普通高中生物课程标准(2003版)
2003教育部关于普通高中课程方案（实验）
2003教育部关于普通高中课程方案（实验）教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知教基[2003]6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，大力推进教育创新，我部研制了普通高中课程方案（实验）和语文等十五个学科课程标准（实验），并分别经教育部党组和课程标准专家审议会讨论通过。
现印发给你们，请认真学习研究。
课程实验将于2004年秋季在部分省市进行，拟参加课程实验的地区要正式向教育部提出申请，并根据本地实际制订全面的课程实验工作方案，组织好新课程的学习和培训，精心组织实验工作。
有关课程实验的具体事宜将另行通知。
附件：普通高中课程方案（实验）普通高中语文课程标准（实验）(略)普通高中英语课程标准（实验）（略）普通高中日语课程标准（实验）（略）普通高中俄语课程标准（实验）（略）普通高中数学课程标准（实验）（略）普通高中物理课程标准（实验）（略）普通高中化学课程标准（实验）（略）普通高中生物课程标准（实验）（略）普通高中历史课程标准（实验）（略）普通高中地理课程标准（实验）（略）普通高中技术课程标准（实验）（略）普通高中艺术课程标准（实验）（略）普通高中音乐课程标准（实验）（略）普通高中美术课程标准（实验）（略）普通高中体育与健康课程标准（实验）（略）教? 育? 部二OO三年三月三十一日普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。
普通高中生物课程标准2003
普通高中生物课程标准2003第一部分前言 (2)第二部分课程目标 (7)第三部分内容标准 (9)第四部分实施建议 (24)第一部分前言今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
生物课程是高中阶段重要的科学课程。
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。
高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。
为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、课程性质生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。
生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
2003版与2017版普通高中生物学课程标准的比较
摘要比较了新版与旧版普通高中生物学课程标准，研究发现：新版课程标准发生了重大变化，总体课程内容广度和课程内容深度都增加。
新版课程标准在旧版的基础上对部分课程内容进行了增加和删减，内容编排的逻辑性更强，课程内容聚焦大概念和重要概念，对知识目标的指向性更具体。
通过新旧课标的对比研究，有利于中学教师对课程内容的把握以及更好的实施教学。
关键词生物学课程标准课程广度课程深度2017年，依据十九大提出的“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”思想，教育部发布《普通高中课程方案（2017年版）》，以此为蓝本，修订了普通高中各学科2017年版课程标准。
新颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版》）（以下简称《修订》）与《普通高中生物课程标准（实验》）（以下简称《实验》）相比，内容及形式上有了新的变化、新的发展，对我国教材编写人员、教师和教研人员都提出了新的要求和挑战。
为帮助生物学教育工作者了解新课程标准，下面将新旧课程标准的内容要求做了详细的比较。
1 研究方法1.1 课程广度的分析方法鉴于情感、态度与价值观目标难以量化，课程广度的研究只从知识、技能这两个目标来综合量化。
例如，“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动”，此内容要求中知识目标有“被动运输～主动运输”“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动”。
因此，该内容广度值为3。
运用此计量方法，统计《实验》和《修订》中各个内容主题的课程广度，对量化得到的数据进行整理、分析。
1.2 课程深度的分析方法课程深度的研究以三维目标综合表现出来的思维程度为依据，参考《实验》中行为动词划分标准确定其层次，并进行赋值（表1）。
例如，“物质进出细胞的方式”，内容要求包括“阐明质膜具有选择透过性，举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量;有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白：举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞”。
2003版高中生物课程标准引用格式怎么写
2003版高中生物课程标准引用格式怎么写我国的课程改革顺应世界教育改革的潮流，是基于标准的课程改革。
课程标准规定的目标与内容是学生学习的最低目标要求，它规定了学生必须要达成的学习结果，教科书内容与课程目标要求应该一致，否则会影响课程实施的效果。
学者们普遍认为，当前历史教科书内容与课程标准之间出现了偏差，教科书内容设计不利于课程目标的实现，导致历史课程改革效果受到了影响。
对于教科书内容编写与课程标准一致性研究，国内学者的研究刚起步，尚无学者从基于课程标准的视角系统研究历史教科书内容编写问题。
教科书内容编写是否符合课程标准的要求，将影响到课程目标的实现。
2003版高中生物课程标准引用格式如下：
中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2003年版2007年修订）[M].北京:人民教育出版社,2003:5-6.。
我国2003年颁布的普通高中生物课程标准
常规教学中生物实验能力的培养与高考实验题的联系千人桥中学高三生物备课组孙良齐2015年元月常规教学中生物实验能力的培养与高考实验题的联系千人桥中学高三生物备课组孙良齐生物学是一门实验性极强的学科，而实验教学也已成为高中生物教学的重要组成部分，我国2003年颁布的普通高中生物课程标准( 以下简称新课标) 中强调了4个课程理念，对实验提出了更高的要求，主要体现在要求学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展科学探究能力，具有较强的生物学实验基本操作技能，能够正确使用一般的试验器具，掌握采集和处理实验材料，进行生物学试验的操作、生物绘图等技能，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作等能力。
高中生物实验操作技能一般包括选择实验材料、规范使用仪器、安全使用实验试剂、和基本操作等几个方面。
生物实验都离不开材料、仪器、试剂，三者是基本操作的工具和物质基础，实践中没有游离于材料、仪器和试剂之外的基本操作训练，而材料的选择，仪器、试剂的使用技能的形成则必须通过基本操作的训练来完成。
使用仪器、试剂的技能一般只局限于仪器或试剂的用途、性能、使用方法和必要的注意事项，而实验基本操作除了要借助实验仪器、药品实施之外，还要根据操作的原理,涉及一系列具体动作的变换和配合，派生出一套规则。
因此，构成生物实验操作技能的各个方面是相互依存、密不可分的。
同样，生物实验的心智技能亦是如此，其组成的各要素，诸如实验的设计、观察、数据处理、实验预期结果、结果分析等技能都是相互联系、缺一不可，统一于任一实验的全过程之中。
按实验内容，我们可把生物实验技能分为如下图所示。
历览近些年生物高考试题，表现出的特点一是实验题的比例稳步增加，超过实验课在生物课程中的课时比例；二是实验取材依托现行教材的主干知识和基本实验；三是考查形式多样；四是注重创新能力考查。
而传统的实验思路与课堂教学方法难以有效提高学生实验技能，实验能力薄弱成为制约考生得分的一个重要因素，如何有效提高学生的实验技能已是当务之急。
高中生物课标变化和教材变化分析
01 课标变化
(四)2017版课标概览
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
内容要求
每个模块 教学提示
学业要求
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
学业质量是学生在完 成本学科课程学习后 的学业成就表现成就 分一、二、三、四级
活动规律的科学。
核心素养为宗旨 内容聚焦大概念 教学过程重实践 学业评价促发展
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
1. 依据普通高中 ，设置生物必修
与选修课程 2. 旨在发展学生生物 学核心素养，构建课 程内容 3. 基于科学教育成果 和生物学教改经验， 设计操作性强的课程 4. 满足学生多元需求 ，设计具有基础性和 选择性的课程
增加 ：以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽的一段话，突出细胞呼吸的意 义。线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。
02 教材变化
增加： 光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱 镜图
72
02 教材变化
增加： 光合作用增加了总结
73
02 教材变化
• 变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷酸键”的说法，增加 ATP为主动运输供能的机制。
2017年《普通高中生物学课程标准》（简称 2017年版2020年修订）
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
2003年版课标
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01 课标变化
(四)2017版课标概览
(完整版)普通高中生物新课程标准
(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标1. 知识与技能：学生应掌握生物学的基本概念、原理和规律，具备生物学实验技能和探究能力，能够运用生物学知识解释自然现象和解决实际问题。
2. 过程与方法：学生应具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，能够运用科学方法进行生物学研究，培养批判性思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：学生应树立正确的生命观念、环境观念和可持续发展观念，关注生物多样性，关爱生命，尊重自然，具有社会责任感和使命感。
二、课程内容1. 生命的基本特征：细胞的结构与功能、生物体的基本组成、生命活动的物质基础、能量代谢与调控等。
2. 生命的起源与进化：生命的起源、生物的进化历程、物种的形成与灭绝、生物多样性的保护等。
3. 生命的延续与调控：生殖与发育、遗传与变异、生物的适应与进化、生态系统的平衡与调控等。
4. 生命与环境：生物与环境的关系、生态系统的结构与功能、生物多样性的价值与保护、环境问题与可持续发展等。
5. 生命与健康：人体的结构与功能、疾病与健康、生物技术与医学、营养与保健等。
三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 教学手段：运用多媒体技术、网络资源、实验器材等现代教育技术手段，提高教学效果。
3. 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的学习过程、学习方法和学习成果，注重学生的全面发展。
四、课程资源1. 教材：选用符合课程标准、具有科学性、系统性和实践性的教材，满足学生的学习需求。
2. 实验器材：配备满足教学要求的实验器材，为学生提供丰富的实验资源。
3. 教学软件：开发和应用生物学教学软件，提高教学效果。
4. 网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习内容。
五、课程保障1. 教师培训：加强生物学教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 教学管理：加强生物学课程的管理，确保教学质量的提高。
高中生物课程标准(全国版)
高中生物课程标准(全国版)高中生物课程标准（全国版）1. 引言高中生物课程标准旨在为全国范围内的高中生提供一套科学、严谨的生物学习指导。
本标准围绕学生核心素养的培养，结合生物学科特点，设定课程目标、内容、实施建议等方面，以促进学生全面而有个性地发展。
2. 课程性质与地位高中生物课程是自然科学中的一门基础学科，具有实验性强、应用广泛的特点。
学生在学习过程中应掌握生物的基本概念、原理和技能，培养科学思维和探究能力，提高生命科学素养。
3. 课程目标高中生物课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3.1 知识与技能- 掌握生物学基本概念、原理和生命现象；- 学会运用生物学知识解释生活中的生物学问题；- 提高实验操作能力和科学探究能力。
3.2 过程与方法- 学会观察、实验、调查、分析等科学方法；- 培养团队合作、沟通交流等社会技能；- 发展创新思维和批判性思维。
3.3 情感态度与价值观- 认识生物科学的价值，培养热爱生命、珍惜资源的意识；- 增强环保观念，关注生态平衡；- 树立科学的人生态度和价值观。
4. 课程内容高中生物课程内容包括四大模块：分子与细胞、遗传与进化、人与生物圈、现代生物科技。
4.1 分子与细胞- 细胞结构与功能；- 生物大分子与细胞代谢；- 细胞生长、分裂与分化。
4.2 遗传与进化- 遗传规律与遗传变异；- 生物进化理论；- 生物进化的证据与化石。
4.3 人与生物圈- 人体结构与功能；- 健康与疾病；- 人类与生物圈的关系。
4.4 现代生物科技- 基因工程；- 细胞工程；- 生物技术在农业、医学和环境治理中的应用。
5. 课程实施建议5.1 教学建议- 依据课程标准，制定合理的教学计划；- 采用启发式、探究式等教学方法，提高学生主动学习的积极性；- 注重理论与实践相结合，加强实验教学；- 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和表达。
5.2 评价建议- 建立多元化、全过程的评价体系，关注学生知识、技能、过程、方法、情感等各方面的发展；- 注重过程性评价，及时发现和纠正学生学习中存在的问题；- 鼓励学生自我评价，培养自我反思的能力。
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普通高中生物课程标准2003-2-10目录第一部分前言 (2)第二部分课程目标 (7)第三部分内容标准 (9)第四部分实施建议 (24)第一部分前言今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
生物课程是高中阶段重要的科学课程。
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。
高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。
为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、课程性质生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。
生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。
高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
二、课程的基本理念提高生物科学素养生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。
面向全体学生《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。
倡导探究性学习生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。
探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。
《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
注重与现实生活的联系生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。
《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
三、课程设计思路高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的。
高中生物课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。
每个模块36学时、2学分。
必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
这3个模块的学习必须以必修模块的学习为基础。
每个模块在高中生物课程中的价值如下。
“分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。
“遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。
“稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。
“生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。
本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。
“生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。
“现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。
高中生物课程各模块关系图示如下。
高中生物课程各模块关系图本标准对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。
具体说明如下表。
第二部分课程目标学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。
课程的具体目标如下。
1. 知识●获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
●了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
●积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2. 情感态度与价值观●初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
●关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
●认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
●认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
●热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
●确立积极的生活态度和健康的生活方式。
3. 能力●能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
●能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
●发展科学探究能力，初步学会：⑴客观地观察和描述生物现象；⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；⑶分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；⑷确认变量；⑸作出假设和预期；⑹设计可行的实验方案；⑺实施实验方案，收集证据；⑻利用数学方法处理、解释数据；⑼根据证据作出合理判断；⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。
课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。
第三部分内容标准高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块：必修1．分子与细胞2．遗传与进化3．稳态与环境选修4．生物技术实践5．生物科学与社会6．现代生物科技专题每个模块有若干主题，每个主题由具体内容标准和活动建议组成。
具体内容标准规定了本课程所要达到的基本学习目标。
活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探究等活动。
学分要求：生物课程的必修学分为6学分，每个必修模块为2学分，每个学分18学时。
学生在修满本课程必修学分的基础上，可根据兴趣和志向学习选修模块，获得更多的学分。
每个选修模块为2学分，每个学分18学时。
必修部分必修部分是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物科学素养具有不可或缺的作用；所选内容是学习选修模块的基础。
具体内容标准如下。
1．分子与细胞本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
细胞生物学是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展，细胞生物学的研究也进入了分子水平。
本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其它模块的基础。
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。