部编版五年级下册语文第四单元园地四
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教法
读书指导法 讨论法 启发教学法
学法
启发法、讲授法、谈话法
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学流程
二次备课
1、课前准备：
同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！
2、怎么能用上这些描写手法？
3、抄写课文时要注意哪些？
4、你还知道哪些送别诗？
三、训练案
4.简介作者：
王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。
他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。
5.互相交流，理解重点词语的意思。
教学时，要引导学生抓住课文中的动作与延伸台的描写来感受人物内心，习作教学是，也要指导学生尝试运用动作语言神态描写来表现人物的内心。
教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
（1）标题和作者要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
四、学习“日积月累”。
（一）学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。
1.出示古诗。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.解题：
凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍凉文化的发源地。元明清时，武威又被称西凉，多出现在文学作品中。凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐”。隋朝确定的9种国乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。
①学生思考：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②学生汇报发言，教师相机小结：“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
①思考：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②学生汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。
①读一读，看能感受到什么？
②学生发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
①读一读，看能感受到什么？
②学生发言，教师相机小结：抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
（五）年级语文学科备课活页
第 4单元 第语文园地 课共1课时
课题
语文园地
设计者
课程标准
本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作语文园地等教学内容，四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》，有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》，有介绍革命前辈刘伯承世纪的《军神》，还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。阅读本组课文，让学生通过课文中动作语言神态的描写体会人物的内心，通过学习真正感受革命前辈和革命军人，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的伟大人格。
2.练一练，学运用。
（1）照样子说句子。
（2）学生代表发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？
（1）学生思考交流。
（2）代表发言。
（3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。
2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。
3.优秀作业展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
3.我拓展，我积累。
我学会了体会语言描写的作用。
“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
从方志敏的语言描写中，可以体会到他对国方士兵的蔑视以及在敌人面前表现出来的从容镇定。二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。
2.练一练，学运用。
（1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
（2）学生自由练笔。
（3）学生展示发言，教师相机指导并小结。
（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
1.读一读，找规律。
(1)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
1.读一读，找规律。
(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
①读一读，看能感受到什么？
②学生发言，教师小结：从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。
这句话通过对桑娜的_______和_______描写，表现她内心的____________________________。
②“我跨进书店，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。”
这段话中通过对“我”的_____________描写，表现了“我”______________________的心情。
学情分析
本单元的语文要素通过语言神态动作等描写感受人物内心，体会人物品质。学生理解这类题材的课文有一定难度,可结合实际生活，利用学生熟悉的人物来进行启发。
《古诗三首》让我们在诗句中感受古人的情怀，体会他们对国家的担忧，《青山处处埋忠骨》让我们认识到革命领袖毛泽东，既有常人的情感，更具伟人的胸怀，《军神》中，我们会认识革命先驱刘伯承元帅，体会他的钢铁意志清贫，让我们感受到革命烈士舍己为公的高尚品质。
4.教师简介创作背景。
5.课件出示重点词语的注释。
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
（三）延伸阅读：
送柴侍御
[唐]王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
作业
板书
教学反 思导Biblioteka 案一、预习案二、探究案
1、语言、神态、动作等的描写分别有什么作用？
导学案：点拨。
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
交流：从这段话中你感受到什么？
学生发言，教师评议。
总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
2.练一练，学运用。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?
①“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
教材分析
本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手,从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容,体会人物的内心。 “词句段运用”引导学生品读句子,从多角度体会人物的心理活动,并能进行仿写。 “书写提示”指导学生正确书写,明白书写要来. “日积月累”通过对古诗的学习,了解诗意,揣摩意境,积累语言,提高学习语文运用语文的能力
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
重点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
（二）学习古诗《送孟浩然之广陵》。
1.出示古诗。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.作者简介：
李白（701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
部编版五年级下册语文《《语文园地四》说课稿
部编版五年级下册语文《《语文园地四》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《语文园地四》是本册教材的第四个园地，包含了口语交际、习作、阅读和汉字书写等多个方面的内容。
本节课主要通过一篇寓言故事《揠苗助长》让学生学习汉字的书写和词语的理解，同时培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但是，对于一些生僻词语的理解和运用还需要加强。
此外，学生的口语交际能力也需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确书写生字词，理解寓言故事《揠苗助长》的意思，掌握相关的语文知识。
2.过程与方法目标：通过阅读寓言故事，培养学生的阅读兴趣和口语表达能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习寓言故事，让学生明白“欲速则不达”的道理，培养学生的耐心和毅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确书写生字词，理解寓言故事《揠苗助长》的意思。
2.教学难点：对于一些生僻词语的理解和运用，以及学生的口语交际能力的提高。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
利用多媒体课件和教学道具等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.生字词学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，教师引导学生学习生字词，注意字的笔画和结构。
3.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，教师提问，引导学生深入理解课文。
4.口语交际：学生分角色朗读课文，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
5.小组讨论：学生分组讨论，讨论如何将课文中的故事表演出来，培养学生的合作意识和创造力。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调“欲速则不达”的道理。
7.作业布置：学生回家后，将课文故事表演给家长，并写下自己的感受。
七. 说板书设计板书设计采用思维导图的形式，将课文故事的主要情节和知识点进行梳理，帮助学生更好地理解和记忆。
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》课件(共26张PPT)
练一练，学运用
交流平台
（1）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛······缝缝 补补······风吼得这么凶，真叫人畏惧。我可替你担 心呢！” 这句话通过对桑娜的__神__态___和__语__言___描写，表现 她内心的__忐__忑__不__安___和__担__心____。
交流平台
（2）“我跨进书店，暗喜没人注意。我踮起脚尖， 从大人的腋下挤过去，哟，把短发弄乱了，没关系， 我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我 的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。” 这段话中通过对“我”的_____动__作______描写，表现了 “我”_迫___不__及__待__地___想__找__到__书___的心情。
品诗词
日积月累
诗的前两句描画了西北边地壮阔的自然风光。 首句“黄河远上白云间”写出了汹涌澎湃波浪滔滔的黄河 竟像一条丝带迤逦飞上云端。表现的是一种静态美，同时 展示了边地壮阔的自然风光。 次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，在远川高山的 衬托下，益见此城地势险要、处境孤危。 第三句忽而一转，引入羌笛之声。这就不能不勾起征夫的 离愁了。 末句“春风不度玉门关”水到渠成地写出边地苦寒，含着 无限的乡思离情。后两句尽管有愁思，但豁达豪迈，悲而 不失其壮，表现出诗人广阔的心胸。
日积月累
走近作者
日积月累
王之涣（688—742） 字季凌，蓟门人，一说晋阳（今山西太 原）人，盛唐时期著名诗人。他性情豪 放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐 工制曲歌唱，名动一时。他尤善五言诗， 以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。
释词语
日积月累
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
全诗采用间接抒情的方法，感情真挚，意境开阔。虽 为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲 ，辞美而不浮，韵远而不虚。寓情于景，情景交融，表达 了诗人对即将分别的友人的依依不舍之情。
部编版五年级语文下册第四单元语文园地 (4)
课外拓展
山雨 【宋】翁卷 一夜满林霜月白， 亦无云气亦无雷。 平明忽见溪流急， 知是他山落雨来。
野望 【宋】翁卷 一天秋色冷晴湾， 无数峰峦远近间。 闲上山来看野水， 忽于水底见青山。
归园田居 陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
后两句写人，“才”和“又”两个字极富 表现力，不言“忙”而“忙”自现，从而 衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。 前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
背诵指导
理清作者的思路，能帮助我们背诵古诗。 诗中先写乡村景象，再写农家繁忙。乡村景 象中，有绿色的草木和白茫茫的稻田；写农 家繁忙，先点出四月闲人少，接着写具体农 事——刚结束了蚕桑又要插秧。
前两句描绘自然景物：绿原、白川、子规、 烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾 勒出了出来。以“绿遍”形容草木葱郁，“白 满”表示雨水充足，“子规声”暗寓催耕之意， 生动地展现出“乡村四月”特有的风物。
乡村四月闲人少
诗意 乡村的四月很少 有人闲着。
才了蚕桑又插田
才了：刚刚结束。
诗意 刚刚结束了蚕桑的事， 又要插秧了。
纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿
佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网
牢了。
一个被白色大理石包 裹的建筑——泰姬陵
这两组句子中分别描写了怎样的画面？
第一组
描写了夕阳下田野、沙漠、河水 以及金字塔都被夕阳染成了金色， 所有的景物都沐浴在金色的世界 里。
第二组
描写了站在白色大理石铺的地上， 看到的是纯白，脚下踩的是纯白， 陵墓、栏杆、高塔都是纯白色的， 周身裹在一片纯白之中，所有的 景物闪耀着纯白的光辉。
小学部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》说课课件
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白 天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大
【出示课件7】 （2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
四、说教学重难点
1、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》，积累古诗。 2、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件4】 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件5】 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的 抉择。） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱 子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步 表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） 3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。 【出示课件5】 （1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 （3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案+教学设计+预习单+检测(全套4份打包)
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案+教学设计+预习单+检测（全套4份打包）第一部分：教案一、教学目标1.能够理解诗歌《春晓》的意境和作者的感情。
2.能够朗读、背诵诗歌《春晓》。
3.能够运用本单元所学知识，进行相关的写作和表现。
二、教学重点1.理解诗歌的意境和感情。
2.朗读、背诵诗歌《春晓》。
三、教学难点1.能够用自己的语言解释诗歌《春晓》的意境。
2.运用适当的语言表达作者的感情。
第二部分：教学设计一、课前准备1.准备诗歌《春晓》的课件或挂图。
2.准备相关教学实物，如花朵、果实等。
3.准备学生阅读本单元课文的笔记。
二、课堂教学过程第一节：导入1.谈论春天的美好。
2.出示诗歌《春晓》的内容，让学生看图、猜题意。
第二节：学习诗歌1.听诵诗歌，让学生感受诗歌的韵律。
2.解释生词，帮助学生理解诗歌的内容。
3.逐句讲解诗歌，《春晓》的意境。
4.学生跟读、朗读。
第三节：理解诗歌1.讨论诗歌的意象和作者的情感。
2.开展小组讨论，分析诗歌表达的意境。
三、课后作业1.背诵诗歌《春晓》。
2.完成课后习题，加深对诗歌的理解。
第三部分：预习单一、预习内容1.预习《春晓》的诗歌内容，了解其意境。
2.预习课文中生词的意思。
二、预习要求1.用自己的话解释《春晓》的意境。
2.预习相关课文，准备好问题和思考。
第四部分：检测一、考试内容1.朗读《春晓》，表达诗歌的感情。
2.简答题：解释《春晓》的意境和情感。
二、考试要求1.清晰流畅的朗读。
2.提供准确的答案，表达自己的理解。
以上是针对人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》的教案、教学设计、预习单和检测的全套内容。
通过系统的教学设计和综合的教学辅助，帮助学生全面理解诗歌的意境和作者的情感，提高语文的学习能力。
部编版五年级下册语文第四单元《《语文园地四》教案
部编版五年级下册语文第四单元《《语文园地四》教案一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。
本课以“园地”为单元，通过不同的语文材料，培养学生的语文素养。
本课主要包括三个部分：诗歌欣赏、口语交际和习作。
诗歌欣赏部分选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《题西林壁》；口语交际部分要求学生围绕“保护环境”的主题进行讨论；习作部分要求学生以“我的理想”为主题写一篇习作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对诗歌有一定的理解。
但是，对于一些古诗文的背景和文化内涵可能还不够了解。
在口语交际方面，学生有自己的想法和观点，但如何能把观点表达清晰、有条理，还需要加强训练。
在习作方面，学生能够写出自己的理想，但如何能把理想表达具体、生动，还需要指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文的感情，提高学生保护环境的意识，激发学生追求理想的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。
2.教学难点：理解古诗的背景和文化内涵，把观点表达清晰、有条理，把理想表达具体、生动。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗的意义，介绍古诗的背景和文化内涵。
2.讨论法：学生围绕“保护环境”的主题进行讨论，表达自己的观点。
3.写作法：指导学生写一篇关于“我的理想”的习作。
六. 教学准备1.教师准备：准备好PPT，包括两首古诗的文本和图片，关于“保护环境”的话题，以及关于“我的理想”的习作指导。
部编小学五年级语文下册第四单元《语文园地四》PPT课件
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
日积月累
思念家乡亲人 送别：深情厚谊
读 看到了怎样的景象？
古
老朋友。
诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
我的好友孟浩然在柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船东行 到扬州去。
此情此景，好友要去繁华都市， 你有什么想说的？
孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地 望啊望，他在看什么啊？
孤帆。
可那是唐朝盛世啊，长江是主要的交通渠道， 江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看 见孟浩然的孤帆呢？
初
黄鹤楼送孟浩然之广陵
读
古
[唐]李白
诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注
黄鹤楼送孟浩然之广陵
意
停
[唐] 李白
顿
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
整
体
感
小组讨论交流：借助工具书，尝
知 试说说这首诗的大概意思。
精
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心， 可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地四》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地四》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级语文下册第四单元的一篇课文。
本节课主要通过一个个生动有趣的小故事，让学生感受到语文的魅力，提高他们对语文的兴趣。
课文内容丰富，语言优美，既有民间故事，又有神话传说，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对民间故事和神话传说也有一定的了解。
但部分学生对语文的兴趣不高，阅读习惯尚未养成。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们养成良好的阅读习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确读写课文中的词语，理解词语的意思，会用课文中的词语造句。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生热爱阅读、主动思考的习惯。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，提高学生对语文的兴趣，增强他们的语文素养。
四. 教学重难点1.生字词的正确读写和理解。
2.课文中长句子的理解和运用。
3.培养学生主动阅读和思考的习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的阅读能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流，提高他们的合作意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示本节课的主题《语文园地四》。
引导学生回顾上节课的内容，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读写。
教师巡视课堂，指导学生正确读写生字词，并帮助他们理解词语的意思。
3.操练（10分钟）学生分小组，用课文中的词语造句。
教师选取部分句子进行点评，引导学生注意句子的结构和语言表达。
4.巩固（10分钟）学生再次阅读课文，回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答，巩固课文内容，引导学生理解课文的主旨。
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
本节课主要通过一篇篇精美的文章，让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
课文内容丰富，既有民间故事，又有科普知识，还有古诗词。
通过本节课的学习，学生可以拓宽视野，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有了一定的认识。
但他们仍需要不断地引导和激励，以提高他们对语文学习的热情。
在学习过程中，部分学生可能存在阅读理解困难、写作表达能力不足等问题，需要教师针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，理解文章内容，掌握一定的阅读技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确读写词语，理解文章内容，掌握阅读技巧。
2.难点：深入理解文章主题，提高写作表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究答案。
4.示范法：教师示范阅读、写作等技能，引导学生模仿和实践。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿。
2.教学PPT：展示课文内容，方便学生观看。
3.作业本：用于布置课堂练习和家庭作业。
4.教学用具：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟读。
然后提问：“你们觉得这篇课文有什么特点？”引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生朗读。
过程中，教师讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解文章。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些阅读理解题目。
学生独立思考后，与同桌交流答案。
教师选取部分学生的答案进行讲解。
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教学设计教学设计
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教学设计教学设计一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版语文五年级下册第四单元的教学内容。
本节课主要包含了口语交际、汉字笔画、词语辨析、古诗欣赏和课外阅读等内容。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的口语交际能力，加深对汉字笔画和词语辨析的理解，增强对古诗的鉴赏能力，并拓展课外阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，对汉字笔画和词语辨析有一定的了解。
然而，部分学生在古诗欣赏和课外阅读方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需要进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.提高学生的口语交际能力；2.加深学生对汉字笔画和词语辨析的理解；3.增强学生对古诗的鉴赏能力；4.拓展学生的课外阅读。
四. 教学重难点1.口语交际：如何清晰、流畅地表达自己的观点；2.汉字笔画：掌握汉字的基本笔画和组合；3.词语辨析：理解词语的内涵和用法；4.古诗欣赏：欣赏古诗的韵律美、意境美；5.课外阅读：如何选择适合自己的阅读材料，提高阅读效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，激发学生的学习兴趣和参与度；2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高口语交际能力；3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解汉字笔画和词语辨析；4.欣赏教学法：引导学生感受古诗的韵律美、意境美；5.引导发现法：鼓励学生在课外阅读中发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.教材：人教部编版语文五年级下册；2.课件：相关教学内容的PPT；3.教学资源：相关古诗和课外阅读材料；4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的口语交际场景，如模拟购物场景，引导学生积极参与，调动学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课要学习的内容，包括汉字笔画、词语辨析、古诗欣赏和课外阅读等，让学生对课程有一个整体的认识。