利用多媒体进行物理教学的必要性及问题分析第一期

（ ５ ）利 用多 媒体 的各 种 功 能制 作 的课 件 ， 可 以较 好地展 示 当代物 理学 的发展 成 果 ， 介 绍 物 理 学在 高新 技术 和在生 产实 际 中的应 用 ， 尤其 适 合
发 展 潜力 ， 也 有 很 多 的 问 题 值 得 认 真 研 究 和
探讨。 １ 在 物理 课程 中采 用多媒体 教 学的必 要性
要 提 高 物理 教 学 质 量 ， 必 须 进 行 教学 方 法 和教学 手段 的改 革 。 在 物理 教学 中引入 多媒 体技
术， 是 对传 统 教 学方 法 的 根本 变 革 ， 具 有 很 大 的
信息 量 ， 提高 了教 学效 率 。 还 能给 学 生 提 供 更 多
的重 复学 习的机 会 。
提 出 了解 决 问题 的方 法 。
关键词 ： 物理教 学； 多媒 体 技 术 ； 现 状； 问题 ； 探 讨 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ３ —６ １ ４ ８ （ ２ ０ ０ ７ ｌ ９ （ Ｓ Ｉ 一０ ０ ５ ３ —２
主 要用 于解决 课堂 教学 中的难 点 内容 ， 用 于利 用
（ ３ ） 现 用 于多 媒 体 备 的光 源极 易 老 化 ， 为
了看 清屏 幕 ， 常不 得 已挂起 窗 帘 ， 使 教 室 光 线 暗 淡， 不仅 学 生 不 易看 书和记 笔 记 ， 教 师也 不 能 轻 松地 在 屏幕 和黑 板之 间切换 授课 方式 。 还有 多 媒
传 统教 学 方 法 难 以讲 清楚 的 内 容 ， 而 公 式 的 推 导、 例题 的演 算 、 能 作 的演示 实验 ， 则应 该 以传统
的教学方 式 为主 。
体 教学 信息量 大 、 速度快 ， 学 生易 疲劳 ， 达不 到预
期 的教 学效果 。 （ ４ ） 模 拟 物理 实 验 的不 真实 性 。 用 多媒 体 模 拟物 理 实验 ， 使 教 学 打 破 了时 空 限制 ， 形象、 生 动、 方便 地 在 课 堂 上再 现 了物 理 现 象 。 有 些 教 师
行组合 、 改 写和 扩充 ， 制作 自己的课 件［ ２ ］ 。
（ ２ ）基 于某 版本 教 材 的多 媒 体课 程 系统 。 有
些版本 的教材配 置 Ｐ Ｐ Ｔ文档 、 电子 教案 、 仿 真 实
看到 或难 以实现 的物 理现 象 ， 获 得传统 教 学 中得
不到 的效果 。 （ ２ ）利用 各种 应 用 软件 的 三维 动 画课 件 ， 可
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第 ２ ５卷 总 第 ２ ９ ９期
物 理 教 学 探
讨
Ｖｏ １ ． ２ ５ Ｎｏ ． ２ ９ ９
２ ． ０ ０ ７年 第 ９期 （ 上 半 月）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
忌 为追求 效果 而舍本 求末 。 网上有许 多 优 秀课 件
和素 材可供 教 师参 考和使 用【 ４ ］ 。
（ ３ ）改善 教 学设 施 ， 提 供 可供 教 师 自主发 挥
的教 学环 境 。 在 硬 件 上应 配套 遥 控 鼠标 等设 施 ， 使教 师能 离开计 算机 ， 根据 课 程 内容在 屏幕 和 黑
和直 观地 表现 物理规 律 ， 有助 于教 师讲清 楚 物理
过程， 更 有 助 于 学 生 理 解 和 掌 握 物 理 概 念 和
规律 。 （ ３ ）多媒体 技 术具 有 丰 富的表 现 力 ， 它通 过
色彩 、 声音 、 图像 、 文本 和动 画直 观 地表现 物 理现 象 和规律 ， 利用 丰 富多彩 的视 听形象 吸 引学 生 的 注意 力 ， 调动 学 生运 用 多 种 感 官 参 与教 学过 程 ，
好 的 教学效 果 ， 提 高 教学质 量 。
参考文献： ［ １ ３胡 立 源． 如 何 制 作 物 理 多媒 体 课 件 ［ Ｊ ］ ． 黑 龙 江 农 垦
师 专 学报 ， ２ ０ ０ ２ ， ６ １ （ ３ ） ： １ ０ ７～ １ ０ ９
和 归一 化 ， 它应 该 从 “ 教”的主 体 和“ 学”的 主体 的实际 出发 ， 发挥 教师 和 学生 的主 观 能 动性 。 教
对 物理实验 现 象的感 知［ １ ］ 。 一般 在课 堂 上 只能演
示 很少 的物 理现象 ， 大 多数物 理现 象都是 通过 教
实验 容 量 ， 更重 要 的是 可 以模 拟 近代 物理 的 高难
实验、 模 拟物 理现 象不 易捕 捉和观 察 的实验 。 ２ 应用 多媒体 教学 的现 状 （ １ ） 基 于 网络平 台 的多 媒体 课 程 系统 。 网 上 的一些 精 品物理 课程 ， 以多媒 体 素材 库 的形 式 出 现， 便 于教 师根据 教学 需要 对 系统 提 供 的素 材 进
讲 授近代 物理 学 中抽 象 的思想 和 概念 。
（ ６ ） 利 用计 算 机 模 拟 可 以 进 行 仿 真 物 理 实 验。 利用 仿 真 实验 不 仅 可 以增 加 实 验项 目、 增 大
（ １ ） 物 理学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科
学， 学 生对 物理 概念 的认识 、 理 解和 掌握 ， 要依 靠
验 是虚幻 的 ， 是真 实 实 验 的补 充 。 必 须 坚 持尽 可 能 通过真 实 的 演示 实 验 在 课 堂 上 给 学 生展 示 物 理 过程 和物理 现 象 ， 能不 用 模 拟 实 验 尽 量 不 用 。
（ １ ） 物 理 教 师计 算 机 技 术 和 软 件 开 发 能 力
激发 学生 的学 习兴趣 。
（ １ ）屏幕 展 示 的 内容 有 限 和 屏 幕 内 容 的 不 可重 复性 。 因 为每 一 屏幕 的 内容 有 限 ， 教 师为 了 频 繁地更 换屏幕 内容而 被 限制在 教室 的 一角 ， 不
利 于与学 生交 流 ， 不利 于开 展 “ 互动 式 ”教 学 。 同
师 描述 ， 学生 想象 、 推理 建立起 来 的 。 由于学 生不 能获得 一个 直观 的感性 认识 和清 晰的物 理 图像 ， 所 以很 多学 生认 为物理 难学Ｌ ２ ］ 。 利用 高 质量 的 多 媒 体课 件 ， 可 以模 拟或 再 现 那 些 内 容 比较 抽 象 、 理 论难 以理 解 、 景象 不 易 描述 、 尤 其 是 实 验 条件 不 足 不能再 现 的物理 实验 和物理 现象 ， 给学 生提 供生 动 、 逼真 的 感性 材 料 ， 使 学 生 感知 平 时 难 以
应， 又能 反 映教师个 体 的特 色 ， 符合 教 学 规律 ， 教
师 自己应用得 心 应手 。 不足 是物 理教 师运 用 计算 机的水 平有 限 ， 所 制 作 课 件 多处 于 初 级 阶 段 ， 有 的甚 至是单 纯 的 ｗｏ ｒ ｄ文档 或 Ｐ Ｐ Ｔ文 档 。
３ 存在 的 问题
第二 ， 屏幕投 影与传统板 书相结 合 。 多 媒体 直 接投影 的板书瞬 间 闪显在 学 生 面前 ， 从 学 生 的认
知角度 出发 ， 缺少一个 时间差 ， 学生 没有思 考 的时
间。 传统 的板书需要 时间 ， 学生 可 以利 用这 段 时间
进行 思考 ， 教师也需要利用 板书 为学生释疑 。
（教 育 ｌ
茎 ． 查
利 用多 媒 体 进 行 物 理 教学 的 必 要 性 及问 题 分析
刘 立平
陕 西 科 技 大 学 职 业技 术 学 院 ， 陕西 省 西 安 １ ０ ０ １ ５
摘 要 ： 论 述 了在 物 理 教 学 中 引入 多媒 体 技 术 的 必 要 性 。 分 析 了 当前 利 用 多媒 体技 术 教 学 的 现 状 和 存 在 的 问题 ， 井
板 之间 随意切 换 。
（ ４ ） 传 统教 学 方 式 与 多媒 体 教 学 方 法 相 结
合， 各取所 长 ， 避其 短 。
在教 学 中首先 要做 到“ 教 学做 合一 ” ， 教师 板 书、 学生讨 论 、 演示 实验 、 多媒 体课 件 和课 堂 练 习 等 多种教 学手 段要 结合使 用 。 建议 将 多媒 体技 术
教 师有 更多 的 时间用 于讲 课 ， 增 加 了课堂 传递 的
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Ｖｏ １ ． ２ ５ ＮＯ ． ２ ９ ９
物
理
教
学
探
讨
第２ ５卷 总 第 ２ ９ ９期 ２ ０ ０ ７年 第 ９期 （ 上半月）
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（ ４ ）多媒 体 课 件 集 文 字 、 公式 、 图像 和 动 画 于一 体 ， 减 少 了 教 师授 课 的板 书 量 和 画 图量 ， 使
样 因 为屏 幕 内容 的频 繁更换 ， 使 学生 来不 及对 屏 幕 内容进 行思 考 和 消 化 。 物理知识是循序渐进、 环 环相扣 的 ， 若 前 面 的 内容 不 能 展 现 ， 不 利 于 学
通 过引 导学 生观察 和分 析真 实 的物理 实 验 ， 培养 学 生实 事求 是 、 尊 重科 学 的理念 。 高 质量 的物 理 多 媒 体课 件 是 提 供 物 理 教 学 中各种 视听 形象 的最佳 手段 ， 将 多媒 体技 术 的 长 处 和传统 教 学方式 的优 点结 合起 来 ， 就 能 收到 良
验等， 但 有些制 作较 简单 ， 可 利用性 不 太高 。
（ ３ ） 教师 ｔ ｌ 己制作 的多媒 体 课 件 。 这 种课 件 的既适 合 学 生 的层 次 、 与 学 生 的接 受 能 力 相 适
以将 漫长 的或 瞬 间 的物 理 演 变 过程 变 成 有 序 的
变化 过程［ ３ ３ ， 并 可控 地 进 行 播 放 ， 能够 更 加 形 象