技术教学中，是现代教育中需要解决的问题之一。
以下是一些策略及途径：
1. 利用课堂软件和教学平台，在教学中加入心理健康相关的内容，如压力管理、情绪调节等。
2. 在课程设计中，设置相关的心理健康教育任务和项目，如组织学生完成情绪管理日记、思考如何防止网络欺凌等任务。
3. 运用信息技术手段，选择心理健康教育相关的视频和文献，并引导学生从中获取正面的思维模式和价值观。
4. 加强师生之间的交流，设计信息技术教学中的互动活动，如小组讨论、情景模拟等，从中获取学生的心理状态和需求，及时调整课程内容。
5. 利用线上或线下的课外辅导机构或资源，为学生提供心理健康相关的课程，帮助学生更好地掌握心理健康方面的知识和技能。
总之，把心理健康教育渗透到信息技术教学中，是一种有益的方式，不仅可以促进学生的心理成长，也可以提高他们的学习效果和品质。
信息技术课心理教育渗透措施
一、1、激发和维持学生的成就动机在信息科技课程的教学中，结合信息科技课程的特点，可从以下八个方面，激发和维持学生的成就动机。
1）创设“问题”情境，激发认知兴趣和求知欲在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。
创设“问题”的情境就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
这个过程也就是不协调-探究-深思-发现-解决问题的过程。
当学生已经处于有心求通而不解的状态、急切地等待教师的解答时，便激发起了学生浓厚的认知兴趣味和强烈的学习动机。
只有学生想知道而又是未知道的东西才能激起学习兴趣，因此课堂教学内容应当有适当的梯度（即从易到难由浅入深从简到繁，循序渐进的安排），密度（指一节课内讲授的分量要适当）和难度。
2）以“发现法”等教学方法，激发学生学习的内部动机“发现教学法”主张学生自己去发现教材结构，以生动活泼的系列提供教材，注重情感态度对实现教学目标所起的作用。
这种方法能激发出学生学习的内部动机，使学生对学习本身或过程有兴趣而不是在外界剌激下只关心学习的结果。
我们在信息科技课程“文件复制与磁盘复制”一节的教学中，安排了一个发现点“文件复制与磁盘复制能否相互替代”，通过对该“发现点”的深入发掘，充分调动了学生的学习内部动机，既加深了学生对这两个操作的正确理解，又培养了学生的实践能力和创新精神。
3）以信息技术与课程整合作为真正的任务驱动任务驱动法是信息科技课程教学中广泛采用的教学方法。
学生带着自己感兴趣的有用的任务来进行学习，变“要我学”为“我要学”，所以学习效率高，学习积极性高，学习效果好。
我们通过信息技术与研究性学习课程的整合，实现了两者的融合。
研究性学习课程为信息科技课的教学，提供大量活生生的案例作为教学中的任务驱动。
比如，研究性学习课程中需要通过网络收集资料，可以作为信息科技课中“网络浏览”和“信息检索”的学习任务；在校园网中进行信息交流，可以作为“电子邮件”和“BBS”的学习任务；研究过程中的数据处理，可以作为“电子表格”的学习任务；复杂科学计算，可以作为“程序设计”的学习任务；用计算机撰写研究报告，可以作为“汉字输入”和“文字处理”的学习任务；用计算机制作答辩报告，可以作为“多媒体演示报告”的学习任务；研究成果的网上发布，可以作为“网页制作”的学习任务等。
要在信息技术教学中渗透心理健康教育
学 过 程 中 我们 应该 及 时 而 有 效 的加 入 针 对 学 生 心 理 健 康 教 育 ，
关 注 和 教 导他 们 正 确 的 价 值 观 ， 提 高 他们 分 辨 是 非 的 能 力 。
３ 注重 培 养 学 生 在 实践 过 程 中的 团 队 合作 精 神
信 息 技 术 基 础 第 六 章 第 一 节 信 息 集 成 主 要 内容 是 制 作 网 页。 制 作 网 页 对 学 生动 手 能 力 要 求很 高 ， 在 制作 过 程 中学 生 需 要 从 网上搜集大量 的素材 ， 而且这些素材 需要使用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ （ 处 理照片） 、 Ｃ ｏ ｏ ｌ Ｅ ｄ ｉ ｔ Ｐ ｒ ０ （ 处 理 音 乐） 等多媒体软件进行加工调整 ，
讯， 银行 ， 工 厂 等 领 域 发挥 重要 作 用 的科 教短 片 ， 并且跟他们说 ：
“ 网 络 已经 在 我 们 的生 活 中发 挥 着 重要 作 用 ． 虽然 网络 中存 在 着
一
些 安 全 问题 ．但 是 通 过 我们 主观 防 范 是完 全可 以避 免 这 些 危 学 生 由 于认 知 能 力 有 限 ．往 往 会 因为 对新 奇 事 物 的好 奇 而 片面 的 看 待新 奇 事 物 ． 这 往 往 会 导 致 学生 错 误 的认 知 。 因 此 在教
在 校 学 生 有 各 类 心理 健 康 问题 的 就 高 达 三 、 四千 万 之多 ， 这 简直 是 一 个 令 人 吃 惊 的数 字 。从 以 上 数 据 可 以清 晰 的发 现 ， 现 代 青 少 年 的 心 理 健 康 问 题 已经 成 为 影 响 青 少 年 健 康 成 长 的 重 要 障 碍 。《 中小 学 心 理 健 康 教 育 指导 纲 要 》 中 也指 出 ： “ 在 学 科 教 学 中
在小学信息技术教学中渗透心理健康教育PPT
目录 介绍 背景和意义 方法和策略 实施效果和建议 总结
介绍
介绍
标题：在小学信息技术教学中 渗透心理健康教育 字数：不少于80字
背景和意义
背景和意义
学龄前儿童的心理健康问题日益突出， 需要全面发展
信息技术教学为小学生提供了学习新知 识和沟通交流的平台
实施效果和建议
小学生对信息技术教学的兴趣和主动性 提高 小学生的心理健康问题得到及时关注和 解决
实施效果和建议
教师应注重教学资源的选择和 教学方法的创新
总结
总结
信息技术教学中渗透心理健康教育是一 种有效的教学方法
它能够促进小学生的全面发展和心理健 康成长
谢谢您的观 赏聆听
背景和意义
渗透心理健康教育可以培养小 学生的自我认知和情绪管理能 力
方法和策略
方法和策略
利用信息技术教学的多媒体特点，设计 有趣的心理健康教育内容
教学中融入小组合作和角色扮演，培养 学生的合作精神和沟通能力
方法和策略
结合实际案例，让学生通过信 息技术工具进行心理健康问题 的分析和解答
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实施效果和建 议
学科教学中如何渗透心理健康教育
学科教学中如何渗透心理健康教育在中小学教育中，开展心理健康教育已成为共识,尤其在1999年8月13日教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级各类教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展了心理健康教育，取得了丰硕的成果。
不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径，还需要重视学科教学在心理健康教育中的作用。
要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。
一、什么是学科教学渗透心理健康教育（一）学科教学渗透心理健康教育的概念学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
例如教师在课堂教学中有意识地运用强化理论激发学生的学习动机，结合教材进行记忆策略训练以提高学生记忆力等等。
也就是说，要求教师要充分利用教学的各种因素和手段来培养和完善学生的心理品质和人格。
学科教学：包括教学设计（目标、内容、方法等的设计），课堂实施与管理，课堂心理环境，课堂教学评价等。
学校心理健康教育：根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
渗透：1.液体从物体的细小空隙中透过。
2.沁出。
3.比喻一种事物（多指抽象事物）或势力逐渐进入到其他事物中“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化，隐性教育教师形成自觉进行心理健康教育的意识，无论教哪一科，让学生不仅在学校中“学习”，而且获得“成长”。
（二）学科教学与心理健康教育的关系1.学科教学是心理健康教育的主渠道学科教学是实现心理健康教育的最基本、最主要的途径，由学科教学工作的性质和地位所决定的。
小学信息技术教学中渗透心理健康教育探究
小学信息技术教学中渗透心理健康教育探究1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，信息技术的普及已经成为了教育的必然趋势。
小学作为教育的基础阶段，信息技术教育在其中的作用也逐渐凸显出来。
信息技术不仅可以帮助小学生获取知识，提升学习效率，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
与此随着社会竞争的日益激烈，小学生的心理健康问题也逐渐凸显出来。
焦虑、抑郁等心理问题成为了困扰许多小学生的重要因素。
心理健康教育在小学教育中的重要性也逐渐被人们重视起来。
在这样的背景下，探讨在小学信息技术教学中渗透心理健康教育的问题变得尤为重要。
通过信息技术教育有效地传播心理健康知识，帮助学生树立正确的心理观念，培养积极的心理素质，从而全面提升小学生的综合素养和发展水平。
本文将深入探讨小学信息技术教学中渗透心理健康教育的必要性、方法和实践案例。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在小学信息技术教学中如何渗透心理健康教育，以提高学生的心理健康水平。
通过本研究，我们希望能够深入了解信息技术教育在小学中的作用，以及心理健康教育在小学中的重要性。
我们也希望能够探讨信息技术教育与心理健康教育的结合方式，以及如何有效地将心理健康教育内容融入信息技术课程中。
通过案例分析，我们将探讨不同学校在渗透心理健康教育方面的做法和成效，从而为小学信息技术教学中的心理健康教育提供参考和借鉴。
最终，我们希望通过本研究可以得出关于小学信息技术教育中应渗透心理健康教育的必要性的结论，并为未来小学信息技术教学中心理健康教育的发展方向提出建议。
2. 正文2.1 信息技术教育在小学中的作用信息技术教育在小学中的作用是非常重要的。
随着科技的不断发展，信息技术已成为现代社会中不可或缺的一部分。
在小学阶段，信息技术教育不仅可以帮助学生学习掌握基本的电脑操作技能，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过学习信息技术，学生可以更好地利用网络资源进行学习和研究，开拓视野，提高学习效率。
在信息技术教学中渗透心理健康教育
在信息技术教学中渗透心理健康教育1. 引言1.1 信息技术教学与心理健康教育的关系信息技术教学与心理健康教育密切相关。
随着信息技术的飞速发展，人们对信息技术的需求日益增加，信息技术教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
与此随着社会压力的增加，心理健康问题也日益突出，成为人们关注的焦点之一。
在这种背景下，将信息技术教学与心理健康教育结合起来，既可以提高学生的信息技术水平，又可以促进学生的心理健康发展。
信息技术教学不仅可以为学生提供获取信息、表达自己、解决问题的技能，还可以培养学生的创新能力和团队合作精神。
而心理健康教育则可以帮助学生认识自我、建立自信、处理情绪，提高心理素质。
将信息技术教学与心理健康教育结合起来，可以使学生在学习信息技术的得到心理健康方面的关怀和指导，全面促进学生的身心健康发展。
深入挖掘信息技术教学与心理健康教育的关系，通过创新教学方法和实践案例，评估教育效果，探讨未来发展方向，不仅有助于提升教育质量，更有助于实现学生全面发展目标。
2. 正文2.1 信息技术教学中心理健康教育的重要性在信息技术教学中融入心理健康教育具有重要性是不言而喻的。
随着信息技术的飞速发展，学生在日常生活中接触到的信息越来越多，信息传递的速度也越来越快，这给学生的心理健康带来了挑战。
在这样的背景下，将心理健康教育融入信息技术教学中，可以帮助学生更好地应对信息过载带来的压力，提高他们的信息获取能力和信息筛选能力，有利于促进学生全面发展。
信息技术教学中心理健康教育的重要性还体现在帮助学生更好地管理网络安全和保护个人隐私方面。
随着网络的普及和使用频率的增加，学生容易沉迷于网络世界，忽视现实生活中的人际交往和情感体验。
通过心理健康教育，学生可以更清晰地认识到网络的利弊，避免网络对心理健康造成的负面影响，提高自我保护意识和能力。
信息技术教学中融入心理健康教育不仅有利于学生更好地应对信息社会的挑战，提高信息素养，还有助于培养学生积极健康的心态和生活方式，帮助他们更好地适应现代社会的发展需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
渗透在小学信息技术教育中的心理健康教育随着时代的发展，信息技术已经成为小学生学习的工具，它拓展了小学生的学习空间，改变了小学生的学习习惯。
但与此同时，也面临着许多弊端，很多小学生会沉迷于网络。
作为一名信息技术教师，在课堂教学中引入心理健康教育，正确的引导小学生使用信息技术就显得至关重要。
我尝试从以下途径进行心理健康教育。
1．抓课堂常规，促心理健康教育
课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向小学生进行心理健康教育的基本途径。
每学期初，我都向小学生提出一些常规要求，让学生明确，在课堂里、特别是在机房里该做什么不该做什么。
如，告诉他们不准迟到、早退，听指挥，规范操作，爱护机器设备；同学间团结协作、互帮互助、共同进步；养成用机习惯。
通过这些课堂常规的贯彻落实，逐渐使他们养成遵守纪律，听从指挥的良好习惯。
2．深挖教学内容，促心理健康教育
针对信息技术教学内容，深挖掘其内涵，对小学生进行心理健康教育。
小学阶段小学生有很多方面的学习内容，如认识Microsoft Word、汉字录入、文章编辑、版式设计、初识Microsoft PowerPoint、Microsoft PowerPoint多媒体作品、认识Internet、网页浏览、素材收集、收发电子邮件、网页制作等。
在这些教学内容中，小学生深感乏味的就是汉字录入，而最感兴趣的是上网浏览、Microsoft PowerPoint 多媒体作品制作、玩游戏等。
我就以输入文章和上网玩游戏为例，谈谈在教学活动中如何渗透心理健康教育。
2.1游戏中的心理健康教育
游戏是小学生最喜欢的项目，那么，教学中我们可以适当利用这一点，向小学生介绍玩一些有益、又有一定难度的智力游戏。
如上汉字录入课时，利用《金山打字通2003》中的打字游戏让小学生练习指法，它既对小学生有一定的益智，又有一定难度。
同时该游戏既适合一人操作，又适合两个小学生协作完成的游戏，让小学生在玩的过程中学会合作、学会配合、同时又能增进友谊。
2.2上网中的心理健康教育
对于小学生来说，上网是小学生很喜欢的一项学习内容。
利用这一点，在上网浏览、网上信息收集、收发电子邮件的过程中渗透心理健康教育，可以收到良好的教学效果。
因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。
如何引导小学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。
在教学中，我们一方面通过培养小学生的法制观念，教育小学生遵守学校的规章制度，上网浏览时选择适合小学生的看的内容；另一方面，上课时利用屏幕广播适当播放一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使小学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
如在上《计算机病毒》这一课时，就要求同学们不要访问那些低级、庸俗、不健康的网站，提高自身的网络防范意识，培养学生正确的版权意识。
3榜样激励──充实心理健康教育
小学生正处于健康心理形成的最佳时期，作为教师应会抓住各种有利时机对他们的心理承受力加以锤炼。
众所周知，健康的心理是一个人永葆青春的重要条件。
在教学中，我抓住教材引导小学生剖析、挖掘其内涵，让小学生在分析过程中懂得今后要努力控制自己的情绪，进行健康的心理训练。
3.1小学生的榜样教育
在第一次讲Microsoft PowerPoint多媒体作品前，我先给小学生展示本校小学生以前制作的多媒体获奖作品，使小学生能够知道自己学习了Microsoft PowerPoint之后，能够做什么，有什么用处。
当小学生有了明确的学习目的之后，有了一个好的榜样之后，他们在以后的学习过程中，就能够认真学习，虚心求教，不断探索。
3.2教师的榜样教育
对于小学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。
每位教师，不管你是否自觉，本身就是小学生的一本活的德育教材，所以我们要以身作则，为人师表，在课堂示范教学及上机指导过程中，也应有良好的习惯。
教师“师表美”的作用，能产生潜移默化的榜样；能促进小学生的榜样学习；能改善道德教育效能。
如把用户文件建立在系统软件的子目录下是一种不好的习惯。
若教师在课堂演示的时候，特别在保存或另存为文件的时候，注意此问题，使小学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。
反之，若不注意此问题，由于小学生的模仿心理很强，
小学生就会照样，影响小学生良好习惯的养成。
信息技术教学中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。
但每个信息技术教师只要能不断地挖掘教材中的积极因素，抓住进行心理健康教育的最佳切入点，并在信息技术教学中坚持不懈地对小学生进行心理健康教育，就一定能取得成效的。