统编版五年级语文下册13人物描写一组 名师教案
部编版五年级语文下册《13-人物描写一组》教学教案
部编版五年级语文下册《13-人物描写一组》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册《13-人物描写一组》这一课，主要通过一组描写人物的短文，让学生学习如何通过细节描写来表现人物的性格特点和情感状态。
教材内容丰富，既有对人物外貌的描写，也有对人物内心的刻画，通过学习，让学生进一步理解和掌握人物描写的技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对人物描写有一定的了解，但如何在写作中运用细节描写来表现人物性格，仍然是他们的写作难点。
此外，学生对于不同人物描写手法的认识和运用也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握人物描写的技巧，学会通过细节描写来表现人物的性格特点和情感状态。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极、健康的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握人物描写的技巧。
2.难点：如何运用细节描写来表现人物的性格特点和情感状态。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.小组合作：学生进行小组讨论，培养学生团队协作的能力。
3.案例分析：分析教材中的人物描写实例，让学生直观地理解人物描写的手法。
六. 教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件。
3.练习题：准备一些关于人物描写的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简短的故事，引出本课的主题——人物描写一组，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示教材中的人物描写实例，让学生直观地感受人物描写的魅力。
同时，引导学生关注作者是如何通过细节描写来表现人物的性格特点和情感状态的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生选取一个熟悉的人物，尝试运用所学的人物描写技巧进行写作。
学生在小组内交流分享，互相提出建议和修改意见。
新统编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品课教学设计
新统编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品课教学设计一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册的一篇课文，选自人教版语文五年级下册第13课。
本课主要通过一组人物描写，让学生了解和掌握人物描写的方法和技巧，培养学生的阅读和写作能力。
课文内容丰富，描写细腻，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于人物描写这一写作手法有一定的了解。
但学生在具体的写作实践中，对于如何进行人物描写，如何通过细节刻画人物性格等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生了解并掌握人物描写的方法和技巧，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，使学生感受人物描写的魅力，激发学生对文学创作的热爱。
四. 教学重难点1.重点：人物描写的方法和技巧。
2.难点：如何通过细节刻画人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的情境中感受和理解人物描写的方法和技巧。
2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生了解和掌握人物描写的方法和技巧。
六. 教学准备1.课文文本：《人物描写一组》2.教学多媒体课件3.教学用具：黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过让自己印象深刻的人？他们是怎样的？通过学生回答问题，引出本课的主题——人物描写。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现课文《人物描写一组》，让学生自读课文，感受课文中所描绘的人物形象。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论交流，分析课文中的人物描写方法，引导学生掌握通过细节刻画人物性格的技巧。
统编教材部编版五年级下册13《人物描写一组》教学设计
统编教材部编版五年级下册13《人物描写一组》教学设计一、教学目标1.理解并掌握课文中出现的关键人物的形象特点。
2.能够通过文字描写，表达人物形象和情感。
3.能够用恰当的语言描述人物形象，让读者产生共鸣和想象。
二、教学重点和难点•重点：理解课文中人物的形象特点，掌握相关的描述词语。
•难点：运用所学的词语和句式描述人物形象，并表达感情，提高语言表达能力。
三、教学准备1.课文教材：《统编教材部编版五年级下册》第13单元《人物描写一组》。
2.教学资料：课堂笔记、文具、黑板、粉笔等。
3.教学环境：安静整洁的教室，确保学生集中注意力。
四、教学过程第一步：导入•利用引导性问题导入教学内容，激发学生对人物描写的兴趣。
第二步：学习课文1.给学生朗读课文，理解文章整体的主题和人物形象。
2.分段解读课文，重点解析人物形象特点，引导学生思考和讨论。
第三步：词语学习1.带领学生学习课文中的关键词语，掌握形容人物的常用词汇。
2.练习运用这些词语描述自己眼中的人物形象。
第四步：情感表达1.引导学生通过课文中的情感描写理解人物内心感受。
2.让学生运用恰当的词语和句式，表达自己感受和理解。
第五步：创作活动1.让学生进行小组活动，共同创作一个形象鲜明的人物描写片段。
2.学生可以运用课上学到的词语和句式，发挥创造力。
第六步：展示与总结1.学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
2.总结本节课的学习内容，强调人物描写的重要性和技巧。
五、课堂作业1.完成相关练习题，巩固课堂所学内容。
2.要求以课文中的人物为基础，写一篇短文进行人物描写。
六、教学反思经过本节课的教学，学生对人物描写有了初步的认识，提高了文字表达能力。
但在未来的教学中，需要更多的实践机会和指导，让学生能够灵活运用所学知识。
13《人物描写一组》(教案)部编版语文五年级下册
《人物描写一组》（教案）一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物描写的方法和作用。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过人物描写来表现人物性格和特点。
3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学内容1.教材分析：《人物描写一组》是部编版语文五年级下册中的一篇课文，课文通过一组人物描写，展现了不同人物的鲜明性格特点。
课文语言优美，富有文学韵味，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和写作技巧。
2.学情分析：五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对人物描写有一定的了解。
但如何在实际写作中运用人物描写来表现人物性格和特点，仍需进一步指导。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物描写的方法和作用。
2.教学难点：如何通过人物描写来表现人物性格和特点。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）问题导入：提问学生对人物描写的理解和例子，激发学生学习兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和查阅工具书，学习生字词。
3.合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的人物描写，分析人物性格特点。
（2）分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，引导学生进行互动评价。
4.课堂讲解（1）讲解课文内容：对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解。
（2）分析人物描写方法：讲解人物描写的方法和作用，引导学生学会运用。
5.课堂练习（1）练习朗读：让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）写作练习：根据本节课所学，让学生进行人物描写练习。
人教统编版五年级下册语文-13《人物描写一组》教案
人教统编版五年级下册语文-13《人物描写一组》教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教统编版五年级下册语文的一篇课文，通过一组生动的人物描写，让学生感受不同人物的特点和形象。
课文内容丰富，语言精彩，富有感染力，易于引起学生的共鸣。
本文旨在培养学生对语文的兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于人物描写这一写作手法也有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现人物特点，以及如何运用修辞手法来增强语言的表现力还需要进一步的学习和指导。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握人物形象和特点。
2.能够通过细节描写来表现人物特点，运用修辞手法来增强语言的表现力。
3.能够培养学生的阅读理解能力和写作能力。
四. 教学重难点1.能够通过细节描写来表现人物特点。
2.能够运用修辞手法来增强语言的表现力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六. 教学准备1.课文：《人物描写一组》2.相关人物描写的文章或片段3.写作纸张和文具七. 教学过程导入（5分钟）引导学生回顾之前学习的人物描写相关知识，让学生分享自己喜欢的人物描写片段，从而引出本课的主题。
呈现（10分钟）教师朗诵课文《人物描写一组》，让学生初步感受课文中的人物形象。
之后，教师引导学生跟随课文内容，想象人物的形象和特点，并鼓励学生分享自己的感受。
操练（10分钟）教师选取课文中的一个人物描写片段，让学生进行分析，引导学生关注作者是如何通过细节描写来表现人物特点的。
之后，教师给出一个人物，让学生尝试用细节描写的方式来表现这个人物的特点。
巩固（10分钟）教师引导学生对刚才的描写进行讨论，让大家分享自己的描写方法和心得。
通过这样的方式，让学生进一步理解和掌握通过细节描写来表现人物特点的方法。
新统编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品公开课教案
新统编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品公开课教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册的一篇课文，选自人教版语文五年级下册第13课。
本课主要讲述了如何通过细节描写来表现人物的性格特点。
教材通过一组描写不同人物性格特点的片段，让学生感受细节描写在刻画人物形象上的重要作用，从而提高学生对人物描写的理解和运用能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些人物描写的文章，对人物描写的概念和基本方法有一定的了解。
但学生在实际写作中，对人物性格的刻画还相对较弱，往往停留在表面描述，缺乏深入的内心活动和细节描写。
因此，在教学本课的过程中，需要引导学生通过细节来把握人物性格，提高学生在写作中的描写能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解作者是如何通过细节描写来表现人物性格特点的。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对人物描写的理解和运用能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生在日常生活中观察、思考和表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，了解作者是如何通过细节描写来表现人物性格特点的。
2.难点：引导学生运用细节描写来刻画人物性格，提高学生在写作中的描写能力。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文语言的魅力，体会作者是如何通过细节描写来表现人物性格特点的。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考、表达自己的观点，提高学生的理解能力和合作意识。
3.写作法：通过写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，方便学生集中注意力。
2.相关人物描写文章：用于拓展学生的阅读视野，提高学生对人物描写的理解能力。
3.写作练习纸：用于学生课堂练习写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示本课课题《人物描写一组》，引导学生关注课题，激发学生对本课的兴趣。
统编教材部编版五年级下册第五单元13《人物描写一组》教案
统编教材部编版五年级下册第五单元13《人物描写一组》教案一、教学目标1.了解人物描写的基本概念。
2.学习如何通过描述细节和情感来生动描绘一个人物。
3.提高学生的观察力和表达能力。
二、教学重点1.理解人物描写的重要性。
2.掌握通过描写细节和情感来塑造人物形象的方法。
三、教学难点1.学生如何运用适当的形容词和词语来描绘人物。
2.学生如何通过描写细节和情感来表达人物的特点。
四、教学准备1.教材：统编教材部编版五年级下册第五单元13《人物描写一组》。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、课件等。
五、教学过程第一步：导入1.简要介绍本节课的学习内容：人物描写的重要性。
2.引导学生了解人物描写的定义和意义。
第二步：学习1.讲解人物描写的要点和技巧。
2.演示如何通过细节和情感描写一个人物形象。
第三步：练习1.让学生分组进行练习，互相描写对方的形象。
2.指导学生如何选择恰当的词语和形容词来描写人物。
第四步：表达1.邀请学生上台展示自己描写的人物形象。
2.对学生的表达进行评价和指导。
第五步：总结1.总结本节课的学习内容和重点。
2.引导学生思考人物描写对于写作的重要性。
六、作业1.完成课堂练习：写一篇有关家人或朋友的人物描写文章。
2.鼓励学生多观察和思考，积累描写人物的素材。
七、教学反思本节课的教学重点在于培养学生的观察力和表达能力，通过描写细节和情感来塑造生动的人物形象。
在教学过程中，需要引导学生多多练习，并及时给予指导和鼓励，帮助他们提高描写人物的能力。
以上是统编教材部编版五年级下册第五单元13《人物描写一组》教案的内容，希望对您有所帮助。
统编教材部编版五年级下册第五单元 13《人物描写一组》教案
统编教材部编版五年级下册第五单元 13《人物描写一组》教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册第五单元的一篇课文，本节课的主要内容是通过一组人物描写，让学生了解和掌握描写人物的方法和技巧，培养学生的写作能力。
课文通过描写不同身份、不同性格、不同情感的人物，使学生了解描写人物时要注意观察人物的外貌、动作、语言、心理等方面，从而更好地表现人物的性格和情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对人物有一定的了解和认识，但描写人物的能力还不够强。
通过前面的学习，学生已经掌握了一些写作方法和技巧，但如何在实际写作中运用这些方法和技巧，还有待于进一步提高。
因此，在教学中，教师要善于引导学生发现和总结描写人物的方法和技巧，并通过大量的练习，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能了解描写人物的方法和技巧，学会如何观察和描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生学会欣赏和评价人物描写的方法和技巧，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能更好地理解人物的性格和情感，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能了解和掌握描写人物的方法和技巧。
2.难点：学生能在实际写作中运用描写人物的方法和技巧，做到描写生动、具体、传神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会观察和描写人物。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生发现和总结描写人物的方法和技巧，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备课文《人物描写一组》的相关资料，了解课文内容。
2.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的思考和感悟。
3.教室里准备一些人物图片，用于教学过程中的观察和描写。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有趣的故事，引出本节课的主题——描写人物。
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精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！五年级第五单元【单元导教】本单元是习作单元，本组教材围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几个栏目组成。
这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。
这三个片段相对独立，每个片段人物描写的基本方法各有侧重，但每个片段都不只有一种描写方法。
本课课后练习有两题：一是“默读课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果”。
以此为引导，利用学生已有的读写知识和经验，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。
人物形象展示不是生硬的几个评价性的词汇，而是通过品读教材，从文中提炼出来的语句，文中的语句也正是学生要学习的经典的语言表达范式。
《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。
课后习题有两题：一是“默读课文，结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文时怎么写出刷子李的特点的”。
和前一课练习题不同的是，本课讲到的内容不再是印象，二是人物特点，这个特点是怎样表现出来的方法，要从对具体语句的学习悟出来。
所以，本课在教学时对人物形象的感受要以课文对人物的描写为依据，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。
结合本单元的语文要素，建议教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。
学生曾阅读过大量写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些读写经验。
学生在学习的过程中完成由第一学段——对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二阶段——关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，具体感受作品的人物形象和语言；再到第三学段——能描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出感受，领悟其形象、情感、语言。
以【单元教学目标】字词：1.认识19个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写26个词语。
习作学习要素：1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
2.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
3.能梳理、总结写人的基本方法。
4.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。
13 人物描写一组【课前解析】关注文本内容：《人物描写一组》的三个片段分别以“摔跤”“他像一颗挺脱的树”“两茎灯草”为小标题，塑造了小嘎子、祥子和严监生三个人物。
第一个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿进行摔跤比赛的情形，通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；第二个片段主要写了初入行的年轻后生祥子的外貌，通过外貌描写，表现了祥子的生命力；第三个片段选自《儒林外史》，主要写了严监生临死时的场景，他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气，通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。
关注作者、作品：老舍（1899——1966），原名舒庆春，字舍予，杰出的语言大师、人民艺术家。
“老舍”是他最常用的笔名。
主要作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》等。
《两茎灯草》选自《儒林外史》第五、第六回。
这是一部描写封建社会读书人追求功名，以及他们生活的小说，是中国讽刺小说的开山之作，也是登峰之作。
作者吴敬梓，创作这部书花了近二十年时间。
书中对人物性格的勾勒，活灵活现，有血有肉。
对有钱人严监生临死前的刻画更是“千古绝唱”。
关注语文要素：《人物描写一组》这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，学习描写人物的基本方法。
《摔跤》一文对动作描写极为细致；《他像一棵挺脱的树》，通过肖像描写刻画了祥子结实、健美的形象；《两茎灯草》选择了典型事例，抓住了主人公的神态、动作描写刻画人物形象。
本课对应的语文要素“学习描写人物的基本方法”，对人物的肖像、动作、神态、语言等方面的描写重点呈现。
关注策略指导：在第四单元的学习中，学生已对人物描写的方法有了一定的了解。
利用学生已有的读写知识和经验，引导学生通过抓住重点语句，感受鲜活的人物形象；整合学生已有的关于“写人”的读写经验，同本课的教材学习结合，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
关注学法指导：三个片段，作家描写人物侧重点各有不同。
结合课后题，通过教师引导，学生采用自主合作，交流感悟的方式使学生分别了解三个片段中的人物特点；引导学生牢牢抓住人物的动作、语言、神态、心理等一系列描写，体会表现人物特点的方法。
【教学目标】1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
【教学重点】1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的特点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
出示课件1：过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
出示课件2：（设计意图：以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）二、初步感知，认识字词1. 今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？出示课件3：预设1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
预设2：《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
预设3：《两茎灯草》主要人物是临死前的严监生。
选自小说《儒林外史》，作者是清代吴敬梓。
出示课件4：2.教师过渡：《人物描写一组》是分别从小说《小兵张嘎》、《骆驼祥子》和《儒林外史》中节选的三个片段，每一部分片段的题目就是这个片段的小标题。
本节课我们一起走进第一个片段《摔跤》，板书（摔跤）首先我们一起来走进作者，哪位同学愿意把这篇文章的作者和这部作品给大家介绍一下？出示课件5：预设1：（生读课件）徐光耀，生于1925年，河北雄县人。
著有长篇小说《平原烈火》，电影文学剧本《小兵张嘎》等。
预设2：《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇，在老钟叔、老罗叔、区队长等人的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的故事。
3.学习提示：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
4.认读词语。
出示课件6：教师范读：同学们，这部分有很多的儿化音需要同学们特别注意，尤其是在读课文的时候，一定要把儿化音读出来，老师先读一遍，请你跟读两遍。
“小胖墩儿”、“单褂儿”、“虎势儿”（设计意图：整体感知文本，梳理片段的内容；认识字词，扫清障碍。
）三、细读感悟，体会特点1.教师引导：请同学们默读课文，思考：小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的印象？找出文中圈出描写小嘎子和小胖墩动作、语言、神态的词句，想一想从中体会到他们怎样的性格特点？出示课件7：2.学生默读课文，圈点批注。
3.小组交流。
4.全班汇报分享。
预设1：文章一开始，嘎子就对胖墩儿说“要不——摔跤。
”从这句话里，我能看出来，虽然在身材上嘎子跟小胖墩儿有很大的差距，但是他还是不服输。
引导：也许摔跤并不是小嘎子最拿手的，但是他这一句话就让我们看出他身上那种不服输的劲头，也能看出小嘎子是一个争强好胜的孩子。
板书（争强好胜）追问：面对小嘎子发出的挑战，小胖墩儿作何反应呢？预设2：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小胖墩儿也是不甘示弱的，很快就接受了挑战。
虽然他比较胖，”虽然他很胖，但是动作很敏捷。
追问：你是从哪些字词看出小胖墩儿的动作敏捷的呢？预设3：我是从“跳、退后、闪、脱、叉”这些字词感受出来的。
小结：从他的语言和动作上，我们不难看出，小胖墩儿也是一个率真，憨厚的孩子。
板书（憨厚率直）过渡：同学们，大战一触即发，两个孩子的“战斗”就在只言片语之间引爆了。
刚才我们分别关注到了小嘎子和小胖墩儿的语言和动作描写，那么既然是摔跤，一定是动作描写比较多。
接下来，请同学们重点关注两位小主人公的动作描写，我们继续来交流。
预设4：学习句子：“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵来。
”追问：从这句话中，你感受到了什么？预设①：我感受到了他们在摔跤前彼此气势都很强。
教师引导：你觉得什么叫“虎势儿”“公鸡鵮架”，那是一种什么样的状态，谁能来模仿一下？生谈，生模仿。
出示课件8：相机出示：“虎势儿”：是指俩人都很威风，不甘示弱。
公鸡鹐架：原指公鸡用嘴啄同类或敌人，以及彼此打斗。
后引申为打架斗殴。
过渡：同学们，通过模仿，我们可以很真实地感受嘎子和小胖墩儿的摔跤气势不输彼此，所以在我们写作时也可以借用动物的一些动作来刻画人物。
大战一触即发，我们继续来交流。
预设5：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。