《桥》作文鉴赏及评讲
《桥》文本解读
是山·是桥——我读《桥》浙江乐清镇象阳二小洪达仙第一部分：嚼嚼文本“桥”是河流和陆地的和亲使者，因为有了桥，我每天可以驱车前往学校，早早开始一天的工作。
桥是我平常生活中不可缺少的一部分。
然而当我们将桥架在“生与死”之间时，桥就有了另外一层含义！一、主题解读《桥》是人教版五年级下册四组课文中的一篇精读文章。
作者谈歌通过《桥》这篇文章，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
一条原本狭窄的木桥，却因为有了老汉——人们爱戴的老支书的渲染，它的精神层面就变得可见一斑了。
二、细读文本黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
【文章一开始就把人带入到一个险象环生的境地。
黎明时分，人们还在沉睡之中，然暴雨肆虐，令人没有丝毫防备，更是把人们推入了绝境。
作为小说的开篇，环境氛围的渲染十分成功。
“像泼”“像倒”短句的出现，更突出了雨的急促，来势汹汹，教学时应引导学生关注这一语言形式。
此外，作者选取了“黎明”这一特定的时间，我联系后文大胆揣测：借着黎明时的这缕亮光，人们更能看清老汉脸部的表情，或者是让读者读清了老汉表情背后的故事】山洪咆哮着，【用拟人的手法写出了洪水的声势之大，可引导学生体会“咆哮”是什么意思，用在这里你体会到了什么？】像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
【一个“一群”将洪水的来势之凶猛一览无遗，通过对这个句子的解读，我们可以感受到洪水速度快，不可阻挡。
】村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
【此处的“反讽”用法十分唯美——“跳舞”这个美好的词语为什么会用在这里？那是一支怎样的舞蹈？可以引导学生感受如“魔鬼”般地山洪。
更从“你拥我挤”中，可见此时的村民已乱作一团】人们又疯了似的折回来。
《桥》教材解读
《桥》教材解读《桥》教材解读如下：一、文本解读《桥》是一篇微型小说，讲述了一位党支部书记在洪水来临之际，组织群众撤离，最终牺牲自己，挽救了全村人生命的故事。
文章以简短的篇幅，通过生动的描写和紧张的情节，展现了主人公的高大形象和崇高精神。
二、文章结构文章可以分为三个部分：1.开头：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
这句话用简短的语言，生动地描绘了雨势的凶猛，为下文的故事情节做了铺垫。
2.主体部分：主要描述了洪水来临之际，主人公如何组织群众撤离，以及他与其他人的互动。
这部分通过生动的描写和紧张的情节，展现了主人公的沉着冷静、舍己为人的高大形象。
同时，也揭示了人性的光辉与黑暗。
3.结尾：通过描写洪水退去后的场景，表达了作者对主人公的敬意和怀念之情。
同时，也引发了读者对生命的思考和感悟。
三、人物形象主人公是一位党支部书记，他在洪水来临之际，沉着冷静地组织群众撤离，最终牺牲自己挽救了全村人的生命。
他的形象高大而光辉，展现了共产党人的初心和使命。
其他人物也各有特点，通过他们的行为和言语，展现了不同的人性光辉与黑暗。
四、写作特点1.环境渲染：作者通过生动的环境描写，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”等，烘托出紧张、危急的氛围，使读者更加身临其境地感受故事情境。
2.情节曲折：文章通过设置悬念和反转，使得故事情节曲折紧张。
例如，“死亡在洪水的狞笑声中逼近”“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去”等情节设置，让读者感受到情况的危急和生存的紧迫性。
同时，结尾的突然反转也使得故事更具震撼力和感染力。
3.形象塑造：作者通过主人公的行为和言语，以及与其他人物的互动，成功地塑造了一位沉着冷静、舍己为人的党支部书记形象。
其他人物的形象也栩栩如生，通过他们的行为和言语展现出不同的人性光辉与黑暗。
4.语言简练：文章语言简练明快，多用短句和短段来描绘场景和推动故事情节发展。
这种语言风格使得文章节奏紧凑明快，更具感染力和震撼力。
桥话题作文赏析
桥话题作文赏析
桥，好神奇呀！它像一条粗粗彩虹，跨过河，迈过山，将两岸的人们连接在一起。
你每次爸爸带我去公园，都会经过一座石拱桥。
它像一只巨大无比的弯弓，上面精细地雕刻着迷人的花纹。
走在桥上，我总是忍不住抬头看，瞧着它优雅的弧线，总觉得自己仿佛也飞了起来。
桥中间有很多故事呢！我喜欢的听爷爷讲桥的故事。
他说以前没有桥的时候，人们只能绕着河走，很不方便。
当时，人们同心协力，终于建起了桥，大家都很开心。
我慢慢长大也要造一座桥，一座连接未来的桥。
那座桥上会开满五颜六色的花朵，桥下会有清澈的溪流，也有可爱的小动物。
我要让我的桥连接梦想与现实，连接快乐与幸福。
但我喜欢的桥，不仅仅是连接的象征，更是希望的象征，是梦想的象征。
我要像桥一样勇敢坚强，像桥一样充满希望！。
小小说《桥》鉴赏
小小说《桥》鉴赏桥谈歌黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。
工地惊醒了。
人们翻身下床却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯了似地折回来。
东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥涌去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄。
排成一队，不要挤，党员排在后边。
”人群里喊出一嗓子：“党员也是人。
”有人响应：“这不是拍电影。
”老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道，“你他妈的还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
终于，只剩下了他和那小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了。
小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她的儿子。
【杨晓敏鉴赏】谈歌是个文学多面手，尤擅笔记体，长中短篇，小小说，几乎没有哪一个领域他不去涉猎，每一个领域他又都能应对自如佳作迭出，这不能不说又算是一种奇迹。
创作于上世纪八十年代末的小小说《桥》可谓谈歌的小小说代表作。
此篇小小说发表后被选入多种选本，入选人教版五年级下册语文教材，可以说给谈歌带来广泛声誉。
《桥》篇幅极短，不足七百字的一篇小小说却把一位老党员老支部书记的光辉形象永远铭刻在读者心头。
谈歌的《桥》解读示例（五年级下册）
谈歌的《桥》解读示例（五年级下册）小小说的宏大叙事——《桥》解读谈歌的《桥》是一篇小小说，一篇文本特性十分鲜明的小小说。
纵观选编入小学语文教材的小说体裁文本，《桥》的独特性最为突出。
这种独特性决定了其教学价值的不可替代性，是教师进行文本的教学解读时所无法绕开的，否则，它所蕴含的特殊教学价值便得不到应有的关注和彰显。
一、关于文本的“史诗性”叙事结构铺垫、悬念、照应，这些是小说体裁常用的表现手法，《桥》当然也不例外。
对于成熟的读者来说，小说到最后才交待老支书和小伙子的父子关系，是出乎意料之外又实属意料之中的情节安排。
对于阅读经验并不丰富的小学生而言，这种悬念和照应，是陌生的，新鲜的，由此带来的特殊的情感震撼和冲击就非同一般了，足以让学生刻骨铭心。
虽然这一表现形式是课堂阅读中不可忽视的教学关注点，但这并非《桥》的表现形式的独特性所在。
我们要讨论的“独特性”，不仅是针对小学生，还是针对所有读者的——是真正意义上的独特性——那就是它诗的结构、简洁洗练的短句短段以及由此带来的心理节奏和张力。
这是其“宏大叙事”的特质之一。
故事发生地是一个灾难现场。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
这一自然灾难是突如其来的，令人措手不及，似乎长于文字叙述和渲染的作家也失去了用文字来驾驭现场的能力——哪怕是在事后。
所以，他用了许多句号，短句一个接一个，短段一个接一个，因为灾难现场与句号、短句、短段一样，紧张，紧急，紧迫，仿佛一刹那间一切都会被洪水淹没，吞噬，都会消失殆尽——“像泼。
像倒”“势不可挡”。
其实，对于作家，这似乎不关乎文字的驾驭，而完全出自心灵的直觉，这种直觉自自然然地化作这些句号、短句、短段，将读者也置身灾难的现场。
课文《桥》赏析
课文《桥》赏析课文《桥》赏析今年已是任教的第三个年头了，一直任教低段，工作变得机械而忙碌。
感觉自己的教学风格尚未形成特色，但又苦于无法突破，似乎是进入了青年教师的任教高原期。
这次有幸听了夏老师崇文取经回来给全校上的汇报课《桥》，我不禁被她那娓娓到来，步步深入的高超教学艺术所折服，也让我对课堂教学有了新的领悟。
一、巧妙铺垫，一举多得教学片断：师：们，每年的夏季是一年中水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
今天我们要学的这个故事，就是发生在一次山洪暴发之际，故事的题目就是《桥》。
师出示课题，生齐声朗读。
师：请同学们自由读读课文，带着两个任务：第一、将课文读正确，读通顺，难读的地方反复读读。
第二、将大屏幕上的词语，在文中划出来。
咆哮、狂奔、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑。
朗读词语，读正确（难点：咆哮、没腿深）。
请大家仔细读读这些词，想一想，夏老师为要将这些词分成两行？生：第一行写的是洪水，第二行写的是老汉。
师：请你试着在词语的前面添上洪水两个字读读。
（生读）师：请你用一个词语来形容，体会这是一场的洪水？生：这是一场可怕无情的洪水。
生：这是一场势不可挡的洪水。
生：这是一场破坏力很强的洪水。
〖评析〗夏老师安排学生初读课文，给学生提了两个要求：一将课文读正确，读通顺，难读的地方反复读读；二划出大屏幕上出现的词语。
这两个要求看似目的简单，实则有她更深层次的用意。
除了让学生读通读准，还给下面的课文做了完美的铺垫。
两行词语中，第一行：咆哮，狂奔，狞笑，放肆，没腿深。
实则就是反映了洪水的可怕。
第二行：拥戴，清瘦，沙哑。
写出了本文主人公老党支部书记的形象。
夏老师在初读课文时安排学生划出这些词语，不仅学习了字词，更重要的是帮助学生梳理了文本的脉络，给接下来步步深入地感悟做了完美的铺垫，可谓是一举多得。
二、导语精练，步步深入教学片断：师：同学们，一般说来，这样可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？生：农田被淹，房屋冲毁。
《桥》作文鉴赏及评讲 PPT课件
爸爸啊，妈妈啊。 谁来握住我小手 告诉我 宝贝 别哭泣 谁来亲亲我的脸蛋 告诉我 别怕，黑夜里爸爸陪着你 谁再来给我别上花朵的发夹 谁再来给我穿上红色的外衣 谁再来和我一起握住画笔， 画上一幅阳光下的图画 画上有爸爸、妈妈还有小欣宜
孩子， 爸爸已经心痛到不能言语 你永远是爸爸妈妈桥下那欢乐嬉戏的小鱼 无论走到那里 你都是爸爸妈妈最爱的小欣宜
人们为纪念陆游和唐琬的这段 哀怨故事，将桥名改为春波桥，也 称伤心桥。
沈园的春波桥
那座桥见证了他们爱情的萌 发和毁灭，可是当罗依.克劳宁站 在桥上回想的时候，我总是以为， 他们的爱情并没有因为生命的结 束而停止，那座桥依然延续着他 们的爱情，尽管玛拉没挡过世俗 的眼睛，败给了自己。
蓝桥（又叫滑铁卢大桥）
不要只站在第三者的角度“冷眼旁观”， 这
样写人物只会隔膜、淡漠，要融进自我的感受， 学会沟通交流，可以运用呼告等手法，写出独 有的体验。
萤火虫呵，你，是父亲的灵魂么？你 可了解我对父亲无尽的留恋么？你可看到 别的女孩向父亲撒娇时我目光里的闪躲了 么？你可觉察我在同学的母亲把手机塞给 我让我打电话祝父亲节快乐时的尴尬了么？ 你可听到我一直压抑在心底却在无人处反 复叫喊的“爸爸”么？
的影子。
雷昌荣
桥是古老的化身，是朴素的象征，也是距离的优 化。它容易被人遗忘，而又盛行存在。 钟卓
荣
有桥的地方，似乎就有了宁静。它是大自然最美
好的装饰，架在人与大自然之间。
蔡君
俐
不管遇到什么事情，学会承受，像桥一样，虽疲
惫，但依然保持着微笑的姿势。
李婷婷
未来的路是靠你自己去创造的。当你决定怎么做
扩展1：加修饰成份 她含着泪笑了。
扩展2：加修辞手法 她含着泪笑了，像一 朵带露的玫瑰，像钻出云
《桥》优秀评课稿（精选6篇）
《桥》优秀评课稿《桥》优秀评课稿（精选6篇）听了李老师执教的《桥》受益匪浅。
李老师这整堂课的构思非常完整，清晰。
课堂无可挑剔，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方，小编带来的《桥》优秀评课稿。
《桥》优秀评课稿篇1本堂课教师一开始就将《桥》与先前学过的《跨越海峡的生命桥》相比较，找一找相同之处，让学生回顾已有的旧知，并加以唤醒、激活，为新知的顺利“接枝”作好铺垫。
整堂课思路清晰，教师语言不多，却能通过研究文本中洪水的猛烈以及村党支部书记外貌、动作、语言等，让学生通过朗读、标点的比较等方式自主地发现问题，解决问题，从而体会村党支书身上的优秀品质。
感谢这次教研活动，让我了解了自主钩建这样一种新的教学理念，但也许是高段的缘故，整堂课感觉气氛稍显压抑，特别是学习洪水部分时，学生一开始读相关的句子，语气平淡，教师一再引导，强调把你感受到的洪水来临时的感觉读出来，甚至播放了洪水的视频，可结果一直不理想，毕竟孩子没有这样的切身体会，其实教师完全可以在播放录像时范读，让孩子有视觉、听觉的直观感受，再来让学生读出洪水的气势，效果可能会好一些。
十分欣赏后来师生共同合作读关于老汉语言、动作等语句部分，教师亲自引读效果很好。
教师十分注重学生的自主学习，对于学生的回答总是抱以肯定的态度，这对学生来说起到了相当大的鼓励作用。
但当学生对于课文的理解有所偏差，甚至还没有领悟到村党支书身上高尚的品质时，用了“大义灭亲”这样不当的词语，教师却仍千方百计迁就学生，说他说的有理，实在有些牵强。
《桥》优秀评课稿篇2今天是实习老师马井建讲的第16课《桥》，它是一篇精讲课文，课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极高韵味，在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法。
首先强调了很多遍的问题，还是出现错误。
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这是一曲纯情的爱歌。亦抒情，亦议论， 哀乐交织，天上人间融为一体。尤其是末二句， 使词的思想境界升华到一个崭新的高度，成为 词中警句。无怪乎沈际飞评曰：“七夕以双星 会少别多为恨，独谓情长不在朝暮，化腐朽为 神奇。"
“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照 影来。” 绍兴沈园陆游和他表妹堂 婉的凄美爱情故事。
——《温情在手》
记叙文的写作贵在有成功 的细节描写。所谓“细微 之处见深情”
——抓典型细节！
关于“桥”的细节
说着，把我拉过去，高高地举起一只手， 在空中停留了一会儿又轻轻地放下…… 二（9）朱清清
在床上躺了很久都睡不着，便决定去看下爸爸。 来到硬座车厢，迎面而来的是一阵刺鼻的味道， 我挨个儿地找，在最后一排发现了他。蜷缩着 身子，盖在他身上的旧大衣歪在一边…… 二（9）刘杰
散文
以桥喻人生。 桥的作用生发想象 要求：情感真挚
世间惟有情难画
——《桥》评讲
父母的身体是一座桥
——向宋欣宜的父母致敬
漆黑的角落 沉寂 巨大的轰响后， 地狱一般的沉寂
弯曲的身体 手臂紧紧地撑住了墙壁 不知道哪里来的力气 任凭千斤巨石的狂泄 也不能压塌我们的肩脊 因为 柔软的胸腹下面 有着我可怜的爱女。
关于“感情”
古人写诗主张：“情真而语直”,“非从自己胸 臆流出,不肯下笔”。白居易也说过：“感人 心者 莫先乎情”。可见，是否有真情实感， 历来是品评作文的主要标准。
问世间“情”为何物？“高山流水”是真诚的 友情；“舐犊情深”是本真的亲情；“落叶归 根”是乡土之恋……“情”首先是生命之 “真”，所以写文章必须抒发真情实感，切忌 矫揉造作，要做到“感情真挚”。
人们为纪念陆游和唐琬的这段 哀怨故事，将桥名改为春波桥，也 称伤心桥。
沈园的春波桥
那座桥见证了他们爱情的萌 发和毁灭，可是当罗依.克劳宁站 在桥上回想的时候，我总是以为， 他们的爱情并没有因为生命的结 束而停止，那座桥依然延续着他 们的爱情，尽管玛拉没挡过世俗 的眼睛，败给了自己。
蓝桥（又叫滑铁卢大桥）
《廊桥遗梦》
桥，的一个很重要的特 性是连接作用，把此岸和彼 岸连接起来。 连接作用——美好。 断裂——悲情。
奈何桥 ——生与死 鹊桥 ——天上和人间
《斑羚飞渡》中两只羚羊搭建的桥 ——用死亡座桥墩架设起来的延 续生命的桥
桥，可以是有形的，也可以是无形的；
理解之桥、友谊之桥、
心桥、智慧之桥、 利用桥表达我们对人生、 财富之桥、命运之桥、 对社会、对心灵等等的 人生之桥、亲情之桥 思考。
常见写法
说明文
起源、历史变迁、结构形式、种类起源、 种类特点等
一两座具有代表性的桥 要求：准确、生动
记叙文
演变过程来突出社会的发展等 与桥有关的人与事 要求：情节鲜明、人物形象、细节突出 情感真挚
小小说、寓言
与桥相关的故事 亲情、友情、爱情、思乡情 要求：情感真挚、细节突出
孩子 爸爸 已经尽力 只是这未来人世间的路 要你独自走下去 爸爸的苦痛实在到了心底 孩子 要坚强 有勇气 爸爸妈妈搭起的桥永远给你遮风挡雨
圆圆的眼睛望着 这黑漆漆的世界 弯弯的卷发 靠着 爸爸坚强的双臂
孩子 你乖 妈妈爱你 一定要坚强地活下去 无论走到那里 爸爸妈妈搭起的桥永远都为你遮风挡雨
爸爸啊，妈妈啊 你们的身体怎么渐渐冷去 无论我怎样的呼喊， 你们依然沉沉地睡去 看着小欣宜的脸上沾满泥土 也不帮我拭去 看着小欣宜的泪珠一颗颗的流尽 也不陪我快乐的游戏
1、努力放大细节
如何让读者对你所叙述的事情留下深刻的 印象，并再愿意回头品读，一个关键的技巧就 是写好细节，努力用放大镜放大细节，放慢写 作速度，充分调动全身的每一个感官，去感知， 去描绘。
选取鲜活典型感人的细节！没有 细节创造细节！
如：用三种上的方法，使下面的句子逐 渐丰满起来。 “她笑了”
爸爸哟，妈妈啊。 你们身体架起的桥梁为我挡住了 风雨、巨石和老天爷天崩地裂的烂脾气 为我搭起了天堂和人间的阶梯
爸爸哟，妈妈啊 你们的爱让我活了下去 你们的爱感天动地 我要把你们爱的桥梁折叠起来 放进我小小的行囊里 无论走到那里 爸爸 妈妈 小欣宜 我们永永远远 都在一起……
世间惟有情难画
——《桥》评讲
桥
作文鉴赏及讲评
各地的桥，每一座桥都不一样，每 一座桥的故事也不相同。
桥
“鹊桥相会”的代价是三百六 十四天的遥遥相望。“金风玉露 一相逢，便胜却人间无数”，听 起来倒像强颜欢笑，自我安慰。 天河把牛郎织女分隔364天，鹊桥 连接起相聚一天。
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
扩展1：加修饰成份 她含着泪笑了。
扩展2：加修辞手法 她含着泪笑了，像一 朵带露的玫瑰，像钻出云
扩展3：加表现手法 雾的月牙。
她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像 钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂， 月儿因她的笑而变得更加娇媚。
不知什么时候起，我感觉到，有妈妈给我擦背原 来是一件很舒服、很幸福的事，于是，我不再闹了。可 是，当我安安静静地坐在澡盆里让妈妈擦背的时候，我 却突然发现，这种感觉再也不是从前那样的了。妈妈的 手搭在背上，不再是那样光滑、柔软，相反的，我感到 了它的粗糙、褶皱、凹凸不平。妈妈的手依旧来回移动 着，只是不再那么均匀、顺滑、有节奏，而是显得那般 零乱、生硬和无力。我分明觉察到，妈妈擦一会儿，就 要喘口气，并且妈妈曾经清透的呼吸也竟变得那般苍白 与沉重。擦完后，照例，妈妈将手心摊开，凑到我眼前， 轻轻地笑着：“喏，看看有多脏！”我哽咽了，好容易 挤出一句：“嗯，是挺脏的。”我回过头，望着妈妈， 她的胸口正因急促的呼吸而一起一伏。这回在润润的雾 气里，我看到了妈妈那张疲惫而黯淡的脸庞。那一瞬间， 我哭了。
爸爸啊，妈妈啊。 谁来握住我小手 告诉我 宝贝 别哭泣 谁来亲亲我的脸蛋 告诉我 别怕，黑夜里爸爸陪着你 谁再来给我别上花朵的发夹 谁再来给我穿上红色的外衣 谁再来和我一起握住画笔， 画上一幅阳光下的图画 画上有爸爸、妈妈还有小欣宜
孩子， 爸爸已经心痛到不能言语 你永远是爸爸妈妈桥下那欢乐嬉戏的小鱼 无论走到那里 你都是爸爸妈妈最爱的小欣宜