《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿（精选23篇）
《杠杆》说课稿（精选23篇）《杠杆》说课稿篇1一、课程标准的要求1、在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2、学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3、要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3、情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣、（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚、但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七、教法学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
杠杆》说课稿
杠杆》说课稿《杠杆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《杠杆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杠杆》是初中物理力学部分的重要内容，它是在学习了力的基本概念和平衡条件的基础上进行的。
本节课主要介绍了杠杆的定义、五要素、平衡条件以及在生活中的应用。
通过对杠杆的学习，不仅可以深化学生对力的作用效果的理解，还能为后续学习滑轮、斜面等简单机械奠定基础。
教材首先通过生活中常见的杠杆实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
然后，通过实验探究和理论分析，引导学生认识杠杆的五要素和平衡条件。
最后，结合实际生活，介绍了杠杆在生产和生活中的广泛应用，使学生体会到物理知识与生活的紧密联系。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了力的基本概念和平衡条件，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
但是，对于杠杆这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解杠杆的定义，能识别生活中的杠杆。
（2）掌握杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。
（3）理解杠杆的平衡条件，并能运用其进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对杠杆平衡条件的探究，培养学生的分析归纳能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解杠杆在生活中的应用，培养学生关注生活、热爱科学的情感。
（2）通过小组合作探究，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）杠杆的五要素和力臂的画法。
（2）杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）力臂的概念和画法。
（2）运用杠杆平衡条件解决实际问题。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿一、教材分析1、本节教材的地位和作用:杠杆是一种非常重要的机械，它也是滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
简单机械在生活和生产中有着广泛的应用，既可以单独使用，也可以出现在复杂机器中。
本节的内容能很好地体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的特点。
学生学好这部分知识具有实际意义，新旧教材在本节编写上的意图、目的是一致的。
新教材通过观察、分析、比较，抽象出什么是杠杆，从而具体介绍杠杆的结构。
在认识杠杆的基础上，鼓励学生通过实验探究了解杠杆平衡条件，以及省力原理，因此新教材在“科学世界”中结合生产、生活中的具体例子介绍了三种杠杆的特点，使学生对杠杆的认识更加深刻，威力进一步使学生认识到物理是有用的，提高学生学习物理的兴趣，“科学世界”介绍了现代版的曹冲称象。
旧教材也是通过观察、分析、比较，抽象出什么是杠杆，让学生具体了解杠杆的结构，在认识杠杆的基础上，通过教师的引导，做演示实验（或学生实验），总结出杠杆的平衡条件。
教材在练习中安排了较多的利用杠杆平衡条件的练习计算，通过练习计算，根据杠杆平衡条件分析得出杠杆的应用有三种情况。
通过新旧教材的对比，我们可以从中体会到新课程标准对本节知识要求的深度虽然降低了，但知识的广度却加大了；对利用杠杆平衡条件进行有关计算的能力的要求降低了，但对设计实验方案、处理信息、归纳科学规律等能力的要求却提高了不少。
本节内容在新旧教材中知识点的区别对比具体如下：2、教学目标的确定(1)知识与技能： 1、认识杠杆。
2、知道杠杆的一些应用。
(2)过程与方法：1、通过观察和实验，了解杠杆的结构。
2、通过探究，了解杠杆的平衡条件。
(3)情感态度与价值观：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
3、教材的重难点：本节教材的重点是了解杠杆的（五要素）；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计；难点是会画出杠杆的力臂；能区分常见杠杆的类型。
二、学生现状分析：学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容选自人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》。
我将从以下几个方面来展开我的说课。
一：教材分析本节课是在学习了力的作用效果、功能概念之后，既是力知识的扩展也是应用。
杠杆为后面滑轮、轮轴等其他简单机械的学习打下基础。
从教材的整体结构来看，杠杆这一节起到了一个联系前后知识点的纽带作用。
通过本节课的教学，继续向学生渗透“从生活走向物理”的学习观念；经过观察、探究实验等手段逐步建构物理模型，并尝试解决生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维和动手能力等方面都起着重要的作用。
二：学情分析1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。
在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。
2、八年级的学生具备一定的合作探究和逻辑思维能力，处于形象思维向抽象思维的过渡时期，学生对于简单杠杆-如跷跷板、剪刀等工具的使用具备一定的理解和分析能力。
3、学生的学习也存在一定的障碍，对杠杆的理解往往只能停留在表面，不能从表象中抽象出物理概念及规律，甚至存在误区，比如日常工具中支点的判断。
三：教学目标根据物理新课程标准要求：面向全体学生，提高学生的科学素养。
结合对教材、学情的分析，我制定了本节课的教学目标如下：（课件上展示，本文省略）1、物理观念；2科学思维；3、科学探究：4、科学态度与责任结合教学目标，根据以上的分析我认为本节课的重难点为：重点：理解杠杆的平衡条件，能够应用杠杆的平衡分析具体问题。
难点：杠杆模型的建立、理解力臂及力臂的画法。
四：教法、学法：为了突出重点，突破难点，我制定了以下教法学法；以学生为主体的探究式课堂教学模式；在课堂结构上，我根据学生的认知水平，设计了以下五个层次的教学过程，层层深入，让学生通过体验学习，在做中学，从而顺利完成教学目标。
杠杆的说课稿
杠杆的说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《杠杆》说课稿惠农中学王玲一：教材分析教学内容：义务教育课程人教版八年级下册第十二章第一节《杠杆》课型：新授课教学课时：2课时1．教材的地位与作用本节内容是前面所学力学知识知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
2．教学目标及确定目标的依据: 根据课程标准要求，对教材的分析，及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的作用。
通过探究，掌握杠杆的示意图的画法。
情感态度与价值观：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神，让学生切身体验物理是一门从生活中来到生活中去的学科。
3．教学重点与难点的确定及依据首先，学生的认知水平有限，对点到线的距离理解上有困难，而点到线的距离正好是物理中的力臂。
其次，学生对力臂的理解以及准确画出力臂示意图，直接关系到下节探究杠杆的平衡条件，在探究实验中学生才可能找出动力、阻力、动力臂及阻力臂的关系。
因此，我确定本节的重难点为：重点：理解力臂及力臂的画法。
难点：力臂的画法。
二：学情分析1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。
2、在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。
杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难；同时又保持知识的结构性和系统性。
三：说教法、学法的确定初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律。
杠杆》说课稿
杠杆》说课稿2.引入杠杆的概念和五要素，让学生了解杠杆的基本知识。
引导学生思考杠杆的应用和重要性。
激发学生的兴趣，引导学生进入研究状态。
2.探究杠杆平衡的条件实验探究1.引导学生进行实验，观察杠杆在不同情况下的平衡状态。
2.让学生归纳出杠杆平衡的条件。
3.通过小组讨论，让学生掌握杠杆平衡的条件和应用。
让学生通过实验探究和小组讨论，掌握杠杆平衡的条件和应用。
3.杠杆的应用和分类讲解和练1.讲解杠杆的应用和分类。
2.让学生练杠杆的分类和应用。
让学生掌握杠杆的应用和分类，提高学生的动手能力和思维能力。
4.总结与评价小结和评价1.让学生总结本节课的重点和难点。
2.评价学生的实验和讨论表现。
3.引导学生思考杠杆在生活中的应用。
让学生总结研究成果，评价自己的研究表现，培养学生的实践能力和创新思维。
本节课主要研究了杠杆的概念和平衡条件。
通过观察剪刀、铡刀、钳子、起子、天平等物体，学生感知体会，引导学生观察、分析、总结这些工具的共同特征，归纳出杠杆的概念。
以撬棒撬石头为例，让学生分析支点、动力、阻力的情况，并详细讲解力臂的画法。
接着，学生进行画力臂的题，自己完成后与同桌或前后桌交互探讨，抽查、点评。
然后，学生回顾物体的平衡状态以及天平调节平衡的方法，学生思考、讨论问题，探究杠杆平衡的条件。
学生进行多次试验，记录数据，推导出动力、阻力、动力臂、阻力臂四者的数量关系，归纳出结论，用大卡展示。
最后，学生观察、分析各种杠杆的动力臂与阻力臂大小关系，通过杠杆平衡条件分析动力与阻力的关系，总结出三种类别的杠杆原理及特点。
整节课内容丰富，学生思维得到了锻炼。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是作者为大家收集的《杠杆》说课稿，希望能够帮助到大家。
《杠杆》说课稿1【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。
二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。
2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。
并完成导学案的习题。
多媒体课件展示力臂的作图。
完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。
三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。
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《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。
重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。
一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。
二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。
2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。
并完成导学案的习题。
多媒体课件展示力臂的作图。
完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。
三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力某动力臂=阻力某阻力臂即F1某L1=F2某L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。
看看示数怎样变？想想为什么？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？（5）引导学生找出斜向上拉时，F1、F2以及L1、L2在哪里？F2与L2的乘积变了没有？比较L1是变大了还是变小了？四、杠杆的应用1．引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角锤拔钉子(2)收渔网(3)天平2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。
省力杠杆：L1>L2，省力但费距离，费力杠杆：L13．请同学们举例，生活中都有哪些杠杆，分别属于什么类型？有没有既省力又省距离的杠杆呢？五、布置作业六、教学反思《杠杆》说课稿2教学重点：研究杠杆尺平衡的规律教学过程：一、导入我们知道了能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
在杠杆上有三个点，分别是什么？出示组装好的杠杆尺，学生指认支点、动力点和阻力点。
假如我们把杠杆左侧第2个格定为阻力点，在阻力点位置挂两个钩码，杠杆右侧做为动力点，在右侧什么位置挂一个钩码可以使杠杆尺保持平衡，这节课我们就来研究怎样使杠杆保持平衡。
板书课题：怎样使杠杆保持平衡二、授新课1、实验：使杠杆保持平衡现在同学们注意观察（老师在一侧第2个格处挂2个钩码）杠杆尺，发现了什么？生：杠杆尺歪了生2：杠杆尺斜了生3：杠杆尺向有钩码的一侧歪了师：谁能有办法使杠杆尺恢复平衡（让一名同学到前面来演示）师：你能说一说杠杆尺的三个要素点在哪里吗？生：阻力点、动力点、支点。
（指着杠杆尺说）师：刚才我们发现，从阻力点到支点的距离是两个格，阻力点处挂了两个钩码时，在动力点到支点的距离是4个格处挂1个钩码杆杆尺平衡了。
你们猜一猜还有没有其他办法使杠杆尺平衡？（动力点第4个格挂1个钩码）生观察阻力点到支点的距离有几个格？动力点到支点的距离有几个格？动力点、阻力点各挂有几个钩码？生把实验结果记录在表格里。
（2）阻力点位置不变，所挂钩码数增加到3个，动力点位置在第几个格，挂几个钩码，杠杆尺可以平衡？看看谁的方法多？生记录实验结果（3）改变阻力点位置到第3格，挂1个钩码，动力点位置在第几个格，挂几个钩码，杠杆尺可以平衡？生记录实验结果2、归纳平衡规律（1）学生观察实验记录表，想一想动力点到支点的距离和钩码数的乘积与阻力点到支点的'距离和钩码数和乘积有什么关系？（2）小组内讨论交流，寻找实验规律从实验中发现了杠杆平衡的规律大家观察得真仔细，原来杠杆尺平衡有规律呀！老师为你们感到骄傲。
板书：阻力点到支点的距离某钩码数=动力点到支点的距离某钩码数三、总结今天我们进一步认识了杠杆，知道了杠杆尺的平衡规律，实际在我们的生活中还有许多关于杠杆的知识，同学们想继续研究吗？好！下节课我们继续探究寻找杠杆在生活中的应用。
板书怎样使杠杆保持平衡支点到阻力点的距离某钩码数=支点到力点的距离某钩码数《杠杆》说课稿3一、说教学理念现代化教育注重全面素质教育，科学课要培废弃传统教育，用系统性、创造性、开放性的教学理念，以人为本，坚持让学生全面发展、整体育人的教育方略。
教师要善于引导学生探究、理解和运用科学知识、创造性的感受、鉴赏科学知识。
二、说教材（一）教材分析《杠杆的科学》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元工具和机械第2课。
在前一课，学生在实践中已经初步认识了简单机械，并初步形成区分工具是否省力的概念。
本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。
本课计划用两课时来完成，第一课时：认识杠杆、研究杠杆的秘密。
第二课时：杠杆类工具的比较、小杆秤的研究。
今天我要向老师们介绍的是第一课时内容即认识杠杆、研究杠杆的秘密。
（二）教学目标：1、知识目标：认识杠杆这种简单的机械，了解研究杠杆原理的5个专业名词：动力点、支点、阻力点，动力臂和阻力臂，能够收集生活中应用杠杆的事例，能用科学原理发现杠杆是否省力。
2、能力目标：在科学实验活动过程中逐步养成探究能力和综合分析能力。
3、情感态度目标：在实验中使学生们喜爱科学探究活动，并从中感受乐趣并锻炼独立思考能力。
（三）教学重难点：教学重点：通过实验初步认识到杠杆是否省力与它的三个点之间的距离（动、阻力臂）有关。
教学难点：能根据三个点之间的距离（动、阻力臂）判断杠杆是否省力。
（四）课时安排：1课时（五）教、学具准备：羊角锤、钳子、剪刀、镊子、带钉子的木块、杠杆尺、钩码、实验报告单三、说教学方法我在教学中主要采用实验法，引导学生利用探究学习的方法让学生亲身经历“提出问题——大胆猜测——实验探究——得出结论”的科学探究过程，从而完成本课的教学目标。
四、说教学过程本着以科学课标的精神指导科学教学的原则，遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念，在尊重教材的基础上，我对教材内容做了适当处理，将本课教学内容分为五部分：（一）、初步认识杠杆。
通过教师引导语：说到杠杆，大家都能想到什么？然后利用常见工具做演示：羊角锤起木块上的钉子、剪刀剪纸、钳子夹东西等生活中经常见到的工具引入杠杆，把它与今天的课堂对接起来，这样学生既容易理解，又容易进入学习状态。
指导学生认识什么是杠杆。
（二）、认识杠杆中的名词出示课件、拿工人撬动大石头举例，工人用力的点叫做动力点；小石头和杠杆接触的起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做阻力点。
讲到这里要让学生的思绪缓和一下，较容易吸收。
然后单独把杠杆的原理图提出来，先提出“科学上讲：力点到支点的距离叫做力臂”然后提出“那么动力点到支点的距离叫做什么”，绝大多数同学一下就能说出“动力臂”和“阻力臂”。
都学完了以后再复习一遍这5个名词，加深记忆，使学生们更好的利用这5个名词来深入研究杠杆的原理。
（三）、通过实验了解杠杆原理实验一：首先假设杠杆尺左边为动力，右边为阻力。
在左边第三格放置2个钩码，分别在右边的第1.2.3.4.5格放2个钩码，仔细观察杠杆尺处在什么状态，并画图记录下来。
这部分内容是本课教学的重点和难点所在。
在设计这一教学环节时，我鼓励学生通过动手动脑、自主探究成的方式学科学。
在学生分组实验之前，老师先让学生想一想实验应注意的一些问题，最后补充总结。
这就是实验的一些注意事项。
让学生明白实验的`注意事项及要求，才能更快更好更安全的做好实验。
做完实验一后，通过教师引导语：观察实验报告，刚才那5中摆法中，哪种情况是省力杠杆？哪种情况是费力杠杆？哪种情况杠杆不省力也不费力？好，那么同样都是2个钩码，但是他们放置的位置不同，那这一段的长度是什么？这一段的长度又是什么？他们之间的大小关系是怎样的？又和刚才所总结杠杆类型有什么关系呢？组内讨论2分钟通过讨论，总结使学生发现动力臂和阻力臂的大小关系影响着杠杆是否省力，得出我们的实验结论：当动力臂>阻力臂时为省力杠杆。
当动力臂当动力臂=阻力臂时杠杆不省力也不费力。
实验二：实验一中3位置的时候时平衡状态，你能摆出其他方法使杠杆平衡吗？杠杆尺左右的钩码数和格数必须一样吗？在这个实验中，学生通过各种摆法发现在某种特殊情况下，格数不同，钩码数不同也可以使杠杆平衡。
这是引导学生初步了解杠杆的平衡。
列举2位同学的例子（一个省力一个费力）和实验一中3位置时的例子，强调通过“先找支点、动力点、阻力点，然后根据三点之间的距离得出动力臂、阻力臂，最后通过比较动力臂和阻力臂的长度判断是否省力的方法验证刚才我们得出的实验结论。
（四）、回归生活教师引导语：科学来源于生活，科学应用于生活。
我们已经发现了杠杆的科学原理，那么我们能把理论结合到实际吗？那我们来试一试出示课件，练习。
下面的工具是不是杠杆呢？省力还是费力？让学生通过刚刚学到的比较动力臂和阻力臂的长度判断是否省力的方法上前用实物为大家讲解，讲解不错的大家鼓掌以示鼓励。
讲解不好的大家帮他更正。
（五）课堂总结、布置作业总结本堂课学到的科学知识并布置作业：观察自行车上利用杠杆原理的部件有哪些？记在科学记录本上。
五、板书设计这是我的板书设计，通过板书，使学生能够准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。