随文识字教学案例
案例《随文识字好处多》
[教学案例] 随文识字好处多市十三小杨明霞本学期开学以来，我一直在尝试怎样随文识字。
通过比较，实践。
我发现，随文识字好处多多。
片段一：师：提出自学要求，巡视。
生：1、自己朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。
如果有不会读的字，请教周围的小伙伴。
2、同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
师：请同学们展示交流：生：1、自由读。
2、集体读。
3、开火车读生字卡。
变了教书先后表演脚步肩上开始练习学生经常抽时间不久师：请同桌互读、互学剩下的生字。
师：指导“脚、练”记字方法。
生：自己观察“生、久、先、始”，练习书写，师：指导书写“先、始”。
生：练习写字。
师：我们认识了要求会认的字，也写了字，下面我们把这些字放到课文里，看你还认识吗？片段二：学生自主学习，师巡视指导。
师：1、自读课文，注意读准字音。
不会读的字可借助拼音朋友多读几遍。
2、标出课文中的“会写”字和“会认”字，然后与同桌同学互相认读。
生：自主学习，读文，识字。
师引导展示：读第一自然段，你认识了哪个字？孙仕浩：（先读课文）交流，我认识了“请、客、碰”三个字。
王翔宇：我组词认识了这三个字，请（请客），客（客人），碰（碰到）。
师：同学们，你们认识了吗？一起读一读这几个字。
生：一起读生字。
师：你们会写“请“字吗？赵莹：先写“言”字旁，再写“青”字。
师：同学们继读第二自然段，你认识了哪个字？同法引导学生读文识字、写字。
反思：低年级有很大的识字、写字任务，认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写，这些对于低年级孩子来说，比较枯燥。
在日常教学中，我经常引导学生先集中识字，再读文。
如我在教学《毽子变乖了》这课时，结合一段时间的观察，我发现学生对体育活动很感兴趣，于是，我便通过“毽子”实物导入新课，激发了学生的学习兴趣。
通过观察“毽子”，让学生认识了这两个字。
学生学习兴趣很高。
通过检查预习情况，针对学生的学情，下面的环节非常紧凑。
随文识字教学案例
2013.01《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级的一篇主体课文，讲的是金丝猴和梅花鹿比本领的故事。
如何借助故事的比赛精神让学生比赛着读文识字，达到“认识生字11个，会写8个生字”的目标呢？师：今天，动物王国的朋友聚会，我们看看都来了哪些动物朋友（课件出示图片认识动物）？生：梅花鹿、金丝猴、天鹅、鱼儿。
师：他们聚会的主题是“我会什么”。
现在咱们就来帮他们做一下自我介绍。
（课件展示）生：梅花鹿会跑，金丝猴会爬树，天鹅会飞翔，鱼会游泳。
师：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？这节课我就们就一起去看看梅花鹿和金丝猴是怎样比本领的。
（板书课题：比本领）请大家一起读一读课题。
生：比本领。
师：“领”是一个生字，谁会书空这个生字的笔顺？生：全班都在举手。
师：同学都举起了小手，说明都想比本领。
那我就叫最先举手的王丽娜同学，生：（举着小指头）撇、点、点、横折、点、横、撇、竖、横折、撇、点。
师：你用什么方法记住这个“领”字？生：左右结构，左边一个命令的“令”，有边一个一页纸的“页”字，是个形声字。
师：你分析了这个字的结构，还知道这是个形声字，真了不起。
谁还有不同的方法？生：衣领的“领”，买衣服的时候，要在衣领的地方看标签，看号码。
师：你在买衣服的生活实践中认识了这个字，真是个会做事爱学习的好孩子。
师：谁会给“本领”意思相近才词？生：本事。
师：比本领就是比本事，很恰当。
生：能耐。
师：比本领就是比能耐，也很恰当。
大家刚才比赛着学习了这个“领”字。
下面我们就打开课本，自由地读课文，然后比一比谁读得正确、流利。
生读课文。
师：哪个勇敢的小朋友能为我们读读第一自然段？生读。
师：这个小朋友读得真准确，老师听出来了，他把这一段中的几个生字都读准确了，我们一起跟他学学好吗（出示生字课件）？生：“梅花鹿”、“金丝猴”“他们俩”、“觉得”“大象伯伯”、“考试”、“摘果子”。
师：我们开火车式读一读。
随文识字教学案例
随文识字教学案例随文识字教学案例一、教学目标1. 通过阅读，学生能够认识、理解和运用本单元的随文词汇。
2. 培养学生的阅读能力和词汇积累能力。
3. 培养学生对于阅读材料的理解和运用能力。
二、教学内容1. 教材：本单元文本及相关词汇。
2. 教学重点：认读本文词汇并掌握相关词义及用法。
3. 教学难点：能在上下文语境中正确运用所学词汇。
三、教学过程1. 导入：出示教材中的主题图片，引发学生对于本文的讨论。
2. 学习课文：（1）通过语音播放录音，学生先跟读，然后回答问题：这篇文章讲了什么？有哪些人物？主要发生的事情是什么？（2）分段教学，学生阅读并找出生词，教师帮助学生理解并解释生词意思。
3. 词汇学习：（1）展示生词卡片，教师先念读单词，然后学生跟读。
（2）进行词语解读，教师用简单的例句展示词义，学生跟读并理解。
（3）进行词语操练，教师提问并学生回答，或进行小组操练。
4. 阅读与理解：（1）教师引导学生带着问题阅读课文，答好问题后再进行全文理解。
（2）教师出示相关问题，学生自由讨论答案，并有个别学生上台展示答案。
5. 课堂练习：（1）教师出示词汇练习题，学生个别完成，并进行讲解。
（2）教师出示课文练习题，学生个别完成，并进行讲解。
6. 小结：学生总结本节课所学的词汇和相关内容，教师进行点评。
四、教学手段1. 录音机、幻灯片、黑板、单词卡片。
2. 创设情境、互动讨论、师生互动。
五、教学评价1. 学生词汇学习情况的监测评价。
2. 学生在课堂练习和课外练习中的表现评价。
3. 学生对于课文的理解和运用的评价。
小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例
2021年5期┆233 随笔 小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例廖小灵【案例背景】 语文课上教师出示这样一幅儿童画：冰天雪地上出现一串串可爱的小图案，有的像竹叶，有的像梅花，有的像枫叶，还有的像月牙。
教师提问道：是谁在雪地里画上了这么好看的图画呢？学生摸摸头，“这些都是小动物的脚印吧！”教师于是展示下一幅图片：一群小动物在雪地上快乐地玩耍。
《雪地里的小画家》是一年级上学期的课文，位于全书末尾。
此时的学生已经具备基本的拼音认读能力，能够依照拼音完整地朗读课文，并能根据已有的生活经验对文本形成自己的理解与感受，但难以独立正确地完成对生字词的理解与拼写。
儿童更擅长用声音与色彩来理解事物，则教师应当准确把握学生的这一点需求，创设丰富多彩而又生动有趣的识字情境。
该课文有群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着等十一个生字需要学生认读并能正确书写。
该课文相对而言识字量较大，但课文生动活泼、鲜活有趣，教师可采取与课文风格相对应的趣味性强且行之有效的识字教学策略，以保证学生的识字效率与识字质量。
【案例描述】 一、初读课文，找出生字 师：给大家三分钟时间，请同学们根据拼音，朗读几遍课文，再将课文后的生字在课文中圈出来。
三分钟后。
师：请同学们按照课文顺序，将圈出来的所有生字朗读一遍。
生：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着。
师：同学们读得真标准，声音也很洪亮，但是光会读还不够喔，还要懂得它们是什么意思，怎样用它们造词、造句，才算真正认识生字。
二、搭配图片，理解记忆（以“群”为例） 师：每一个生字朋友都有自己的模样或者代表的生活事物，同学们想看看吗？生：想！师：那我们一起将生字朋友叫出来看看好不好？声音一定要洪亮，发音一定要准确，不然生字朋友就听不见或者以为没有叫它，就不会出来和大家见面了。
先来叫第一个生字朋友，“群。
”请同学们大声地朗读三遍“群”，把它叫出来。
生：群，群，群！教师于是利用激光笔将有关“群”字的图片展示在电子白板上，有一群羊、一群鸭、一群大雁。
试讲随文识字教案模板范文
教学年级：二年级教学目标：1. 让学生掌握本课生字，学会本课生字词的读写。
2. 培养学生自主识字的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教学重点：1. 生字词的读写。
2. 随文识字的方法。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 随文识字的方法的运用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 生字卡片。
3. 练习本。
教学过程：一、导入1. 教师出示课题《随文识字》，引导学生说出课题中的生字词。
2. 教师讲解课题，引导学生了解随文识字的含义。
二、学习生字词1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 教师讲解生字词的意思，引导学生理解生字词的含义。
4. 学生用生字词造句，教师点评。
三、随文识字方法指导1. 教师讲解随文识字的方法，如：联系上下文、查字典、结合生活实际等。
2. 学生练习随文识字，教师巡视指导。
3. 学生分享随文识字的经验，教师点评。
四、阅读理解1. 教师出示课文，引导学生阅读。
2. 学生默读课文，思考问题。
3. 教师提问，学生回答。
4. 教师总结，强调重点。
五、巩固练习1. 教师出示生字卡片，学生认读。
2. 学生用生字组词，教师点评。
3. 学生完成练习本上的练习题，教师巡视指导。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的读写和随文识字的方法。
2. 学生分享本节课的收获，教师点评。
教学反思：本节课通过随文识字的教学，使学生掌握了生字词的读写，提高了学生的阅读理解能力。
在教学中，教师注重引导学生自主识字，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
同时，通过随文识字的方法指导，使学生能够更好地理解课文内容。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的识字水平。
随文识字公开课教案及反思
随文识字公开课教案及反思教案标题：随文识字公开课教案及反思教学目标：1. 提高学生阅读理解能力，培养学生对文章中重要信息的搜集与理解能力。
2. 培养学生的识字能力，加深学生对生词的理解和运用能力。
3. 激发学生对阅读的兴趣和乐趣，培养他们对文字的敏感性和表达能力。
教学资源：1. 文章材料：选择一篇适合学生学习年级和阅读能力的文章，包含一定数量的生词。
2. 课件：使用多媒体手段呈现文章和相关的识字练习。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 介绍本节课内容和目标，激发学生的学习兴趣。
- 提问学生是否了解“随文识字”的意义，并引导他们思考随文识字的重要性。
2. 预习（10分钟）：- 让学生先快速浏览文章，找出文章的主题和大意。
- 引导学生查找并标记生词，记录在个人词汇本上。
- 学生自主尝试猜测生词的意思，并与同桌讨论比较猜测结果。
3. 阅读理解（15分钟）：- 学生带着问题阅读文章，通过找出问题的答案进行理解和分析。
- 学生可以结合文章中的关键词汇来猜测生词的意义。
- 学生分组分享阅读结果，并进行讨论。
4. 生词学习（15分钟）：- 教师播放课件，依次展示文章中的生词和其意思，并进行示范和解释。
- 学生在课件上练习运用生词，如填空或造句等。
5. 识字训练（10分钟）：- 学生根据课件上的提示进行识字训练，如辨识相同读音的词语或找出其中的假借字、形状相似字等。
- 教师提供反馈和指导，确保学生掌握这些识字技巧。
6. 总结与反思（5分钟）：- 教师提问学生对本节课的感受和收获，鼓励他们表达自己的意见。
- 教师总结课程内容，强调随文识字对学生阅读和理解能力的重要性。
- 教师给予学生反馈和建议，鼓励他们在日常生活中坚持随文识字的练习。
教案反思：通过本节课的教学，学生能够运用随文识字的方法，提高了阅读理解和识字能力。
课堂内容的设置使得学生在互动中积极参与，从而激发了他们对学习的兴趣。
然而，在今后的教学中，可以多引入一些有趣的活动，如配图、小组讨论或角色扮演等，以更好地帮助学生理解和运用所学知识。
试讲随文识字教案模板
教学对象：小学三年级教学目标：1. 知识与技能：学会本课生字，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过随文识字的方法，提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱汉字，提高对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，并能正确书写。
教学难点：通过随文识字的方法，提高学生的识字能力。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示本课课题《随文识字》，引导学生说出课题中的“随文识字”是什么意思。
2. 教师简要介绍随文识字的含义，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲授1. 教师带领学生朗读课文，让学生注意课文中出现的生字。
2. 教师引导学生分析生字的结构、部首，帮助学生理解字义。
3. 教师通过随文识字的方法，引导学生识别生字，如：结合上下文理解字义，组词造句等。
4. 教师出示生字卡片，让学生分组进行识字游戏，巩固所学生字。
三、课堂练习1. 教师出示生字卡片，让学生认读生字，并说出字义。
2. 教师出示一些含有生字的句子，让学生判断句子是否正确，并改正错误。
四、总结与反馈1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调随文识字的重要性。
2. 教师对学生的学习情况进行反馈，对表现优秀的学生给予表扬，对学习有困难的学生给予鼓励。
五、布置作业1. 按照课后练习要求，完成相关练习题。
2. 预习下一课，注意识记生字。
教学反思：本节课通过随文识字的方法，帮助学生学会本课生字，并能正确书写。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 采用多种教学方法，如：游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重培养学生的识字能力，提高学生的语文素养。
4. 及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成果给予肯定和鼓励。
板书设计：随文识字生字：本课生字列表组词：生字组词示例教学评价：1. 学生对生字的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度。
3. 学生对随文识字方法的掌握情况。
小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例
小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例《雪地里的小画家》是一篇励志故事，讲述的是一个叫孟寒的小男孩在大雪中如何克服困难，用自己的勤奋和毅力不断发明、创造，最后取得了斐然成功的故事。
小学语文随文识字教学中，《雪地里的小画家》一课为例，可以帮助学生借助这篇优秀的文章，来让学生学习语文知识，培养学生的语文能力。
首先，应该引导学生读懂本文，理解小男孩孟寒的主题思想及情节过程，使学生能够细细品味文章的丰富内涵。
老师可以利用录音机，把课文播放出来，让学生放松情绪，学习文章的基本内容，帮助学生从多角度来理解小男孩孟寒在大雪中探索学习，及对社会和现实的关注。
其次，我们应该利用文章中所提供的一些情节，引导学生学习有关语文知识，如字词、句子结构等，以便让学生能够把握文章的大意，从而进一步提高学生的语文素养。
比如，老师可以让学生结合课文，分析文章的基本句式；让学生用课文中的句子，写一段具有相同情节内容的话；让学生用文章中的句子作汇总，形成一个段落，并能够灵活展开。
再次，需要激发学生学习情绪，让学生以学习者的角度，从文章中学习毅力、勤奋的精神，在用心学习的过程中，学习坚持到最后的胜利，培养学生的学习习惯和努力的信念。
比如，老师可以安排一些游戏活动，来激发学生的创新潜能，让学生模仿文中的小男孩孟寒，利用多种材料，来制作相应的创意作品，实践动手发明、创造的能力；另外，还可以进行小组讨论，让学生分析文中小男孩孟寒为什么会有这样的行动，让学生从中积极得到借鉴，学到勤奋、毅力等课堂精神和社会精神。
最后，还需要培养学生自学能力，教会学生怎样利用新知识，来改变自己，激励学生独立思考，尝试做出新的尝试，从中获得成功的感觉，建立信心，激发学生进行不断的创新，以实现未来的成功。
老师可以指导学生，开展研讨活动，利用课文，让学生研究学习，结合实际情况，去思考和分析，完善自己的想法和观念，让学生发挥自身的潜能，并获得最终的成功。
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棒 的 孩 子 ，你 能 说 说 王 丽 娜 得 意 洋 洋 的样 子 吗 ？ 生 ：她偏 着头 ，笑 着 看我 。
师 ：得 到 老师 的表 扬 ，心 里美 滋 滋 的 ，就会 得 意洋 洋 的 。老 师希
二年级 的一篇 主体 课文 ，讲 的是
的王丽 娜 同学 ， 生： （ 举 着 小 指 头 ）撇 、点 、
是一班聪 明的孩子 。哪个 有信心 的 小 朋 友 来 为 我 们 读 读 第 二 自然
段？
生读 。
生： “ 他们俩” 、 “ 大 象 伯 伯” 、 “ 考试 ” 、 “ 觉得” 、 “ 摘 果 子” “ 比赛 ” 、 “ 得 意扬 扬 ” 、 “ 垂 头丧气” 、 “ 团 团转 ” “ 驮起 ” 。 师 ：大家 读得 很 正确 ，说 明这 些 生 字 都 成 了 大 家 的好 朋 友 了 。
望 每个 同学都 能 得 意洋 洋 。 师： “ 垂 头 丧 气 ” 是 什 么 意
思？ Leabharlann 师 ： 比本 领 就是 比能耐 ，也 很
师 ：今 天 ，动 物王 国的朋 友 聚 会 ，我 们 看 看 都 来 了哪 些 动 物 朋 友 （ 课 件 出示 图 片认识 动 物） ？ 生 ：梅 花 鹿 、金 丝 猴 、天 鹅 、
生读。
师 ：他 们 聚会 的 主题 是 “ 我会 什么” 。 现在 咱们 就 来 帮 他 们 做 一 下 自我介 绍 。 （ 课 件 展示 ） 生 ：梅 花 鹿会 跑 ，金 丝猴 会爬
树 ，天 鹅 会飞 翔 ，鱼会 游 泳 。
师 ：他 们 中 间数 金丝 猴 和梅 花 鹿 吵 的 最 凶 ，他 们 要 来 比一 比谁 的本 领 大 ？ 这 节 课 我 就 们 就 一 起 去 看看梅花鹿 和金丝猴 是怎样 比 本领的。 （ 板 书课 题 ：比本领 ）请 大 家一 起读 一 读课 题 。
“ 垂 头丧 气 ” 、 “ 急 得 团团 转 ” 。
生 ：左 右结 构 ，左 边一 个 命令 的 “ 令 ”， 有 边 一 个 一 页 纸 的 “ 页 ”字 ，是个 形声 字 。 师 ：你 分 析 了这 个 字 的结 构 ， 还 知道 这 是 个 形 声 字 ，真 了不 起 。 谁 还 有 不 同的方 法 ？ 生 ：衣 领 的 “ 领” ，买 衣 服 的 时 候 ，要 在 衣 领 的 地 方 看 标 签 ，
生： “ 垂 头丧 气 “ 的意思 是 比 赛 失败 了 ， 心 里 不 高 兴 ，就 低 着 头 。丧 着 气 。
师： “ 丧 着气 ”就 是 鼻孔 里 和
嘴 里不 出气 了吗 ？ 生： “ 丧 着气 ”就 是 是 唉声 叹 气。 师 ：对 ， “ 垂 头 丧气 “ 的意 思 低 着 头 ，唉声 叹气 。 师 ：谁能 把最 后 一个 自然段 读 给大 家 听。
伯” 、 “ 考试 ” 、 “ 摘果子” 。 师 ：我 们开 火 车式 读一 读 。 生开 火 车式 地读 。 师 ：没 有一 生字 难住 大 家 ，真
的 都认 识 他 们 了 （ 出示 全 部 生 字
卡片） 。
师： “ 领 ”是 一个 生字 ，谁会 书 空这 个 生字 的笔 顺 ？ 生 ：全 班 都在 举手 。 师 ：同学都 举 起 了小手 ，说 明 都 想 比 本 领 。那 我 就 叫 最 先 举 手
金 丝猴 和梅 花 鹿 比本领 的 故事 。 如 何 借 助 故 事 的 比 赛 精 神 让 学 生 比赛 着 读 文 识 字 ，达 到 “ 认 识 生 字１ １个 ，会 写 ８ 个 生 字 ” 的 目标
呢？
生 ：本 事 。 师 ： 比本 领 就是 比本 事 ，很 恰
当。 生 ：能 耐 。
看 号码 。
师 ：大 家把 词 语 读 得 很 正 确 ，
老 师 要 考 一 个 比较 难 的 问 题 ：谁
本 案 例 紧紧 扣住 标 准要 求 和文 本 特 点 ，从 学 生 的 身 心规 律 出发 ， 通 过 比赛式 的学习 ，引导学 生熟 读 课 文 ，把 陌 生 的 语 言 环 境 变 成 学 生 熟 悉 的 语 言 材 料 ，让 学 生 随
鱼儿。
恰 当 。大 家 刚 才 比赛 着 学 习 了 这 个 “ 领 ”字 。 下 面 我 们 就 打 开 课 本 ， 自由地读 课 文 ，然后 比一 比谁 读得 正确 、流利 。 生读 课 文 。 师 ：哪 个勇 敢 的小朋 友 能 为我
们读 读第 一 自然段 ？ 生读 。 师 ：这个 小朋 友 读 得 真 准确 ， 老 师 听 出 来 了 ，他 把 这 一 段 中 的
２ ０ １ ３ ． ０ １ 文 学 教 育
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回 王 维 佶 随文识 字教 学案例
《 比本 领 》是 义务 教育 课 程标
准 实验 教科 书语 文 （ 北 师 大版） 学 习的好 孩 子 。 师 ：谁 会 给 “ 本 领 ”意 思相 近 才词 ？
师 ：你把 得 意洋 洋 的意 思说 得
生 ：比本 领 。
几 个 生 字 都 读 准 确 了 ，我 们 一 起 跟他 学 学 好 吗 （ 出 示生 字课 件 ） ？
生： “ 梅 花鹿” 、 “ 金丝猴 ” “ 他 们 俩 ”、 “ 觉得 ” “ 大 象 伯
师 ：他 读 得 真 好 ！朗 读 了 全 文 ，老 师 知 道 好 多 的 生 字 都 和 小 朋 友 们 交 上 好 朋 友 了 ，现 在 老 师 要 考考 大 家 ，看 看 你 们 是 不 是 真
【 点评 ］
师 ：这 个 小 朋 友 的 声 音 真 好
听 ，他 把 这 一 段 中 的 几 个 生 字 也
点 、横 折 、点 、横 、撇 、竖 、横 折 、撇 、点 。 师 ：你 用 什 么 方 法 记 住 这 个
“ 领 ”字 ？
读 准 确 了 ，我 们 一 起 跟 他 学 学 好 吗 （ 出示 生 字卡 片 ） ？ 生： “ 比赛 ” 、 “ 得意洋洋” 、