提升语文教学质量之我见
提高语文课堂教学有效性之我见
提高语文课堂教学有效性之我见课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
新课程标准明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”“教师是学习活动中的引导者和组织者。
”由此可见，教学过程是师生教学相长的过程。
只有提高语文课堂教学的有效性，才能充分发挥学生的创造才能；才能真正落实“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习语文的主人”；才能切切实实提高语文教学质量和学生的素质。
我们该如何实现语文课堂教学的有效教学呢？我认为，可从以下几个方面着手：1.激发学习兴趣，是提高语文课堂教学有效性的前提伟大的思想家、教育家——孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。
科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作只能发挥20%，学习活动也是如此。
心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。
但是，如何提高呢？在教学过程中，我逐渐形成了培养学生学习兴趣的一些方法。
首先是创设情境，激发学生学习兴趣。
教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。
生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。
我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。
如何提高中职语文教学质量之我见
应该根据授 课内容 ， 适当地变换 上课地点。 分 别到 讲 台 前 利 用投 影仪 等设 备 展 示 自 己 例如 ， 在学 习《 离太 阳最 近的树》 一 课的时 的 作 业 ， 并 谈 一 谈 自 己 的 写 作 心 得 或 对 书 再 由 教 师 引导 学 生 对 这 一 作 业 候， 在学生 了解 了生 态环境的 恶化之后 ， 教 写 的 认 识 ，
美熊诩Ｉ 中职语文教学 教学质量 德育渗透 申雷分类号ｔ Ｇ ７ １ ２ 文献标识码： Ａ 布卢 对教 学 质量的 定义是 ： 如何向 学生提 供线索或 指导 ， 学生 参与 活动的程 度， 以及如何给予 强化以吸 夸 Ｉ 擎生学习 而 众所周知 ， 中等职业 学校的定 位是在 义务 教育的基础上培养大量技能型人才与高素
进 行互评 ， 最 后 由教 师对 学 生 的作 业 进 行 总评 ， 对 已学 知 识 进行 巩 固 ， 对 学生 的 鉴 赏 能 力进 行 提 高 并 进 行 思 想 教 育 。 这样 ， 一 堂 课下来 ， 学习气氛很热烈 ， 学 生 们从 刚 开 始 的 不 好 意 思 开 口到 后 来 的 踊 跃 发 言 ， 积 极 讨论， 从而 使教 学取 得 了良好的 效果 。 当 然， 这 样 的 课 堂 比 较多的 班级 ， 教 师 可 以 安 排 各 组 长 负责， 在 各组 员充 分 讨 论 交 流 的 基 础 上 ， 由
质 劳 动者 。 在２ ０ ０ ９ 年 颁 布 的《 中职 语 文 教 学 大纲 》 中对 课程 教 学 目标 的 表 述 是 ： 在 初 中 语文的基础上， 通 过 课 内外 的 教 学 活 动 ， 使 学 生 进 一 步 巩 固和 扩 展 必需 的语 文 基 础 知 识， 趱一步提高现代文阅读能 力、 写 作 能 力
关于实现语文教学的实效性之我见
关于实现语文教学的实效性之我见随着社会的发展和教育的进步，语文教学的实效性日益受到关注。
实效性是指教学过程中所取得的效果是否能够满足学生的需求，以及学生在学习过程中是否能够真正掌握到知识和技能。
为了提高语文教学的实效性，我认为应该从以下几个方面进行改进。
语文教学应注重培养学生的语文能力。
语文是一门基础学科，它不仅仅是为了考试而学习，更是为了提高学生的综合素质。
教师在教学中应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
教师可以通过多种形式的教学活动来培养学生的语文能力，例如课堂讨论、小组合作、写作练习等。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和运用所学的语文知识，提高语文的实际应用能力。
语文教学应关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己的个性和特点，因此在语文教学中不能一概而论，而是要根据学生的不同需求和能力来设计教学内容和方法。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习困难，针对性地进行教学。
对于喜欢阅读的学生，可以多给予阅读材料和阅读指导，鼓励他们独立思考和自主阅读；对于口语表达能力较差的学生，可以通过口语训练课程来提高他们的语言表达能力。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的需求，提高语文教学的实效性。
语文教学应与现实生活相结合。
语文教学内容应紧密联系学生的实际生活，让学生在学习中感受到语文的实际应用价值。
在教学阅读理解时，可以选取与社会热点相关的文章，让学生通过阅读理解来了解社会问题和发展趋势；在教学写作时，可以鼓励学生写一些与自己生活相关的作文，加深对所学知识的理解和记忆。
通过与现实生活相结合的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高语文教学的实效性。
语文教学应注重评价的教学环节。
评价是教学的重要环节，它不仅仅是为了检验学生的学习成绩，更是为了激发学生的学习兴趣和动力。
在语文教学中应注重多元化的评价方式。
除了传统的笔试、口试外，还可以采用课堂观察、作品展示、小组合作等方式进行评价。
提高中学语文阅读教学质量之我见
提高中学语文阅读教学质量之我见语文教学要提高学生听、说、读、写等能力，其首要问题，就是处理好教与学的关系，将学习的主动权还给学生。
阅读教学是提高学生语文素质的途径，在高中语文教学中如何提高阅读教学质量是教师不断探索、完善的教学任务。
一、认真选择阅读语篇1.教师推荐学生的阅读语篇要符合中学生的学习水平和阅读思维，要考虑文章的内容是否积极向上；是否有思想教育意义；是否能激发学生的阅读兴趣等，最好与所学的课本主题一致。
2.阅读作为一个有机的整体，不能独立地对某一部分进行分析评价，应整体把握，要把语篇看成是信息的载体，加强整体把握的观念。
语文教材中的题材丰富，不同文章表达、描写的手法不同，采取的阅读策略也不同。
非文学类（使用性文章）表意方针是追求直白，语意单一；文学类（社科类、科技类、文艺性散文）则含蓄多解。
而且作品都有其相关的创作背景，教师在教学时，讲课时该讲的背景要讲，不讲则不能理解文意。
3.注意筛选关键的语句。
负载主要信息的语句叫关键句，这是全篇课文的重要概括，指明了所讲的主要内容。
文中专门指示时间空间范围的叫时空指示语；告诉人际关系的叫社交指示语；告诉层次关系的叫语篇指示语。
对于这些指示语也要注意。
二、明确学生的阅读任务教师在学生阅读前布置阅读任务，一般可以采取以下几种方式。
（一）预习阅读任务给出预习提纲，让学生有目的地阅读，通过阅读，掌握作品的脉络，了解大概内容。
这样，学生在课上学习时，就能紧跟教师的思路，做到有针对性地学习，提高了课堂学习效率。
（二）针对练习的阅读比如，给阅读文章起小标题，回答与文章有关的一些问题，解释中心语句，进行阅读判断对错，阅读完成填空等。
（三）进行加工、改写改写是在保持原来作品的思想内容、原文风貌的前提下，改变原作的形式，是文字的一种改换方式。
这需要学生认知领会文章的思想，把握其中的人物、故事、情节等。
比如，改写文章的篇幅，把篇幅加长或缩短；改写内容，对内容进行增减或删除；改写体裁，把记叙文改写成散文等。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
提高小学低年级语文教学水平的方法之我见
提高小学低年级语文教学水平的方法之我见如今，一股探索高效课堂教学的热潮正在全国各地的教学一线涌动，然而，如何使课堂教学高效，这还有待身处教学一线的教师们不断学习和研究。
在这里，我想就如何提高小学低年级语文教学水平这个问题阐述几点自己的见解。
一、创设生活情境，让学生“乐”学语文兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实生活的重要动力。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”课堂教学过程应该成为学生愉悦、积极的情感体验过程。
那么如何才能提高孩子们对语文课的兴趣呢？陶行知先生的“生活即教育”理论告诉我们，语文教学只有贴近生活，贴近孩子们的生活，才能有效激发学生的兴趣。
因此，在教学过程中，应创设孩子喜闻乐见的生活情境，让学生“乐”学语文。
语言的交流是在一定情境中产生的。
具体的情境可以唤起人的情感和思维。
直观情景教学是小学语文教学中一种很重要的教学手段。
因此，教师要充分利用教材中的课文，多创设特定的使学生产生共鸣的学习情境，让学生身临其境学习特定的语言，感觉到在生活中处处离不开语文。
例如在教学苏教版一年级语文上册《练习2》的“口语交际”“借铅笔”时，先让学生想想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。
设置与口语交际相仿的内容，可以创设一个表演情境：让学生当堂演练借东西和归还东西，提高学生的口语交际能力。
引导学生思考在向别人借东西和归还别人的东西时应是什么样的态度，应怎样说话。
学生感到有趣、真实，学语言的热情一下被调动起来，在轻松愉悦的氛围中掌握了新知。
二、以情感为纽带，让学生“乐”见教师作为教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理解、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。
“爱是教育的基础”，老师对学生的爱原则上是一种严慈相济的爱。
而学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。
因此，在平时的教学中，我们应热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主、平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
提高高中语文教学质量之我见
提高高中语文教学质量之我见【摘要】作为重要高考科目之一的语文，一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率低下，三是学生学习语文非智力要素的缺失等，如此原因无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。
每一位教师，面对语文教学令人为难的场面，可谓在泥泞中挣扎，笔者根据多年教学经验，试图让语文之舟驶向宽广的海域。
现将想法和做法阐述如下。
【关键词】高中语文；教学质量一、切合实践的方案、布置、组织是施行语文有效教学的前提作为教师首先要明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生分明所学内容对本身生长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。
处理好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。
其详细做法如下：（1）教师要通读教材，肯定语文教学的目的任务。
只要教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有学问构造，明白重难点，激活本人的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。
不只明白了教学目的任务并且有了施行教学目的任务的思绪和做法。
（2）制定实在可行的方案。
要展开好教学，方案非常重要，近者一学期，远者三年，必需要有久远的打算。
这是施行教学以及可持续进步教学质量的工程体系。
方案可分以下几局部：①课堂教学方案。
重点是理念更新和传统形式的改动问题，以及课堂构造的优化问题。
课堂是完成教学任务，完成教学目的的主阵地，必需要有细致的方案。
且要布置细致重点讲授内容和研讨性内容等。
②第二课堂方案。
这里将课堂以外统称为第二课堂。
其包括作业的品种及请求。
落实学生听、说、读、写才能的渠道和做法，学生语文成果测试的方式以及活化语文学问的活动布置等。
这些方案的制定，直接影响到语文教学的运作。
因而要非常注重制定实在可行的方案。
③布置组织是关键。
如何落实方案，布置组织是关键。
重点是布置学校规则的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的布置。
笔者是这样做的。
为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，自己给本人所带的班级成立了学科委员会，其成员依据语文任务项目而定。
小学语文教师教学能力提高之我见
小学语文教师教学能力提高之我见中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）03-033-01新课改稳步推进和新教材广泛使用，新理念顺势而出。
为小学语文教学注入无限生机和活力。
小学阶段是义务教育的基础和前提。
而教师作为一种重要的因素对学生可持续发展产生深远影响。
为此，小学语文教师要深入研究、勇于实践、敢于创新和推动自身专业化发展。
为学生以后的学习、生活和工作打下坚实基础。
一、小学语文教师理应具备的教学能力1.小学语文教师理应具备深层次理解和处理教材能力理解教材是小学语文教师首先需要具备的能力之一。
为此，小学语文教师要秉承科学性原则。
尤其是那些重点难点要力求正确不出错。
此外，不断提高自身质疑发问能力。
在初步了解课文大意基础上，还要深层次触及作者独具匠心的设计，创作背景，如何推动学生高效学习。
为此，只有全面、正确和深入理解课文基础上，还要深层次季节知识结构、能力结构、思想结构等等。
在处理教材能力上，小学语文教师要促使教学目标科学性合理性，课堂结构的合理，课堂知识结构的合理性。
此外，小学语文教师要精心设计教学重点和难点的突破口。
巧妙引导。
最后，还要独辟蹊径，创新课堂结构，创新听、说、读、写等等能力。
理解和处理教材是教师高效备课的基础和前提。
作为一个优秀的小学语文教师，要不断提高自身对教材理解和处理的能力，形成自身教学特色和鲜明的教学风格。
2.小学语文教师理应具备选择和运用教学模式的能力小学语文教学模式是一线教师理论水平和教学实践的结晶，具有鲜明的理论性、独特性、阶段性和多样性。
而语言表达能力是小学语文教师的一项基本功，主要体现在声音、文字和肢体语三大方面。
依据不同场合使用不同的声音，充分利用声音的抑扬顿挫和感染性来引发学生情感共鸣。
从实践层面而言，分为：有声语言和无声语言，无声语言有划分为静态和动态之分。
肢体语言主要通过眼神、手势、生态变化来表达感情。
为此，小学语文教师要不断提高自身教学修养，以大方得体和优美高雅的肢体语言来感染学生，和学生形成情感共鸣。
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提升语文教学质量之我见
教学方法在提升语文教学质量方面凸显了其重要性。
它是教师为有效达到教学目的所采取的各种办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教法和学法的有机统一。
教法贵在示范和启发；学法，则在于观察、仿效、运用与创造。
语文教学方法灵活多样，语文教师必须善于灵活运用多种教学方法的组合“拳”，注重教学相长，不断启迪学生的内在动力，大力提高学生的自学能力和创新精神，必能达到预期的教学目的。
一、科学设计教学，精心备好每一课
教学设计应根据教学目标与教学对象，科学选择教学切入点（起点）与终点，把教学诸要素优化组合，形成最佳教学方案。
教学设计的目的是解决教学问题，达到教学效果的最优。
教学设计要充分体现“语言教学是语文教学之灵魂”，要让学生在课堂上全身心投入并积极主动参与互动，要实现从关注“教”向关注学生“学”转变，大力提高学生课堂学习效益。
教师要牢固树立备课永无止境的观念，不断地修改、充实和完善备课，真正使备课成为充实、丰富、提高和创新的工作。
教师之间应形成浓厚的互帮、互学、互教（“三互”）氛围，通过集体备课、说课、评课大幅提升教改质量，依靠教学机制、教学灵感，大胆改革，不断实现拓展、创新新飞跃。
要大力推行开放式课堂，随时接受学生家长、同行、同事等的听课和评教。
二、不断挖掘潜能，充分激发内在动力
在教学中，教师要特别注意调动学生学习的积极性，注重培养其自觉性，不断增强学生发现问题、独立分析问题和解决问题的能力。
在预习阶段，教师应当按照循序渐进、先基本后重点、由浅入深的思路，合理设置各项预习要点，以不断激发学生自觉预习和深钻细研的积极性、主动性。
在课堂上，教师应讲求语言艺术，并注重授课方式、方法等各个环节，善于捕捉、挖掘学生的情绪亢奋点，不断激发学生的浓厚兴趣，真正使学生在课堂上学有所思，学有所获，学有所悟。
教完每一课后，为了激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生善于探索的能力，教师要采用多种手法、多种形式，激发学生深钻细研的学习激情和兴趣，不仅使学生掌握了基本知识，更要让学生自觉地涉猎相关内容，从而达到升华学习内容、拓宽知识视野之目的。
总之，就是要每一堂课，都能使学生形成浓厚的学习氛围，都能最大限度地调动学生学习的积极性，这样，必定可以收到事半功倍的效果。
三、多管齐下，灵活运用组合“拳”
从现代教学方法的角度，一般把教学任务划分为三个方面：一是传授和学习系统的科学基础知识，掌握基本技能；二是开发学生的智力，不断培养和提高学习的能力；三是培养学生高尚的道德情操，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这为教学方法的选择指明了方向。
各学科的性质、目的和内容决定了其自身的特征，对教学方法的选择应紧紧围绕教学目标，同样，语文教学方法的特征也应由语文学科自身的特点决定，所以教师在选择教学方
法时必须充分考虑到具体教学目标的规定。
对教学方法的优选和组合方面，应具有很强的针对性和启发性、多样性和特殊性，实践性和拓展性。
总之，在教学方法上一定要体现合理性、灵活性和科学性。
以下为几种常用的教学方法。
1.启发式教学。
既避免了片面的教师权威性，又不失教师的主导作用；既避免了放任自流，又能使学生的自觉性、主动性得以尽可能发挥。
通过教师的启发与诱导，充分发挥学生“内在动力”方面的主导作用，培养学生的求知欲望、学习的兴趣以及探索的精神。
2.讲授法教学。
特点是充分发挥教师的主导作用，信息量大，灵活性、适应性强。
适用于一些难度大的教学内容，学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等，可以在短时间内获得大量的系统知识。
3.因材施教教学。
个体差异的客观性，决定了教育必须把普遍性与特殊性相结合，即既面向全体学生，又尊重每个学生的个性特点。
在组织教学中，要坚持分班、分组与个别教学三结合；在教育过程中，要坚持个别对待，因材施教，讲求一把钥匙开一把锁。
四、教学相长，教与学有机统一
以“教”为中心的传统教学模式，坚持以课堂、教材和教师为中心，旨在传授课本知识，忽视培养学生创造能力和个性发挥，忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养，而教法和学法的统一展现了现代语文教学的基本特征，反映了教与学的辩证关系。
新课改下的教学模式，学生是主体，教师是主导。
强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创设必要的学习境况，在相互协作中使学生充分发挥主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，达到对知识的深刻理解，克服机械记忆，重视培养学生的创造性思维和创造能力。
总之，语文教师必须熟练掌握多种教学方法，并善于各种教学方法的综合运用，不断开拓创新语文教学，不断激发学生的内在动力，高标准、高质量地完成教学任务，积极适应新形势、新任务对语文教学的新要求。
【责编田彩霞】。