(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册举手投足显个性
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细致描写让人物活灵活现
作文讲评课——细致描写，让人物活灵活现柳公权中学阴秀丽一、教学目标：1、知识与能力目标。
通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写，让人物活灵活现，学习写人的方法。
2、过程与方法目标。
阅读他人的习作，能作出恰当的评价和简单的修改。
3、情感态度价值观目标。
养成细心观察生活的习惯。
二、教学重点：人物描写方法的学习和运用。
教学过程:一、导入：上次我们的习作是“写一个熟悉的人”，老师在批改大家的作文时，发现很多同学在写人的时候，不能够抓住这个人的特点来写，或者写得不生动、不形象，但是也有通过具体的描写，将人物写得活灵活现的，我记住了下面的句子，也记住了它们的作者。
二、欣赏精彩片段（幻灯出示，生读，下同）1、他们有着统一的橙色制服。
左臂右膀也都是打扫工具中的干将——扫把和簸箕。
——任心怡2、“今天天气好晴朗，处处好风光……”草丛里突然传出来了这样一声，刚说完，他就一蹦一跳地走了出来。
——韦欣欣3、他会高兴的笑起来，用大手抚摸着我的脑袋，给我几块巧克力，让我打几局游戏，这时候是我和爸爸最高兴的时候，甚至我提一些无赖的要求他都会满足我。
——赵凯龙师：大家觉得这几个句子写得好不好?生：第一句“左膀右臂是干将”具体指代扫把和簸箕，还有形象的专业术语。
生：第二句运用语言与动作描写，把弟弟的活泼可爱表现得淋漓尽致。
第三句动作描写特别传神、到位。
4、她叫王嘉义，小眼睛，短眉毛，模样看起来不太灵活，不是因为胖，而是有点呆呆的，而且脸上还有一块黑痣.。
——闫雪雪师：外貌描写很有特色。
5、那次，正值秋雨季节，路上的垃圾、树叶全紧紧的贴在地上，怎么扫都扫不起来。
罗大爷一看急了，去自己家拿了个大扫把，把树叶扫到一堆，又拿了一个大塑料袋往里装，道路被打扫干净了，罗大爷却病倒了。
病倒了，他还不忘对接班的牛大爷嘱咐一番：“那几个死角得盯住了啊，下雨时水也得扫啊，不要把垃圾倒水沟里……”听说罗大爷病了，我登门拜访，“罗大爷，你干嘛这样认真呀？”他摸摸自己的胡子，笑笑说：“因为爷爷是地球卫士呀”。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节,让人物鲜活起来
《抓住细节，让人物鲜活起来》教学设计安徽省淮北市西园中学孙利利一、学情分析七年级的学生，虽知道什么是细节描写，但细节描写有何用处，如何进行细节描写还没有掌握，在作文中，只是笼统地描写人物，写不出人物的特点。
本节课的意图就是教给学生细节描写的方法，让他们在写作中会运用，让人物鲜活起来。
二、教学目标：（一）知识与能力目标：1、让学生理解细节描写的含义，感悟细节描写在作文中的运用效果。
2、学习细节描写的方法，让人物鲜活起来。
（二）、过程与方法目标：1、揣摩细节描写的妙处。
2、创设具体情境，进行细节描写，鼓励学生交流、合作评析细节描写。
（三）情感、态度与价值观目标：让学生养成细心观察的习惯，留心生活，体验生活，发现生活中细节之美，从而热爱生活。
三、教学重点、难点：重点：1、揣摩细节描写的作用。
2、学会进行合适的细节描写来反映生活或描写人物。
难点：1．学习细节描写的方法，让人物鲜活起来。
2．激发情感，用恰当的细节描写把对生活、社会、人生的真实、独特的感受进行形象的表达。
四、教学方法：体验法、交流讨论、评析、练笔五、课时：一课时六、教学过程：（一）、导入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：“我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力......”友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
今天让我们一起“抓住细节，让人物鲜活起来”吧。
（二）、初步感知1、火眼金睛辨身份（本环节学生说，老师适时点拨与评价。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节,让人物鲜活起来
细节描写，让人物“活”起来——感受细节描写的魅力教学目标：1.明确人物细节描写的作用及细节描写的角度和方法。
2.学会运用细节描写来刻画人物形象。
3.学会认真观察生活，抓住特征，使笔下的人物更鲜活。
教学重难点：让学生在写作中灵活运用人物细节描写方法教学过程：一、猜猜看，导入新课他是我的同班同学，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头发乌黑乌黑的。
他是谁？（同学们猜不出）他是我的同班同学，中等个，白白胖胖的脸上有一双乌溜溜的小眼睛，总是笑眯眯的。
他是天生的乐天派，从未见他忧愁过，即使考试不及格他也乐哈哈的说：我尽力了。
（同学们都猜出来了）为什么写的是同一位学生，第一段大家猜不出，第二段大家猜出来了呢？（同学们说：第二段抓住了人物的特征，有细节描写）二、明确目标，准确理解人物的细节描写 : 是指在文学作品中，对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如闻其声”。
三、赏一赏，感知细节1、外貌描写他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
文中对人物进行的外貌描写，抓住人物的典型特征进行刻画，这些人物不仅给作者留下深刻的印象，也给读者留下了深刻的印象。
书本中像这样的例子很多，大家找一找，说一说。
2、语言描写“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。
3、动作描写他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册情态种种见性情(人物描写)
情态种种见性情——人物描写涉县光华中学讲课人：牛海军（教学设计方案）[地位作用和总目标]本节课是学习人物描写技巧的一堂作文训练课。
人物描写是七年级第二个学期的重点内容，是结合一至三单元的课文内容设计的。
大纲明确要求培养学生的观察和读写能力，进一步去感悟生活。
根据大纲的目的要求、语文教学的规律及本课的特点，发挥现代教学手段的优势，我制作了FLASH课件，并设计了教学设计方案，以达到本课的教学目标。
[教学目标]知识能力目标：掌握人物描写技巧，学会通过恰当的人物描写来表现人物形象；引导学生学会认真的观察生活。
过程与方法：通过赏析精彩语段，学习写作技巧；当堂写作，当堂点评。
情感目标：培养学生观察的技能，激发学生写作的兴趣。
[教学内容及重点难点分析]1、教学内容分析这是一节写作课，主要是学习人物描写。
通过一定的描写技巧，来表现人物的性格及形象。
大致分为两个阶段，一是赏析精彩的人物描写片断，二是学生课堂练笔及点评。
依据大纲的要求和课堂规律，结合本课特点，我主要运用多媒体计算机，自制FLASH课件，创设情境，激发学生的写作兴趣，并通过各种练习，达到突破重点、难点的目的。
1）教学重点引导赏析精彩的人物描写片断，学习写作技巧。
2）教学难点当堂进行写作训练。
[教学设计思想]“兴趣是最好的老师”，多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。
根据大纲要求和学生特点，结合本课的重点难点，同时结合教师教和学生学的需要，为充分调动学生的主动性，激发对写作的兴趣，使作文课上得生动有趣高效，我充分发挥多媒体计算机的作用，多方面的辅导课堂教学，采用兴趣导入法，创设情境法，自主练习法等来突破重点难点。
在教法的运用中，突出自读自悟，自写互评的方法，来激发学生的写作兴趣。
在赏析的过程中，突出师生互动，而在写作的过程中，则要突出生生互动。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册观察人物特点,写出人物个性
察看人物特色，写出人物个性教课目的：1、学会认真察看人物特色；2、能运用多种人物描绘方法，表现人物个性；3.养成专心察看的好习惯。
教课重难点：要点：能运用多种人物描绘方法，表现人物个性；难点：学会抓特色进行察看。
教课准备： PPT课时安排：一课时教课过程：一、导入猜一猜，他是谁？身穿金色战袍，一对火眼真睛炯炯有神，手持金箍棒，捉妖降魔。
身穿黑色长袍，长嘴大耳，圆身肥肚，扛着一把九齿钉耙。
二、成天感知，掌握方法（一）察看人物的方法（1）该如何察看人物？看——相貌、神情、动作听——语言、语气感——你的感觉想——进行适合的联想、想象（2）、察看人物要注意：察看人物要做到四个字：全、准、细、深，才能抓住人物的特色（二）描绘人物的方法：1、描绘方法：相貌描绘、神情描绘、动作描绘、语言描绘、心理描绘2、修辞手法：比喻、夸张3、技巧点拨：描绘公式 =步步追问 +描绘方法 +修辞手法三、激发兴趣，练习写作（一）方法举例请你扩写句子：“她骂他。
”使得句子形象生动，并能突出人物个性1、步步追问：骂什么 ?怎么骂？表情如何？想什么？2、+人物描绘方法（1）+语言她骂他道：“你几乎不行理喻！”（2）+语言 +动作她用手指着他的鼻子骂道：“你几乎不行理喻！”（3）+语言 +动作 +神情她被气得全身发抖，神色乌青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你几乎不行理喻！”（ 4）+语言 +动作 +神情 +心理她被气得全身发抖，神色乌青，但她仍是在不停地劝告自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最后她实在不由得了，于是怒瞪杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你几乎不行理喻！”3、+修辞手法她被气得全身发抖，神色乌青，但她仍是在不停地劝告自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最后她实在是不由得了，于是怒瞪着铜铃般的双眼，用手指着他的鼻子骂道：“你几乎不行理喻！”（二）小试牛刀1、试用“描绘公式”扩写句子“一个小姑娘，穿得很差，长得很瘦。
”要求：使得句子生动形象，突出人物特色。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节之处见精神——抓住细节,凸显中心(学案卷)
细微之处见精神学习目标：1.理解细节描写在写作中的作用。
2.明确细节描写的方法，并能够在写作中运用细节描写来刻画人物、体现中心。
一、学习知识1.什么是细节描写细节描写：是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，如一个动作、一句话、一种表情等，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
2.细节描写的作用在文学写作中，细节描写是表现人物性格、烘托人物心情、点明人物关系、暗示人物身份与处境、推进故事情节发展、深化作品主题等重要的方法。
二、名家指路1.阅读下列语段，思考一下这段细节描写给你哪些启示？最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
——《阿长与<山海经>》鲁迅2.说一说：请回忆一下你熟悉的同学，说说他/她身上的一两个小细节，注意捕捉他/她身上典型的特点。
3.阅读下列语段，思考一下这段细节描写的作用是什么？父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。
我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。
许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
——《台阶》李森祥启示：三、小试牛刀五天辛苦的学军生活让我学会了坚持。
①教官让我站军姿，双手贴紧裤缝，两个后脚跟靠在一起，两个脚尖打开呈六十度，目视前上方，虽然有太阳照着，但我们班还是坚持下来了，没有一个掉队的。
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举手投足显个性—— 人物动作描写训练
大兴中学
李卫华
教学目的
1、理解人物动作描写的作用
2、学习人物动作描写的方法 3、人物动作描写片段训练
人物动作描写
通过描写人物富有特征性的动作，以表 现人物的性格、品质、身份、地位、处境和 状态的写作方法。
导写材料一
例句1：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭 好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上， 大伙笑了，她也笑了。 选自《我的老师》 （把“落”换成“掉”， “敲” 换成“拍”好不好，为 什么？）
2.小玲走出教室，奔向雨中。
（用添加法将句子写具体，要把小玲的心理活动表现出
来）
范例： 小红走出教室，站在走廊里，抬起头， 望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起脚， 向雨中奔去。
人物动作描写方法之二
分解 动作
方法总结与归纳
主要作用：（1）反映人物心理作用 （2）表现人物性格特征
主要方法： （1） 选准动词 （2）分解动作
请在括号内填入准确的动词，把妈妈炒菜时那熟练地样子清 晰地展现在我们面前，给我们留下了深刻地印象。
人物动作描写方法之一 选准动词
导写材料二
例句3：矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容， 用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来， 他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球 大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
鸟的过程，突出了少年闰土的聪明能干的特点。而改句 没把捕鸟的详细过程写出了，就不逼真。
实战演练二
例句1.小松把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊， 一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹 芯，吓得扭头就跑。
改句：小松把爆竹放到地上，还没等点着爆竹芯，吓 得扭头就跑。 （比较两组句子，你喜欢哪句？为什么?) 赏析：第一句一连串动作可以分解为三步：1、 把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦， 扭头就跑。用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个 动词，准确而具体地写出了小松放爆竹的经过，又生动 地表现出小松胆小、谨慎的性格特点。而第二句就没把 小松放鞭炮的过程写清楚详细，从而性格特点就不鲜 明。
赏析：把“落”换成“掉”，“敲”换成“拍”不好。 “掉” 、“拍”的速度快，力度大，老师手中的轻重没 控制，体现不出王老师的温柔、爱学生的特点。而“落” 的速度慢，老师手中的轻重有控制， “敲”的动作柔， 力量轻，形象的体现王老师假装生气的温柔、并不是存心 惩罚。
2.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且 踩到了它。 选自《走一步，再走一步》 （把“探”换成“站” ，好不好，为什么？） 赏析：“探”是向前伸的意思，写出我不敢 大胆 迈步，表现我的胆怯和小心。而“站”是站立的 意思，用在此处不合意境，表达效果不好。
例句4：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面
的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。 选自《少年闰土》
改句：扫开一块雪，露出地面，撒些秕谷，看鸟雀下来啄食，
罩住了。
（你认为例句好还是改句好？为什么？）
赏析：例句连续使用一系列动词，准确地描述了雪地
实战演练一
1.说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一 （ 撑 ），脚一（ 踮 ），猛地爬了起来。左脚尖（顶 ）住 起跑线，膝盖一（ 弯 ），稳稳地（ 蹲 ）着。两手就像两 根木柱（ 插 ）在地上，整个身体微微前（ 倾 ），那架势， 就像一只起飞的雄鹰。 选择这 “撑、弯、踮、插、顶、蹲、倾”7个动词， 将它们准确的填入上面括号中，把赛场上运动员起跑的预 备姿式清晰地展现在我们面前。
2、小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮 着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻 子和下巴都沾满了瓜汁。大人们被这个“小谗 猫”逗得哈哈大笑。
老师寄语
写作文是一件不容易的事，写好人物 更是一件不容易的事，但是，只要我们有 心并且用心，难事也可转化成易事，因为 每篇课文都是最好的写作范本。只要我们 认真品悟，总结方法，细心观察，学会思 考，举一反三，灵活运用，我们的作文就 会生动起来，我们笔下的人物就会鲜活起 来。相信你们能行！
2. 开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进 锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈 先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把 菜 （倒进） 锅里， 锅铲，不停地 （翻动）着。等菜慢慢 （抄起） 由白变黄，妈妈再（倒入） 酱油、醋， 盐，接着用铲子 （撒上） 翻动了几下，就出锅了。
牛试小刀
1.情境写作：学生运用所学动作描 写的两种方法写一个片段 ，力争写出 人物的个性。（如：弟弟打乒乓球； 同学投篮；妹妹低头画 画。。。。。。） 2.展示点评
范例：
1、天哪！要迟到了。我蹬开被子，翻下床来，慌 慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步冲进卫生间，抽 出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，扯下毛巾， 在脸上抹了两把，火烧火燎地跑出屋子去。