部编版-语文-三年级上册-《不懂就要问》说课稿
2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案第【1】篇〗教学目标：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。
2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学重点：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。
2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学过程：一、谈话导入1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
所以我们遇到不懂的问题就要：问。
板书课题：不懂就要问2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。
今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。
1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
二、初读课文，整体感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
刚才在听读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！2.自由读课文，画出有新鲜感的词语或句子，和同桌交流。
3.想一想课文讲了一件什么事？三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2.出示生字指名领读。
3.去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6.开火车读准字音，也可以开火车组词。
7.认读多音字：挨、背、圈四、读文见义导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
《不懂就问》的说课稿（精选5篇）
《不懂就问》的说课稿（精选5篇）《不懂就问》的说课稿1教材分析：本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。
通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。
本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。
《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。
赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。
学情分析：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。
教学目标：根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。
讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。
重点与难点：培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。
设计理念：前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。
先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。
从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教学准备：查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片教学过程：（一）创设情景，切入课文，1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。
部编版三年级语文上册第三课《不懂就要问》说课稿
部编版三年级语文上册第三课《不懂就要问》说课稿大家好，今天我将为大家分享一节三年级语文课的说课稿。
本课是部编版三年级语文上册的第三课《不懂就要问》。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面进行讲解。
一、教材分析《不懂就要问》是一篇精读课文，主要讲述了孙中山小时候上课时，因为不懂，为了弄清楚意思而大胆向老师提问的故事。
这个故事告诉我们，在学习中遇到不懂的问题，要敢于向老师提问。
二、教学目标1.知识目标：掌握本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：通过阅读课文，理解孙中山先生对待学问的态度，并从中体会出应有的学习态度。
3.情感目标：教育学生学习孙中山先生勤于思考、敢于质疑的优秀品质。
三、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解孙中山先生对待学问的态度。
2.教学难点：从孙中山先生的言行中受到启发，懂得在学习中遇到不懂的问题要敢于向老师提问。
四、教法学法1.教法：情境创设法、直观演示法、阅读指导法、启发谈话法等。
2.学法：朗读感悟法、讨论交流法、自主学习法等。
五、教学过程1.导入新课：通过问题导入，调动学生思考问题的积极性。
例如：同学们，你们在学习中有没有遇到过不懂的问题？你们又是怎么解决的呢？今天我们要学习一篇课文《不懂就要问》，让我们来看看孙中山先生是怎么做的吧！2.初读课文：通过自由读课文，圈画出不理解的词语和句子，并尝试通过上下文理解意思。
教师范读课文，学生注意听读，并思考问题。
3.再读课文：通过小组合作朗读课文，讨论并回答问题。
例如：孙中山为什么要问老师？他是怎么问的？老师又是怎么说的？你从中体会到了什么？等等。
4.细读课文：通过指名读课文，引导学生抓住重点词句深入理解课文内容。
例如：“壮着胆子”、“战战兢兢”、“不懂就要问”、“为了弄清楚”、“敢于向老师提问”等等。
这些词语和句子形象地描绘出了孙中山先生对待学问的态度和勇敢的精神。
5.拓展延伸：通过引导学生思考和讨论，进一步加深对课文内容的理解。
三年级语文上册第一单元3不懂就要问说课稿部编版
三年级语文上册第一单元3《不懂就要问》说课稿部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能用普通话流利地表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的问题意识，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于提问、善于提问的习惯，激发学生对知识的渴望和探索精神。
二、教学内容本节课的主要内容包括课文《不懂就要问》的阅读与理解，以及相关的课堂讨论和实践活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的问题意识，提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生提出有针对性的问题，以及如何有效地组织课堂讨论。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备书籍、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或生活实例，引起学生对“提问”这一主题的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，并提出自己的问题。
4. 探究学习：教师引导学生针对提出的问题进行深入探讨，寻找答案。
5. 课堂展示：每组选派代表进行课堂展示，分享他们的讨论成果。
6. 总结与反思：教师对整节课进行总结，引导学生反思自己的学习过程和收获。
六、板书设计1. 课文《不懂就要问》2. 课文主要内容：引导学生用自己的话进行概括。
3. 重点词汇：提问、问题意识、阅读能力、表达能力等。
4. 教学过程：导入、自主学习、合作学习、探究学习、课堂展示、总结与反思等。
七、作业设计1. 写一篇关于“提问”的日记，分享自己在课堂上的学习体验和收获。
2. 准备一个与“提问”相关的小故事，下节课与同学们分享。
八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标。
2. 教师应反思自己在教学过程中的教学方法是否恰当，是否能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
《不懂就要问》(说课稿)部编版语文三年级上册
不懂就要问——部编版语文三年级上册一、前言《不懂就要问》是部编版语文三年级上册的第一篇阅读文章。
本篇文章主要围绕学生在学习语文过程中遇到的问题，让学生明白“不懂就要问”的重要性，并启发学生如何正确地提问和回答问题的技巧和方法。
二、文章简介文章以一则故事开篇，说的是小学生“小梅”因为不懂字面意思，而想当然地理解题目，导致获得了不正确的答案。
随后，文章引导学生思考“不懂就要问”的重要性，并提出了正确提问和回答问题的技巧和方法。
除此之外，文章还通过对孩子们常见的“烦恼”进行了全方位的解答。
比如，如何才能读得快，怎样才能正确拼写生词，以及怎样拓展自己的阅读面等。
三、文章解析1.故事情境的引入文章通过一个小故事来引导学生，更容易引起学生的注意和兴趣。
故事让学生能够直观、生动地了解“不懂就要问”的重要性，以及在学习过程中想当然的坏处。
2.正确的问题在课文中，小学生“小梅”的发现和疑问“什么意思？”是一个良好的问题，但她后来的思考“这是不是卖坚果的？”就没有尽到提问者的义务了。
三年级学生在学习过程中，容易提出一些没有价值的问题。
而作为教师需要引导学生提出这样的问题：“这是什么意思？”，“这个怎么读？”，“这个句子的意思是什么？”等。
还要告诉学生，要注意语言的准确性，如果不理解，需要进一步的解释。
3.解决挫折本篇文章也帮助学生解决学习过程中遇到的挫折。
总体来说，学生学习语文的过程中，遇到的问题比良的答案更有助于学生学习。
像写字、造句、绘画等活动，都需要学生在错误中学习，才能提高他们的技能。
也就是说，在生活中，学生可以经历一些困难，可以遇到一些小小的挫折，这对于开拓一定的生活视野是相当重要的。
4.语言技巧在这篇文章中，作者还介绍了文章要求使用大量的语言技巧，如利用上下文、猜单词意思、思考词与词语之间的关系等。
此外，还介绍了一些提高阅读水平的方法，如通过听读、词语卡片、做书目表等，培养良好的阅读习惯，拓展自己的阅读面，提高自己的语言水平。
不懂就要问说课稿
不懂就要问说课稿一、说教材《不懂就要问》是小学语文课程中的一篇精读课文，其作用在于培养学生的质疑精神和主动探究的学习态度。
本文在教材中的地位尤为重要，它不仅承载着语言文字的学习，还肩负着情感态度与价值观的塑造。
本课文主要内容讲述了主人公小丽在日常生活中遇到不懂的问题时，敢于提问、勇于探究的故事，传递了“不懂就要问”的学习理念。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生的问题意识，使他们认识到在学习过程中遇到问题是正常的，关键是要敢于提问、善于提问。
2. 通过故事情节的展示，引导学生学会倾听、表达、交流，提高他们的语文素养。
3. 培养学生的合作精神，让他们在互相提问、解答的过程中，共同提高。
4. 教育学生要勇于面对困难，敢于挑战，不怕失败，培养他们积极向上的学习态度。
1. 故事背景：以小学生小丽为主人公，描述了她在一个偶然的机会，敢于向老师提问，得到解答的过程。
2. 故事情节：小丽在课堂上听到一个陌生的词语，但她并没有害怕提问，而是勇敢地向老师请教。
在得到解答后，她还想办法帮助其他同学理解这个词语。
3. 故事主题：本文以“不懂就要问”为主题，旨在教育学生敢于提问、勇于探究，培养他们的自主学习能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文内容，把握故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过提问、讨论等方式，培养学生的合作精神和问题意识。
（2）学会倾听、表达、交流，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）敢于提问，勇于探究，养成良好的学习习惯。
（2）培养合作精神，学会关心和帮助他人。
（3）树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文内容，把握故事情节。
三年级语文上册课文《不懂就要问》说课稿
三年级语文上册课文《不懂就要问》说课稿一、说教材《不懂就要问》是三年级语文上册的一篇课文，它讲述了小明在学习中积极主动地解决问题的故事。
通过这篇课文，教育学生要提倡积极主动学习的态度，鼓励他们在学习过程中勇于提问，解决疑惑。
二、说教学目标1. 知识目标通过学习《不懂就要问》这篇课文，要求学生掌握以下知识点：•能够正确朗读课文，理解课文的大意；•掌握关键词汇和短语的意思；•理解课文中的细节信息，能够回答简单的问题；•能够根据课文内容运用所学知识进行写作。
2. 能力目标通过学习，培养学生以下能力：•培养学生主动思考和解决问题的能力；•培养学生勇于提问和沟通的能力；•培养学生认真听讲并积极参与课堂活动的能力。
3. 情感目标通过学习，培养学生以下情感：•培养学生积极向上的学习态度；•培养学生关心他人，互帮互助的品质；•培养学生勇于表达自己的意见和观点的能力。
三、说教学重点与难点1. 教学重点•帮助学生理解课文中的故事情节；•培养学生解决问题和提问的能力。
2. 教学难点•帮助学生挖掘课文中的细节信息；•培养学生主动参与课堂活动的能力。
四、说教学过程1. 导入新课（5分钟）通过与学生互动交流，引入新课。
可以提问学生：“在学习中，你们遇到过什么不懂的问题？怎么解决的？”引导学生发表自己的看法，激发兴趣。
2. 导读课文（10分钟）在导读课文环节中，以问题导学的方式让学生思考和猜测课文内容，调动学生的积极性。
首先，教师出示《不懂就要问》这篇课文的标题，让学生猜测文章可能讲了什么内容。
然后，教师出示一些关键词汇和短语，让学生根据词汇猜测文章大意。
最后，教师引导学生回顾自己的猜测，并进一步导读课文。
3. 理解课文（10分钟）学生根据自己的实际情况，提出自己对课文中的不懂问题，并与同桌讨论。
教师鼓励学生展示自己的问题，并给予鼓励和解答。
然后，教师带领学生一起朗读课文，并逐句讲解重点句子和理解课文中的关键细节。
4. 操练运用（15分钟）学生根据课文内容，进行小组活动。
部编版三年级语文上册第三课《不懂就要问》说课稿
部编版三年级语文上册第三课《不懂就要问》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版三年级语文上册的第三课《不懂就要问》。
在这堂课中，我们将一起探讨如何激发学生的学习积极性，提高他们的阅读理解能力，并培养良好的学习习惯。
一、教学目标与学习目标1.教学目标•帮助学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情；•引导学生学会在学习中主动提问，培养求真、求实的态度；•提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.学习目标•学生能够准确流畅地朗读课文；•学生能够根据上下文理解重点词语的含义；•学生能够用自己的话概括文章的主要内容。
二、教学内容与方法1.教学内容《不懂就要问》这篇课文主要讲述了孙中山先生在求学过程中，勇于质疑、勤奋好学的精神。
通过学习这篇文章，希望能够激发学生对学习的热情，培养他们主动求知、勇于探索的精神。
2.教学方法•情境导入法：通过设置情境，引导学生进入课文，提高他们的学习兴趣；•朗读指导法：通过指导学生的朗读，帮助他们更好地理解课文内容；•问题引导法：通过提出一系列问题，引导学生思考，培养他们的阅读理解能力。
三、教学步骤与内容安排1.教学步骤（1）导入新课：通过播放孙中山先生的生平事迹的视频，引导学生进入课文。
（2）朗读课文：学生自读课文，教师进行朗读指导，帮助学生熟悉课文内容。
（3）问题引导：教师提出一系列问题，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。
（4）小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的看法和感受。
（5）全班交流：各小组选派代表进行全班交流，分享小组讨论的结果。
（6）总结评价：教师进行总结评价，肯定学生的学习成果，鼓励他们在以后的学习中积极提问、主动探索。
（7）作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固课堂所学知识。
2.内容安排（1）导入新课（5分钟）：播放孙中山先生的生平事迹的视频，引导学生进入课文。
（2）朗读课文（10分钟）：学生自读课文，教师进行朗读指导，帮助学生熟悉课文内容。
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《不懂就要问》说课稿一、说教材：（一）内容介绍：这是义务教育部编版三年级上册语文的一篇选读课文。
它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。
而孙中山善于思考，敢于质疑，为了弄懂书中的意思，壮着胆子提问，并得到了先生的讲解。
课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。
因本课为三年级第一篇略读课文，属于练习课课型。
因此教学重点是引导学生在阅读中养成良好的学习习惯，培养独立阅读的能力。
（二）教学目标：1.知识与技能：能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。
2.过程与方法：通过对文中重点语句的朗读，初步培养学生自主阅读学习课文的能力。
3.情感态度与价值观：能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；学习孙中山先生勤学好问的宝贵精神。
（三）教学重难点：1.能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。
2.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；学习孙中山先生勤学好问的宝贵精神。
3.学习课文中的有新鲜感的语句，找出来读一读。
（四）教学准备：教师：《不懂就要问》的教学PPT。
学生：《不懂就要问》的教材文本，以及必要学习工具。
二、说教法我在教学的设计上，遵循“以读为主”的课堂教学原则。
紧紧围绕着“读”来设计问题，引导学生带着问题读书，使得学生读有所感、读有所悟、读有所得，真正尝到阅读的快乐。
同时坚持“启发式”阅读，发挥教师主导作用以及学生主体作用，通过直观演示、动作演示、语言激励等方法，调动学生对学习的兴趣，促使学生勤于动脑、善于思考，收获一堂有意义的课。
三、说学法（一）阅读指导通过带着问题阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分发挥教材的优势，培养学生们的阅读能力。
（二）朗读指导对课文中某些重要语句加以特殊指导，提高学生们的朗读能力。
（三）方法指导本课重点要讲的是孙中山是如何问问题的，其他部分的段落为略讲范畴，这有利于使同学们分清主次，做到详略得当。
四、说教学过程（一）课前预习在学习本课之前，我向学生布置了一些预习工作，如熟悉本课的生字与词语；能够有感情地朗读课文；说一说本文主要讲了一件什么事情；搜集有关孙中山的资料，对孙中山做初步的了解。
以上就是我在课前要让同学们预习的要求，种种举措，可以为学生起到了解课文，熟练课文的作用，进而更有效地学习教学重难点。
（二）问题导入在导入上，我以问题导入，书写课题“不懂就要问”之后，向学生们提出问题：“读了课题之后，你最想知道的问题是什么？”，学生会提出很多问题，先让学生自主回答其中几个简单问题，把主要问题，即“孙中山为什么要问，以及他是怎样问的”作为本课教学要解决的最主要问题。
（三）情境教学本课的PPT中有许多插图与视频，可以极大限度地创设情境，渲染气氛。
同时课文中又有许多很有趣、很有新鲜感的词语，通过同学们模仿或介绍这些词语，可极大调动学生的课堂积极性，提高他们的学习兴趣。
（四）以“问”启思本课中一个重要的点就在于孙中山为什么要问，在课堂教学中，我会紧紧抓住这一点，向学生们连连发问，步步紧逼，如问题“孙中山为什么要问？（不懂书中意思）”、“他是怎样问的？（壮着胆子）”、“他为什么要壮着胆子？（因为害怕）”，“他为什么害怕？（因为他身处私塾）”，最终把答案落到旧时管理严格的私塾上面，通过播放视频的方式，带领学生认识私塾。
通过对比古代私塾与现代学校的区别，使学生感受到当今生活的美好，以及孙中山求真务实的伟大精神。
（五）渗透德育在本课的问题设置中，应该有一部分问题，应该作为德育教学的重要构成，如通过一些词语或话语来体会孙中山身上勤学好问、彬彬有礼的好习惯；通过小组讨论，总结其他的学习上的好习惯，从小培养良好的行为习惯。
五、教学时数：一课时教学过程：（一）课前一分钟训练：背诵《三字经》（二）问题导入，引发思考1.提问：（书写课题《不懂就要问》）同学们，我们在读书时，遇到不懂的地方，急得抓耳挠腮，仍然解决不了问题时，你会怎么办？学生甲：去问老师和同学学生乙：向其他会的同学去请教2.总结：总之，归结为一句话，就是——《不懂就要问》（书写课题），同学们看了这个课题之后，最想要知道的问题是什么？学生1:谁不懂？学生2：谁要问什么？学生3：要向谁问？学生4:为什么要问？3.总结：看来同学们很乐于动脑，善于思考。
其实有一些问题，我们自己就能解决，第一个问题，谁能帮助这位同学解决，孙中山遇到了什么问题不懂呢？（书中的意思不懂），于是他向谁提问了（向先生提问）在同学们的帮助下，我们已经解决了部分问题，4.提问：这篇课文的主人公是孙中山，你对孙中山了解多少呢？通过课前我们搜集的资料，来和同学们分享一下吧。
学生介绍孙中山，并出示PPT孙中山画像5.总结：这节课主要解决的问题就是孙中山为什么要问以及他是如何问的。
让我们一起走进课文。
（三）初读课文，整体感知1.范读课文，听清字音教师：听老师范读课文，同学们听清生字读音，并且思考你都听到了哪些内容？读毕课文2.认识字词，扫清障碍提问：同学们，你们听清楚字音了吗？下面老师来考考大家生字的掌握情况。
用PPT出示生字字：背、诵、段、练、例、圈、糊、涂、呆、尺、厉、霎、楚、挨词：私塾、背诵、照例、咿咿呀呀、糊里糊涂、吓呆、霎时、鸦雀无声、戒尺、厉声、一字不漏、挨打3.思考问题，理清次序提问：说一说，听完课文，你知道了什么？孙中山都干了什么？学生1：不懂问题，壮着胆子问学生2：一字不漏地背学生3：同学们都认真听教师：同学们说了很多，老师来梳理一下课文的顺序，首先是问，然后是背，最后是听，这样的顺序，对吗？（齐声回答，对）（四）深入阅读，理解文意1.重点朗读，连环发问 PPT出示第二自然段教师：找同学来读这一段，读完后思考孙中山为什么要问，在课文中找一找答案。
学生：书上说的是什么意思，他一点儿也不懂。
教师：他又是怎么问的？学生：壮着胆子站起来，问先生……教师：他为什么要壮着胆子去问呢？学生：因为他很害怕教师：为什么会害怕呢？学生甲：因为先生从来不讲，学生也从来不问。
学生乙：害怕被先生用戒尺打。
2.承上启下，引入私塾教师：原来是这样，因为他所在的读书的地方叫私塾，谁来介绍一下私塾，请同学们介绍，然后出示PPT视频，介绍私塾。
教师：原来私塾就是以前的学校，学生是不能随便问的，而我们今天的学校里大家可以问吗？学生说：可以教师：不但可以问，还鼓励你们问，所以你们与孙中山相比，是十分幸福的。
教师：从这里我们可以看到：孙中山为了学到更多的知识，宁愿冒着挨打的危险，也要去问，说明他是一个什么样的孩子（爱思考问题，勤学好问的孩子）3.朗读课文，体会情境教师：只见孙中山壮着胆子站起来问先生，这一举动，对他周围的同学造成了什么影响呢？找同学读第三自然段。
（划出关键词：“摇头晃脑”、“吓呆”、“鸦雀无声”，并出示图片，令学生模仿，对这些词加以深入理解，让同学们说一说自己在什么情况下被吓呆过，在什么情况下鸦雀无声过）教师：思考一下，此时此刻，如果你是孙中山的同学，遇到如此情景，你会想些什么呢？学生甲：不好了，不好了，孙中山要挨打了。
学生乙：不好了，不好了，先生要发火了。
教师：先生又是什么反应呢？学生：生气/愤怒提问：你从哪里看出先生十分生气的？学生：厉声提问：什么叫厉声，什么是厉声的口吻？学生：就是严厉的声音教师：请同学们模仿一下厉声，并说说你有没有厉声与同学说话的时候。
教师：先生有没有打孙中山？先生是怎么做的？学生：没有打他，给同学们讲解文章的意思。
教师：于是他们听得很——“认真”教师：请同学们齐读最后一个自然段，思考这句话带给你什么感受？孙中山的这种精神值不值得大家去学习？学生：值得（五）拓展延伸，启发思维1.学问的故事教师：讲到这里，老师想到一个故事，要讲给各位同学来听。
从前，有一个非常有学问的老人，临终之时给自己的两个儿子一块牌匾，上书“学问”，哥哥分到了“学”，弟弟分到了“问”。
结果哥哥只学习，不提问，而弟弟只问问题，不学习。
最后他们两个什么都没有学到。
各位同学们，如果让你劝说他们两个兄弟，你会如何劝说？学生甲：你们两个把字合在一起才能做出学问来。
这样是学不出东西来的。
学生乙：学与问两个结合在一起，才能学到真知识，真道理。
2.小组讨论你还有哪些学习上的好习惯，和同学分享一下（六）布置作业教师：课后搜集一些读书学习的故事，讲给同学们听（七）板书设计教学反思：《不懂就要问》这篇课文是一篇选读课文。
我之所以选择此篇文章，就是想让学生们通过阅读课文，学习孙中山宁可冒着挨打的危险也要弄懂问题的一丝不苟的学习精神，引导学生在日常生活中，善于发现问题，勇于不懂就问，做一个乐于思考，乐于提问的学生，形成乐于思考，善于质疑的批判性思维，使学生拥有一个更加敏锐、更加灵活的思维方式，更客观地看待事情，更妥善地去处理学习与生活中遇到的问题。
俗话说：“尽信书，不如无书”。
学生在学校学习书本里的知识，并非是要把书本奉为圣经，而是要从书本知识中培养思考的乐趣，形成善于思考问题的良好习惯，灵活自己的头脑，丰富自己的思维，在学习中不断获得成长。
本堂课在教学设计上存在着不足之处。
我发现还可以设置一些有趣的情境来讲，比如可以令学生模仿孙中山与先生的对话，对当时的情境进行模拟。
但由于时间关系，不能把所有的情境都呈现在课堂实录里，感觉有些遗憾。
同时本堂课在实际教学过程中也存在着一些瑕疵。
我发现自己在言语表达上还有待提高，对学生还缺少有效的引导，教学机智积累的少，导致对课堂的调控存在不足之处。
因此自己深深感受到自己教学能力上的不足，今后在教学上还要勤学好问，虚心请教前辈，多多积累教学经验，在未来将更加精彩，更有水平的课堂呈现给大家。