苏教版小学语文六年级下册课件：《理想的风筝》
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苏教版小学六年级下册语文课件：《理想的风筝》
苏教版小学六年级下册语文课件：《理想的风筝》
教材解读：
《理想的风筝》是新入选的一篇文章。
作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。
身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。
同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。
风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动；“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
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六年级下册语文优秀课件-课文22《理想的风筝》苏教版 (共22张PPT)
到了自己生命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带 动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因 为他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、 叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着： “你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁 地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我 想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到
壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑，因为他想证明自己生命的强壮和 力量。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自 己来！”因为他坚信自己生命的强壮和力 量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸 上现出得意和满足的神气，因为他感到了 自己生命的强壮和力量。 所以，那时候，
一个
的人。
他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的 手，放起一只又一只理想的风筝。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳 着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我 自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线 绳，脸上现出得意和满足的神气。我想， 那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感
的尊敬，是因为 。
逢到要写板书的时候，他用 圆木棍撑地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板，写完了 粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心， 再转向讲台。
一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多 少次。
一个年过半百的老师，一 天不知要这样跳跃旋转多少次。
一个年过半百的老师，一 年不知要这样跳跃旋转多少次。
了自己生命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动 长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因为 他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、叫 着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你 们不要管，我自己来！”因为他坚信自己生命的 强壮和力量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳， 脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一 定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带 动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因 为他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、 叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着： “你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁 地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我 想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到
壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑，因为他想证明自己生命的强壮和 力量。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自 己来！”因为他坚信自己生命的强壮和力 量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸 上现出得意和满足的神气，因为他感到了 自己生命的强壮和力量。 所以，那时候，
一个
的人。
他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的 手，放起一只又一只理想的风筝。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳 地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳 着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我 自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线 绳，脸上现出得意和满足的神气。我想， 那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感
的尊敬，是因为 。
逢到要写板书的时候，他用 圆木棍撑地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板，写完了 粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心， 再转向讲台。
一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多 少次。
一个年过半百的老师，一 天不知要这样跳跃旋转多少次。
一个年过半百的老师，一 年不知要这样跳跃旋转多少次。
了自己生命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动 长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，因为 他想证明自己生命的强壮和力量。 他笑着、叫 着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你 们不要管，我自己来！”因为他坚信自己生命的 强壮和力量。终于，他气喘吁吁地抓住了线绳， 脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一 定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强
理想的风筝课件(苏教版六年级语文下册课件)
您生活愉快! 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。
忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，
弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，
历 史
他 听
上不
-----
最见
贝伟声
多大音
芬的，
音但
他是给我们带 来光明的聋人发明 了一个奇 迹。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
假如生活欺骗了你
（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆
你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
他将永远在我的记忆中行走、微 笑，用那双写了无数粉笔字的手，放 起一只又一只理想的风筝。那些给了 我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的 心，永远在蓝天上翱翔。
他先后两次得 了癌症，14年来， 他凭着乐观向上、 热爱生活的信念， 依然坚持写作---本文作者苏叔阳
忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，
弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，
历 史
他 听
上不
-----
最见
贝伟声
多大音
芬的，
音但
他是给我们带 来光明的聋人发明 了一个奇 迹。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
假如生活欺骗了你
（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆
你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
他将永远在我的记忆中行走、微 笑，用那双写了无数粉笔字的手，放 起一只又一只理想的风筝。那些给了 我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的 心，永远在蓝天上翱翔。
他先后两次得 了癌症，14年来， 他凭着乐观向上、 热爱生活的信念， 依然坚持写作---本文作者苏叔阳
六年级下册语文课件-课文22《理想的风筝》苏教版(共27张PPT)
写作特色之三：景物描写
春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金 黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍， 引得无数人仰望天穹。《理想的风筝》
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴…”
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾 出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而 是一个同我一样的少年。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶 线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
写作特色之二：细节描写
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴…” …他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
景物描写 A、暗示人物性格（为下文作铺垫） B、渲染气氛（为事件的发展做铺垫） C、烘托人物情感
无数獐豝ba钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁 雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝bi luo满目，芳草连 天。影落沧溟ming北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。那 长老马上心惊，孙大圣布施手段，舞着铁棒，哮吼一声，唬得那狼虫颠窜， 虎豹奔逃。《三打白骨精》
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。…
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜 的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少 年。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊 着：“你们不要管，我自己来！”
不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又 会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。 依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转， 永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离 开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的 风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永 远在蓝天上翱翔。
苏教版六年级语文下册《理想的风筝》 PPT课件
品读:
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑 着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了， 便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变 成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大， 被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条 腿的。”
2020/10/17
思考1-3段写了 戏云，想到刘老师，想 到刘老师放飞的风筝。
扣住题目“风筝”，引出刘老师，引出 刘老师放风筝的事情。
2020/10/17
为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜 严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
仰望天穹 扶摇直上 气喘吁吁 功德无量 风筝 连翘花 蜈蚣 倘若 擎着 眯起来
2020/10/17
2020/10/17
连翘[qiáo]花
• 撒脱手 • Sā: 放开，发出：～网。～
谎（说 谎）。～气。
• sǎ 散播，散布，散落：～播。
把酒端平，别～了。
2020/10/17
文章共有几段， 可以怎么分段？
2020/10/17
他先后两次 得了癌症，可几 十年来，他凭着 乐观向上、热爱 生活的信念，依 然坚持写作---本文作者苏叔阳
2020/10/17
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读 通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说 说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。
2020/10/17
2020/10/17
“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆， 舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇 叭，向着长天吹奏者生命之歌。”
1、这句采用了什么修辞手法？ (拟人）
苏教版六年级语文《理想的风筝》PPT教学课件
2020/12/10
12
9、 有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕 带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地 飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着 去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自 己来。” 终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，
脸上现出得意和满足的神气。那天，那时 候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了 自己生命的强壮和力量。
2020/12/10
13
10、不见刘老师已经近30年了。倘若他还健 在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙 子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗 那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、 旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热 爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他 不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑， 用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一 只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风 筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
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8、 他的风筝各式各样：有简单的“瓦片 儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色 的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却 决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总 是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎 着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线 绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶 摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在 风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的 脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不 是一位老人，而是一个同我一样的少年。
• “漾”字形象地表达出了刘老师中对圆木棍的描写可以看出它对
刘老师来说非常重要，它不仅支撑着刘老 师的身体，也撑起了它的乐观与自信。 “他脸上漾出的那……少年”“他笑 着……自己来’”刘老师对生活充满爱与 追求，自强不息、积极乐观。“他将永远 在我的记忆中……翱翔”表达了对刘老师 的赞美和思念，这位极其普通的老师用自 己朴素的言行践行了自己的理想，同时也 潜移默化地影响了每一个学生。
22_《理想的风筝》苏教版六年级语文【下】ppt
（从神态、语言、内容、性格、品质方 面思考，一条批，他在讲女 娲造人的传说时，对我 们说：“……女娲氏用手 捏泥人捏得累了，便用 树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴变成了 人，只是有的人，由于 女娲甩的力量太大，被 甩丢了腿和胳膊。我就 是那时候被她甩掉一条 腿的。”教室里腾起一片 笑声。
课题“理想的风筝”的含义是什 么？
“放飞的风筝”是刘老师热爱生活的标志， 尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他借助 自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间 大有作为的理想，以“理想的风筝”为题， 更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈 追求，他为学生树立了榜样，播下了一颗 颗理想的种子。
把老师比作母亲， 把老师比作人梯， 把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛， 把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。 …… 老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨， 假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业， 那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 …… 让我们手牵起手，躬下身， 向所有的老师虔恭地祝福， 含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” ——苏叔阳《谢谢老师》
然而，留给我印象最深的，还 是刘老师每年春天放风筝的情景。
镜 头 三 ： 放 飞 风 筝
他的腿自然不便于奔跑，但他却 绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的欢乐。他总是自己手持线拐， 让他的孩子或学生远远地擎着风 筝。他喊声：“起！”便不断拉动 手中的线绳，那纸糊的燕子便抖 起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 他仰望白云，注视着那青黑的小 燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出 的那甜蜜的笑，使我觉得他不是 一位老人，而是一个同我一样的 少年。
转：zhuǎn改变方向、位置 旋转zhuǎn zhuàn绕着某物移动 转动 关于“转”在这一段中应怎么读？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn ）， 便转（ zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhuǎn ） 向讲台。一个年过半百的老师，一天不知 要这样跳跃旋转（ zhuǎn ）多少次。而 他每转（ zhuàn ）一次，就引起同学们 一阵激动的心跳。
苏教版小学六年级下册语文课件：《理想的风筝》
苏教版小学六年级下册语文课件：《理想的风筝》教材解读：《理想的风筝》是新入选的一篇文章。
作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。
身有残疾的刘老师不但放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。
同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。
风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动；“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：学习作者使用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象；初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并实行积累；学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：一、深情导入，激发阅读期待1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。
想乘着这股春风出去放风筝吗？在放风筝时的心理感受。
2、质疑：理想的风筝是什么样的？为什么叫理想的风筝？……（板书：理想的风筝）二、检查预习，顺情引导1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事？能够分成几部分？怎么分？并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
苏教版六年级语文下册《理想的风筝》课件
不高
微胖
慈祥 忠厚
形象
撑拐 奔走 跳跃 旋转
充满 朝气
刘 老 师
自豪 慷慨 哽咽
课堂上 细听 沉醉 叫好
亲切 关爱
点头 “别紧张” “想一想”
亲手自制 亲自放飞
放风筝
脸露笑容 蹦着去追
纯朴 顽强
谈感受
1、课题为什么叫“理想的风筝”？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱 的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他 借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地 间大有作为的理想。题目中“理想的风筝” 是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
进入目录
读读词语
喇叭 述说 天穹 倘若 发胖 蜈蚣 支撑 抻动 哽咽 擎着 屈辱 云霄
慷慨陈辞
气喘吁吁
记分册
屁帘儿
课文朗读
导语引题
思考题
难句解析
结构图示
拓展练习
你想知道吗
残疾人是一个弱势群体，他 们需要正常人的帮助；但残 疾人也是一个坚强的群体， 他们用正常人难以想象的毅 力生存、生活着。他是谁？
2、你从刘老师身上学到了什 么？
又是一个秋天，天空像往常一样升起无数个各式各样的风筝。有蜈蚣的、 蝴蝶的、小蜻蜓的……看到这些，我就想起了我慈祥的爷爷。 从小，我就与爷爷生活在一起。在我们这些小孙子中，爷爷最疼爱我了。 每逢到了秋天，爷爷总会用旧报纸或是些大挂历帮我做风筝。那一个个风 筝，虽然在外人的眼里显得破旧不美观。可在我看来，却是非常的珍贵。 每当爷爷做完一个风筝，我总会高兴得一蹦三尺高。因为它意味着爷爷将 会带我一起去放风筝。 沿着崎岖不平的小路，爷爷和我来到那片放风筝的沙滩上。我双手举着风 筝，爷爷使劲地擎着，向逆风的方向跑去。“一、二、三、放手。”当我 听到爷爷的口令时，便放开了手。风筝随着风飞上了天空，越飞越高!这时， 爷爷问我：“你知道风筝为什么能飞得这么高吗?”我摸摸脑袋瓜儿，摇了 摇头。 爷爷意味深长地对我说：“你看，风筝飞得这么高，它是借以风力而飞起 来的。其实，风筝也象征着人类远大的理想。当你飞得越高，理想就越大。 我们从小就应该树立这种远大理想，才能使你跟上时代的步伐。” 爷爷的这番话，使我受益匪浅。这席话中蕴含了深刻的道理：我们从小应 有远大的理想，为了实现理想，我们要不懈地努力。 风筝飞得更高了，我用剪刀把风筝线剪断了。因为我放飞了理想的风筝。 爷爷去世的那年，天空不像平时那样蓝了。但爷爷的那番话，却始终记在 我心中。 如今，每当秋天的到来，天空仍旧升起无数个风筝....
六年级下册语文优秀课件-课文22《理想的风筝》苏教版(共26张PPT)
边叙边议
夹叙夹议写作方法的表达形式之一。
即在写作中边具体叙述事件，边就所写之事 抒发内心感情，或者发表对所写事情的看法。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
命的强壮和力量。
我想，那时候他一定觉得幸 福而充实，因为他感到了自己生
命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的 纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦 一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖， 蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要 管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地 抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神 气。我想，那时候他一定觉得幸福而充 实，因为他感到了自己生命的强壮和力 量。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
只是有一次，他在讲女娲造人的 传说时，笑着对我们说：“……女娲 氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾 起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变 成了人，只是有的人，由于女娲甩的 力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就 是那时候被她甩掉一条腿的。”教室 里腾起一片笑声。
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
一个年过半百的老师，一天不 知要这样跳跃旋转多少次。而他每
转一次，就引起同学们一阵激动的 心跳。
逢到要写板书的时候，他用圆木 棍撑地，右腿离地，身体急速地一转， 便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字， 又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个 年过半百的老师，一天不知要这样跳 跃旋转多少次。而他每转一次，就引 起同学们一阵激动的心跳。
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用圆圈圈出表示动作的词语，说说你从 这些动作中读出了什么？ 刘老师的自信乐观
聚焦动作描写，揣摩文字传情（3）
有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕 带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端， 喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他 气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足 的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实， 因为他感到了自己生命的强壮和力量。
苏教版六年级语文下册
22 理想的风筝
风 筝
苏叔阳（1938～ ）当代作家， 笔名舒扬、余平夫。河北省保定 人。1960年中国人民大学党史系 毕业。任教于中国人民大学、河 北北京师范学院、北京中医学院。 1978年任北京电影制片厂编剧， 1979年后任中国作协理事、中国 电影家协会理事。1991年获国务 院专家终身津贴待遇。他创作的 话剧《丹心谱》，获庆祝中华人 民共和国成立三十周年献礼 演出创作一等奖。
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聚焦动作描写，揣摩文字传情（1）
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站 上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时 候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一 转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐 杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次， 就引起同学们一阵激动的心跳。
用圆圈画出表示动作的词语，说说你从这些 动作中读出了什么？ （体会对于普通老师来说，这是十分简单的板 书动作，但对于失去左腿的刘老师却是如此艰辛）
聚焦动作描写，揣摩文字传情（2）
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失 去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手 持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。 他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那 纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔 盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他 不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
1．一个年过五十的残疾的老师，对生活 有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼 的少年又该怎样呢？ 2．假如我们也是一位跟刘老师一样的残 疾人，我们应该如何向刘老师学习呢？并完 成《配套练习册》相关习题。
一个仅剩下一个手指头能活 动的科学巨人----霍金
她是坐在轮椅上的作家、 医生和硕士研究生----张海迪
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海伦 凯勒---她创造了一个奇 迹。
假如生活欺骗了你 （俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆
用圆圈圈出表示动作的词语，说说你从 （感受刘老师对生活 这些动作中读来什么？ 的热爱，顽强的毅力，自信可爱）
1、依旧仰仗那功德无量的圆木棍， 在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他 生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸 他已经离开了我们……不，他不会的。
2、刘老师啊，您在哪里？我深深 地、深深地怀念您……
题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热 爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他 借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间 大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指 刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
拓展延伸
小练笔：
如果让你在刘老师的风筝 上写一句话，你会写什么？
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自学指导一
快速浏览课文，思考： 1. 这一课主要写了刘老师 的哪几件事呢？ 2. 能不能把每件事用简单 的三个字概括出来？组内交流。
谈腿疾
写板书
放风筝
如果刘老师在你跟前，你想对他说什么？
自学指导二
“谈腿疾、写板书、放风筝” 这三件事中详细写了哪一件？ 为什么要详细写这件事，你能 从文中的一个过渡段中找到原 因吗？ （放风筝） （印象最深的）
他先后两次得 了癌症，14年来， 他凭着乐观向上、 热爱生活的信念， 依然坚持写作……
Hale Waihona Puke 复习生字zhēnɡ qiào mī
筝
风筝
翘
翘板
眯
眯缝
复习生字
wú ɡōnɡ tǎnɡ
蜈
蜈蚣
蚣
蜈蚣
倘
倘若
学习目标
1. 理解课文并感受刘老师的 顽强、自信、乐观、对生活的 热爱，及浓浓的师生情谊。 2.抓住典型事例，感知人物 形象及作者的情感表达； 3.学习省略号的用法。