生物学课程标准 课程内容
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程简介高中生物学是普通高中的一门重要的自然科学课程，它是帮助学生全面了解生命的基本结构、功能和规律的学科。
通过学习生物学，学生能够深入了解生命的起源、进化和多样性，认识到生态环境与生物生存的相互关系，掌握科学的思维方法和实验技能，培养科学精神和创新意识。
因此，生物学课程的教学应当关注学生的兴趣和专业方向，引导学生主动学习，提升学生的动手能力和实践能力。
二、课程内容1.细胞生物学-细胞的结构-细胞的生物膜与细胞器-细胞的代谢过程-细胞的分裂与生长2.遗传学-遗传物质的分子结构-遗传物质的复制与转录-遗传物质的表达与调控-遗传变异的机制3.生物进化与分类-进化的基本过程-生物分类的原则-地球生命的演化史-生物多样性与生物保护4.生物生态学-生态系统的结构与功能-生物种群的数量与动态-生态平衡与生态灾害-生态环境的保护与修复5.植物生物学-植物的形态与结构-植物的生长与发育-植物的营养与代谢-植物的调节与适应6.动物生物学-动物的形态与结构-动物的生长与繁殖-动物的营养与代谢-动物的调节与适应三、课程目标1.使学生具备对生命现象进行观察和描述的基本能力，能够理解生命规律的基本原理。
2.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力，培养学生的创新意识和科学素养。
3.提高学生对科学实验、观察和实践的兴趣，培养学生的实验技能和动手能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神，通过合作实验和项目，培养学生的团队协作和交流能力。
四、教学方法1.多媒体教学：利用图片、动画、视频等多媒体资料，生动直观地展示生物现象和生物过程，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学：通过生物实验，让学生深入理解生物学知识，培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲自实践科学探究的过程。
3.课堂讨论：引导学生通过讨论、分析和辩论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.科普教育：结合实际案例和最新科学研究成果，向学生介绍生物学的前沿知识和科学进展，拓宽学生的知识面，激发学生的求知欲。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程目标1.帮助学生建立对生命科学的基础理解，包括生物的结构、功能和演化过程。
2.培养学生对生态系统的理解，并培养环境保护意识。
3.培养学生独立思考、实验和解决问题的能力。
4.增强学生对伦理和社会问题的认识，包括生命科学在社会中的应用。
二、课程内容1.细胞生物学-细胞结构与功能-细胞的代谢和能量转换-细胞的生命周期和细胞分裂2.分子生物学- DNA和基因的结构和功能-基因表达和调控-遗传变异和进化3.生物的结构与功能-植物生物学-动物形态学和生理学4.生态学-生态系统结构与功能-物种多样性和生物圈-环境污染和保护5.进化论-自然选择和进化-生物系统演化和分类6.生物科技-基因工程和转基因技术-生物医学技术和应用-生物技术与社会发展7.伦理和生命科学-生命伦理学原理-生物科学的社会应用和影响-生物科学发展对人类社会的影响三、课程要求1.知识要求-掌握细胞生物学、分子生物学、生物的结构与功能、生态学、进化论、生物科技和生命科学的伦理和社会问题。
-了解生物学在科技和医学领域的应用及社会影响。
2.能力要求-掌握实验设计和操作的基本技能，能够开展规范的实验和观察。
-具备归纳、推理和解决问题的能力，能够运用生物学知识分析并解决实际问题。
-具备科学探究能力，能够构建生物学模型并进行实证研究。
3.思维品质要求-培养学生的探究精神和团队合作精神，注重学生的主动学习和批判性思维。
-培养学生的环保意识和伦理道德观念，注重生态环境的保护和可持续发展。
四、教学方法1.教师主导式教学-传授生物学知识，指导学生掌握基本概念和基础知识。
-组织学生进行实验和观察，培养实验操作技能和科学精神。
2.学生主导式学习-引导学生主动探究和发现，促进学生积极参与，提高自主学习能力。
-鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作和沟通能力。
3.多媒体辅助教学-结合多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣和主动性。
-利用现代技术手段展示生物学实验和生命科学的最新发展。
(完整版)普通高中生物新课程标准
(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标1. 知识与技能：学生应掌握生物学的基本概念、原理和规律，具备生物学实验技能和探究能力，能够运用生物学知识解释自然现象和解决实际问题。
2. 过程与方法：学生应具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，能够运用科学方法进行生物学研究，培养批判性思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：学生应树立正确的生命观念、环境观念和可持续发展观念，关注生物多样性，关爱生命，尊重自然，具有社会责任感和使命感。
二、课程内容1. 生命的基本特征：细胞的结构与功能、生物体的基本组成、生命活动的物质基础、能量代谢与调控等。
2. 生命的起源与进化：生命的起源、生物的进化历程、物种的形成与灭绝、生物多样性的保护等。
3. 生命的延续与调控：生殖与发育、遗传与变异、生物的适应与进化、生态系统的平衡与调控等。
4. 生命与环境：生物与环境的关系、生态系统的结构与功能、生物多样性的价值与保护、环境问题与可持续发展等。
5. 生命与健康：人体的结构与功能、疾病与健康、生物技术与医学、营养与保健等。
三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 教学手段：运用多媒体技术、网络资源、实验器材等现代教育技术手段，提高教学效果。
3. 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的学习过程、学习方法和学习成果，注重学生的全面发展。
四、课程资源1. 教材：选用符合课程标准、具有科学性、系统性和实践性的教材，满足学生的学习需求。
2. 实验器材：配备满足教学要求的实验器材，为学生提供丰富的实验资源。
3. 教学软件：开发和应用生物学教学软件，提高教学效果。
4. 网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习内容。
五、课程保障1. 教师培训：加强生物学教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 教学管理：加强生物学课程的管理，确保教学质量的提高。
生物学课程标准
生物学课程标准生物学是自然科学中的一门重要学科，它研究生命的起源、发展、结构、功能和相互关系等内容。
生物学课程标准是指对生物学教学内容和教学要求的规范和要求，它对于教学质量的提高和学生素质的培养具有重要意义。
本文将围绕生物学课程标准展开讨论，从生物学课程的特点、教学内容、教学要求等方面进行分析和阐述。
生物学课程的特点是多样性和系统性。
生物学是一个综合性学科，它涉及的内容非常广泛，包括植物学、动物学、微生物学、生态学、遗传学等多个分支学科。
因此，生物学课程的特点在于其内容的多样性和系统性，学生需要全面了解生物学的基本理论和知识，同时要能够将这些知识系统地组织起来，形成自己对生物学的整体认识。
生物学课程的教学内容主要包括生物的起源和演化、细胞与遗传、生物的生长发育、生物的调节与协调、生物的繁殖与遗传等方面的内容。
这些内容涵盖了生物学的基本理论和知识，是学生全面了解生物学的重要内容。
在教学中，教师应该注重生物学知识的系统性和整体性，帮助学生建立起对生物学的整体认识和理解。
生物学课程的教学要求主要包括培养学生的观察、实验和分析能力，培养学生的科学思维和创新能力，培养学生的团队合作和交流能力等方面的要求。
这些要求旨在培养学生全面发展的能力，使他们在学习生物学的过程中不仅能够掌握生物学的基本理论和知识，还能够培养自己的科学素养和创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。
总之，生物学课程标准对于生物学教学和学生素质的培养具有重要意义，它规范了生物学教学的内容和要求，帮助学生全面了解生物学的基本理论和知识，培养学生的科学素养和创新能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
因此，我们应该认真贯彻生物学课程标准，不断完善生物学教学，提高教学质量，培养更多的生物学人才，为推动生物学科的发展做出更大的贡献。
(完整版)普通高中生物新课程标准
(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标普通高中生物课程旨在帮助学生形成生物学基本观念，提高科学探究能力，养成科学思维习惯，增进对生命科学领域的理解。
课程目标具体包括：1. 掌握生物学基础知识，了解生物学的核心概念和原理，为后续学习打下基础。
2. 培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、调查、分析等，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。
3. 增强学生的科学思维习惯，培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维。
4. 激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学素养，为未来从事生命科学领域的工作或继续深造打下基础。
二、课程内容1. 生物学基础知识：包括细胞的结构与功能、生物体的结构层次、遗传与变异、生态学基础等。
2. 科学探究方法：包括观察、实验、调查、数据分析等方法，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。
3. 生物技术与生物工程：包括基因工程、细胞工程、发酵工程等，使学生了解生物技术在现代生命科学中的应用。
4. 生命科学前沿：包括生物信息学、系统生物学、合成生物学等，使学生了解生命科学领域的前沿进展。
5. 生物伦理与环境保护：包括生物伦理、生物安全、环境保护等，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
2. 教学资源：充分利用实验设备、多媒体资源、网络资源等，提高教学效果。
3. 评价方式：采用多元化评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，全面评价学生的学习成果。
4. 教师培训：加强生物教师的专业培训和教学研究，提高教师的教学水平和科研能力。
四、课程发展1. 关注生命科学领域的前沿进展，及时更新课程内容，保持课程的先进性和时代性。
2. 加强与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。
3. 关注学生的个性化发展，提供多样化的学习路径和选择。
4. 加强国际交流与合作，借鉴国际先进教育理念和教学方法，提高我国生物教育水平。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程目标1.1培养学生对生物学知识的兴趣和探索精神，培养学生对生物学的基本理论、基本知识和基本方法的掌握，使其具备初步的科学研究能力和科学素养。
1.2帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备终身学习的能力和自主学习的精神。
1.3培养学生的实践动手能力和团队协作精神，使学生能够灵活运用所学的生物学知识解决实际问题。
1.4提高学生的科学素养，使学生了解生物学与其它学科的关系，了解生物学在社会发展和生态环境中的作用。
二、课程内容和要求2.1生物学基础知识生物学是一门综合性强的学科，教材内容应包括生命的起源、细胞结构和功能、遗传学、生物进化以及生物的分类等内容。
通过学习，学生要求掌握生物学的基本概念，理解生物学的基本原理，认识生物在自然界中的重要性。
2.2实验操作技能生物学课程中，实验是不可或缺的一部分。
学生应该掌握生物学实验的基本方法和技能，包括实验仪器的使用、实验操作的规范、实验数据的处理和分析等方面的技能。
2.3生物学科研能力学生应当具备一定的科研能力，包括文献阅读和调查研究能力、科学论文写作能力、实验设计和实施能力等。
2.4生物学与社会发展的联系生物学课程也应该涵盖生物学知识与社会发展的联系。
学生需要了解生物学在农业、医药、环境保护等领域的应用和作用，认识到生物学对社会的重要性。
2.5环境意识和生物保护意识生物学课程还应该培养学生的环境意识和生物保护意识，引导学生了解生态环境与生物的相互关系，提倡保护环境，保护生物多样性。
三、教学方法3.1注重实践生物学课程应该注重实践操作，让学生亲自动手进行实验操作和观察，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.2多媒体教学生物学是一门图文并茂的学科，教学中应该充分利用多媒体和实物模型等教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.3任务驱动式教学生物学课程可以通过任务驱动的教学方式，引导学生积极主动地进行学习和思考，培养他们的独立思考和问题解决能力。
普通高中生物学课程标准(2022年电子版)
普通高中生物学课程标准(2022年电子版)一、课程性质与基本理念(一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密,正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。
高中生物学课程(以下简称本课程>是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展,其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识,养成科学恩维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。
本课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程,是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。
(二）基本理念1．核心素养为宗旨着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。
2．内容聚焦大概念本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。
生物学 课程标准
生物学 课程标准
生物学课程标准是指制定生物学课程教学内容、要求、目标、评价体系和教学标准等的规范化文件。
该标准是以我国基础教育课程改革为背景，结合生物学学科特点和未来发展趋势，针对现代人才培养需求和社会发展需要进行编制的。
生物学课程标准的编制过程遵循科学、民主、公开、权威、适用的原则。
在制定过程中，吸收了来自学界、教育界、管理界等各方面的意见和建议，采用了专家评审、会审等多种评审方式，保证了标准的权威性和科学性。
生物学课程标准的主要内容包括学科与课程、学科核心素养、教育要求、重点内容、教学方法、评价体系等六个方面。
其中，学科与课程主要介绍了生物学学科的定义、特点、功能和生物学课程的设置与体系；学科核心素养重点强调了学生在学习生物学过程中需要掌握的核心素养；教育要求提出了生物学课程的教育目标和要求；重点内容主要涵盖了生物学课程的教学内容与重点；教学方法主要介绍了对生物学教学中如何运用有效的教学方法；评价体系主要是关于对学生学习生物学成效进行评价的方法与体系。
总而言之，生物学课程标准的实施有助于推进现代化基础教育改革，提高生物学教育质量与水平，培养具有创新精神、实践能力和终身学习能力的优秀生物学人才。
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第三部分课程内容义务教育阶段生物学课程内容是本标准的重要组成部分，包括10个一级主题：1．科学探究2．生物体的结构层次3．生物与环境4．生物圈中的绿色植物5．生物圈中的人6．动物的运动和行为7．生物的生殖、发育与遗传8．生物的多样性9．生物技术10．健康地生活每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动建议组成。
具体内容规定了义务教育阶段的生物学课程所要达到的基本的学习目标。
活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。
一、科学探究生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而实行的各种活动。
科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促动学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究水平和科学态度与价值观，培养创新精神。
理解科学探究和科学探究水平的形成需要学生亲历探究性学习的过程，所以本标准将科学探究列入课程内容之中。
教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。
教师在引导学生参与科学探究活动时不但应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。
1．理解科学探究教学中，教师需要协助学生形成以下重要概念。
·科学探究是人们获取科学知识、理解世界的重要途径。
·提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。
·科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。
设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提升实验结果可靠性的重要途径。
·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等实行分析和判断。
·科学探究需要利用多种方式表现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。
2．发展科学探究水平（参见附录1的实例1：探究影响鼠妇分布的环境因素）二、生物体的结构层次生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过度裂和分化能够形成生物体的各种组织，由功能不同的组织能够形成器官，共同完成某种生理功能的器官能够形成系统。
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象。
教学中，教师要协助学生形成以下的重要概念。
·细胞是生物体结构和功能的基本单位。
·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以实行生命活动。
·相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。
·细胞能实行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
·多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
理解相关细胞的知识是学习生物学的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。
1．细胞是生命活动的基本单位2．细胞分裂、分化形成组织3．多细胞生物体的结构层次（参见附录1的实例2：观察细胞的基本结构）三、生物与环境任何生境中都有多种多样的生物。
每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适合、影响和改变环境。
生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。
教学中，教师要协助学生形成以下的重要概念。
·生物与环境相互依赖、相互影响。
·一个生志系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。
·依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。
·生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中实行着物质循环和能量流动。
·生物圈是最大的生态系统。
教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的理解。
生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提升环境保护意识十分重要。
1．生物的生存依赖一定的环境2．生物与环境组成生态系统3．生物圈是人类与其他生物的共同家园（参见附录1的实例3：探究“酸雨”的危害）四、生物圈中的绿色植物绿色植物对生物圈的存有和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。
教学中，教师要协助学生形成以下的重要概念。
·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
·绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
·绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
·在生物体内，细胞能通过度解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
·植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供很多可利用的资源。
高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在作物、花卉中有很多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生展开各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提升学生使用知识解决实际问题的水平。
1．绿色开花植物的一生2．绿色植物的生活需要水和无机盐3．绿色植物的光合作用和呼吸作用4．绿色植物对生物圈有重大作用（参见附录1的实例4：设计校园绿化方案）五、生物圈中的人人类的活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。
人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适合的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
教学中，教师要协助学生形成以下的重要概念。
·人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
·消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
·呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
·血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
·泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。
·神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
·人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
·人类的活动对生物圈有重要的影响。
教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生展开多种探究活动，理解人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
1．人的食物来源于环境2．人体生命活动的能量供给（参见附录1的实例5：模拟“血型鉴定”）3．人体代谢废物的排出4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动5．人是生物圈中的一员（参觅附录1的实例6：探讨我国人口增长的趋势）六、动物的运动和行为动物运动和行为的知识对学生理解动物的本质特征非常重要。
动物的运动依赖于一定的结构。
动物行为是当前生物学研究中的一个十分活跃的领域。
动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。
教学中，教师要协助学生形成以下的重要概念。
·动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所实行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。
·动物的行为使其能适合环境的变化，提升其存活和繁殖的机会。
·动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
教师应协助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察水平和学习兴趣。
1．动物的运动2．动物的行为（参觅附录1的实例7：探究蚂蚁的行为）七、生物的生殖、发育与遗传生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生理解自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生理解生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
教学中，教师要协助学生形成以下的重要概念。
·人体的生殖系统能够产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。
·不同动物发育的方式可能不同。
有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。
·生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。
一些实行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些实行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。
·DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
·遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是能够改变的。
教师要引导学生通过观察动物的生殖与发育过程、展开植物嫁接和扦插活动，通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。
上进内容中涉及的相关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导。
1．人的生殖和发育2．动物的生殖和发育3．植物的生殖4．生物的遗传和变异（参见附录1的实例8：观察家蚕的生殖与发育）八、生物的多样性地球上的生物是多种多样的。
依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。
生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。
以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。
这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
教学中，教师要协助学生形成以下的重要概念。
·地球上生活着各种各样的生物，能够根据特征将生物实行分类。
·为了科学地将生物实行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似水准，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。