【部编版】三年级下册语教案+反思：24 火烧云
《火烧云》教学反思
《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思篇一教学设计思想：学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。
学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。
此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。
这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。
朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。
第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。
媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。
教学目标：认知目标：1、学会本课5个生字及9个词语。
2、了解课文内容。
能力目标：1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。
2、积累描写颜色的词语。
从47自然段中选择两段背诵下来。
情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。
教学重难点：边读边想像，理解课文内容。
课文第三至七自然段。
教学过程：一、导入：这节课，我们来学习《火烧云》一课。
1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。
）朝霞、晚霞、彩霞。
2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。
（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
）3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？4、师：一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？（板书：出现变化消失）二、新授课（一）学习第一段1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？2、指名回答，想象当时的情景。
3、他们的颜色为什么不同呢？（人、物原本的颜色不同）小结：从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。
）4、请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。
部编版三年级语文下册24《火烧云》 教学反思
部编版三年级语文下册24《火烧云》教
学反思
火烧云》是一篇描写景色的文章，描述了火烧云从上到下的颜色和形状变化，表达了作者对大自然和生活的热爱。
在本节课中，我采取了以下教学方法：
首先，我播放了一段有关火烧云的视频和图片，让学生感受到火烧云的美丽和壮观，激发了他们的阅读兴趣。
其次，我让学生自学课文导读，明确本课的研究目标，然后让他们认真阅读课文，想象火烧云的色彩和形态，并重点朗读自己喜欢的段落。
最后，我让学生合作探究，边读边感悟，捕捉关键词句，体会火烧云的颜色和形状变化的特点。
我还引导他们质疑、对比，积累好词佳句，并发挥想象力，延续作者的想象，感悟作者对火烧云的热爱。
在教学中，我发现自己做得不足的地方有几点。
首先，我没有给学生足够的时间来重点阅读段落，导致他们对火烧云的形状变化掌握不够好。
其次，我需要更多地引导学生思考和感悟，以提高他们的阅读理解能力。
总之，通过本次教学反思，我将更加注重学生的阅读体验和思维能力，以提高他们的阅读水平。
部编版三年级语文下册 24 火烧云 优秀教案 含反思 第24课火烧云课文
样子改变除了多以外，还有什么特点？〔独特快。〕
④天空中还有哪些颜色？〔还有些说也说不出、见也没见过的颜色。〕
从哪些词语体会到的？〔从一会儿、突然体会到的。过了两三秒钟、
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄 一转瞬、之后正在〕
灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说〔举例〕，你还能用其它几种形
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧 XX 图片供学生观赏，并向学 生解释火烧 XX 的特点及构成过程。这样做的目的是。
设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文 〔一〕出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。〔同意同桌 或小组商量。〕 〔二〕检查、反馈、沟通 1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了〔指名中下生读一读〕依 据朗读状况重点提示学生留意：檀读 tán，不读 tái;彤读 tóng，但“红 彤彤〞是读第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得
〔提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完好〕
2.晚饭过后，火烧 XX 上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了
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哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？〔板书：
第二教时〔公开课〕
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金〕
〔提示学生从文中找出根据，完好而精确地说〕
础。
设计意图】：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字〞，推敲
三、认识火烧 XX
词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会语言的精妙。
1.什么是火烧 XX？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自
部编三下《火烧云》教学反思（精选5篇）
部编三下《火烧云》教学反思部编三下《火烧云》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的部编三下《火烧云》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
部编三下《火烧云》教学反思1《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。
本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。
抓住作者观察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的观察和想象，然后在分别找出作者观察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。
这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。
在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云形状的变化吗？两问题引起了学生的兴趣，同学们七嘴八舌的抢着表达。
让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。
本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。
主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。
第二，要注意培养学生的发散思维，让学生想象云形状的变化时，还是有很多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。
部编三下《火烧云》教学反思2《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。
她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采用动静结合的手法，向我们展现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形状的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完美结合，作者用准确而优美的文字，为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。
部编版语文三年级下册《火烧云》教学反思
部编版语文三年级下册《火烧云》教学反思在设计和教学《火烧云》一课的过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用，落实单元语文要素，高效达成本课教学目标。
一、重视词语积累，领略色彩美。
本课在检查预习环节巧妙对词语进行了分类，特别是本课描写颜色的词语众多。
在引导学生发现词语构词的规律之后让学生拓展想象，写出更多同类的词语，既教会了学生观察分类的方法，同时又帮助学生积累创作了更多词语，还培养了孩子们积累的好习惯，可谓一举多得。
二、微课引领，落实语文要素。
本单元语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”和“初步学习整合信息，介绍一种事物”。
因为本课是本单元的第三篇精读课文，在前两篇课文的学习中学生已经对“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一条要素落实较好，因此本课在学生自主学习、小组合作时重在再次运用落实了这条要素。
而“初步学习整合信息，介绍一种事物”这条要素学生还不够熟悉，所以在指导写“威”“武”两个字时在分析了两个字的共同点后，以“威”为例出示了记忆和书写口诀，而“武”字锻炼学生自己整合信息，编写口诀并展示，效果较好。
本课在学完以后，布置观看微课，结合微课和课文尝试运用整合信息，介绍自己眼中的火烧云，学生兴趣浓厚，并且愿意借助网络查阅更多相关资料创作出《我眼中的火烧云》小习作，落实了单元语文要素。
三、抓住一个“读”字，体会语言美。
本课作者对景物观察细腻，语言描写优美，是一篇值得品读的好文章。
关于火烧云的颜色和形状部分学生能通过自读和小组合作较快地找到相应内容，但对火烧云颜色部分的描写，尤其是第一自然段写得不仅美而且充满了变化的神奇，因此我抓住这段一个“奇”字，引导学生想象情境美；抓住一个“多”字，带领学生领略色彩。
在火烧云的形状描写部分，我引导学生不仅抓住“多”字体会形状变化的奇妙，更抓住一个“快”字，共同体味变化美；然后再抓住一个“变”字，引导学生关注具体变化的过程和用词的变化，引导学生在读的过程中体会语言美。
(部编版)三年级下册语文24 火烧云(表格教案+反思)
24 火烧云教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时教学过程第三课时（），大狗也（）。
接着又来了（），跟庙门前的石头狮子（），也那么大，也那样蹲着，很（）很（）地蹲着。
可是一转眼就变了。
再也（）。
11.学生自由朗读课文4～6自然段，练习背诵。
（二）学习课文第七自然段1.学生自由朗读课文第七自然段，小组交流：你读懂了什么。
2.小组派代表汇报发言，全班交流。
3.课件出示：一时恍恍惚惚的。
天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
（1）这句话中的“恍恍惚惚”是什么意思？（模糊不清，看得不真切的意思。
）（2）为什么会“恍恍惚惚”？（天空恍恍惚惚的，是因为太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。
正因为这样，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。
）板书：恍恍惚惚（3）“恍恍惚惚”说明了什么？（火烧云瞬息万变。
）4.课件出示：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去了。
（1）“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
”这句话有趣吗？（有趣。
）为什么？（这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。
）（2）课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”在全文有什么作用？（做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。
然而，它留给人们的是条小狗。
跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了，再也找不着了。
（1）写出下列词语的反义词。
模糊——（）凶猛——（）镇静——（）（2）判断下列句子是否是比喻句，是比喻句的画“√”，不是的画“×”。
①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
（）②远处天空中的云朵像是大海里翻起的几朵浪花。
小学语文_24.火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版小学语文三年级下册第七单元24.《火烧云》教学设计教学目标:1.能够认识“檀、盈”两个字，读准多音字“模”，会写词语“威武”；积累文中表示颜色的词语。
2.能够有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.能够借住相关语句说出火烧云的特点。
4.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的特点的。
教学难点：有感情地朗读课文，感受和想象作者所描绘的多彩画面，体会火烧云的绚丽多姿和变化多端，背诵优美句段。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1.欣赏一组火烧云的图片。
师:同学们,大自然里有许多奇异的景象，那种神奇常常令人们惊叹不已。
现在咱们就来欣赏一组图片。
你们知道这是什么景色吗？（生：火烧云）2.引出课题：火烧云。
师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.了解课文的主要内容。
师：同学们刚才看到火烧云的图片你的心情是怎样的？（预设生：高兴、激动、喜悦……）引导学生带着这样的心情朗读一遍课文，注意读准字音读通句子，并想一想，课文主要写了火烧云的什么？学生自由朗读课文。
2.检查字词的学习。
师：在学习课文之前，老师先要考考大家，课文中的词语都会读了吗？（1）PPT出示两组词语第一组：模糊一模一样模：多音字指生读。
及时评价。
第二组：紫檀色笑盈盈威武一位小老师领读，全班跟读。
师评价。
（2）PPT出示词语“威武”师：请同学们仔细观察，要想写好这两个字，我们要注意什么？生答。
（3）教师板书示范，学生同步书空，提醒学生注意观察笔顺。
学生在田字格中写一遍。
（4）师巡视指导，出示评价标准。
同桌互评。
三、精读课文，感受变化。
1.课文主要写了火烧云的什么？师：课文主要写了火烧云的什么?（预设1：颜色预设2：形状预设3颜色和形状……）板书：颜色形状引导学生默读课文，找一找哪一自然段是写颜色的变化，哪些自然段是写形状的变化呢?指生回答。
2.学习火烧云颜色的变化。
新统编版三年级语文下册第24课火烧云教学反思
新统编版三年级语文下册第24课火烧云教学反思课程背景《新统编版三年级语文下册》第24课《火烧云》是一篇歌咏大自然的散文，主要描写了一群小鸟在天空中翱翔，因为天上云层中的奇妙现象——火烧云而感到惊奇和兴奋。
这篇文章可以通过声调、语速和节奏进行生动的演讲和朗诵，通过这样的方式传递出了文章所表达的情感与情感。
本文将反思使用该课程时所面临的教学问题以及其解决方法。
教学问题在教学这一课时，我遇到一些问题，其中最值得解决的是如何激发学生阅读兴趣和理解文章第一手资料。
由于这一篇文章是基于现实生活中的奇妙景象进行的，因此学生更多的是通过实际体验来了解火烧云，并不会出现在他们的生活中。
因此，教师在讲解时很难激发学生对于是否读这篇文章的兴趣。
同时，在推广这篇文章时，我没有使用一些更多样化的教学方法，例如图像、音乐、游戏等，这让学生更有可能因为过于稳定的教学方式而失去兴趣。
此外，在阅读过程中，我也发现了一些乏味和单调的元素在我的教学中。
例如，在教学的时候，我在教授一些拼音、词语和句子的使用规则时，我没有使用更生活化、趣味化的教学方法，这让学生难以专注于学习中，让他们变得更加无聊、荒废他人的教学。
解决方案•创造生动有趣的教学环境为了激发学生阅读兴趣，教师可以通过建立生动、有趣的教学环境来引起学生的注意。
例如，在介绍火烧云时，教师可以使用多媒体设备展示相关图像、视频或音频，这可以创造一个直接、真实的场景来引导学生进入阅读状态。
•利用生活化教学方法在教学拼音、词语和句子的使用规则时，可以利用自然的世界和生活中的情境来使学生更加生动和多样化的了解语文知识。
例如，学生可以在学习很多动词时，教师可以将它们整理成清单，然后让学生写下它们的动作形式，并进行表演。
通过这样的教学方式，可以使学生将所学的语文知识与自然或生活情境进行综合，从而实现更高效、更有利的学习。
总结针对《新统编版三年级语文下册》第24课《火烧云》的教学反思，我们可以归纳出以下几个点：•创造生动有趣的教学场景。
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24 火烧云教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
教学过程第三课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1.选择正确音节打“√”.
笑盈盈
．．（cǎn chàn shān）恍．（huǎng ）惚．．（yíng）金灿灿
镇．（zhèng zhèn）静一模．（mú）一样红彤．（tōng ）彤
2.比一比，组词语.
盈（笑盈盈）茄（茄子）跪（跪下）蹲（蹲着）镇（镇定）
盘（盘算）家（家庭）桅（桅杆）尊（尊敬）填（填空）
3．在括号里填上恰当的词.
笑盈盈地看着镇静地蹲着
红彤彤的火烧云金灿灿的霞光
弯弯的月亮绿油油的小草
第二课时
（1）红通通：绿油油黑乎乎黄澄澄白茫茫蓝盈盈黑沉沉蓝悠悠
（2）恍恍惚惚：整整齐齐高高兴兴老老实实快快乐乐白白嫩嫩
（3）半信半疑：一心一意半信半疑十全十美自言自语无影无踪无声无息3.给下面的字扩三个词.
镇静平静宁静揉和揉面揉搓
紫色紫红发紫猛烈凶猛猛虎
4.写出下面词语的近义词.
笑盈盈（笑吟吟）镇静（镇定）凶猛（凶恶）
5.写出下面词语的反义词.
镇静（慌张）必定（未必）恍恍惚惚（清清楚楚）
6.瞬息万变、目不暇接的奇妙景观.
第三课时
3.读下面一段话，完成练习
（1）这地方的火烧云变化极多.一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色.葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.
（2）这两段话主要写了这地方的火烧云变化极多.
（3）找出文中描写颜色的词红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫.
（4）用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”造句.
小明学习心不在焉,一会儿看看杂志,一会儿吃苹果,一会儿听音乐,一会儿看电视
4.阅读课文选段，回答问题.
长了，尾巴可不见了.看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了.
忽然又来了一条大狗.那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗.跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了.
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着.可是一转眼就变了，再也找不着了.
（1）写出下列词语的反义词.
模糊——（清楚）凶猛——（温柔）镇静——（慌张）
（2）判断下列句子是否是比喻句，是比喻句的画“√”，不是的画“×”.
①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的.（×）
②远处天空中的云朵像是大海里翻起的几朵浪花.（√）
（3）请用“～～”画出第一段中表示时间的词语.。