2010学年度期末学业水平测试珠江中学八年级数学学科质量分析报告
2010学年度期末学业水平测试
珠江中学八年级数学学科质量分析报告
一、命题分析
1. 试卷结构
从卷面看，八年级都大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算和画图以及操作题的检测。
第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测全册的数学知识。
试卷共三大题,共24题，总分100分，客观题10道,填空题6道,解答题8题，涵盖了八年级上学期数学所有的知识点..
2. 试题特点
八年级都以学科知识点为中心，试题的分部较均匀，较好的考察了学生对知识的掌握情况。
九年级都以学科知识点为中心，试题的分部较均匀，较好的考察了学生对知识的掌握情况并且以中考考点为着手点，充分挖掘教材。
二、试卷分析
1. 数据分析，对考试数据进行统计分析（数据精确到小数点后两位）。
(2) 分数段人数统计
2. 试题分析，对学生答题情况分析，要求提供典型试题分析材料（得分情况、
典型错误、优秀解答、原因分析、教学建议等等）。
得分率较高的题目有：1—8，11，13，15，16，17，18，19，20，21，这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。
得分率较低的题目有：9，10，12，14，22，25。
原因分析如下：12、此题主要考察对命题的理解，同学不能深入思考问题；14题主要是勾股定理的应用，学生不能作图回答及运算不过关，22题数形结合方法不会用，看图能力差，24题是学生阅读能
力不好，未能将文字表达转为数学符号表示，及公式及判定定理不能灵活运用。
三、测试反映出教学中存在的问题
1、两极分化严重。
2、基础知识较差。
我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议。
3、概念理解没有到位。
4、缺乏应变能力。
5、审题能力不强，错误理解题意。
四、对今后教学的建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
而且在高段数学的教学上要有意识地与后期数学教学接轨。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。
这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
学生排除计算干扰的本领。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。
多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。
数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
八年级数学期末检测质量分析
初三级部数学期末质量检测分析总结一、试卷分析：本试题较符合新课标理念，有利于课堂教学改革的深入，有利于学生的可持续性学习，试卷编排无问题，题形分配合理。
对基本知识，基本技能、基本方法和基本能力的考察到位，试卷的难度有点大，试题的梯度，各知识点的覆盖率比较全，重点、难点的覆盖率可以。
二、成绩分析：各小题的难度系数（得分率）第1小题得分率98﹪，第2小题得分率66.7﹪，第3小题得分率56.8﹪，第4小题得分率71.4﹪，第5小题得分率40.65﹪，第6小题得分率60.44﹪，第7小题得分率51.65﹪，第8小题得分率37.36﹪，第9小题得分率17.58﹪，第10小题得分率63.74﹪第11小题得分率75.82﹪，第12小题得分率39.56﹪，第13小题得分率53.85﹪，第14小题得分率69.23﹪，第15小题得分率71.43﹪，第16小题得分率91.21﹪，第17小题得分率54.95﹪，第18小题得分率59.34﹪，第19小题得分率51.65﹪，第20小题得分率65.93﹪，第21小题得分率58.13﹪，第22小题得分率54.62﹪，第23小题得分率54.95﹪，第24小题得分率15.82﹪，第25小题得分率23.96﹪。
第26小题14.25﹪，第27小题11.21﹪，第28小题得分率为5.23﹪.总难度系数（得分率）总得分率为48.3﹪左右。
三、问题分析（学生答卷情况分析）1、对于整式的乘除的运算，计算较好出错较少。
2、无理数的定义的考察学生掌握较好，部分学生对定义理解出错。
3、因式分解主要是平方差公式和完全平方公式的应用。
4、运用图像来解决问题学生出现不会观察图像的情况，得不出正确答案.5、算术平方根的计算出现错误。
6、找图形的对称轴的问题学生出现问题。
7、应先求出一次函数的解析式再进行列表，学生再求解析式时出错8、对于题意不理解造成解答出错9、对于题意不理解出错10、对于题目中输入的程序不理解，不知道如何来解决问题11、应从已知条件中找出K的符号，从未根据一次函数的性质解决问题12、对于题意不是理解出错，不能正确的利用图形来解决问题。
学年度下学期八年级数学期末考试质量分析
学年度下学期八年级期末考试数学质量分析学年度下学期八年级期末考试已经结束，为了下学期更好开展教育教学工作，特做此质量分析。
一、考试类型本次考试由区教研室统一命题，全区统一测试，试题着重考查了学生对八年级下学期数学知识点的掌握情况。
二、试卷特点本次考试试题考查了八年级下学期数学内容，共120分，要求学生两个小时完成解答。
试卷分为三部分，按中考题型设计出题，其中选择题10道，填空题6道，解答题9道。
试题涵盖知识点全面，难中易比例适中，是一份较好的测试卷。
三、数据统计本次考试我校八年级共有258名学生参加测试，其中优秀7人，及格42人，低分（＜24分）94人，整体情况较期中考试下滑较大。
四、学生答题情况统计选择题10道较基础，学生完成较好。
1,5,7三小题，学生失分较多。
第1小题||2a a ，是二次根式的难点，平时虽有练习，但是绝大部分学生还是易错。
第5小题学生对升旗手的选拔事件不熟悉，对题意理解不到位，选拔升旗手是要关注众数、中位数还是平均数，无法做出选择。
第7小题是书本后面的练习题改编而来，考察中点四边形的性质，考前做了总结，但是还是有很多学生由于马虎失分。
填空题失分较多，特别是第11,12,16小题。
第11小题考查两个非负数相加等于0的情况，学生对这个知识点较为熟悉，能得到x=3,y=-3,但是对于三次方的运算与最简二次根式的化简，学生完成情况较差。
第12小题，涉及众数，平均数，方差的求取，综合性较强，学生失误率较高。
第16小题，考察了矩形、菱形的性质，综合性较强，学生失分率较高。
解答题17小题是计算题，对于基础好的学生完成较好。
第18小题化简求值题，涉及||2a a ，和第1小题一样，学生失分较多。
第19小题台风问题，考察勾股定理知识，学生完成较好。
第23题第一问类似题目在上学期全等三角形章节练习过，这里变成动点问题，很多学生不知如何下手。
第24小题题目中函数图像应为距离关于行驶时间的图像，原题表述不严密。
八年级数学期末考试质量分析
八年级数学期末考试质量分析一、试卷分析1、本卷命题紧扣《课标》、教材，考点覆盖面广，综合性较强，注重了基本知识和基本能力、综合能力以及基本的数学思想方法。
2、本试卷能较全面地考查本学期所学的知识，每章节的知识都有涉及到，题量不是很多，题目也相对适中，其它的基本上是属于基础题。
学生在时间安排上相对比较好。
二、这次期末考试卷的分值安排：A卷：1、选择题：占36分。
涉及到的知识有函数、分式的计算、全等的判定、整式的运算、特殊四边形的判定、统计、分式方程的应用。
每一小题的所占分值是3分。
2、填空题：占18分。
涉及到的知识有分式、四边形的有关计算、平均数等等。
3、计算题：占12分。
主要是分式方程、作图。
4、解答题：占24分。
主要是分式的计算、平行四边形的判定、统计的应用。
B卷：1、解答题：占18分。
主要考的是四边形和分式应用。
2、解答题：占12分。
主要考的是一次函数的应用（关于存在性题的探索）。
三、现在就本次期末考试的基本情况分析如下：1、选择题第6、9、11、12题错的相对比较多。
这两道题目相对比较难，可以看出平时一次函数的应用，以后得加强。
2、填空题第14题18题错的也比较多。
3、解分式方程主要是大部分学生没有检验这步被扣了较多的分数。
还有就是作图题非常不规范被扣了一半分数，太不值得。
4、第21题多数学生化简正确而代入的未知数的值不合要求，成绩较好的学生都是在这里被扣，答题没有完整。
5、最后一题的最后一问写出点Q的坐标没有写全而得分不全。
四、主要存在的问题：1、部分学生本身的学习基础较差，学习习惯也仍然较差。
2、解答题的解题粗心且欠规范，小分丢得不少。
3、理解题意方面存在较大困难（尤其表现在应用题）。
4、知识的综合运用能力较低，不能灵活运用所学的知识。
五、教学反思1、加强集体备课，集中集体智慧．相互交流，相互探讨，争取高质量地备好每一节课，并针对不同层次的学生情况设计不同程度的学习卷。
2、抓好课堂管理，控制好学生上课纪律，提高听课效果和做练习的效率。
八年级数学期末考试质量分析-数学教学总结
八年级数学期末考试质量分析-数学教学总结八年级数学期末考试质量分析-数学教学总结近年来，我校八年级数学教学在不断探索与创新中逐渐形成了自己的教学特色。
为了深入了解学生在数学方面的掌握情况，我们对八年级数学期末考试进行了质量分析，并结合教学实践和学生反馈进行了数学教学总结。
首先，我们对八年级数学期末考试的整体质量进行了分析。
通过对考试题目的难度、复杂度和考查知识点的深浅进行评估，我们发现大部分学生能够合理回答基础知识点相关的问题，并能够运用所学的数学方法解决一些基本的实际问题。
但在解决复杂问题、运用数学模型进行推理和解答方面，学生的表现相对较弱。
其次，我们分析了造成学生在数学学习中出现困难的主要原因。
首先，我们发现有些学生对数学知识的掌握不牢固，对于基础概念和原则理解不深入。
其次，缺乏数学思维能力的训练也是影响学生学习的因素之一。
一些学生过于依赖公式和口诀，缺乏灵活运用数学方法的能力。
此外，数学学习的主观动力不足也是造成学生学习效果不佳的原因之一。
针对这些问题，我们在数学教学中进行了一系列的探索和改进。
首先，我们注重对学生基础知识的巩固，对数学概念和原理进行了反复强调和讲解，并通过丰富多样的练习进行巩固和检测。
其次，我们注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过实际问题的探究和解答来培养数学思维能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
同时，我们也加强了数学学习的导向功能，采用启发式教学法和合作学习的方法，激发学生的学习动力和积极性。
通过这些改进措施的实施，我们对八年级数学教学成效进行了评估。
首先，在认知水平方面，学生对于数学基础概念的理解和记忆能力明显提高，对于运用数学知识解决实际问题的能力也得到了增强。
其次，在数学思维方面，学生的分析问题和解决问题的能力有了明显提升，运用数学模型进行推理和计算的能力也有了较大突破。
此外，在学习兴趣和动力方面，学生对数学学习的兴趣明显增加，表现出积极主动的学习态度。
然而，我们也意识到数学教学仍然存在一些问题。
八年级数学期末考试质量分析-数学教学总结
八年级数学期末考试质量分析-数学教学总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如自我鉴定、实习报告、心得体会、祝福语、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、教学计划、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as self-assessment, internship reports, personal experiences, blessings, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, teaching plans, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!八年级数学期末考试质量分析-数学教学总结八年级数学期末考试质量分析-数学教学总结一、命题说明：本卷以《数学课程标准》为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现《课标》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。
八年级数学质量分析
八年级数学质量分析期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的数学试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩!一、卷面印象与学生分析本次数学试卷紧贴新教材，考查了双基，注重了教材的重难点，难度相对较低，就是一份极好的试卷。
我校八年级学生特点分析：一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度极不端正，认为学习没什么用处，干脆完全放弃了。
数学知识的严密逻辑性对基础知识较差的学生在初中数学学习中举步艰难，再加上学生不良的学习习惯，使他们积重难返。
这几年的中考题都注重了实际应用，注重了对学生创新能力的考察，注重了对学生的基础知识的考察，注重了对学生掌握数学思想的考察。
这种情况也符合了素质教育发展的要求，而我们学校的学生都是来自农村的，他们接触的知识面本身就很狭窄，所以这些方面的能力更差。
二、试题的特点分析：(1)强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些科学知识为载体，在综合运用这些科学知识的过程中所充分反映出的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要就是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学科学知识分析、解决问题的能力等。
《数学课程标准》明确指出：并使学生赢得对数学认知的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面获得进步和认知。
(2)注重灵活运用知识和探求能力的考查试卷积极主动创设积极探索思维，注重开放性、探索性试题的设计，例如第7题、第10题、15题、21题，考查学生灵活运用科学知识与方法的能力;第22题、23题、24题等具备开放性、探索性，有助于考查相同层次的学生分析、探究、解决问题的能力。
(3)重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图象、数据中获取信息和处置信息的能力就是新课程特别强调的。
例如第5题、6题、7题、10题、22题等，较好地同时实现了对这方面能力的考查，特别强调了培育学生在现代社会中以获取和处置信息能力的建议。
2010八年级数学期中考质量分析
3、“用数学”的意识较差，即对现实生活中的问题抽象出数学的能力不强。
例如第20题，这暴露出，我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下应用意识和能力培养、训练不够。
4、学表述（包括符号）不规范，解题书写不规范，逻辑推理不严密。
如第23题证明四边形AEBC是平行四边形。
5、综合运用能力偏差。
第24题是一次函数与反比例函数的综合应用题，题型新颖，能力要求高。
地25题对于大部分学生难度较大无法找到切入点，卷面空白多。
三、学生成绩八年级１班：应考３１人，实考：３１人，１００分以上：7人，９６分以上1人，８０分以上9人，７２分以上8人，６０分以上4人，６０分以下2人，合格率：80.65％,优秀率：25.81％,平均分：八年级２班：应考２８人，实考：２８人，１００分以上：6人，９６分以上3人，８０分以上7人，７２分以上5人，６０分以上7人，６０分以下0人，合格率：75％,优秀率：32.14％,平均分：四、教学反思①培养兴趣，面向全体，夯实基础数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力形成的基础。
数学教学中应重视基本概念、基本技能、基本思想方法的教学和基本运算及运用等能力的培养．真正落实基础知识，面向全体学生，尤其要关注后20%数学学困生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习数学的基本要求，全面提高数学成绩，充分体现“让不同的学生得到不同的发展”的教育价值。
②注重规范，重视表述学生在答题中，有不少解题过程表达不规范、数学符号书写不规范或表述能力的欠缺，推理证明的表述、分析解答过程的逻辑阐述混乱等现象。
表述是一种重要的数学交流能力，教学中务必重视课堂例题教学，规范板书，做好示范，让学生模仿，并在练习和作业中及时纠正不规范的做法，达到正确掌握规范的表述。
从口头数学语言表达能力起步，培养学生良好的数学表述能力。
③注重数学思想方法，培养数学应用能力数学思想方法是解决数学问题的核心。
八年级上学期期末试卷质量分析
2010--2011学年上学期八年级数学期末试卷质量分析本学期期末检测数学试题充分反映当前教育教学发展的要求，坚持从学生实际出发,立足学生的发展和终生学习能力的需要，考查学生在义务教育整个阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法；继续加强对课程标准和大纲中对学生运算能力、思维能力、空间想象能力的考查；继续考查学生用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题的应用能力。
贴近学生生活实际，适当设计新题型，考查了学生创新意识与实践能力。
一、试题结构：本次八年级数学期末质量检测试题由单项选择题、填空题和解答题共三道大题组成，内含２5道小题。
全卷满分120分，考试时间为120分钟。
二．试题考查内容与导向这次数学试题并不以知识的大覆盖为考查原则和要求，而是贯彻能力与知识、技能考查有机结合;继续对纯数学问题和用数学知识解决的实际问题这两个问题方面考查,继续由纯知识性（某一学段的数学知识）考查向非纯知识性(学习能力、习惯、方法)考查变革，因此本卷主要考查了学生长期学习以来获得的知识、经验、方法等。
本试题考查的主要内容有：一次函数，三角形，命题与证明，轴对称图形，整式乘除，因式分解与等腰三角形等，有一定的知识广度,试题结构合理。
重点考查的基本技能为：计算（22），推理证明（23），推演步骤（25）等。
考查的基本方法有：待定系数法（13，20），作图法（24）。
考查的数学思想方法有：函数（5,7,10,13,20,25），数形结合（2,7,14，19，23）等。
能力考查有：演绎推理（23），数学应用（24,25）等。
运用各种统计数据分析决策。
三．学生存在问题及对策（1）基本概念,基本性质把握的不够深刻,本质的数学概念没有很好的吸收,吃透。
（2）课本基本题型的掌握不扎实，如14,19,23,24学生之前都做过例题，但结果做的不太好。
（3）新型题目的应变能力: 处理新题型的能力，学生的创新意识，创造力有待提高，需在平日的学习与训练中培养，针对第25题, 知识点非常简单(一次函数解析式及分析),但学生不会构建数学知识点,不善于把握数学问题本质（4）基本概念、性质的掌握存在似是而非的现象。
八年级数学考试质量分析报告
八年级数学考试质量分析报告简介本文档旨在分析八年级数学考试的质量，以便于了解学生在数学方面存在的问题和提升的空间。
考试概况- 考试时间：XX月XX日- 参与考试的学生数量：XXX- 考试科目：数学考试成绩分析- 平均成绩：XX分- 及格率：XX%- 高分率：XX%- 低分率：XX%考试难度分析本次考试的难度适中，题目类型覆盖了基础知识和应用题。
以下是具体的难度分析：1. 选择题难度分析：- 难度偏易的题目：XX%- 难度适中的题目：XX%- 难度较高的题目：XX%2. 计算题难度分析：- 难度偏易的题目：XX%- 难度适中的题目：XX%- 难度较高的题目：XX%学生常见错误在本次考试中，我们发现了一些学生常犯的错误。
以下是一些常见的错误类型：1. 算式错误：XX%2. 概念理解错误：XX%3. 过程漏解：XX%学生表现分布考生的表现呈现一定的分布情况，以下是学生表现分布的统计结果：- 优秀（90分以上）：XX%- 良好（80-89分）：XX%- 中等（70-79分）：XX%- 及格（60-69分）：XX%- 不及格（60分以下）：XX%结论与建议根据以上的分析结果，我们得出以下结论与建议：1. 针对学生常见错误，我们需要加强对基础知识的巩固训练，特别是在算式的书写和解题思路方面。
2. 对于选择题的难度分布，需要适当增加一些难度较高的题目，以促进学生的思维发展。
3. 鼓励学生平时多做题，提高计算题的解题速度和准确度。
4. 根据学生表现分布，可以针对不同的成绩段制定不同的辅导和复计划，帮助学生提升成绩。
本报告仅为数学考试质量分析的初步结果，仍有待更深入的研究和分析。
初二数学学科期末考试质量分析报告
初二数学学科期末考试质量分析报告初二数学学科期末考试质量分析报告范文一、试卷构造1.试卷构造：填空题、选择题、计算题、应用题、证明题和其它题型四种题型，各种题型所占分值分别为18分、30分、5分、10分、6分、31分。
2.试卷内容：不等式组求解、三视图、直角三角形的相关学问、中位数、众数、方差以应用不等式组来解决实际问题，主要考察方面包括：根底学问与根本技能;数学活动过程;数学思索;解决问题实力等。
3.全卷难度构造为：简单题、中档题、稍难题约为71分、20分、9分。
通过对初二考生进展试卷分析统计数据如下(人数54人)：注：1、及格率指60分(含60分)以上的考生数占总考生数的比例。
2、优秀率1指80分(含80分)以上的考生数占总考生数的比例。
3、优秀率2指90分(含90分)以上的考生数占总考生数的比例。
二、试卷特点这份试卷从整体上来分析，题型还是特别清楚、简洁的，把握好了由简洁到稍难的按部就班的过程，既照看到差生，又能从中选择出尖子生，起到了一箭双雕的成效。
对于解题的过程中只注意学生的分析实力，对于运算的过程上不做文章，这点还是相当合理的。
1. 注意对数学根底点的考察。
如，110、11、12、13、14、16、17、18、21、19、22(1)题(共64分占全卷的64%)，这些试题大局部都是从教科书的例题、习题中选取后进展适当变式生成的，较好地表达了数学学业考试的根本定位。
而且从整体试卷来看，凡属考察初二数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都限制了试题的难度，留意贴近学生的思想实际、心理特征和思维特点，幸免过高要求和繁难人为编造的计算题。
这样的命题方式有利于引导教师和学生扎扎实实的讲透和学好双基内容，夯实根底，为学生的全面可持续开展供应牢靠保证;注意对重点学问的考察，关注学生的数感、证明实力、计算实力应用学问的形成。
如，第1、2、3、5、6、10、14、15、21、25、26题，不但增加了试卷的亲和力，而且在必须程度上能激发学生的解题欲望，表达了《数学课程标准》的理念。