教育研究方法概论研究方案设计
教育研究方案设计
教育研究方案设计引言教育研究方案设计是指为了解决教育领域中的问题或改进教育实践而制定的研究计划。
在当今社会，教育扮演着至关重要的角色，因此需要进行系统性的研究来提高教育质量和效果。
本文将介绍教育研究方案设计的基本步骤和要素，并提供一些实用的建议。
步骤1.问题识别：确定研究的目标和焦点，明确要解决的问题。
这个步骤需要对教育实践中的挑战进行分析，并找出可以研究的问题。
2.目标设定：明确研究的目标和预期的成果。
目标应该是具体、可测量和可行的，为研究工作提供明确的方向。
3.文献综述：对已有的相关研究进行调查和综述，了解已有的研究成果和方法。
这有助于研究者更好地理解现有的知识和研究进展，并为自己的研究提供基础。
4.方法选择：选择适合的研究方法和工具来收集和分析数据。
根据研究的性质和目标，可以采用定性研究、定量研究或混合方法。
5.数据收集和分析：根据使用的方法，设计和实施数据收集过程，并对数据进行分析和解释。
这可以包括问卷调查、访谈、观察等方法。
6.结果解释和讨论：解释和讨论研究的结果，并将其与已有的理论和研究成果进行比较。
这有助于回答研究问题并提出结论。
7.结论和建议：总结研究的主要发现和结论，并提出具体的建议和改进措施。
这可以帮助教育实践者改进他们的工作，并指导未来的研究方向。
要素1.研究问题：明确研究的问题和目标。
研究问题应该是具体、可衡量和可解答的。
2.研究设计：选择适当的研究设计和方法来回答研究问题。
研究设计应该能够提供准确可靠的结果。
3.样本选择：选择适当的样本进行研究。
样本应该能够代表研究人群的特征和特点。
4.数据收集和分析：设计和实施数据收集过程，并采用合适的数据分析方法。
数据收集和分析过程应该严格和可靠。
5.结果解释和讨论：解释和讨论研究的结果，并将其与已有的研究成果进行比较。
结果解释和讨论过程应该客观和准确。
实用建议1.充分调研：在开始研究之前，进行充分的文献综述和调研，了解已有的知识和研究成果。
教育研究设计
和特殊特征。
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三、教育研究方案的设计（二）对象设计
有目的抽样的主要类型： 全面抽样
例：延边大学英语弱势群体学习策略转化的行动研究 最大变异个案抽样（最大差异抽样）
例：学习成绩优差学生的学习策略对比研究 极端个案抽样
例：延边地区朝鲜族高中理科高考状元的学习策略研究 典型个案抽样：
例：在韩延边大学汉族研究生学习与生活状况调查研究 同质个案抽样：抽取有同质特征中的亚群体作为研究对象
第三章 教育研究设计
一、教育研究设计概述 二、研究假设概述 三、教育研究方案的设计
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一、教育研究设计概述
1、研究设计——课题设计
研究设计即设计“怎么开展研究”。 研究课题确定之后，可进行研究设计。 研究设计是确保研究质量的关键环节。
2、教育研究设计？ 是对教育研究活动全过程的设计，即对研究全过程
（3）分层随机抽样：把总体分成若干层次和类型并在其中抽样
（4）整群随机抽样：选取总体做研究对象
（5）有目的抽样：当不能随机抽样时为达到研究目的而选择一
个能够提供丰富资料的样本被称做有目的抽样。
有目的抽样与随机抽样的逻辑基础不同。
➢随机抽样的逻辑基础是样本的代表性，
➢有目的抽样的逻辑基础是样本个体可提供研究所需的丰富信息
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三、教育研究方案的设计（二）对象设计
样本容量的一般要求： ➢一般样本容量是总体的10%， ➢除少数情况外，调查研究的样本容量一般不少于100， ➢比较研究的满意样本每组至少为30； ➢在实验研究中，条件控制较严密的研究，每组15人，
条件控制不严密的教育实验，最好是一个自然教学班，不 少于30人。
有目的抽样适于人种学研究、个案研究等质的研究。这类 研究不要求研究结论的的普遍性，不要求研究结果具有推广性， 重在解决具体教育问题。
教育研究方法的方案
教育研究方法的方案近年来，教育领域的研究不断深化，学者们对于提升教育效果的探索也在不断进行。
然而，如何选择和应用合适的研究方法却是一个需要认真思考的问题。
本文将探讨几种常见的教育研究方法，并提出一个可行的研究方案。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常见的数据收集方法，适用于大规模的教育调研。
研究者可以设计一份结构化的问卷，通过在线或纸质形式发放给被调查对象。
问卷调查法具有覆盖面广、收集数据快速的优点，然而，其普遍遇到的问题是回收率不高和受访者的回答可能不准确。
因此，在设计问卷时应尽量避免主观问题，保证问题的客观性。
二、访谈法访谈法是通过面对面或电话等方式与被调查者进行交流和深入探讨的研究方法。
它可以提供详细的信息和丰富的案例，有助于了解受访者的意见和想法。
然而，访谈法对研究者的技巧和经验要求较高，而且可能因为被访者的回答受到主观性的影响。
因此，在进行访谈时，研究者应保持中立，充分尊重被访者的观点。
三、实地观察法实地观察法是一种通过观察和记录真实场景中的行为和互动来获取数据的方法。
研究者可以进入学校、教室或其他实际场所进行观察，并通过记录和分类来分析得出结论。
实地观察法可以提供真实而丰富的数据，但也面临隐私保护和研究者主观性的问题。
在实施实地观察时，研究者应保持客观，将个人主观因素减到最低。
四、实验研究法实验研究法是一种通过控制变量来确定因果关系的方法。
研究者可以设置实验组和对照组，观察对特定干预措施的反应。
实验研究法对于评估教育政策和干预措施的效果非常有用，但其设置和实施过程需要严格控制实验条件，同时保证研究的伦理合规。
因此，在进行实验研究时需要仔细考虑研究设计和样本选择。
基于上述分析，一个可行的教育研究方案可以包括以下步骤：首先，明确研究目的和问题。
研究者应该清楚自己的研究目的是什么，需要解决的问题是什么。
例如，研究者可以关注某个特定群体的学习成绩问题，或者评估某项教育政策的有效性。
其次，选择合适的研究方法。
(最新整理)教育研究方法概述
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评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程， 一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的 可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项 实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以 也有将其归纳到应用研究的。
【例】基础教育课程改革方案及其实施效果的评 价
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【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不 感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是 改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣
【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原 因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师 就可以采取相应的办法解决问题。
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3）迁移推广水平（外在效度）(External Validity) 这一水平要回答：在不同的条件下会发生同样
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三、教育研究的过程
（一）教育研究的基本阶段
教育研究的进行主要分三个阶段：准备 阶段、实施阶段、总评阶段。
1．准备阶段: 解决“研究什么” 和“怎样研究”的
问题，要完成三方面的研究工作，即选择 研究课题、设计研究方案、制订研究计划。
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2．实施阶段：
解决“具体研究”的问题 。实施阶段要完成三 方面的研究工作，即探明科学事实、形成科学结 论、表述科研成果。
【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生 的认识。
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应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的 目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育 实际问题中的作用。
【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅 读方案的看法和意见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依 据。
教育研究方案的设计
教育研究方案的设计引言教育研究方案的设计是为了解决教育领域中的问题并提出有效的解决方案。
一个好的研究方案设计能够确保研究的科学性和实用性，从而为教育实践提供科学依据。
本文将介绍教育研究方案设计的步骤和注意事项。
步骤1. 确定研究目标和问题在设计教育研究方案之前，需要明确研究的目标和问题。
研究目标可以是解决某个具体的教育问题，也可以是提出新的教育理论或模型。
研究问题应该具有一定的科学性和可操作性，可以通过问卷调查、实地观察、实验等方法进行解答。
2. 研究文献综述在进行教育研究方案设计之前，需要对相关的研究文献进行综述。
通过查阅相关的文献，可以了解已有的研究成果和方法，从而更好地设计自己的研究方案。
3. 确定研究方法研究方法是教育研究方案设计的核心内容。
根据研究目标和问题，选择合适的研究方法进行数据收集和分析，常用的研究方法包括问卷调查、实地观察、实验等。
研究方法的选择应该充分考虑到研究对象的特点和限制条件，确保研究结果的可信度和有效性。
4. 设计研究流程在确定了研究方法之后，需要设计研究流程。
研究流程应该包括研究的整体框架、数据收集和分析的具体步骤、研究参与者的招募和抽样方法等。
研究流程的设计应该严密合理，能够确保研究过程的科学性和可操作性。
5. 制定研究计划设计教育研究方案还需要制定详细的研究计划。
研究计划应该包括研究的时间安排、预算的制定、研究所需资源的获取等。
制定研究计划可以帮助研究者合理安排时间和资源，确保研究的顺利进行。
6. 数据收集和分析在进行教育研究方案之前，需要制定详细的数据收集和分析计划。
数据收集可以通过问卷调查、实地观察、实验等方法进行，收集到的数据应该经过严格的统计分析和解释，得出科学有效的结论。
7. 结果和讨论根据数据的分析结果，研究者需要撰写研究报告并进行结果和讨论。
结果应该客观准确地呈现研究的主要发现，讨论部分则需要对结果进行解释和分析，并与已有的研究成果进行比较和讨论。
教育研究方法定量研究设计概要
案例：
课题名称：少年儿童主体性发展实验研究
研究问题： 1、探明少年儿童主体性发展的基本结构和行为表现，分 析影响少年儿童主体性发展的基本因素，寻求发展少年儿 童主体性的基本途径。 2、建立少年儿童主体性发展的目标体系和测评指标体系 3、通过专题研究，构建少年儿童主体性发展理论的基本 框架。 4、探索具有中国特色的教育改革实验研究的方法模式。
二、理论构思
（三）研究问题的陈述
2、问题的形式 问题形式1：是什么？为什么？怎么办 问题形式2：历史、现实、理论（纵、横、变）
3、研究问题与研究题目 好的题目包含的内容：1）研究问题 、2）研究对象
；3）研究方法；4）研究创新点、5）文字表述明确 、精炼、得体
论文题目举例：
《合作训练对幼儿合作水平影响的实验研究》 《一流大学建设中高层次人才的作用》 《科学素养的意义及其本土化诠释》 《大师.大爱.大楼》
案例：
课题名称：少年儿童主体性发展实验研究
界定核心概念： 主体性：是人作为对象性活动的主体所具有的 本质属性，是作为认识主体的人在处理外部世界 关系时表现出来的一种功能特性，是主体在作用 于客体的活动中表现出来的能动性。它包括自主 性、主动性和创造性三个基本本质特征。
案例：
课题名称：少年儿童主体性发展实验研究
研究假设：
1、“实践是人特有的存在方式”，活动和实践是 人认识发展的基础。主体性在活动中生成，在活动 中表现，必须培养学生主体意识以及主体参与的能 力，通过主体和客体的双向建构以及个体和群体的 双向建构实现主体性的发展。
案例2
课题名称：少年儿童主体性发展实验研究
研究假设：
2、学生的主体性发展水平存在明显的个性差异。 决定主体性水平及发展的内部因素是主体素质结构 （思想品德发展水平、成就动机、知识结构、智力 水平、身体素质、活动能力、科学方法及人格特征 ），外部因素则是学校教育、家庭教育和社会教育 。应采取有效措施改善主体素质结构，优化环境条 件。
教育研究方案设计案例
教育研究方案设计案例一、研究背景。
教育是国家的根本大计，教育研究一直是学术界和教育界关注的热点问题。
随着社会的发展和进步，教育也在不断变革和创新，因此有必要对教育进行深入的研究和探讨。
本研究旨在设计一份教育研究方案，以期为教育研究提供一定的参考和借鉴。
二、研究目的。
本研究旨在通过设计教育研究方案，探讨教育领域的热点问题，提出可行的研究方向和方法，为教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
三、研究内容。
1. 确定研究主题。
首先，需要确定研究的主题，可以选择当前教育领域的热点问题或者是与教育实践密切相关的议题，确保研究的针对性和实用性。
2. 确立研究目标。
在确定研究主题的基础上，明确研究的具体目标和意义，阐明研究的价值和意义，为后续研究工作提供明确的指导和动力。
3. 确定研究方法。
根据研究的具体内容和目标，选择合适的研究方法和手段，可以采用问卷调查、实地观察、访谈等多种方法，确保研究结果的客观性和可靠性。
4. 确定研究时间表。
制定详细的研究时间表，合理安排研究的各个环节和阶段，确保研究工作的顺利进行和高效完成。
5. 确定研究预算。
根据研究的具体内容和方法，制定详细的研究预算，包括人力、物力和财力等方面的支出，确保研究工作的顺利进行和高效完成。
四、研究意义。
通过本研究的设计，可以为教育研究提供一定的参考和借鉴，为教育改革和发展提供理论支持和实践指导，有助于推动教育事业的发展和进步。
五、研究预期成果。
通过本研究的实施，预期可以取得一定的研究成果，包括对教育热点问题的深入探讨和解决方案的提出，为教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
六、研究实施计划。
根据研究内容和目标，制定详细的研究实施计划，包括研究方法、时间安排、预算支出等方面的具体安排和措施，确保研究工作的顺利进行和高效完成。
七、研究风险及对策。
在研究实施过程中，可能会面临一些风险和困难，需要提前做好充分的准备和应对措施，确保研究工作的顺利进行和高效完成。
教育研究方法与设计
教育研究方法与设计教育研究是为了改进教育实践和提高教育质量而进行的系统性探索和深入分析的过程。
在教育研究中，方法与设计是不可或缺的组成部分。
本文将探讨教育研究方法与设计的重要性，并介绍一些常用的研究方法和设计。
一、教育研究方法的重要性教育研究方法是指用于获取、分析和解释研究材料和数据的方法。
它对于教育研究的正确性和有效性至关重要。
采用合适的研究方法可以确保研究结果的可靠性和准确性，帮助研究者充分发挥他们的创造力，解决教育中的各种问题。
二、常用的教育研究方法1.问卷调查法问卷调查法是教育研究中最常见的一种方法。
通过编制问卷并向受访者发放，研究者可以获得受访者对于某一问题或现象的看法和看法。
问卷调查法可以大规模收集数据，适用于研究大范围的受众群体。
2.访谈法访谈法是指研究者与受访者进行面对面或电话交流，以获取受访者对于某一问题或现象的深入意见和观点。
访谈法适用于深入了解受访者的看法和看法，可以探索问题背后的原因和动机。
3.观察法观察法是指研究者通过观察实际情况来获取数据和信息。
观察法可以分为参与观察和非参与观察两种形式。
通过观察，研究者可以观察到真实的行为和反应，获取有关受众的行为和态度的重要信息。
4.实验法实验法是通过控制和改变研究条件来确定因果关系。
研究者可以在实验中设置不同的条件和处理，并观察和比较实验组和对照组之间的差异。
实验法能够提供强有力的证据，但其实施过程相对复杂，需要严密的设计和控制。
三、教育研究设计的重要性教育研究设计是指为了回答研究问题而进行的整体计划和组织。
一个好的研究设计可以确保研究的严谨性和有效性，提高研究结果的可信度。
良好的研究设计应该包括以下几个要素：1.明确的研究问题研究设计应该明确界定研究问题，确定研究的目的和目标。
只有明确的研究问题，才能引导研究者进行深入的研究和分析。
2.合适的样本选择样本是从总体中选取的一部分，用于代表整个总体。
在教育研究设计中，应该根据研究目的和研究问题，选择合适的样本来进行研究。
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5、把下载的资料按照论文大纲分类标出来。
6、深入研究，形成论文初稿。
7、论文修改、定稿、打印、答辩，结束课题研究。
5、课题研究策略与方法
研究策略与方法(Researching method)
1.文献研究法：对前人的研究成果进行整理分析，但所查找的文献还处于不断更新与逐渐完善之中，在今后论文写作的过程中对其作进一步修整；
［12］洪慧鸣.由中西方教育理念和方法的比较所引发的思考[J].黑河学刊.2011年06月第06期.
［13］吴卓然.形声字声旁与对外汉语汉字教学[J].安徽大学中文系.2011年第5期.
［14］张秋红，陈鹤.浅谈地方高校非汉字文化圈留学生初级阶段的
对外汉字教学设计[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版）2011年3月第二期。
2、课题研究目标。
1、通过教学实践中发现的教学难点，分析出对留学生来说行之有效的教学方法和教学策略，从而更好地进行教学。
2、让留学生尽量克服反感学习汉语的心理，培养起他们的汉字学习兴趣。
3、用夸张法和手势法让留学生学习汉字声调，读准汉字四个声调。
4、学会整体拼读简单的常用汉字的音节。
5、了解汉字的意思及其中所包括的文化内涵。
在汉字认知方面主要由以下研究。
第一，1997年，彭聃龄通过实验来了解汉语学习者的汉字认知心理历程（《汉字识别中的两种加工机制》，1997年）。第二，冯丽萍从认知规律出发，提出了对外汉字教学应该遵循的一些教学原则（《汉字认知规律研究综述》，1998年）。第三，徐子亮根据留学生中的两个群体，汉字背景与无汉字的背景学生的认知汉语的特点，分别提出了在汉语与汉字教学上的方法（《汉字认知及教学方法》1999年）。第四，张积家指出，汉字的部分与整体的关系是影响汉字整体与部分认知的重要变量（《汉字认知过程中的整体与部分》，2001年）。第五，万业馨也说明了特征分析，字形的视觉信息检测存在着整体优越性，汉字的轮廓框架会传递较多的信息。（《从汉字识别谈汉字与汉语的认知的综合研究》，2003年）这些特征都是对外汉语汉字教学的重要特征，是引导外国学习者认知汉字读音乃至把握汉字符号体系的重要途径。
［2］吴玉梅1，唐敏2.关于初级阶段对外汉字教学的思考[J].2012年4月第2期.
［3］常宇.对外汉语汉字教学难点问题研究与策略[J].绥化学院文学与传媒学院.2012年2月.
［4］姚芳.对外汉语教学中汉字教学之策略[J].青海民族大学期刊.2012年3月.
［5］鲍丽娟1，郭长久2.关于来华留学生汉语学习方法的调查情况分析[J].吉林省教育学院报。2012年第08期.
［30］乔璐璐.对外汉字教学中迁移理论的应用[J].辽宁教育行政学院学报.2007年第5期.
［31］江新.认写分流、多认少写汉字教学方法的实验研究[J].世界汉语教学2007年第2期.
［32］刘慧玉.浅谈对外汉语教学中的趣味汉字教学法[J].哈尔滨商业大学国际合作处.2007年第36期.
其次，通过课题的指导老师进行全方位的指导，避免出现课题的偏离；
再次，通过自身的实习经验，保证理论的可操作性；
最后，通过系上的帮助，保证课题的完整性。
7、主要参考资料：请按照《参考文献格式说明》的相关规定规范执行。一定注意规范性。（不得少于10篇）
［1］于飞.美国留学生汉语语音学习的偏误分析与教学对策[J].黑河学院学报.2013年第一期.
2、理论价值和实践意义：一直以来外国人就对中国文字顶礼膜拜，因为其神秘又难于学会，汉字的这种特有的魅力恰恰是对外汉字教学的难点所在，无论是老师还是学生，都不可以回避或消极对待。汉字教学要能促进学习者对汉语书面语的掌握，使学习者能准确地使用汉字进行书面交流和阅读，教汉字的过程，应该是培养学生汉字字感的过程，这不仅仅是汉字课的使命，也是每一位对外汉语教师的使命。该文章便是通过透析对外汉语汉字教学的难点，掌握影响难点的要素，结合教学实例寻求最佳方法。汉字沿革的研究、汉字属性的研究、汉字认知的研究、汉字应用的研究等等,都对汉字教学有指导价值或参考价值,我们要充分加以利用,从而推动汉字教学,使对外汉语教学各方面更均衡地发展。汉字教学也将给汉字研究不断提出新的课题,推动汉字研究的继续发展。通过自己亲身的教学实践分析美国留学生初级阶段的汉字教学难点及其一些教学对策，为以后的对外汉语教师提出一点点教学的建议，让更多的外国人克服或尽量避免汉字偏误，学好中国汉字，让更多的外国人以文字为纽带爱上汉字，爱上中国文化。
［19］李莉.汉字文化与对外汉语汉字教学[J].甘肃广播电视大学学报.2009年6月第二期.
［20］赵明德.汉字易学与对外汉语教学新路子[J].语言文字大论坛.2009年第2期.
［21］马艳辉.对外汉语教学的汉字与词语教学法[J].湘潭师范学院学报(社会科学版).2009年第5期.
［22］周锦鹤.论提高对外汉语教师的文字学修养[J].西昌学院学报·社会科学版.2009年9月第三期.
［15］于晓薇.留学生汉字偏误探源[J].襄樊职业技术学院学报.2010年06期.
［16］毕彦华.浅谈对外汉字教学中的文化渗透[J].湖北广播电视大学学报.2010年6月第六期.
［17］曹晓玉.留学生汉语学习策略的调查与分析[J].语文学刊.外语教育教学.2010年第6期.
［18］程伟,刘波.以汉字教学为例论对外汉语教材[J].上海师范大学12期.
［6］穆聪.语境对外国留学生汉字字形偏误的影响及教学对策
[J].辽宁大学汉语国际教育学院.2012年第三期.
［7］赵启君,崔华勇.从历史和现实分析中探寻中西方教育理念的差异及融合之道.[J].吉林广播电视大学学报.2012年第9期.
［8］祁晓旭.浅析对外汉字教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011年第3期.
课程《教育研究方法概论》
研究方案设计
题目：美国留学生汉字学习难点
姓名
学号
专业班级
论文（设计）题目
一、选题的动因与根据（说明选择本课题的理论价值、实践意义；综述国内外有关本课题的研究动态及见解注意：小四号宋体，所有行间距统一为固定值20磅。）
1、选题的动因：由于在本校实习的过程中，我们和美国留学生之间交流比较多，通过课堂上的教学和课外的对话交流，我了解到她们在汉字学习方面有很多大的难点，这些难点主要包括：
［27］周凤玲.谈对非汉字圈学生的汉字教学[J].成都大学学报.社会科学版.2008年9月第九期.
［28］李大遂.关系对外汉字教学全局的几个问题[J].暨南大学华文学院学报.2008年第2期.
［29］尹秀娟.近十年来对外汉字教学研究综述[J].安徽科技学院学报.2008, 22( 6): 87~ 90.
在释字图画相关方面的研究，而在对外汉语教学的本体研究中比较少涉及这方面的研究，尤其是在对外汉语教学的研究中是很难发现相关的文献资料的。只有2008年肖莹从心理学出发研究图片和汉字的实验。还有2010年陈翠宝研究利用原型对汉字和图画进行比配,从实验结果中了解汉字字形和图画配对带出汉字的原型模式对学习者在认记汉字的作用。在国外，有关图片和语言习得的研究有，Snodgrass，Vanderwart于1980年做了一项英语单字的图片命名测试，他们设计了一组520幅图片的测试。测试的结果表明图片记忆优于英文单字记忆，大力支持图片优势效应。
3、国内外的研究动态及我的个人见解：
在1996年召开的第五届国际汉语教学讨论会上，法国汉语教师协会主席白乐桑发言中指出：“目前对外汉语教学面临着危机。汉语教材虽然有一方面的改进，可是大部分教材没有抓住汉语教学中的基本问题。
2000年在英国牛津大学举办的由世界汉语教学会，北京语言大学校长吕必松在发言中提出：就当前而言，改革汉字教学和加强书面语言教学是关键。在汉字教学与策略方法方面，2002年朱志平从汉字构形说、汉字学习和习得规律三个方面论证了汉字构形学说作为汉字本体理论与汉字教学的密切关系。除此以外，邓琳、李雅琴也在2007提出了主张利用汉字构形规律开展汉字教学。2007年赵徳麟认为学生在掌握了汉字的规律和学习方法之后，接下来就是进行周而复始的学习。为了让学生具备应有的汉字能力，可以提供网络自学工具和设计不同形式的练习，这是学生熟悉汉字的最重要部分。
2.案例分析法：通过分析自己教学实践中成功或失败的汉字教学案例，展示教学中所达到的教学效果，反思教学中的不足。
3.经验总结法：一方面吸收前人的教学经验，其次总结自己在教学实践中的经验。
4.定性研究法：运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料；
6、课题研究的保证措施。
首先，通过学校的资料数据库来保证自己的文献资料可以轻松地获取到；
6、能正确书写简单的汉字笔顺。
3、课题的主要内容、对象。
课题的对象是汉语学习处于初级阶段的美国留学生汉字学习难点以及汉字难点的教学对策。
4、课题研究步骤和进度。
1、确定题目，从网络上搜集相关的文献资料，去图书馆借相关的书籍阅读
2、把用得到的资料摘抄或复制下来。
3、根据所阅读的资料把论文大纲概括出来。
（1）汉字语音方面的难点。
（2）汉字声调方面的难点。
（3）汉字的文化内涵。
（4）汉字的笔顺及书写方面的难点。
（5）汉字部件方面的难点。
（6）汉字同音字，多音字，形似字之间的区别与辨认。
在了解到这些难点以后，我决定把这些资料综合起来整理成我的毕业论文，让以后看到这篇文章的读者能借鉴我的对外汉字教学经验，更有效，更有针对性地进行教学，让美国留学生不仅学好了中国汉字，同时还领略到中国文化的巨大魅力。
综合以上研究，我认为图片运用于对外汉字教学上有一定的发展。汉字构形说、汉字学习和习得规律的研究有利于对外汉字教学的循序渐进，有利于针对留学生的汉字学习难点进行高效的教学。图片运用方面，虽然在国内有许多小学的识字教学也提倡利用图片来辅助汉字教学，汉字的独特和鲜明的特点使得它和绘画的结合更加妥贴和便利儿童更应该把识字教学跟图画紧密结合起来。虽然研究汉字作为小学而出现已有几千年的历史，在文字学理论方面国人也已经取得了许多成绩。但究竟如何让古老的汉字重获生机，而是成为学习汉字的动力，长时间地引导汉语学习者自己培养学习兴趣。我认为依靠释字图画来提高汉字识记水平是个好办法。