2017-2018年青岛版小学数学一年级下册《两位数加两位数进位加法》：教学反思
《两位数加减两位数》一年级数学教学反思十五篇
《两位数加减两位数》一年级数学教学反思十五篇篇1：《两位数加减两位数》教学反思《两位数加减两位数》教学反思反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的关键让学生在理解算理的基础上，注意两点：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起。
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：1.主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2.横式上的得数不写。
3.有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4.有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5.有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。
要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。
还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
对于学生的错误进行教学反思及改善：1.我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。
为此，学生的竖式写法规范、整洁。
2.在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。
通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
改善措施：1.加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。
2.规范竖式的写法，严格按要求去做。
3.对20以内的加减法口算加强联系，减少错误。
数学教学、学习必须建立在学生的'认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
因此我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自身去探究，去发现解决问题的方法。
应该放手让学生自身去比较，分析，选择适合自身的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
这节课，我深深地感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
《两位数加两位数（进位）》数学教学反思
《两位数加两位数（进位）》数学教学反思《两位数加两位数(进位)》数学教学反思《两位数加两位数（进位）》是上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期p33页上的内容。
教材分两个部分，第一部分是主体图。
小胖跟妈妈去玩具商店买玩具，小胖想买足球和飞机。
接着（题2）介绍三种算法。
学生已经掌握整十数加整十数，整十数加两位数或两位数加整十数、两位数加一位数或一位数加两位数进位加法的计算方法。
因此，这堂课关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构。
自主的'学习两位数加两位数进位加法。
我将算法思维、算法多样化渗透于整节课。
特别是在构建算法模型，优化算法多样这一部分。
主要分三个层次：第一层次：借助直观，产生算法。
第二层次：展示交流、描述算法。
第三层次：归纳、提炼、优化算法。
这里一是要缩小个体差异。
二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。
三是有效构建了算法模型。
因此教师在此层次特意安排两个提问：在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？为什么？假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴？为什么？来突出重点突破难点，有效构建数学模型。
让学生自己在尝试探索的学习中，经历算法的发现过程。
引导学生运用已有的知识和方法去解决问题，大胆放手，让学生自主建构起自己的知识体系。
充分显现学生的聪明才智、独特个性和创新意识，让学生真正成为学习的主人。
但在探索不同的算法过程中，没有让学生加强操作与讨论。
优生明白理解，但中差生不一定明白，听懂，如果让学生将每种算法再用学具操作一下，或小组充分讨论，那么效果可能更佳。
两位数加两位数 (进位加)教学反思
两位数加两位数（进位加）教学反思
在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。
纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：
一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。
根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。
二、引导学生由学数学转向做数学。
教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。
在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证35+37结果到底是六十多，还是七十多。
学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。
为了让学生更好的掌握进位加法，我再组织学生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。
如果先加十位的话，就很容易把个位进的1漏加。
当然，也有一两个学生觉得从十位加起比较方便，我认为，只要学生能迅速、正确的计算结果，他们的方法我都予以尊重。
因为从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起，相信只要有合适的时机，他们也会主动接受的。
学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。
三、学生容易出错的地方：
1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。
2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。
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《两位数加两位数笔算（进位）》教学反思
《两位数加两位数笔算进位》教学反思
《两位数加两位数笔算（进位）》教学反思
本节课主要教学笔算两位数加两位数的进位加法。
在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。
本节课的目标是让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。
由于学生已经有了知识经验基础，设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。
所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法。
各组学生在交流过程中，得出了多种方法，摆小棒、口算、拨计数器、竖式等方法，并且学生都能主动上台与其他组的同学进行交流。
通过让学生观察“例题”和“试一试”后，交流“在列竖式时需要注意什么？”这一问题，引导学生总结出笔算进位加法时需要注意的`事项，不仅利于学生记忆，而且也能提高学生学习的兴趣，提高正确率。
学生在交流中相互启发，相互学习,在不同观点碰撞中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力,以及良好的思考交流习惯。
在练习中，学生出现了诸如从十位相加的，也有不进位的，或是进位后忘加1这样的错误，在后面的练习中，加强这方面的辅导。
《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思(合集14篇)
《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思〔合集14篇〕篇1：《两位数加两位数连续进位加法》教学反思让学生在实际问题情境中学习计算内容是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，在数学教学中渗透思想品德教育也一直是教材编写所坚持的一个重要原那么。
本课的难点如何去突破？新课程的理念如何去表达？经过一翻思考，我有了自己的主张：笔算的难点如果靠大量的练习题去稳固，必然会加重学生的课业负担，而且计算的正确率也不见得会很高。
在笔算这局部内容时学生最容易出错的地方是忘记满十向前一位进一，或者忘记把进位的1加进来。
针对这个问题，如果能想个好方法让学生不忘记就能收到事半功倍的效果。
对于教材的主题图，三年级学生不能很好理解“种数〞“中国特有种数〞“濒危和受威胁种数〞等概念，对于这三个概念之间的关系不能清楚的辨析，以至提出的问题五花八门，不符合逻辑，没有实际意义，如“的哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种？〞针对这种情况，我如何来改良呢？首先,我将主题图进行适当的处理.在课前我用通俗的语言对这些概念加以解释,然后再根据教学的进度将表格的三列数据分别呈现,在这节课里我只呈现“中国特有的种数〞一列,引导学生提问题,列算式,引入本课的重点内容.师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家.在我们的祖国，有许多珍稀的动物，你能说出几种吗？生:我知道有熊猫是我国珍稀动物.生:我知道东北虎是我国珍稀动物.......师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍稀动物：〔师点屏出示〕东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。
这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。
你想不想知道这四类动物在我们国家存在的具体情况？好，请同学们看屏幕〔师点屏出示下表〕。
仔细观察这个统计图表，你获得了了哪些数学信息？生1：我知道了哺乳类一共有110种。
生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。
师：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题呢？生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？生2：爬行类比两栖类少多少种？生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？……师：刚刚，同学们根据这个统计表中的数学信息提出了各种不同的数学问题，今天这节课我们主要来研究一下这个问题。
一年级数学两位数加一位数进位加法教学反思
一年级数学两位数加一位数进位加法教学反思引言在一年级的数学教学中，加法运算是一个基础且重要的内容。
其中，两位数加一位数进位加法是一种较为复杂的运算。
本文将对一年级数学教学中的两位数加一位数进位加法教学进行反思与总结，从教学目标、教学方法以及学生反应等方面进行分析和讨论，希望为今后的教学实践提供一些建议和启示。
教学目标在进行两位数加一位数进位加法教学时，我们应该明确教学目标，保证教学的针对性和实用性。
教学目标可包括： - 学生能够正确理解两位数加一位数进位加法的概念和含义； - 学生能够掌握进位加法的具体运算方法； - 学生能够正确运用进位加法解决实际问题； - 学生能够培养对进位加法的兴趣和积极参与学习的态度。
教学方法为了有效地实现教学目标，我们可以采用多种教学方法和策略，以激发学生的兴趣和发展他们的思维能力。
1. 概念引入：通过生动的教学实例和情境，引导学生理解进位的概念，并与他们熟悉的日常生活中的进位情景进行对比，使他们能够感受到进位加法在实际中的必要性。
2. 演示与示范：教师可以通过黑板、幻灯片或教具等方式，向学生演示两位数加一位数进位加法的计算过程，并重点展示进位的具体方式和原理。
示范时，可以引导学生观察计算步骤，并运用口语化的解题思路，提高学生对进位操作的理解程度。
3. 分组合作：在课堂中，教师可以设计一系列小组合作活动，通过学生之间的合作研讨和交流，共同解决进位加法相关问题。
这样，学生可以相互促进，借鉴彼此的思考和解题方法，提高合作意识和解决问题的能力。
4. 游戏与竞赛：通过一些有趣的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
老师可以设计一些计算速度比赛，或者选择一些互动式的数学游戏，让学生在玩乐中加深对进位加法的理解和掌握。
5. 多媒体辅助：在教学过程中，充分运用多媒体技术，如教育软件、数字课件等，以图像和动画等形式展示进位加法的概念和运算过程，使学生更加直观地理解和记忆。
《两位数加两位数进位加法》教学反思
《两位数加两位数进位加法》教学反思《两位数加两位数进位加法》教学反思《两位数加两位数进位加法》教学反思篇1开学已经一周，学生已经知道了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。
因此我设计这节课时，结合数学20xx版《数学课程标准》我觉得学生完全可以根据已有的知识，通过自主探究和小组合作的方式，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。
学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种情况，尤其是进位1写的位置多样，我真没有预料到。
在上课之前我已经给学生利用课余时间进行了预习，预习的方式为我在黑板上写出几个问题，结合问题去预习新课！这节课我课前预习的问题预设为：1、结合问题该如何列式？2、用什么方法解决问题？3、若列竖式该如何列竖式？应注意什么？4、列完竖式后，个位相加满十，怎么办？为了更好的让学生知道进位加法的计算方法，我首先先让孩子们自己去独立思考后，然后在小组交流算法，最后全班小组汇报的方式去上好这节课。
汇报时学生的方法是多样的，有摆小棒法，计数器，有数数凑十法和列竖式的方法去解决同一个问题，充分的体现了算法的多样化。
说完之后，对比不同的方法，从而优化出最优方法――列竖式。
于是，我接着引导竖式如何去列？着重问为什么？让学生能用自己的话说出两位数加两位数的计算算理，进而总结两位数加两位数进位加法的计算方法。
多找学生说算理，培养学生的语言组织能力和表达能力。
在上完本节课后，仔细想想，觉得本节课的成功之处在于学生能熟练的`说出计算的算理及方法。
不足之处在于时间分配不太合理，对于课堂检测环节时间太少，以至于学生在写进位1的时候，写法成多样化，但都是错误的趋势。
因此，我觉得在以后的教学中，更应该注重教学时间的分配问题，争取在同样的时间里，创造和谐，有趣，生动，活泼的高效课堂。
作为刚刚迈入教育界的我，结合数学课程标准，学习课标，用课标，写好每一节的反思与思考以及其他教师的建议是提升自我素质的良好方法。
《两位数加两位数进位加法》(教学设计)-一年级下册数学青岛版
《两位数加两位数进位加法》（教学设计）-一年级下册数学青岛版一、教学目标1.了解十进位加法的进位规律。
2.能够掌握两位数加两位数的进位加法，完成相应的计算题。
二、教学内容1.十进位加法的进位规律。
2.两位数加两位数的进位加法。
三、教学重点和难点1.教学重点：十进位加法的进位规律。
2.教学难点：两位数加两位数的进位加法。
四、教学准备1.教学课件。
2.模型课件。
3.练习题课件。
4.方便学生操作的教具和教具箱。
五、教学过程1.学生反馈：老师说“进位” 这个词让你想到了什么？2.理解进位：老师向学生展示了1元人民币的图像并问：如果我有两张1元人民币，每张1元，你可以用什么方法算出这两张1元人民币的总值？学生可以用加法算法计算得到答案。
然后老师通过更换算数题的数字，逐渐向学生引入进位概念。
3.两位数加两位数的进位加法：老师给学生展示一些两位数加两位数的进位加法示例，并让学生尝试解决这些问题。
接着，老师向学生阐述两位数加两位数的进位加法的概念和秘诀，并逐个讲解实例。
在讲解中，老师可以通过制作一个模型并让学生尝试操作，使学生对进位的概念有更好的了解。
4.练习和互动：老师可以设计一些类似练习题，随后让学生互相交换答案并互相检查。
老师可以通过课件展示学生答案，并就答案进行讨论和解释。
5.总结：老师总结本节课所学内容，需要强调十进位加法的进位规律和两位数加两位数的进位加法的解决方法。
并在最后让学生练习一些相关的问题，让学生巩固所学内容。
六、教学评价1.能够指导学生掌握十进位加法的进位规律和两位数加两位数的进位加法。
2.能够设计合适的课程内容，对学生的学习有帮助。
3.能够组织学生进行交互和互动，增强学生的学习效果。
七、教学反思本次教学主要教授了两位数加两位数的进位加法，采用了一些生动的模型和互动策略，增加了学生的学习兴趣。
在教学中，有些学生需要额外的练习时间才能掌握十进位加法的进位规律，在以后的教学中，需要多加关注这些学生。
两位数加两位数的计算方法(进位)(教案)一年级下册数学青岛版
教案：两位数加两位数的计算方法（进位）——一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法2. 进位的概念及运用三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法，进位的处理。
2. 教学难点：进位的理解和运用。
四、教学过程1. 导入通过复习一位数加一位数的计算方法，引导学生进入两位数加两位数的计算方法的学习。
2. 新课讲解（1）两位数加两位数的计算方法a. 将两个两位数对齐，相同数位对齐。
b. 从个位开始相加，如果相加结果大于等于10，则需要进位。
c. 进位后，将进位后的数加到十位上，继续进行计算。
d. 重复步骤b和c，直到所有数位都计算完毕。
（2）进位的概念及运用a. 当两个数位相加的结果大于等于10时，就需要进位。
b. 进位就是将相加结果中的10加到高一位数位上。
3. 例题演示通过例题，演示两位数加两位数的计算方法及进位的处理。
4. 练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论将学生分成小组，讨论两位数加两位数的计算方法和进位的处理。
6. 总结对本节课所学内容进行总结，强调两位数加两位数的计算方法和进位的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 通过例题和练习，让学生充分理解和掌握两位数加两位数的计算方法和进位的处理。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
注：本教案根据青岛版一年级下册数学教材编写，适用于一年级下册数学教学。
重点关注的细节：进位的概念及运用进位是两位数加两位数计算中的一个重要概念，也是学生在学习过程中容易出错的地方。
因此，教师需要重点讲解进位的概念，并通过实例演示和练习，帮助学生理解和掌握进位的处理方法。
两位数加两位数的计算方法(进位)(教案)一年级下册数学青岛版
两位数加两位数的计算方法（进位）（教案）一、教学目标1.掌握两位数加两位数的计算方法。
其中进位是重点。
2.能够灵活运用所学方法计算题目。
3.能够理解计算中进位的含义，形成正确的数学思维。
二、教学内容1.两位数加两位数的计算方法。
2.进位的概念和计算方法。
3.练习题。
三、教学过程1.引入任课教师出示一道两位数加两位数的算术题：35 + 48 = ?2.复习学生回答问题：“35中的个位数是什么？十位数是什么？” “48中的个位数是什么？十位数是什么？”请学生按照这种类似的方法完成两数相加。
3.讲解教师在黑板上讲解两数相加的方法，并重点讲解进位的概念和计算方法。
此时，可以引导学生一起合力解决一些典型的题目，如23 + 46 =?在这个过程中，教师可以采用下面步骤来教授进位：1.确定位数：首先，在两个加数相应位置上对齐，确定个位、十位、百位等位置。
2.计算个位：对于个位，只需将两个数相加，若和大于等于10，则需要进位，即将个位的10进制位数前的数加到十位上；若和小于10，则只需把和直接写在个位上。
3.计算十位：在计算十位的时候，需要把进位后的数也要加上，即把个位进位到十位的那一位数也要加上。
同理，若和大于等于10，则需要再次进位，把进位后的数加到百位上。
4.练习教师在黑板上出题并让学生完成。
学生可以手动计算并在纸张上写出计算过程，教师在黑板上完成同样的题目并导致正确答案，出现任何错误应及时指出。
5.巩固教师引导学生讨论数学中进位的意义及其应用。
讨论完成后，学生进行一些简单的练习总结收获。
6.作业教师留下一些小作业，让学生在课外练习。
作业不要出现题目的解决方法，只写题目，让学生自己思考和解决。
四、评估方式学生完成课堂上接受的练习和课后赋予的作业。
在教师检查作业时，把握学生的掌握程度，及时为学生补习和提供辅导。
五、教学反思教学的重点在于进位的概念和方法，这需要重点讲解和大量练习才能掌握。
在讲解时，容易深入繁琐，应该表达简洁、生动，易于理解。
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《两位数加两位数进位加法》资料
教学反思
两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问
题是的重点，也是教学的难点。虽然有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍
有部分学生不是很清楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学
生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好
的计算，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习
两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能注意进位。从我在下面巡视情况来
看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，我再请孩子说说算理
是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。
在理解了算理和掌握了计算方法下，我进行了练习训练，从反馈情况来看大
部分孩子掌握了，只是有个别孩子粗心出现了错误。但有个别孩子不是错在不明
白算理和计算方法上，而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多
粗心、马虎。
这节课优点是注重了对孩子的行为习惯的培养，特别是在注重孩子倾听，
对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知认真听，这学期注
重从这一方面来对孩子的培养，再有及时对孩子的评价，低年级的孩子对于老师
奖的小红花来说孩子们特别兴奋，孩子们在老师的鼓励下学习兴趣非常浓厚。这
节课也有不足之处，那就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以老师说
的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时间。以后要注意避免这样的
问题，能不说的就尽可能的少说。能让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练
习的时间。