2022版新课标杠杆说课稿
《杠杆》说课稿（精选23篇）
《杠杆》说课稿（精选23篇）《杠杆》说课稿篇1一、课程标准的要求1、在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2、学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3、要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3、情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣、（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚、但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七、教法学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
杠杆》说课稿
杠杆》说课稿2.引入杠杆的概念和五要素，让学生了解杠杆的基本知识。
引导学生思考杠杆的应用和重要性。
激发学生的兴趣，引导学生进入研究状态。
2.探究杠杆平衡的条件实验探究1.引导学生进行实验，观察杠杆在不同情况下的平衡状态。
2.让学生归纳出杠杆平衡的条件。
3.通过小组讨论，让学生掌握杠杆平衡的条件和应用。
让学生通过实验探究和小组讨论，掌握杠杆平衡的条件和应用。
3.杠杆的应用和分类讲解和练1.讲解杠杆的应用和分类。
2.让学生练杠杆的分类和应用。
让学生掌握杠杆的应用和分类，提高学生的动手能力和思维能力。
4.总结与评价小结和评价1.让学生总结本节课的重点和难点。
2.评价学生的实验和讨论表现。
3.引导学生思考杠杆在生活中的应用。
让学生总结研究成果，评价自己的研究表现，培养学生的实践能力和创新思维。
本节课主要研究了杠杆的概念和平衡条件。
通过观察剪刀、铡刀、钳子、起子、天平等物体，学生感知体会，引导学生观察、分析、总结这些工具的共同特征，归纳出杠杆的概念。
以撬棒撬石头为例，让学生分析支点、动力、阻力的情况，并详细讲解力臂的画法。
接着，学生进行画力臂的题，自己完成后与同桌或前后桌交互探讨，抽查、点评。
然后，学生回顾物体的平衡状态以及天平调节平衡的方法，学生思考、讨论问题，探究杠杆平衡的条件。
学生进行多次试验，记录数据，推导出动力、阻力、动力臂、阻力臂四者的数量关系，归纳出结论，用大卡展示。
最后，学生观察、分析各种杠杆的动力臂与阻力臂大小关系，通过杠杆平衡条件分析动力与阻力的关系，总结出三种类别的杠杆原理及特点。
整节课内容丰富，学生思维得到了锻炼。
杠杆的说课稿
《杠杆》说课稿惠农中学王玲一：教材分析教学内容：义务教育课程人教版八年级下册第十二章第一节《杠杆》课型：新授课教学课时:2课时1．教材的地位与作用本节内容是前面所学力学知识知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用. 2．教学目标及确定目标的依据: 根据课程标准要求，对教材的分析,及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的作用.通过探究，掌握杠杆的示意图的画法。
情感态度与价值观：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神，让学生切身体验物理是一门从生活中来到生活中去的学科。
3．教学重点与难点的确定及依据首先，学生的认知水平有限，对点到线的距离理解上有困难，而点到线的距离正好是物理中的力臂.其次，学生对力臂的理解以及准确画出力臂示意图，直接关系到下节探究杠杆的平衡条件，在探究实验中学生才可能找出动力、阻力、动力臂及阻力臂的关系.因此,我确定本节的重难点为：重点：理解力臂及力臂的画法。
难点：力臂的画法。
二：学情分析1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助.2、在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础.杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难;同时又保持知识的结构性和系统性。
三：说教法、学法的确定初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一理念，要求物理教学要贴近生活实际,贴近学生的亲身体验,激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿各位评委，大家好！我说课的题目是《杠杆》，将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材分析教材的地位及其作用：本节属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”，课标对本节的解读是知道简单机械。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
二、学情分析考虑到学生是教学的主体，此阶段的学生已掌握了力学的相关知识，有一定生活经验，也经历了二力平衡条件的探究，科学思维上有一定探究、分析问题能力，但是科学探究方面缺乏自主探究能力，需要老师引导从生活发现物理，建立模型，利用物理知识解决实际问题。
三、学习目标目标是教学的指明灯，结合物理学科素养及以上分析，由此我确定如下教学目标：（内容见课件）。
四、教学重难点依据教材分析和学情分析，确定了教学重点：探究杠杆的平衡条件。
难点是力臂概念的建立。
五、教学方法与教学课程（一）教学方法为了突出重点，突破难点，本次教学采用了讲授法、实验法、谈论法、模型建构法、及平板智慧课堂展示。
（二）教学过程1.新课导入兴趣是最好的老师，为了让本节课有一个兴趣盎然的开始，在新课开始，学生分组活动，选择合适工具，完成以下活动：拔钉子、开启酒瓶、夹核桃，各小组利用平板进行拍摄取证。
这样设计充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。
为了让学生观察其他组实验，更多搜集信息，我采用平板智慧课堂系统中的学生讲互动功能，将其他小组的实验同屏展示在大屏幕上。
请小组学生将实物工具通过模型进行展示。
通过模型建构法，将具体的事物理想化、模型化。
并引导学生思考这些实物工具工作的共同点，由此总结出：如果一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。
杠杆的外形可以是直的，也可以是弯的。
杠杆模型建构起来了，带领学生从力的大小、方向、作用点这几个部分认识杠杆。
2.认识力臂为了更全面的认识杠杆，考虑到前面已学习过平衡状态、平衡力的概念。
学生通过类比法，分析出杠杆的平衡是处于静止或匀速转动状态。
杠杆说课稿范文
杠杆说课稿范文敬爱的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《杠杆》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《杠杆》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。
它是在学生已经学习了测量长度和物体重量等相关知识的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点。
杠杆在日常生活中有着广泛的应用，如门铃、剪刀、秋千等都是杠杆的实例。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：认识杠杆的定义和特点，掌握杠杆的使用方法和原理。
②能力目标：通过实际操作和观察，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
③情感目标：让学生体会数学在生活中的实际应用，培养学生的实践创新意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解杠杆的概念和性质，能够正确使用杠杆解决实际问题。
难点是：理解杠杆的作用原理，能够灵活应用杠杆解决复杂问题。
二、说教法学法在教学材料中，我将采用情境教学法和探究式学习法。
通过引导学生观察和操作实际杠杆，让他们自主发现杠杆的特点和原理，培养他们的观察和分析能力。
同时，我将通过小组合作和课堂讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，激发他们对数学的兴趣和热爱。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实际的杠杆样品，包括门铃、剪刀、秋千等，用于学生观察和操作。
我还会准备一些相关的图片和视频，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了以下教学环节。
环节一、引入新课我将通过实际操作和观察，让学生接触到实际的杠杆，并向他们提出问题：你们平时见过哪些杠杆？你们知道杠杆是怎么工作的吗？通过学生的回答和讨论，引导学生逐步认识杠杆的概念和特点。
环节二、实际操作与观察我将向学生展示一些实际的杠杆样品，并通过观察和操作，让学生感受杠杆的工作原理。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《杠杆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杠杆》是初中物理力学部分的重要内容，它是在学生学习了力的基本概念和平衡条件的基础上进行教学的。
杠杆的知识不仅是对前面所学知识的综合应用，也是后续学习滑轮、斜面等简单机械的基础，具有承上启下的作用。
本节课主要包括杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等内容。
通过对杠杆的学习，学生能够理解生活中常见的杠杆现象，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对力的概念、力的作用效果、力的三要素等有了一定的了解，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于杠杆这种较为抽象的物理概念，学生可能会感到理解困难。
此外，学生在实验操作方面还不够熟练，需要在教师的引导下逐步提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的概念，能识别常见的杠杆。
（2）掌握杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。
（3）理解杠杆的平衡条件，能运用平衡条件解决简单的问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过对杠杆平衡条件的探究，培养学生的分析和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中杠杆的观察和分析，培养学生关注生活、热爱科学的情感。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）杠杆的概念和五要素。
（2）杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）力臂的概念和画法。
（2）探究杠杆的平衡条件。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验和多媒体课件，让学生直观地感受杠杆的作用和特点。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲练结合法：在讲解知识的同时，及时进行练习和巩固，提高学生的应用能力。
杠杆说课稿4篇
杠杆说课稿4一、说教材：我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简单机械。
在前一节课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆及特点。
教材从两个部分安排设计：1、结合学生的生活经历，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
2、通过开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
【教学目标】科学概念：认识和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。
理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力过程与方法：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力的规律。
情感态度：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。
【教学重点】亲历实验过程，认识杠杆省力，费力和不省力也不费力的规律。
【教学难点】对实验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。
二、说学情学生在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸，用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。
我们的学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或根本没有思考过这些工具的使用原理。
同时，本节课的知识比较贴近学生的生活，容易激发学生的积极性和求知欲。
所以，本节课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍的工作特点，从而认识杠杆。
三、说教学方法结合本课的知识特点，学生的知识经验和教学活动的设计。
我设计了以下教学方法：知识的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让学生感受用撬棍撬动讲台的必要条件，再让学生看书中的插图，从具体的事例中抽象出杠杆的三个点。
这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合小学生的认知特点，使学生很容易接受新的知识。
实验操作：科学学科的知识都是从无数的猜想并通过实验验证的出的。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。
二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。
2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。
并完成导学案的习题。
多媒体课件展示力臂的作图。
完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。
三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力_动力臂=阻力_阻力臂即F1_L1=F2_L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。
看看示数怎样变？想想为什么？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？（5）引导学生找出斜向上拉时，F1、F2以及L1、L2在哪里？F2与L2的乘积变了没有？比较L1是变大了还是变小了？四、杠杆的应用1．引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
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《杠杆》说课稿
各位领导、老师：您们好！
我说课的内容是人教版初中物理八年级下册第十二章第一节内容《杠杆》。
下面我从八个方面进行说课。
一、教材分析：
本节内容既是前面所学力、力与运动等力学知识的加深和拓展，也是后面滑轮等其他简单机械的基础，起到统领全章的作用。
因此，把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，学习起来比较易于初中生接受。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产生活中的实际问题。
所以本节课不论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生的思维能力等方面都起着重要的作用。
二、学情分析：
八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如撬棍、剪刀、天平等还是有一定的了解，但是他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
三、教学目标：
（一）通过生活体验，能识别出生活中哪些工具是杠杆，
同时学会将具体工具抽象成杠杆模型——硬棒，并能准确找出支点，动力、阻力、动力臂和阻力臂。
（二）能制订初步的实验方案，通过对数据的比较与分析，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算，具有使用科学证据的意识。
（三）能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
四、教学重、难点：
重点：依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的重点是探究杠杆的平衡条件。
难点：依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的难点是力臂概念的建立；探究杠杆平衡条件的方案设计。
五、教学资源：
（一）分组实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、钩码一盒、以上器材为十组。
（二）演示实验器材：钳子、剪刀、瓶起子等， ppt课件。
六、教学方法：演示、启发引导，实验探究
七、教学过程
（一）新课引入：播放电视剧《神话》中易小川使用杠杆举鼎的视频片断。
设计意图：可以让学生们放松，又可激发学生的学习兴趣。
（二）新课教学：
1.杠杆
杠杆的定义和五要素知识学习的设计：出示一些生活中常用的工具，简单演示使用方法，结合PPT课件上的工具工作动画让学生观看分析这些工具时的共同特点，由此总结出杠杆的定义。
将杠杆进行模型建构，就是一根硬棒。
设计意图：通过创设简单的杠杆工作过程情景，使学生能从物理学视角认识客观事物的本质属性，经历建构物理模型的抽象概括过程，有助于学生科学思维的形成。
五要素的学习：学生自主学习五要素，汇报学习成果。
练习画力臂。
设计意图：利用支点、动力和阻力知识相对简单的情况，让学生锻炼自主学习的能力。
利用数学上距离的表示方法渗透力臂的实质，采用学科之间的联系进行教学，体现跨学科实践的重要性。
设置画力臂的习题，可以有效进行学习评价，了解学生对知识的掌握程度，合理安排习题课内容。
2.杠杆的平衡条件
杠杆的平衡：教师讲授。
探究杠杆的平衡条件：根据力臂大力小这一现象提出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂要满足什么关系？
配合课件图片逐一渗透考点：①杠杆在水平平衡的目的：
PPT展示杠杆水平平衡和倾斜平衡的一组图片对比分析得出答案。
②如何调节杠杆平衡？借助对比图片直接问如何调平，学
生有调天平平衡的基础，这里可以轻松得出方法。
总结完方法直接小组进行杠杆调平。
教师引导学生设计出实验方案。
小组进行合作探究。
教师巡视。
小组成员汇报数据对数据进行分析得出结论—— F1l1＝ F2l2设计意图：通过分组实验探究的学习，学生能根据经验和已有知识作出猜想与假设；根据猜想制定比较合理的科学探究方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并做出解释。
能促进学生科学探究核心素养的养成。
练习：1.使用弹簧测力计倾斜拉杠杆，和竖直拉动进行对比，示数会如何变化，理由是什么？
2.利用杠杆平衡条件进行简单计算。
设计意图：练习1可以加深学生对力臂的理解，又可以熟练应用杠杆平衡条件。
练习2目的是规范学生计算的书写过程，又可以解释导入中使用杠杆的原因，还可以过渡杠杆的分类，提高教学效率，一举三得。
3.杠杆的分类
结合黑板画好的三种类型杠杆引导学生分析出杠杆的种类，使用自制的双面剪刀分析不同杠杆的特点。
出示常见工具，判断杠杆的种类。
设计意图：以具体事实，生活经验和基本概念引导学生进行理性思考。
加强与生产生活、社会发展和科技进步的联系，体现了从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
（三）课堂小结：学生谈收获。
知道自己学会了什么，没会什么，利于课下复习巩固。
（四）巩固练习：PPT展示习题，通过学生完成情况，反应学生的优势与不足，能为学生的进一步改进提供指导。
（五）布置作业：根据杠杆平衡条件制作简易的杆秤。
不仅可以巩固本节的知识，还能提高学生的动手能力。
八、板书设计
§12.1 杠杆
一、杠杆
五要素：①支点O
②动力F1
③阻力 F2
④动力臂l1
⑤阻力臂l2
二、杠杆的平衡条件：F1l1＝ F2l2
三、杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆
采用提纲式板书设计，条理清楚，从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。