Photoshop 图像处理课程标准
《Photoshop图像处理》课程标准[详]
![《Photoshop图像处理》课程标准[详]](https://img.taocdn.com/s3/m/083ca60b366baf1ffc4ffe4733687e21ae45ff75.png)
一、课程概述1、课程性质：《Photoshop 图象处理》是计算机应用专业的一门专业基础课。
本课程以图象处理为基本点。
是学生学习平面设计方法的专业核心课程。
通过本课程的学习,培养学生平面设计能力,使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力,培养学生初步具备专业开辟过程中需要的基本职业能力 ,并为后续专业课程的学习作前期准备。
《Photoshop 图象处理》主要任务是使学生了解和掌握图象处理软件 Photoshop 工具的基本操作技能。
目的是让学生理解图象色采原理,掌握图象处理的知识和技术,学会各种工具和滤镜的使用。
在此基础上,提高分析问题和解决问题的能力;提高学生的艺术修养,并为后续的专业课程奠定基础,使他们具有进一步学习相关知识的能力。
2、课程基本理念：Photoshop 图象处理课程面向计算机各专业全体学生,在教学过程中应注重培养学生的思量和动手能力,把知识点穿插在实例中进行教学,一方面启迪学生去思量实例是如何实现的 ,另一方面让学生通过操作完成实例的创作。
本课程在平面设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育,激发学生的学习兴趣,在启示、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法,提高学生的思维能力和实际平面设计能力 ,增强理论联系实际的能力 ,培养学生的创新精神,使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
《Photoshop 图象处理》课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开辟等方面都突出以学生为主体的思想,注重学生实际操作能力与应用能力的培养。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。
二、课程设计思路在进行本课程设计的过程中,要基于以下几个方面的思路：<1> 以工作过程为导向的项目教学方法,课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体,并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或者案例教学,而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质。
《Photoshop图像处理》课程标准
《P hotoshop 图像办理》课程标准一、课程概括1、课程性质：《P hotoshop 图像办理》是计算机应用专业的一门专业基础课。
本课程以图像办理为基本点。
是学生学习平面设计方法的专业中心课程。
经过本课程的学习，培育学平生面设计能力，使学生具备必定的平面设计、策划等平面设计人员所必要的基础知识及有关的基本职业能力，培育学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作先期准备。
《Photoshop 图像办理》主要任务是使学生认识和掌握图像办理软件Photoshop 工具的基本操作技术。
目的是让学生理解图像色彩原理，掌握图像办理的知识和技术，学会各样工具和滤镜的使用。
在此基础上, 提升剖析问题和解决问题的能力 ; 提升学生的艺术涵养，并为后续的专业课程确立基础，使他们拥有进一步学习有关知识的能力。
2、课程基本理念：Photoshop 图像办理课程面向计算机各专业全体学生，在教课过程中应注重培育学生的思虑和着手能力，把知识点穿插在实例中进行教课，一方面启迪学生去思虑实例是怎样实现的，另一方面让学生经过操作达成实例的创作。
本课程在平面设计的基本理论、基本方法和基本技术的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启迪、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法，提升学生的思想能力和本质平面设计能力，加强理论联系本质的能力，培育学生的创新精神，使学生养成擅长察看、独立剖析和解决问题的习惯；以提升技术、磨砺意志、活跃思想和扩展视线为基本目标。
《P hotoshop 图像办理》课程在目标设定、教课过程、课程评论和教课资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，着重学生本质操作能力与应用能力的培育。
课程实行应成为学生在教师指导下建立知识、提升技术、活跃思想、显现个性和拓宽视线的过程。
二、课程设计思路在进行本课程设计的过程中，要鉴于以下几个方面的思路：(1)以工作过程为导向的项目教课方法，课程设计将面向工作过程的项目教课、任务驱动教课、事例教课的教课思想融为一体，其实不追求形式上的项目教课、任务驱动教课或事例教课，而是要点表现项目教课法、任务驱动教课法、事例教课法的精神本质。
Photoshop图像处理标准
《Photoshop图像处理》课程标准课程名称：Photoshop图像处理适用专业：软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机多媒体技术专业1．前言1.1 本课程在相关专业中的定位本课程是高职计算机各专业的一门技术平台课，是学生学习平面设计方法的专业核心课程。
通过本课程的学习，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。
1.2 本课程的基本教学理念1．突出学生主体，注重学生的能力培养Photoshop图像处理课程面向计算机各专业全体学生，注重平面设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。
2．尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该体系由形成性评价和总结性评价构成。
在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。
总结性评价应注重检测学生的知识应用能力。
评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。
建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
《图形图像处理Photoshop》课程标准
课程名称：图形图像处理Photoshop 课程编码：KB40603适用对象：2018级环境艺术设计专业总学时/学分：72/4实践（实验）学时：36考核性质：考试编制单位：信息工程系执笔人：企业审核人：标准定位：近似国标中高教学建议：O • O•任务驱动•项目化•学赛一体化O情境专业审定人：审定日期：2019.4.10系主任：二课程概述（一）制订依据2016年教育部办公厅印发《关于做好〈高等职业学校专业教学标准＞修（制）订工作的通知》，要求坚持就业导向，明确规格定位。
坚持工学结合，注重知行合一。
我们邀请行业企业专家共同修订人才培养方案，与深圳文山设计有限公司、深圳派珞文化活动策划有限公司、深圳大画文化传播有限公司、深圳柏图文化传播有限公司等企业合作进行课程开发与设讣，以陈列设计、会展布置、图像合成、展厅效果图处理等职业能力培养为核心，瞄准文化活动策划公司需求来进行课程改造。
按照基础性、规范性、可操作性等原则，对现行的高职专业教学标准进行修订和完善。
（二）课程性质和作用《图形图像处理Photoshop》是环境艺术设计专业的专业基础课、必修课；前导课程有《美术设讣基础》、《设计素描》，后续课程有《室内装饰图案设计》、《陈列设计》、《装饰艺术设计》，该课程对前导课程与后续课程起到了良好的承上启下作用。
《图形图像处理Photoshop》课程支撑展示设计、室内设计、装饰设计、陈列展览设讣等岗位基础能力，培养学生的审美能力、创新能力和设计能力，掌握各种像处理Photoshop》课程标准设计的制作方法与构思方法，激发学生的积极性和创作热情，应用软件创作好的平面作品为LI的职业岗位能力培养，实现岗位就业零距离。
（三）课程设计思路《图形图像处理Photoshop》课程总体设计思路是以展示设计师、会展设计师、广告设计师等工作岗位群职业要求为课程基础性依据，以全国高校美术作品展、全国大学生广告艺术大赛等专业比赛要求为课程协助点。
PHOTOSHOP图形图像处理课程标准
PHOTOSHOP图形图像处理课程标准1000字为了更好地教授和学习Photoshop图形图像处理，以下是Photoshop图形图像处理课程标准，课程包括以下内容：一、PS基础概念1.对PS的基本概念进行解析，包括图层、通道、色彩模式、插件等。
2.如何打开、保存和导入文件。
3.按照不同的要求改变图像大小和分辨率，以及如何调整画布大小。
4.如何使用选择工具进行图像区域的选择。
5.学习如何使用图层进行图形编辑。
6.熟悉Photoshop界面，包括工具栏、菜单和面板。
7.如何使用键盘快捷键提高工作效率。
二、基础矢量图形处理1.使用画笔工具和路径工具进行路径绘制和绘制曲线。
2.对路径进行操作和编辑，包括删除、移动和修改点，以及Bezier曲线和锚点和其他工具。
3.将矢量图形导入到PS中，或者从PS中导出矢量图形。
4.学习如何使用形状、文本和点阵的填充和效果。
5.熟练掌握旋转、镜像、缩放和倾斜等变换技巧。
三、基础点阵图像处理1.使用画笔工具和涂抹工具进行点阵图形绘制和编辑。
2.应用在线性、曲线方面学习如何进行曲线调整，包括直方图，修补和规则化操作。
3.应用Photoshop变换工具进行缩放、旋转和格式化图像。
4.学习如何使用蒙版和alpha通道，快速深入到图像的图层和其他组件中。
5.使用合成、过滤器和样式技术对在线性、曲线方面对图像完成不同的处理类型。
四、高级技巧1.学习如何使用智能对象与智能过滤器。
2.熟练掌握PS中不同工具间的互相配合和串联进行高阶图像处理。
3.使用局部调整、模拟和模拟菜单，以及其他编辑和转换工具来增强图像。
4.可以使用PS的HDR处理、拼接和图像处理技术。
5.深入学习不同图层类型、混合模式等操作。
总之，我们的课程中，将提供大量实例文件和工作场景以让学生手动完成实验。
我们的教师也将提供每个项目中的个别建议和支持。
PhotoShop图形图像处理技术课程标准
《Photoshop图像处理》课程标准一、概述（一）课程性质（课程性质和价值）《Photoshop图像处理》是计算机应用专业的一门专业基础课。
本课程以图像处理为基本点。
主要任务是使学生了解和掌握图像处理软件Photoshop工具的基本操作技能。
目的是让学生理解图像色彩原理，掌握图像处理的知识和技术，学会各种工具和滤镜的使用。
在此基础上,提高分析问题和解决问题的能力;提高学生的艺术修养，并为后续的专业课程奠定基础，使他们具有进一步学习相关知识的能力。
（二）课程基本理念按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以学会Photoshop软件的使用，形成图像处理的基本操作技能为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据平面装潢设计专业的典型设计为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。
依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的学时数。
学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。
“了解”用于表述事实性知、识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。
二、课程目标通过项目引领的平面设计活动，掌握Photoshop知识，培养学生的平面设计技能，对平面设计规范有基本的了解；能承担平面设计中各类广告、海报的设计制作工作任务。
同时培养吃苦耐劳、爱岗敬业、团队协作的职业精神和诚实、守信、善于沟通与合作的良好品质，为发展职业能力奠定良好的基础。
“Photoshop 图像处理”课程标准
“Photoshop图像处理”课程标准一、课程概要中文：Photoshop图像处理课程名称课程代码0600061203英文：Photoshop Image Processing课程学分3课程学时共48学时，理论16学时，实践32学时通识教育： 基础课程 核心课程 一般课程 拓展专业课程课程类别专业教育： 基础课程 核心课程 拓展课程课程性质 必修 选修适用专业数字图文信息技术专业群广告设计与制作、图文排版综前导课程图文传播基础、颜色技术基础后续课程合训练第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期开设学期√二、课程定位本课程是数字图文信息技术专业的一门专业基础课程，旨在培养学生科技强国、文化自信、爱岗敬业、勇于创新的思想政治与职业素养，掌握图像文件类型、选区的应用、通道的应用、蒙版的应用、路径工具、滤镜的功能和应用等基本理论和工作原理，具备数字图片处理、广告图像处理、图形绘制、网页图像处理等方面的能力。
三、课程目标（一）素质（思政）目标1.培养学生爱党爱社会主义、担当民族复兴大任的爱国情怀；2.培养学生对社会主义核心价值观的情感认同和行为习惯；3.培养学生爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、热爱劳动的劳动精神；4.培养学生执着专注、精益求精、一丝不苟、科技强国的工匠精神；5.培养学生标准意识、规范意识、安全意识、服务质量职业意识；6.培养学生严谨细致、踏实耐心、团队协作、表达沟通的职业素质。
（二）知识目标（列举6-8条重点知识要求，用动宾结构描述）1.熟悉图像文件类型、色彩模式的特点及应用；2.掌握图层的概念和功能作用；3.掌握选区的概念及应用特点；4.掌握通道的概念及应用特点；5.掌握蒙版的概念及应用特点；6.掌握选区、通道、蒙版三者之间的关系；7.掌握路径的概念、掌握路径工具的特点；8.熟悉图像处理工具、命令的功能及作用；9.理解滤镜的功能和应用特点。
（三）能力目标（列举3-4条专业能力，2-3条通用能力，用动宾结构描述）1.能独立进行资料收集与整理能力。
《Photoshop图像处理》课程标准
精心整理《Photoshop 图像处理》课程标准一、 课程概述1、课程性质：《Photoshop 图像处理》是计算机应用专业的一门专业基础课。
本课程以图像处理为基本点。
是学生学习平面设计方法的专业核心课程。
通过本课程的学习，培养《;提2的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
《Photoshop图像处理》课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。
二、课程设计思路“工家企业合作共同开发项目，将真实项目作为本课程“工学结合”的关键，一方面通过实施项目提高教师的能力、为教学提供丰富的资源，同时，又尽量让学生参与项目，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的能力，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力、团队合作能力和跟踪新技术的能力。
遵循中学生的认知规律，通过不间断的企业调查与毕业生调查和网络调查，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。
企业项目案例、课堂教学的案例、课堂实践的案例、独立实验的案例循序渐进地同步推进，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习、实验，使学生“做中学”，“学中做”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。
三、课程目标四、先修课程先修课程有计算机基础知识、平面美术设计基础。
要求掌握计算机软硬件的相关基础知识，熟悉有关美术设计的知识，具有一定的设计技能，熟悉简单的各种常2(2)学生科技创新：将实训与教师承担的生产任务、产学合作单位的生产任务结合起来，充分挖掘学生潜力，开发学生的创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《Photoshop 图像处理》课程标准课程名称：Photoshop图像处理1．前言1.1 本课程在相关专业中的定位本课程是中职计算机各专业的一门技术平台课，是学生学习平面设计方法的专业核心课程。
通过本课程的学习，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。
1.2 本课程的基本教学理念1．突出学生主体，注重学生的能力培养Photoshop图像处理课程面向计算机各专业全体学生，注重平面设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。
2．尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该体系由形成性评价和总结性评价构成。
在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。
总结性评价应注重检测学生的知识应用能力。
评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。
建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
3．整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，鼓励其结合所熟悉的案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对平面设计基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、方法验证、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际平面设计创新能力。
充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
1.3 本课程标准的设计思路本课程是以中职计算机技术专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对平面设计过程中的方法技巧等方面所涉及的岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以平面设计创作过程中涉及的专业知识与技能为课程主线，以各专门化方向应共同具有的岗位职业能力为依据，根据学生的认知特点，采用递进结构展现教学内容，通过对平面设计中各种行业领域的不同创作思路等活动项目组织教学，倡导学生在项目活动中学会平面设计的基本概念与技能，培养学生初步具备专业平面设计过程中需要的基本职业能力。
建议本课程课时为64学时。
本课程标准在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。
本课程标准在设计过程中，通观考虑以平面设计项目完整工作过程各环节对平面设计的需求，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一中职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按项目课程-----开发一个典型的房地产开发宣传项目，并据此构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。
课程按典型工作任务系统化设计，并围绕预设能力目标针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。
课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认识问题，分析问题，解决问题的能力，从而培养系统的分析平面设计创作能力。
认知主要表现在：熟悉课程的理论、方法，理解Photoshop图像处理的基本方法和创作过程。
归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳Photoshop图像处理的理论，能分析其在平面设计创作中运用的具体场合和情形。
迁移主要表现在：能将所学Photoshop图像处理理论、原则、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够独立解决问题，或者配合团队分工做好自己的工作。
本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。
课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。
结果性目标主要用于对"知识与技能"目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”“职业道德与素质”等目标领域的要求。
无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。
结果性目标：知识了解－－说出、列举、复述、回忆、选出、识别等。
理解－－解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、检索、整理等。
应用－－设计、质疑、撰写、解决、计划、总结、推广、证明等。
技能模仿－－模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。
独立操作－－能够、运用、使用、掌握、制定、解决、绘制、策划、操作等。
迁移－－联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
体验性目标：经历（感受）－－参与、讨论、寻找、交流、分享、访问、观察等。
反映（认同）－－认可、接受、遵守、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。
领悟（内化）－－形成、具有、树立、热爱、坚持、保持、追求等。
2. 课程目标2.1 课程总目标通过本门课程的学习，使学生知道Photoshop图像处理的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用Photoshop图像处理的技术方法、思维方式结合具体情况进行平面设计实践，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的实际开发过程的规范要求强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。
2. 2 具体目标（课程预设能力目标的阐述）（1）知识与技能目标通过学习，学生能够学会应用Photoshop图像处理开发典型的平面设计作品。
●阅读、分析作品的能力；●根据项目需求进行相应地平面设计的能力●根据项目要求进行简单的策划设计的能力（2）过程与方法目标●独立完成岗位工作的创作能力；●通过自学获取新知识和新技术的能力；●不断总结，提升质量以满足岗位需求的能力；●信息获取、加工与处理利用能力；●语言表达、文档编写能力。
（3）情感态度与价值观目标●人际交往和协商沟通能力；●工作中与他人的团队合作能力；●良好的职业道德和规范、安全、环保、成本和质量意识；●良好的心理素质和克服困难与挫折的能力。
3. 内容描述3.1 课程总体内容描述本课程通过理论课程的学习，将理论方法应用于具体工作过程中，使学生熟悉Photoshop图像处理的应用，掌握一些基本的创作技七。
模拟房地产各期工程宣传设计，让学生掌握Photoshop图像处理设计方法和在实际软件上实现的基本技能，提高学生实际动手操作能力，培养学生独立思考解决实际问题的习惯和团队和合作精神。
本课程从应用的角度出发，用 1 个工作过程示范项目－系统的展开详细讲述了使用Photoshop图像处理的方法和技巧。
课程包含：Photoshop图像处理基础、图层、文字、路径、滤镜、动画等内容。
主要技术知识范围包括：选区、工具箱中工具应用、图像合成、滤镜效果、动作动画等。
教学内容丰富，在教学中采用“项目教学法”“问题牵引法”“案例教学法”相结合的方式，首先给出要解决的问题，通过一个个典型工作过程，讲授如何解决这些问题。
3.2 课程分项目具体内容描述为了能更好地训练学生掌握程序设计方法，提高学生的计算机平面设计创作能力，针对本课程设计了一个综合的房地产各期工程宣传设计系统项目。
该系统设计的基本任务为：第一部分是Photoshop图像处理的基本知识；第二部分是房地产宣传策划设计；第三部分是对系统功能进行调研，设计一个功能完善的系统，并完成整个设计过程的文档。
为了实现教学任务，将此项目分成若干小项目，一个小项目由一次或几次课完成，每完成一个子项目都要上交进行考核。
企业产品宣传设计项目主要是让学生进行综合实训时使用的，除此之外，在课堂教学中采用的项目是房地产各期工程宣传设计系统项目。
通过本学年的学习和能力训练，使学生在以后的工作岗位中能够从事程序代码设计和维护，能够在开发实际系统中运用平面设计思想进行相关的设计。
（1）项目设计（2）课程模块内容确定的预设能力目标培养与工作任务的设计（3）活动设计与要求：以开发一个典型的房地产各期工程宣传设计系统项目为载体，设计典型的房地产各期工程宣传设计作为学生的学习活动，其目的是使学生通过实际操作来学会如何应用Photoshop图像处理及其创作能力。
这样的活动设计是保证学生在有限的学习时间内尽量学会更多的知识、技能和综合应用能力。
解决以往传统学科体系下只能学习基本知识点而不会综合应用相关知识和技能来设计开发应用软件的问题。
（4）课时建议：建议本课程的教学课时为72学时，其中：课堂教学（讲授、研讨、分组设计方案）16学时，课程实习（模块设计）48学时。
另安排综合实训8学时。
4. 实施要求4.1 教学方式与考核方法本课程学习活动的设计以开发一个典型的房地产各期工程宣传设计系统项目为依托，课程内容的教学要求必须以学生自主学习为主，教师的讲授与辅导为辅。
为保证学习活动在顺利开展，要求教师事先为学生布置学习任务，提供必要的学习资料，教师必须要求学生进行先期预习，在课堂上采取集中讲授、问题研讨等多种形式解决相关问题，在实习环节采取分组方式，分派各组的工作任务，实行有效的分工与合作。
共同完成学习任务。
建议课程教学根据项目管理的要求来实施，教师担任课程教学项目经理，系部按项目管理的要求进行课程项目教学的监控与管理。
本课程在模块学习内容下设置具体的单元学习内容，参见工作任务设计表格。
单元学习内容的教学要求根据学习内容的不同而有所不同。
举例说明如下：学习模块——设计房地产各期工程宣传设计系统项目（引入作品效果、阐明图像处理相关的概念、讲解图像处理的技巧、引伸图像处理的用途、设计完整的作品、整理作品文档）教学要求：教师讲解典型的房地产各期工程宣传设计过程，学生通过实习设计完成。
说明（在教案中有明确的说明）：教师在课堂上集中讲解以下操作步骤：“引入作品效果”→“阐明图像处理相关的概念”→“讲解图像处理的技巧”→“引伸图像处理的用途”→“设计完整的作品”→“整理作品文档”。