部编版语文八年级下册1社戏
部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》文本解读
《社戏》文本解读1.时代背景【探讨作者的创作背景】《社戏》是鲁迅先生用第一人称写的短篇小说，收在鲁迅先生的小说集《呐喊》里，作品里的“我”，是鲁迅先生把自传性的材料加以艺术提炼塑造出来的人物。
“我”（迅哥儿）虽然不能说就是作者，但在一定程度上确实反映了鲁迅先生的思想面貌和身世经历。
这篇作品跟鲁迅早期的其它作品一样，也反映了他的改革社会，必须先清除封建统治阶级加在人民身上的精神枷锁，改造国民性的观点，充满了反对封建的战斗精神。
《社戏》写于一九二二年十月。
作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。
从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。
当时灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，例如刚刚经过了一八九四年的中日甲午战争，一八九八年的戊戌变法一九○○年的八国联军入侵中国的战争……清王朝的反动统治者正在“量中华之物力，结与国之欢心，”和帝国主义勾结起来，加紧奴役和盘剥中国人民。
鲁迅先生于一九○二年怀着救国救民的思想，留学于日本，一九○九年至一九一一年年底先后任教于杭州、绍兴。
资产阶级领导的辛亥革命，推翻了专制主义的清王朝，于一九一二年一日建立中华民国临时政府。
对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京教育部任部员，后随教育部迁北京。
此后接连发生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。
”终于使他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
十月革命给正在沉思,探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。
“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。
他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。
就是在这样的情况下，发表了小说《社戏》.《社戏》通过写“我”看戏过程的耳闻目睹，说明：如果不能把人民从封建的思想文化的束缚当中解救出来，人民仍旧处于麻木状态，那么一切革新都将是空读。
部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件
偷豆这一情节，表现了农家少年的天 真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆 吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有 了无比的美味，才使“我”终身难忘。
三次波折：
①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。
细节感知
请细读三次波折与转机圈画出表现“我”心情变化 的词句并思考其好处
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）
不好看
一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳 老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终 于出了台”，并不停地唱着。
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不爱看。 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、 不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
朗读22~23段，思考：这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪两点？
双喜
六一公公
事件： 到赵庄去看戏
1.浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2.通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月下行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
整体感知 梳理课文
一平桥概况 伙伴游玩 （1—3看戏前）
部编版语文八年级下册课文1《社戏》精品课件
部编版语文八年级下册第一单元课文1
目录
叁壹
拓
课
字
背
展
文
词
景
迁
解
学
简
移
读
习
介
肆贰
壹 背景简介
背景简介
渝 地 战 斗 着 。
索 救 国 救 民 的 道 路 而 矢 志 不
京 。 他 日 夜 忧 国 忧 民 ， 为 探
生 活 在 军 阀 黑 暗 统 治 下 的 北
也 还 没 兴 起 。 这 时 的 鲁 迅 正
课文解读：第二部分（4—30）
2、看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折： 一是早上就叫不到船； 二是央人到邻村去问也没有； 三是母亲不准“我”和别人一同去。
这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬 念，激发读者强烈的阅读兴趣。。
课文解读：第二部分（4—30）
深入探究
思考：平桥村为什么是“我”的乐土？
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规 矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客 人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，而且 小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其在“看社戏” 一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
深入探究
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表 演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。“支撑 着仍然看”“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈 话”，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连那“最好的一折” 也不过只是“笑着看”，其余节目可想而知。
课文解读：第二部分（4—30）
9、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没 有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要 如此兴师动众地来看戏呢？
初中语文人教部编版八年级下册《1.社戏》课件
《社戏》写于1922年。作品写到在北京看戏的时候，说那 是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去 二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾害沉重的中华民族 正处在水深火热当中，鲁迅先生于1902年怀着救国救民的思想， 留学于日本；1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。
资产阶级领导的辛亥革命，颠覆了独裁主义的清王朝，建立中华民 国暂时政府。对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应 当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京任部员，后随迁北京。此后接 连产生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑 起来，于是败兴，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命， 中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
10．作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃 吗？戏也真的好看吗？ _【___答__案__】___其__实___那__夜__的___戏__，___看__得___叫__人__“___打__呵___欠__”___“__破口喃喃 _的___骂__”__；___那__夜___的__豆__，___第__二___天__吃___起__来__也___实__在___平__常___。__所谓“那 _夜___似__的__好___豆__”___“__那__夜___似__的___好__戏___”__，__代___表__了___作__者___对__天真烂漫、 _自___由__有__趣___的__童___年__美__好___生__活___的__回___想__，__充___满__一___种__浪___漫__的理想色 _彩___，__表__现___出__对___人__生__理___想__境___域__的___期__望__和___寻__求___。_______
部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件
浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合语文教学是小学教育的重要组成部分，而班主任管理是学校教育中的另一个重要方面。
两者的结合对于学生的全面发展和成长至关重要。
本文将就如何有效结合小学语文教学和班主任管理进行深入探讨。
一、语文教学和班主任管理的关系语文教学是小学教育的核心课程之一，不仅仅是传授学生语言知识和技能，更重要的是培养学生的语文能力和文学素养。
而班主任管理则是对学生全面发展的管理和指导，包括学习管理、心理健康管理等方面。
语文教学和班主任管理有着密切的联系和相互影响。
良好的班主任管理可以为语文教学提供良好的学习环境和条件，同时语文教学也可以为班主任管理提供丰富的教育资源和实践场景。
1. 教学和管理相互促进在日常的教学过程中，班主任可以通过对学生学习情况的观察和分析，了解学生们在语文学习中的成绩和表现，有针对性地对学生的学习状态和学习方法进行指导和管理。
通过这种方式，可以更好地提高学生的学习积极性和学习效果，从而促进学生全面发展。
2. 语文教学与生活教育相结合语文教学应该与生活教育相结合，使学生在语文学习的过程中不仅仅是学习语言知识，更是学习如何做人、如何与人相处的道理。
班主任可以在语文教学中引导学生积极参与班级和集体活动，锻炼学生的合作意识和团队精神，培养学生的责任感和社会交往能力。
3. 培养学生的语文兴趣和阅读习惯班主任可以通过为学生提供丰富多彩的语文学习资源和活动，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
可以通过推荐适合学生年龄的优秀文学作品，培养学生良好的阅读习惯和文学素养。
这些都可以促进学生对语文学习的积极性和主动性，提高语文学习的效果。
4. 培养学生的语文表达和交流能力班主任可以通过组织各类语文演讲比赛、诗歌朗诵等活动，培养学生的语文表达和交流能力，在语文教学中注重锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
这样不仅可以提高学生的语文水平，也可以培养学生自信心和表达能力，为学生的综合素质发展奠定良好的基础。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
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部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
部编版八年级下册课文《社戏》
部编版八年级下册课文《社戏》我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏9。
那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省10了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山11”了。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈12来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上13”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮14用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛15，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨16起来。
第1课《社戏》课件(共18张ppt) 第一课时 八年级部编版语文下册
2.认读下面的字词，并动手书写。
三.初读课文，整体感知 1.本文的线索是什么？线索：到赵庄看戏。
2.请根据线索划分结构，理清文章层次。
社戏
看戏前 看戏中 看戏后
【看戏前(1-3)】
写“我”随母亲 回平桥村省亲， 交代看社戏的时 间、地点、机缘 和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、 地点和机缘。
二.检查预习
1.介绍你所了解的鲁迅先生的有关知识。
作者
鲁迅 生卒年 1881-1936 原名 周树人 籍贯 浙江绍兴
评价
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
作品风格
鲁迅的散文，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏着深刻的思想 ，在对旧日情怀的回顾中，表达对某种现状的不满。
代表作
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草 》等。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、 民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事： 钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
【看戏中(4-30)】
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。 第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。 第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。 第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
平桥概况、乡间生活两部分在内容上，交代看社戏的时间、
略
地点、人物，是中心事件的环境和机缘；在结构上，为下 文去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一
盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分。
四五.在.重读点课品文读，，探探究究详匠略心
1.“我”看戏之前遇到了什么波折？ 后来是如何解决的？（阅读课文4-9段）
夏夜行船 见闻——感受 船头看戏 仙境般的环境 月夜归航 偷豆的趣味
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部编版语文八年级下册1社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。
它就是——戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
目标导学二：把握线索，概括文章事件1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
明确：(1)线索：看社戏。
(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。
2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。
因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。
3．“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如写看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。
人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。
’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。
’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。
明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松愉快教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。
描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。
抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。
我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。
三、板书设计社戏⎩⎪⎨⎪⎧看戏前 随母归省 钓虾放牛 ―→略看戏中 戏前波折 夏夜行船 船头看戏 月夜归航―→详看戏后 六一公公送豆 ―→略多种表达方式⎩⎪⎨⎪⎧描写⎩⎪⎨⎪⎧景物描写：视觉、嗅觉、听觉、触觉人物描写：动作、语言、心理抒情⎩⎪⎨⎪⎧直接抒情间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理议论：画龙点睛 第2课时一、导入新课上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。
这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。
二、教学新课目标导学一：分析言行，概括人物性格1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。
2．结合双喜的言行分析其性格特点。
明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。
我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。
(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
3．六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。
’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。
”——表现六一公公好强。
④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？明确：阿发憨厚、无私。
桂生机灵、勤快。
目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。
想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。
明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。
“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
目标导学三：拓展对比，探究思想情感1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？明确：这句话作为小说的结尾意味深长。
其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。
“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。
2．对比《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。
另一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。
第二部分主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经历。
明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。
通过前后鲜明的对比，表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。
三、板书设计社戏⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全桂生：热诚阿发：纯真无邪、憨厚无私六一公公：善良、淳朴、好客民风淳朴人情美→赞美与向往可取之处 课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理解体验的过程，有利于学生更加深刻地理解感知文章。
思路清晰，教学重难点突出，引导学生思考感悟的环节做得不错。