高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】1.概述植物生长素的生理作用,树立理论联系实际，学以致用的思想。
2.通过实例理解生长素作用的两重性，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
3.通过日常生活中的实例分析,让学生更加深刻的理解生长素及类似物在农业生产上的应用。
4.通过尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的实验，体验科学研究的一般过程，进一步提高分析生物图表及图文转化能力。
【教学重难点】重点：生长素的生理作用。
难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】教师教法：问题探究法、图表分析法、讨论合作法、自主探究实验法学生学法：合作学习法、自主探究学习法【教学流程】一、导入新课创设情境：观看图片“植物生长的向光性”，通过回忆其现在的解释，得到生长素能促进生长的作用，再直接设问，生长素还有哪些作用呢？作用有何特点呢？引入本节课的学习，明确本节的学习目标：生长素的作用和特点。
一、生长素的生理作用学生阅读课本50页，回答生长素的作用特点，两重性的体现及影响因素。
体现两重性的实例------顶端优势，根的向地性阅读课本50页，结合生长素的运输方向和芽对生长素的敏感程度，思考解释顶端优势出现的原因，师总结。
顶芽有顶端优势，根是否也具有呢？原理与地上部分是否一样呢？茎的背地生长和向光性体现两重性吗？学生思考回答实例——顶端优势(1)现象：顶芽优先生长，受到抑制。
(2)原因：顶芽――→产生生长素――→极性运输⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫顶芽：少，生长侧芽：多，生长――→表现顶端优势师生共同总结顶端优势的原因：顶芽产生的向下运输，使侧芽附近浓度，使侧芽的生长受到。
顶芽处浓度适宜，生长。
学生思考并回答：在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势？哪些又要解除顶端优势？如何解除？还有哪些实例能体现生长素作用的两重性呢？学生分小组讨论根的向地性，茎的背地性原因？是否体现两重性？学生回答师总结。
生长素在农业生产中应用广泛，但是在植物体内含量很少，所以用生长素类似物代替引入生长素类似物的概念及应用。
学生阅读、归纳后回答：老师总结：从上面可以看出植物激素的作用，与动物体内的激素作用相似，不直接参与代谢，但是却给细胞传达一种调节信息。
由于生长素含量少，获取困难，人工合了成具有与IAA具有相似的生理作用的化学物质，例如NAA、2,4-D等，广泛应用到生产中。
从而也就能总结出植物生长素类似物在农业生产中的应用。
生长素类似物及作用：(1)概念：具有与相似的生理效应的化学物质。
(2)应用：①促进；②促进扦插枝条；③获得；④防止果实和叶片的。
生长素的作用和浓度密切相关，所以在农业生产中探究生长素的浓度范围至关重要。
引入尝试运用生长素促进插条生根。
二、尝试运用生长素促进插条生根学生活动：本部分内容是本节课的一个重点内容，为了使学生能够真正的掌握这部分内容，因而设计了相关实验，学生阅读课本51页实验部分找出下列问题的答案：实验原理：适宜浓度的生长素类似物能促进扦插枝条生根，在的生长素类似物溶液中，枝条生根情况不同。
处理枝条的常用方法：和。
变量分析：自变量为无关变量，因变量注意事项：进行预实验；枝条不能倒插；设置重复组（每组不能少于3个枝条）；设置对照组（清水空白对照）实验过程：第一步取材（垂柳、迎春、月季等）并制备插条（1）枝条形态学的上端为平面，下端要削成斜面，枝条的大小、长度（5-7cm)应相同。
（2）枝条上要带几个芽，且芽的数量相同。
（3）不要有叶。
第二步制备生长素类似物的浓度梯度。
第三步处理枝条取等量的上述溶液分别放在6个烧杯中(每组不少于3个枝条)，并分别放入等量的枝条，枝条用浸泡法或沾蘸法处理。
第四步取出枝条并分别将其转移到盛有等量清水的 6个烧杯中，在适宜条件下培养一段时间。
第五步定期观察记录各插条的生根时间、数量及长度，比较各组情况将其绘制成一条曲线，确定最适浓度。
师生共同分析实验过程，学生以小组为单位动手操作。
完成之后，让学生以生长素浓度为横坐标，以生根数为纵作标利用所学知识推断并画出曲线图，如果浓度范围足够大，曲线图又是什么样的呢？结合右图，联系生长素浓度和扦插枝条生根数目的曲线，独立思考下列问题1.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？2.E点对应生长素浓度对根、芽、茎的作用分别是什么？由此可得出什么结论？3.三种器官对生长素最适浓度约为多少？敏感性顺序怎样？学生回答：（1）根、芽、茎的最适浓度分别为______ 、_______ 、______，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。
（2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用____。
当生长素浓度为10－6mol/L时对根、芽、茎作用分别是______ 、 ______ 、 _____ 。
（3）对于同一个器官来说，低浓度高浓度。
师为学生总结介绍曲线分析的方法：识标、明点、析线课堂小结一生长素的生理作用1、作用特点-两重性两重性的体现实例2、影响生长素生理作用的因素3、生长素类似物的概念及在农业生产中的应用二探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验原理变量分析实验过程结果分析学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
）在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。
（2）本节课内容抽象，需要利用多媒体，动画展示，同时在这节课的教学中安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力. 高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力,并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象,这都是学生学习本节的基础。
效果分析通过本节课的教学，效果分析如下：1.培养学生自主性：要使学生主动参与学习，必须让学生对学习感兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉.要让学生感兴趣，必须留给学生学习的自由，充分尊重学生。
我们应该把主动权交给学生，让学生发挥主观能动性。
通过动手实验,自己发现问题解决问题用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识，体会出科学研究过程的艰辛。
2.锻炼科学探究性：教学中要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。
让学生在自主探究中得到自主发展。
在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究的乐趣。
3.通过图片展示和教师讲解，在教师设问下，组织学生进行讨论和分析，使学生体会实验的魅力及其在化学学习中的重要性,同时锻炼学生的信息处理能力。
教材分析本节是人教版必修第三册第三章第二节的内容。
关于生长素的生理作用，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农来生产上的应用。
生长素的作用以及两重性特点成为本节重点内容。
同时通过学生的探究活动，使学生切实体会到生长素的特点，这集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
依据学以致用的理念，还需懂得生长素类似物在生产实践中的应用成为本节的最终归宿。
本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述,从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点,引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析,加深对生长素的生理作用特点的了解,把理论和实际相结合,树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
评测练习一选择题1．给未受粉的番茄雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液，可获得无子番茄。
说明( ) A．果实发育与受精作用有关B．果实发育与种子形成有关C．果实发育需要生长素D．生长素抑制了种子生长2．某生物小组为测定适合杨树枝条扦插的最适NAA(α－萘乙酸)浓度，设计了下列实验步骤：①配制相对浓度依次为2、2.5……6的NAA溶液9份。
②将杨树枝条随机均分为9份，并将枝条的基部分别浸泡到1～9号NAA溶液中。
③一天后，取出枝条分别进行扦插。
④十天后，对扦插枝条的生根情况进行统计并记录。
下列选项中，属于该实验单一变量和无关变量的是( )A．枝条的生根数量；枝条的长度、生长状况等B．NAA(α－萘乙酸)的浓度；枝条生根数量C．NAA(α－萘乙酸)的浓度；枝条的长度、生长状况等D．枝条的长度、生长状况等；NAA(α－萘乙酸)的浓度3．(2011·济宁)下列关于植物生长素的叙述中，不正确的是( )A．成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感B．顶端优势能够说明生长素作用的两重性C．适宜茎生长的生长素浓度往往抑制根的生长D．可利用生长素类似物防止落花落果4．摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素( )A．浓度增高，发育成枝B．浓度增高，生长受抑制C．浓度降低，发育成枝D浓度降低，生长受抑制5．在农业生产中，可通过移栽促进植物侧根的生长，这是因为在移栽过程中能( ) A．破坏根的顶端优势B．促进侧根的生长素形成C．促进侧根细胞分裂D．破坏侧根的生长素形成6．(2011·河南焦作市模块水平测试)下列哪一项不能体现生长素的两重性( ) A．植物的向光性B．根的向地性C．顶端优势D．用生长素类似物在农田中除杂草7．关于植物激素的叙述，正确的是( )①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多③产生部位也是作用部位④促进细胞的代谢⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物A．①⑥B．①③⑤C．②④⑤D．①④⑥8．农业生产中，利用生长素作用的原理可进行疏花疏果。
下列各项应用中与其原理最为相似的是( )A．用一定浓度的生长素类似物喷洒植株，这样可以达到保蕾保铃的目的B．用一定浓度的生长素类似物促进扦插的枝条生根C．用一定浓度的生长素类似物促进瓜类单性结实，产生无子果实D．用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物田间的双子叶杂草二、非选择题9．Ⅰ.实验一：某校生物研究小组为研究不同浓度生长素对早期幼苗生长发育的影响，欲设计一实验方案。
(1)实验假设：____________________________________________。
高中生物_生长素的生理作用——山东省优质课一等奖获奖作品教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物必修三《稳态与环境》生长素的生理作用教学设计【课堂设计理念】教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。
让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。
同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生观察、比较和总结的能力。
【教学目标】知识方面：概述生长素的生理作用及特点。
情感态度与价值观方面：①认同科学探究过程和方法的重要性；②认同科学研究需要严谨的科学态度和勤奋实践的精神。
能力方面：①尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并利用数学方法处理、解释数据。
②通过小组学习，发展合作能力、实践能力和创新能力。
【教学重点】生长素的生理作用及特点。
【教学难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】学案式教学 + 探究式教学 + 多媒体辅助教学【课时】1课时【教学过程】一、导入时间：3min教学设计：实物导入。
设计意图：创设问题情境，激发学习热情、学习兴趣。
讲授：今天我给大家带了一份见面礼，寓意“花开富贵、竹报平安”的富贵竹。
一周前我把一组富贵竹插入水中，另一组则插入一定浓度的生长素溶液中。
现在，我们亲眼看到生长素的作用如此巨大，能使根生得又多又长，那就让我们一起来探索生长素的生理作用吧！（板书：生长素的生理作用）二、主要内容（一）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
时间：13min教学设计：小组合作学习 + 教师适当讲授设计意图：学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论。
高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计《生长素的生理作用》学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。
同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。
新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。
《生长素的生理作用》效果分析本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。
从以下几个方面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的问题期待大家解疑答惑，成功的激起了学生的好为人师的心理和积极的表现欲望，同时自然的切入本节课题学习。
探究实验分析和设计，学生能构按照探究流程进行设计实验，具备基本的设计能力，并且能够较为完善的分析实验中的各种变量，进而对于多曲线的坐标图的讨论分析，反应学生能够理解并掌握曲线图分析的一般方法，能构结合相关原理和知识清晰准确地表达结论。
对于生长素生理作用的两重性的理解，从学生对于顶端优势和根的向地性茎的背地性的解释来看，学生能够结合生长素的相关知识用准确的术语来表达阐述，掌握情况还是不错的。
生长素类似物的应用，学生能够结合课堂创设的相关情景对所学知识进行有效的迁移运用，做到学以致用。
合理的板书设计帮助学生较好的建立了本节知识体系。
《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是在第1节《植物生长素的发现》的基础上进一步阐述了生长素生理作用及生产实践中的应用。
也为第3节的学习做了知识储备。
本节知识与生活、生产实践联系紧密。
高中生物_第1节 植物生长素教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】 【课时安排】1课时【课前准备】1、完成学案的设计，并课前让学生做完2、做展板，探究达尔文的实验展板9份，9支白板笔【学案设计】§5.1 植物生长素的发现授课人：【内容标准】概述植物生长素的发现和作用机理，明确科学探究的一般程序【核心素养】生命观念：通过生长素发现史的学习，建立普遍联系的观点科学思维：通过向光性原因分析，训练逻辑思维的严密性科学探究：体验科学家们细致的观察、严谨的实验设计、创新的实验方法，体会其中的科学精神。
一.生长素的发现过程(达尔文) 探究活动11、实验①②自变量是？结论是？2、实验①③自变量是？结论是？3、实验①③④对比得出什么结论？4、发生弯曲的是什么部位？该部位两侧生长情况相同吗？【提出问题】为什么尖端感光后会影响到下部生长弯曲呢？【作出假设】假设1：尖端产生了某种影响，传到下部假设2：下部弯曲生长是因为背光侧生长的快（尖端产生的影响在下部分布不均） ①不作处理 ②切去尖端 ③尖端遮光 ④尖端下部遮光 ①②③④①单侧光单侧光(鲍森·詹森)【实验验证】如何验证假设1？备选材料:胚芽鞘、单侧光源、不透水的云母片、透水的琼脂片等自变量：尖端与下部的联系是否被阻断【得出结论】：（拜尔）【实验验证】如何验证假设2？拜尔将尖端切下，放在一侧目的是什么？【得出结论】：【结论递进1】至此，结合前述，我们可以得出什么结论？（温特）探究活动2根据以下材料用具，设计实验探究令胚芽鞘向光弯曲生长的“影响”是否为某种物质。
材料：胚芽鞘、琼脂、刀片实验要求：用文字或图片说明实验的设计，并预测实验结果和实验结论。
【结论递进2】综合达尔文+拜尔+詹森+温特的实验，我们可以得到什么结论？植物激素定义：二. 生长素的合成、运输与分布作用机理合成部位分布部位运输方向含有生长素的琼脂块生长素向下运输生长素的极性运输怎样验证生长素只能由形态学上端运输到形态学下端？三.课堂延伸探究活动3实验证明该物质在背光面分布比向光面更多，导致生长的速度不同，那么，单侧光是如何导致该物质分布不均匀呢？假设：1.单侧光导致该物质从向光面运往背光面；2.单侧光导致向光面生长素分解或合成被抑制。
《第3章 第2节 生长素的生理作用》教学设计教学反思
《生长素的生理作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解发展素的观点、生理作用以及在植物发展发育过程中的作用。
2. 掌握发展素的作用规律，包括增进发展、增进发芽、防止落花落果等。
3. 学会运用发展素原理解决实际问题，提高生物科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的生理作用，掌握发展素的作用规律。
2. 教学难点：运用发展素原理解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和相关案例。
2. 准备植物发展素实验器械和试剂。
3. 准备相关视频和音频素材，用于教室导入和拓展。
4. 设计一些教室互动环节，引导学生积极参与讨论。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习情况和兴趣，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾植物向性运动的实例，引出发展素的观点。
2. 展示各种植物的图片，让学生观察并思考为什么植物的茎会朝一个方向弯曲发展。
（二）新课教学1. 发展素的产生和分布：（1）尖端产生发展素；（2）尖端是发展素分布最多的部位；（3）其他部位发展素相对较少；（4）幼嫩的芽、叶、发育的种子都能产生发展素。
2. 发展素的运输：主要是极性运输，存在自下而上的运输，但单侧光可影响发展素的分布。
3. 发展素的生理作用：增进细胞伸永发展。
能增进扦插枝条生根、增进发展。
具有两重性，低浓度增进发展，高浓度抑止发展。
（1）根：最适浓度的发展素可使根呈“X”型弯曲，且在一定浓度范围内随发展素浓度升高而降低；在两极处最适发展素浓度最低。
（2）芽：对顶芽来说，低浓度发展素增进顶芽伸长，但顶芽处产生的发展素向下运输，积累在侧芽，使侧芽的发展素浓度过高，抑止侧芽的发展。
所以顶芽优先发展，导致侧芽发育成侧枝。
当去除顶芽时，侧芽的发展发育就成为主要的了。
所以侧芽对发展素的敏感度比顶芽高。
综上所述，分析植物矮生原因：去顶＋高浓度的发展素抑止其下部的侧芽发展；花盆里的花发育参差不齐也是这个原因。
高中生物第2节《生长素的生理作用》的教学反思
第2节《生长素的生理作用》的教学反思教学反思的方法多种多样，现在以教后记形式记录该课中“预设与生成”的得与失。
本节预设的学习目标：1、掌握植物生长素的生理作用的两重性及应用。
2、理解生长素在生产实际中的应用。
学习重点：生长素的生理作用学习难点：探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度（一）精心设计学案，合理安排学生活动老师在上课前先发学案，一、生长素的生理作用生长素的生理作用和作用特点让学生看书自主探究完成，并说出生长素类似物的概念及再生产实践中的应用。
既节省了时间，又有调动了学生的学习积极性。
二、尝试运用生长素促进插条生根精心设计了下列问题1、插条应选枝条，枝条应带有不带，防止散失水分。
2、实验材料有等3、生长素类似物处理插条的简便方法有和合作解疑1、本实验的自变量是什么？因变量是什么？因控制哪些无关变量？2、怎样配置不同浓度的生长素类似物溶液3、实验结果怎样？怎样记录实验结果？学生很感兴趣，认真看书，广泛查阅资料，合作探究，培养了学生团结合作能力。
（二）启发思维，善用肯定最后记录实验结果。
老师启发学生广开思路，形式不限，学生设计了很多种记录方法。
老师分类肯定，学生非常高兴，最后出示自己设计的表格，让学生评价。
预设教学目标圆满完成。
（三）设计精彩导语，激发兴趣请同学们说出大果园里果树的形状，杨树等木材树的形状，为什么会长成这样？能不能倒过来？你见过人们踩着高高梯子摘水果吗？种茄子、番茄人们要去顶芽？除草剂的本质是什么？为何如此神奇？（四）结尾悬疑，拓展思维结尾悬疑，留拓展题，让学生思考讨论才能完成。
南瓜是雌雄同株开单性花植物。
开花时，选甲、乙、丙3朵雌花，分别作如下处理：甲开花前套上纸袋；乙开花前套纸袋，开花后在雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液；丙不作任何处理，试分析说明：（1）半月后，3朵花结实情况：甲；乙；丙。
（2）甲、乙套袋的目的是。
（3）比较甲、乙实验结果说明。
（4）甲在此比较中的作用是。
高中生物_第2节 生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，“争、讲、练、记”相结合，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。
坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。
虽然如此，但是仍有部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于问题探究式学习，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
《生长素的生理作用》学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理用，通过实例理解生长素作用的两重性，尝试探索如何将科学发现在生产实践，进行应用。
《生长素的生理作用》效果分析这节课同学们积极地参与到了课堂活动中，通过本节课学生能准确“掌握生长素的的生理作用，掌握探究促进插条生根最适生长素浓度的操作流程及注意事项”，教学目标顺利达成。
这节课的重点知识是属于理解层次的，并培养学生语言叙述表达的能力。
我先和学生一起回顾了植物的向光性原因，进而以设问生长素生理作用引入正课。
通过曲线分析介绍“生长素的两重性和不同器官对生长素的敏感度”，同学们在积极回答时，部分同学没有讲到点上，这也是课堂引导的重点内容。
同时也提醒我再上这节课时，我应在学生讨论之前多给学生一些提示，并且在讨论过程中，争取到每个小组里面去，参与到他们的讨论中去。
在“探究促进生根的最适浓度时”，由于种种条件原因，没有展开动手操作环节，这可能使本节课效果打了个小折扣。
”《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》选自普通高中课程标准实验教科书必修3第3章第2节，主要包括生长素的生理作用、尝试运用生长素类似物促进插条生根。
高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
一、课前准备多媒体课件（其中包括生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的曲线图，根的向地性生长、茎的背地性生长动画、顶端优势图片等）。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）概述生长素的生理作用。
（2）学会利用生长素作用特点解释实际生活中的现象。
（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.过程与方法目标（1）通过对生物坐标曲线图表的观察分析，归纳生长素作用的特点。
（2）引导学生运用所学知识对实际生活中典例进行探讨，提高其分析解决问题的能力、细致观察大自然的能力。
3.情感态度价值观目标（1）通过学生之间讨论合作，培养其协作精神。
（2）对生产实践中实例进行分析，让学生体会到生物科学的价值，激发其对生物学科学习兴趣。
（3）分析顶端优势的原理，体会量变引起质变的唯物辩证法的思想。
三、教学重、难点重点：生长素的生理作用。
难点：对生长素生理作用特点的理解。
四、教学过程1.教师的组织与引导回顾旧知识，导出新授课：（1）植物向光性的原因是什么？（2）生长素浓度与促进生长是何关系？另外，它还有其他作用吗？引出课题并板书题目。
课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。
师引导提出问题：①单独观察每一条曲线走向，有何发现？通过分析回答问题得出结论：一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长；在浓度过高时则会抑制生长，甚至杀死植物。
②比较三条曲线，研究不同器官对生长素浓度的反应有何特点？通过分析讨论得出结论：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。
课件展示资料，并请学生分析总结说明生长素具有哪些作用？有何特点？通过以上分析得出生长素的生理作用及其特性。
提问：体现生长素作用两重性的实例有哪些？顶端优势、根的向地性等展示顶端优势图片，提问1：请学生分析植物顶端优势的原因，并思考在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势，哪些又要解除顶端优势？举例说明。
展示水平放置植物生长图片，提问2：水平放置的小苗一段时间后为什么根向地生长，茎背地生长？均能体现两重性吗？受何种因素的影响？师总结：从刚才的例子可以看出，有关生长素的科学道理在林业、农业、园艺等方面可得到广泛的应用。
高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计一、教学理念基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
二、教学重点和难点1、教学重点:生长素的生理作用。
2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教法和学法根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。
教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。
同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。
在学法上采用合作学习法和自主学习法。
由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。
四、教学设计思路五、教具准备探究活动所用的材料与用具 六、教学过程温故知新《生长素的生理作用》学情分析经过《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容。
《生长素的生理作用》效果分析本节课从含义、影响因素和典型事例等方面重点学习了生长素作用的两重性，由于这部分知识经常结合曲线图进行考查，所以借助于两重性的曲线，帮助学生重点理解了“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”中低浓度和高浓度的正确含义，并在不同实例中分析了生长素浓度的具体范围，从巩固练习可以看出学生对于生长素作用的两重性的当堂掌握情况较好。
高中生物_植物生长素教学设计学情分析教材分析课后反思
植物生长素生物组一、设计思想新印发的《生物学课程标准》要求教师在实际教学过程中，以探究学习为特点，发挥学生的主体地位，养成学生主动学习的学习习惯。
因此，在设计教学时，倡导学生主动发现问题，探究问题，深入思考，形成自己的科学的理论体系，形成结构与功能相适应的生物学基本观点。
二、教学目标：(一)课程目标：1.分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。
2.概述植物生长素的合成、运输和分布的特点。
(二)素养目标：1.概述植物生长素的发现过程（生命观念、科学思维）。
2.体验发现生长素的过程和方法（科学思维、科学探究）。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性（科学探究）。
三、教学重点和难点（一）教学重点：植物生长素的发现（二）教学难点：植物生长素的合成、运输和分布四、教学过程：五、板书设计：5.1植物生长素发现生长素-----认识生长素-----应用生长素------巩固提高学情分析1.学生知识储备的分析学习是个持之以恒的过程，新的学习总是建立在先前学习的基础上，新问题的解决也受到先前问题解决的影响。
《植物生长素》是在学生学习动物激素的基础上，再学习植物激素的相关内容。
学生具备了学习本节知识内容的基础。
2.学生能力水平的分析能力水平主要是指学生在处理、解决不同问题时表现出的思考方法和行为模式。
在初中和高中阶段学习中，学生对激素的整体把握和具体细节已经形成了一定的概念体系，信息的加工处理能力、分析能力、推断能力都已具备，但仍需提高。
3.学生情感、态度、价值观的分析学生在之前的学习中对动物激素有了一定认识，对生命的探索有一定的兴趣，在本节知识教授上，较易让学生对植物体内的变化产生探索的欲望，对学习产生积极的学习动机。
效果分析本节内容以发现生长素——认识生长素——应用生长素——巩固提升的顺序，层层深入教学，学生从实验分析入手，通过自己设计实验，预测实验结果，在掌握实验分析的基础上，领略了科学家们探索的历程。