《雨林的毁灭世界性灾难》教学设计
《雨林的毁灭世界性灾难》的教学设计
《雨林的毁灭世界性灾难》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《雨林的毁灭世界性灾难》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。
(二)导入新课。
1．同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。
请看：2．多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍：在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。
那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。
在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。
其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。
但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的'重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
因此，热带雨林有了一个别称：地球之肺。
仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。
如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。
近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。
这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。
(三)默读课文。
五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的连锁反应。
读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪(四)梳理信息。
1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。
第(25段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计(语文版八年级必修).doc
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计(语文版八年级必修)教学目标：1、知识与技能：(1)整体感知，理情结构层次。
分析热带雨林被毁的原因及造成的灾难。
(2)理解本文综合运用多种说明方法说明事理的作用。
(3)理解保护地球生物性的意义。
2、过程与方法：学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。
3、情感态度价值观：树立正确的环境观，自觉地保护自然环境。
教学重点难点1、重点：了解列数字、作比较等说明方法的运用2、难点：通过具体数据认识毁灭自然资源的严重性，如何让学生从我坐起去保护环境。
课时安排2课时教与学互动设计第一课时、导入新课:美丽而神秘的大自然充满着无穷的魅力。
尤其是远离人们视线的热带雨林，那里有茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种飞禽走兽自由地在花丛间穿梭、攀缘、飞舞。
但这美丽的风景正一步步远离我们，热带雨林的面积正在锐减，地球面积的将会是一场毁灭性的灾难。
今天，我们一起走进《雨林的毁灭——世界性灾难》二、整体感知1、检查预习情况：①介绍作者：巴里。
齐默尔曼——英国当代科普作家。
代表作《火星，我的第二家园》收入《剑桥文丛》②给下列加点字注音濒临（bfn）奎宁（kui）白垩纪（。
）癌症（五）疟疾(niie)③解释下列词语摄取：吸收连锁反应：比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。
严峻：严厉，严肃。
2、朗读课文②展示朗读水平，选取自己最喜欢的段落朗读。
3、感知大意：说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样 的“连锁反应”，并用树形图来表示（树干表示雨林，树干表 示与之休戚相关的物种）。
鼓励学生动笔阅读。
圈点勾画，提取主要信息。
然后 小组交流，推举两名学生去画板前画树形图。
最后师生一起 完善图形。
三、 梳理结构：在多次阅读的基础上，理清文章的段落层次。
（先独立 思考，然后全班深入讨论）［明确］第一部分（第一段）：雨林正以每分钟27万平方 米的速度遇到了彻底毁灭。
《雨林的毁灭—世界性的灾难》教学设计
四、教学环境及资源准备
教学媒体：图片，幻灯片，雨林相关资料，学生导学案。
五、教学方法
整个教学过程，以学生自主学习为主。通过提问、讨论等教学方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。
3、雨林的消失，将会给人类带来怎样的灾害？
4、人类为何要摧毁如此珍贵的资源呢？
5、找出第10段的中心句，本段可分几层，说出各层的大意；弄清楚本段是按怎样的结构说明的。
默读课文，结合注释，小组内完成自主学习二
1、、自读课文，思考、讨论完成自主学习三
2、快速浏览第1自然段，讨论归纳完成问题探究1
3、快速默读第2至10段，讨论归纳完成问题探究2
六、课时安排：
2课时
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入
1、解题
2、展示雨林的相关知识和图片
观看幻灯片，完成自主学习一
二、文本分析
（一）指导学生默读课文，结合注释掌握生字词的音形义。
（二）问题设计：
1、课文讲了哪几层意思？请自读并找出能体现各层中心意思的句子
2、目前雨林的现状是怎样的？
4、学生默读第4、5两段，讨论归纳，完成问题探究3
5、快速浏览第10自然段讨论归纳并完成问题探究4
三、课堂小结
引导学生归纳，明确文章主题：课文以大量的数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批生物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高，冰川融化，洪水泛滥等一系列的灾难，警醒人们要关爱热带雨林，保护好地球的生态环境。
《雨林的毁灭世界性灾难》教学设计
《雨林的毁灭世界性灾难》教学设计教学目标：知识与能力：1、了解雨林，分析雨林毁灭的缘故及造成的庞大灾难；2、把握列数字、作比较等说明方法在文中的作用；3、体会说明文语言的准确性。
过程与方法：学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究明白得说明方法及作用。
情感态度与价值观：明白得爱护环境的意义，树立正确的环保意识。
教学重点：把握列数字、作比较等说明方法在文中的作用。
教学难点：体会说明文语言的准确性。
教学手段：多媒体课件教学方法：创设情境法，自主品析，讨论法。
学法指导：自主圈点勾画、作批注，合作探究。
教学过程：一、创设情境，激情导入。
由周围的环境问题引出热带雨林，并展现热带雨林图片及介绍其特点。
二、板书课题，解题。
“毁灭”是什么意思？“世界性”修饰“灾难”说明什么？破折号有何作用？三、整体感知，梳理顺序。
学生默读全文，摸索：1、雨林的现状是如何样？2、雨林的毁灭将给人类带来如何样的灾难？（要求：学生先边读边自主采纳圈点勾画、批注等形式找出答案，然后与同桌交流，再发言交流学习成果）（师生共同探究，课件展现板书）3、雨林的毁灭将给环境带来如何样的“连锁反应”？（课件展现板书）四、品析说明方法及作用。
我们明白了雨林毁灭的速度，也明白了雨林毁灭的严峻后果，然而，作者为了使说明的事理更加明白透彻，文章中采纳了什么方法来强化这种成效？1、学生回忆差不多学过那些说明方法，说出来。
2、学生找出说明方法，并讨论其作用。
（学法指导：学生快速默读课文，自主找出相关语句，在旁边标上说明方法及作用，与同桌交流，然后发言交流学习成果。
）回答格式：我认为第段中的（哪句话）采纳了的说明方法，作用是说明了或突出了（说明对象）的（特点）五、品析说明语言。
分析下列句子划线词语能否去掉，什么缘故？1、然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。
2、最严峻的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。
学法指导：说明文常有表示推测、估量、范畴、程度的词语，这些词语删去后表达作用与原句有何不同，要把这些词语放到具体的语言环境中进行分析。
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计(精选4篇)
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计（精选4篇）《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计（精选4篇）《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计篇1【教法学法】整个教学过程，以学生为主体。
通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。
通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。
并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。
【教学流程】(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。
(二)导入新课。
1.同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。
请看：2.多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍：在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。
那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。
在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。
其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。
但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。
仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。
如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。
近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。
这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。
《雨林的毁灭世界性灾难》教学设计
《雨林的消灭世界性灾难》教学设计《雨林的消灭世界性灾难》教学设计一、教学目的〔一〕充分认识“雨林”在生态环境中的重要地位，增强学生的环保意识；〔二〕掌握文中运用的列数据、作比拟、举例子等说明方法；〔三〕进步学生阅读科普文章的兴趣和才能。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时〔一〕导入在地球赤道的南北两边，有几片终年潮湿的土地，那里气候炎热潮湿，雨水充分，是动植物生长的乐园。
这些地区，茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种走兽飞禽自由地在花丛间穿梭、攀援、飞舞。
这就是热带雨林。
〔讲解：为了让学生对“雨林”有更直观明晰的感受，有条件的老师可以用多媒体展示一些图片或影像资料，并用较为精练生动的语言对图片进展简要的概括。
〕请同学们欣赏一些雨林的图片，讲解词如下：雨林地区的地形复杂多样，从分布岩石小山的低地平原，到溪流纵横的高原峡谷，多样的地貌造就了形态万千的雨林景观。
热带雨林是一种茂盛的森林类型。
进入到森林之中，你仿佛来到一个神话世界，静静的河水、奔腾的小溪、飞泻的瀑布到处可见；参天的大树、缠绕的藤萝、繁茂的花草交织成一座座绿色的迷宫。
附生植物如藻类、苔藓、地衣以及兰科植物，附着在乔木、灌木或藤本植物的树干和枝丫上，就像披上了厚厚的绿衣，有的还开着各种艳丽的花朵，有的甚至附生在叶片上，形成“树上生树”、“叶上长草”的奇妙风光。
毛色艳丽的鹦鹉、巨嘴鸟和天堂鸟把高大的树冠层装饰得像无价的珠宝，它们悦耳的叫声是雨林中最熟悉的乐章。
雨林中到处可见黑猩猩、长臂猿、懒猴、狮子等珍奇动物，被枝叶厚厚覆盖的地面是它们生活的天堂，难怪有人把雨林称为“世界上生命力最强的地方”。
其实，热带雨林不仅美丽神秘，最重要的是，它是我们地球生物圈中的主要角色，它不仅养育着数量庞大的动植物种群，其本身在生长过程中还向大气不断地供应着生命赖以生存的氧气。
因此，热带雨林有了一个别称——“地球之肺”。
在欣赏热带雨林的美丽风光时，同学们是否知道，由于诸多人为的原因，雨林的现状令人担忧？假如雨林一旦被毁，会给人类带来怎样的灾难呢？今天我们就一起来分析《雨林的消灭——世界性的灾难》这篇说明文，看看这篇作品带给我们哪些的知识和考虑。
《雨林的毁灭--世界性灾难 》教学设计(语文版八年级上册)共3篇
《雨林的毁灭--世界性灾难》教学设计(语文版八年级上册)共3篇《雨林的毁灭--世界性灾难》教学设计(语文版八年级上册)1《雨林的毁灭--世界性灾难》教学设计(语文版八年级上册)一、教学目标1.了解雨林的重要性及其生态系统的特点。
2.掌握造成雨林的破坏的原因。
3.提高学生的环境保护意识，促进他们积极参与环保行动。
二、教学内容本课程将涵盖以下内容：1.什么是雨林，雨林的分布。
2.为何雨林受到破坏，破坏雨林的危害。
3.环保行动，如何保护雨林。
三、教学方法本节课采用启发式教学法和讨论式教学法，并鼓励学生自主学习和合作学习。
四、教学过程1.导入(5分钟)通过引导学生观看一段有关雨林的视频，给学生留下一个深刻的印象，让学生感性认识雨林的重要性。
2.阅读文章(15分钟)让学生阅读一篇关于雨林破坏的文章，文章重点介绍了造成雨林破坏的原因和危害，让学生进一步了解雨林的概念，以及雨林的破坏对于环境和生态的影响，学生需要在文章中标注重要信息。
3.小组讨论(15分钟)组织学生分小组进行讨论，让学生们在组内分享自己的理解和观点，引导他们思考如何保护雨林。
4.汇报讨论(10分钟)各小组代表分享他们小组的意见和建议，让全班了解各组的不同观点和建议。
5.课堂讲授(15分钟)教师通过讲授对环保行动进行详细的介绍，让学生了解环保行动的实施对于保护雨林的重要性。
6.总结(5分钟)教师概括课程内容，再次提醒学生环保的重要性，引导学生积极参与环保行动。
五、作业让学生根据自己的理解编写一篇文章，介绍保护雨林的方法和自己的行动计划。
六、评估方法1.听力阅读评估2.小组讨论的综合评估3.文章评估七、教学辅助手段投影仪、电脑、PPT、视频、白板等。
八、教学反思此次教学可以激发学生对环保的重视，提高他们保护环境的意识，在教师引导下，学生有了许多积极的行动方案，这有助于学生将学到的知识应用于实践。
通过此次课程，学生对于雨林及其破坏有了更深刻的了解，也掌握了如何进行环保行动的知识，逐步培养良好的环保习惯，保护地球共同家园通过本次课程，学生了解了雨林的重要性和破坏原因，掌握了环保行动的方法和意义。
语文版八上《雨林的毁灭——世界性灾难》word教学设计
【教学目标】1、知识和技能：掌握“濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪意犹未尽刀耕火种”等词语的音、形、意。
2、过程与方法：理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。
3、情感态度与价值观：使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性，增强保护环境，爱护自然的的意识；【教学重点】学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式【教学难点】学习本文说明和议论的表达方式【教法学法】整个教学过程，以学生为主体。
通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。
通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。
并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。
【教学时间】二课时【教学准备】小黑板关于雨林的资料【教学设计】第一课时一、课前准备：查找关于雨林的资料，回顾说明方法，以便上课时使用。
二、导入新课请同学们跟着我的叙述想象：有一天，当我们走出家门时，发现小区里贴满了洪水即将到来的告示，上街要像威尼斯人一样划着小船出行，因为街道水深四尺，售卖皮肤的商店比比皆是，据说皮肤癌的发病人数达5亿，盛夏时节，最后一片绿叶从枝头翩然而下，留在我们眼中的将是一片昏黄……这是不是危言耸听？（生答）不一定。
为什么这样说？由于狂妄无知、贪得无厌，人类在聚集财富的同时，也正以同样的速度破坏着生态平衡，生态失衡给人类带来了巨大的灾难。
在生态中，热带雨林是重要的一部分，被称为“地球之肺”，如果雨林毁灭了，将会有什么样的结果？今天，我们一起学习英国作家齐莫尔曼等人撰写的《雨林的毁灭——世界性灾难》这篇课文，看看这篇作品带给我们哪些知识和思考。
三、初读课文1、快速阅读全文，积累字词.读准加点字的读音并掌握加线词的含义：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪意犹未尽刀耕火种2、读后思考：本文的文体属于哪一类？（生答）说明文。
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18、《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、了解雨林，分析雨林毁灭的原因及造成的巨大灾难；
2、掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用；
3、体会说明文语言的准确性。
过程与方法：
学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。
情感态度与价值观：
理解保护环境的意义，树立正确的环保意识。
教学重点：
掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用。
教学难点：
体会说明文语言的准确性。
教学手段：多媒体课件
教学方法：创设情境法，自主品析，讨论法。
学法指导：自主圈点勾画、作批注，合作探究。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
由身边的环境问题引出热带雨林，并展示热带雨林图片及介绍其特点。
二、板书课题，解题。
“毁灭”是什么意思？“世界性”修饰“灾难”说明什么？破折号有何作用？
三、整体感知，梳理顺序。
学生默读全文，思考：
1、雨林的现状是怎样？
2、雨林的毁灭将给人类带来怎样的灾难？（要求：学生先边读边自主采用圈点勾画、批注等形式找出答案，然后与同桌交流，再发言交流学习成果）（师生共同探究，课件展示板书）
3、雨林的毁灭将给环境带来怎样的“连锁反应”？（课件展示板书）
四、品析说明方法及作用。
我们知道了雨林毁灭的速度，也知道了雨林毁灭的严重后果，但是，作者为了使说明的事理更加明白透彻，文章中采用了什么方法来强化这种效果？
1、学生回忆已经学过那些说明方法，说出来。
2、学生找出说明方法，并讨论其作用。
（学法指导：学生快速默读课文，自主找出相关语句，在旁边标上说明方法及作用，与同桌交流，然后发言交流学习成果。
）
回答格式：我认为第段中的（哪句话）采用了的说明方法，作用是说明了或突出了（说明对象）的（特点）
五、品析说明语言。
分析下列句子划线词语能否去掉，为什么？
1、然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。
2、最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。
学法指导：说明文常有表示猜测、估计、范围、程度的词语，这些词语删去后表达作用与原句有何不同，要把这些词语放到具体的语言环境中进行分析。
回答格式：不能去掉。
“”词表示意思，去掉后意思变为，与原句意思不符或与实际不符，体现了说明文语言的准确性。
（同桌交流，全班探讨）
六、拓展延伸
1、为保护热带雨林拟写一条宣传标语。
2、现在，大化红水河七百弄风景名胜区为自治区级风景名胜区。
我们大化也正在大力开发“红水河——七百弄风景名胜区”旅游资源，在发展旅游经济的同时，你会对生态环境破坏担心吗？你对此有何建议？
七、板书设计
雨林的毁灭——世界性灾难
现状：
灾难：
连锁反应：
说明方法：。