长春版小学六年级下册语文《使至塞上》教案三篇
长春版小学六年级下册语文《使至塞上》教案三篇篇一教学目标：知识与技能：积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
教学重点：1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法：朗读---鉴赏---感悟教学过程：一、导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二、作者介绍字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁（今山西祁县）人，唐朝诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
” （大屏展示）三、反复诵读，以读促悟解一解了解背景：开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。
读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1. 教师范读 2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国：典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
长河：黄河。
萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑：骑马的侦察兵。
都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。
品一品：把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。
小组探讨：1.本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（孤寂、愤懑）3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？（苍茫辽阔、浩瀚无边）4.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？悟一悟：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
1.诗中有画2.炼字精妙3.诗的留白（大屏展示）“大”写诗人开阔的胸襟。
沙漠浩瀚无边。
“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。
明确：勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。
从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。
四、美在何处（大屏展示）构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。
五、教师总结（大屏展示）《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。
六、作业布置在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境按照自己的理解画在周基本上。
篇二教学目标：1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2、品味诗词凝练、含蓄的语言美3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法：朗读---鉴赏---感悟教学过程：一、导入在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太行》（黑云压城城欲摧）：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》（北风卷地白草折）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”3、范仲淹：《渔家傲》（塞下秋来风景异）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计” 今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
二、作者简介王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。
少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。
受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。
尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。
通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。
后人称他“诗佛”。
宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”三、了解写作背景开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。
737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。
本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝庭。
这首诗作于赴边途中。
四、反复诵读，以读促悟读一读1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾）2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1、教师范读 2、学生试读 3、学生个读 4、学生齐读品一品把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。
小组探讨：1、本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使？（问边）2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（孤寂、激愤、抑郁）赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。
在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。
自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。
诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
与首句的“单车”相应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？（苍茫辽阔、浩瀚无边）4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？（想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬幕）尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。
悟一悟；评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。
颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。
请说说这幅画的美是如何表现出来的。
①这幅图画具有美。
②美的具体表现：。
这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。
首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。
其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。
第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。
2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗？“直”和“圆”两字用得逼真、传神。
准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤寂的感受。
大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒凉孤独中透出挺拔雄伟视野所及，黄河杳无尽头，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。
五、小结这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。
六、作业布置吟诵《使至塞上》篇三教学目标：1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言；2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情；3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙；重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情；重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。
他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
活动2【讲授】自主学习师：了解作者；通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
生：介绍作者王维的生平王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。
”1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗；2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。
3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿？”引出诗人写作背景的介绍。
生：（我）轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。
恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。
行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在（离此还很远的）燕然！了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动3【讲授】合作探究1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美5、请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动4【讲授】展示提升作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色“大”写诗人开阔的胸襟。
沙漠浩瀚无边。
“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
语文《使至塞上》教案
语文《使至塞上》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《使至塞上》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，包括作者背景、诗歌形式、意象等。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对诗歌的感知能力、审美能力和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《使至塞上》，使学生感受大漠的壮美，体验边塞生活的艰苦，进而培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容学习王维的《使至塞上》，了解诗人的生平和创作背景，分析诗歌的主题思想、意象、表现手法等。
2.2 教学重点诗歌的意象分析、表现手法解读、主题思想的探讨。
第三章：教学步骤3.1 导入新课简要介绍诗人王维的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.3 课堂讲解分析诗歌的意象、表现手法，讲解诗歌的主题思想。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第四章：教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 教材《义务教育语文课程标准》实验教科书。
5.2 辅助材料相关的历史、文化背景资料；诗歌鉴赏的相关书籍和文章。
5.3 教学设备多媒体教学设备、白板、投影仪等。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生收集有关边塞诗的相关资料，了解边塞文化，为课堂学习打下基础。
6.2 课后活动布置课后作业，要求学生写一篇关于《使至塞上》的鉴赏文章，深入分析诗歌的内涵和艺术特色。
第七章：教学策略7.1 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
7.2 情境教学利用多媒体展示边塞风光，引导学生进入诗歌情境，感受诗人的情感。
7.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟，提高学生的表达能力和合作能力。
第八章：教学注意事项8.1 关注学生个体差异因材施教，针对不同学生的认知水平进行教学，使每个学生都能在课堂上得到提高。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《使至塞上》的创作背景。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍王维及其诗歌创作背景。
2. 分析《使至塞上》的题材、主题及艺术特色。
教学步骤：1. 向学生介绍王维的生平及诗歌创作背景。
2. 引导学生关注《使至塞上》的题材、主题及艺术特色。
3. 通过分析诗歌中的意象、情感，让学生感受诗歌的美。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意。
2. 培养学生对诗歌语言、意象、情感的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《使至塞上》的诗意、意象、情感。
2. 解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法。
教学步骤：1. 引导学生逐句解析诗歌，理解诗意。
2. 分析诗歌中的意象、情感，让学生体会诗歌的美。
3. 解读诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，培养学生的高阶思维能力。
第三章：诗歌鉴赏教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的审美鉴赏能力。
2. 提升学生对古代诗歌的鉴赏水平。
教学内容：1. 分析《使至塞上》的艺术特色。
2. 对比其他诗人的同类作品，提高学生的鉴赏能力。
教学步骤：1. 引导学生关注《使至塞上》的艺术特色。
2. 选取其他诗人的同类作品进行对比，让学生学会鉴赏。
3. 组织学生进行诗歌朗诵、创作，提升学生的诗歌鉴赏能力。
第四章：课堂讨论与实践教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的理解和感悟。
2. 提高学生的表达、交流与合作能力。
教学内容：1. 分组讨论《使至塞上》的诗意、意象、情感等。
2. 组织学生进行课堂实践，如诗歌朗诵、表演等。
教学步骤：1. 将学生分组，讨论《使至塞上》的诗意、意象、情感等。
2. 组织学生进行课堂实践，如诗歌朗诵、表演等，分享讨论成果。
第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 帮助学生梳理《使至塞上》的主要知识点。
2. 激发学生对古代诗歌的兴趣，拓展阅读视野。
教学内容：1. 总结《使至塞上》的诗意、意象、情感等。
六年级下册语文教案62使至塞上长春版
六年级下册语文教案62使至塞上长春版传授目标1.学会本课生字新词，比较注释，理解诗句的意思。
2.连合当时的写作背景，领会作者在诗中表达的情绪，受到酷爱大自然，酷爱祖国大好河山的教诲。
3.领会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习要领。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
传授准备幻灯片课时部署两课时授课时间：累计节数：传授历程第二课时一、理解诗的意境1．《使至塞上》王维开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。
这诗是出塞途中所作。
“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。
“征蓬出汉塞，归雁人胡天。
”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进来“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
“大漠孤烟直，长河夕阳圆”，边疆戈壁，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么异景异景，狼烟台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
戈壁上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
夕阳，用一个“圆”字，给人以密切温暖而又迷茫的感觉。
抓住了戈壁中的典范风景举行描写。
最后两句写抵达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然火线。
2．西席点拨：领会诗歌的意境，（重点品味\“大漠孤烟直，长河夕阳圆\”之美，让二个学生举行描述）。
（备学生）点拨要点：诗人以传神的笔墨描画了独特壮美的塞外风景。
荒凉无边的背景之上，那狼烟台燃起的一股浓烟，既显得孤独，又格外地醒目，迷茫的戈壁，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。
视野所及，大漠无边无际，黄河沓无止境，而\“长河\”之上，是那一轮圆圆的夕阳。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解并背诵《使至塞上》全文，了解作者王维的生平和创作背景。
1.2 技能目标：学生能够运用课文中的词语和句式进行表达，提高古文阅读能力。
1.3 情感目标：学生能够领悟到诗人对壮丽边塞风光和边疆将士的赞美之情，培养爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文朗读：让学生跟随老师一起朗读《使至塞上》，感受诗歌的韵律美。
2.2 课文解析：分析课文中的关键词语、句子和诗人的思想感情，引导学生深入理解课文。
2.3 课后作业：要求学生背诵课文，并进行古文翻译练习。
第三章：教学方法3.1 讲授法：老师对课文进行详细讲解，解析诗歌的意境和诗人的情感。
3.2 互动式教学：让学生积极参与课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
3.3 情境教学：通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入诗歌所描绘的情境中。
4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业完成情况：检查学生背诵课文和古文翻译的作业，评估学生的学习效果。
4.3 课堂测试：进行课堂测试，检验学生对课文内容和古文阅读能力的掌握程度。
第五章：教学计划5.1 第一周：学习课文《使至塞上》，了解作者王维的生平和创作背景。
5.2 第二周：分析课文中的关键词语和句子，深入理解诗歌的意境和情感。
5.3 第三周：进行古文翻译练习，背诵课文，提高古文阅读能力。
5.4 第四周：组织课堂讨论，分享对课文的理解和感悟，进行课堂测试。
5.5 第五周：总结学习成果，进行复习和巩固。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《使至塞上》全文。
6.2 参考资料：关于王维的生平介绍、古文翻译参考书籍、相关图片和音乐素材。
6.3 教学工具：多媒体教学设备、白板、教学卡片等。
7.1 导入新课：通过展示边塞风光的图片或播放音乐，引起学生对边塞的兴趣，引入课文《使至塞上》。
7.2 学习课文：按照教学内容，引导学生朗读课文，解析关键词语和句子，理解诗人的情感。
使至塞上语文教案设计（通用12篇）
使至塞上语文教案设计使至塞上语文教案设计（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的使至塞上语文教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
使至塞上语文教案设计篇1教学目标：教会学生诵读，让学生在吟咏当中加深对诗的理解，熟读成诵。
帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想。
体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情。
教学重点：记忆名句，体会其中内涵。
难点体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情一、导入：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
1、李贺：《雁门太行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》二、作者及背景开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
三、擂台比赛教师范读自由读男女pk读全班pk 教师读四、赏析诗句：1.请大家先展开想象的翅膀，用语言描绘一下诗歌的主要内容由题目可看出：王维作为使节出使边塞。
2.你感受的或是诗人的情感是如何的?从那些诗句看出来的?请读出情感，并简要分析悲伤忧伤昂扬积极乐观A.单车欲问边，属国过居延单车：说明随从少仪节规格不高微显失意情绪忧愁苦闷过居延：目的地之远特殊的地域欲问边：出使目的B.征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬—蓬草，它成熟后枝叶干枯，跟离大地，随风飘卷故称“征蓬”诗人自喻写出飘零之感，去国离乡与出塞的诗人此行相照应(正衬) 归雁—出塞的时间是春天，在一派春光中雁北归巢，适得其所，而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷(反衬)出作者对仕途的担忧以及离开故土的依依不舍之情。
使至塞上 教学设计(教案)
使至塞上优秀教学设计(教案)第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《使至塞上》的背景和作者王维。
2. 培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍王维的生平和创作背景。
2. 分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
三、教学步骤：1. 引入话题：介绍王维及其诗歌创作。
2. 朗读诗歌：全班同学齐读《使至塞上》。
3. 解读诗歌：分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 欣赏诗歌：讨论诗歌的美感和情感表达。
四、教学评价：1. 学生能简单介绍王维的生平和创作背景。
2. 学生能分析《使至塞上》的意境和艺术特色。
第二章：诗歌解析一、教学目标：1. 帮助学生理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的诗意和主题。
2. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学步骤：1. 回顾上一章的内容，引导学生进入诗歌解析。
2. 分析诗歌的主题和诗意。
3. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
4. 进行小组讨论，分享各自的解析和见解。
四、教学评价：1. 学生能理解《使至塞上》的诗意和主题。
2. 学生能解读诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：诗歌鉴赏一、教学目标：1. 培养学生对《使至塞上》的欣赏和感悟能力。
2. 提高学生的文学审美水平。
二、教学内容：1. 分析《使至塞上》的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美情趣和审美评价能力。
三、教学步骤：1. 引导学生感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的美感和情感表达。
3. 进行小组讨论，分享各自的欣赏和感悟。
4. 进行诗歌创作或绘画活动，表达对诗歌的感受。
四、教学评价：1. 学生能感受到《使至塞上》的意境和情感。
2. 学生能表达自己对诗歌的欣赏和感悟。
第四章：诗歌朗诵与表演一、教学目标：1. 提高学生的朗诵能力和表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 学习《使至塞上》的朗诵技巧。
2. 进行诗歌表演活动。
《使至塞上》公开课教学设计精选3篇
《使至塞上》公开课教学设计7一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课1、出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?2、补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。
唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。
本诗是作于出塞途中。
引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。
现在我们就一起学习一下这首诗。
(二)通读全文，整体感知1、教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。
2、教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
3、请学生自由朗读，试着读出情感。
(三)细读课文，深入研读1、教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
(时间：春天—归雁入胡天；地点：车上—单车欲问边；目的地：属国—属国过居延。
)2、作者途中看到了哪些景物?(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)追问：这些景物的作用一样么?(不一样。
征蓬、归雁：用于自喻；大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。
)3、分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感；“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈；颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己；归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的`无奈之感；颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。
《使至塞上》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容；（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发；（4）掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会从诗歌的、作者、背景、意象等方面进行鉴赏；（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的边塞风光和民族风情；（2）体会作者对祖国的热爱和对边塞生活的感慨；（3）提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其创作背景；2. 诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发；3. 古典诗词鉴赏的基本方法。
三、教学难点1. 诗歌中生僻词语的解释；2. 诗歌意象的把握和情感的体会；3. 古典诗词鉴赏方法的运用。
1. 教师准备：《使至塞上》全文及其注释、背景资料；2. 学生准备：预习《使至塞上》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗歌的背景和作者；（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，结合注释理解诗歌内容；（2）学生分享学习心得，讨论诗歌中的疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、表达技巧和情感抒发；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从、作者、背景、意象等方面进行鉴赏；（2）培养学生运用古典诗词鉴赏方法分析诗歌。
5. 朗读背诵（1）让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美；（2）鼓励学生背诵诗歌，提高表达能力。
6. 情感体悟（1）引导学生体会诗歌中的边塞风光和民族风情；（2）感受作者对祖国的热爱和对边塞生活的感慨。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
8. 课后作业（1）熟读并背诵《使至塞上》；六、教学拓展1. 比较学习（1）让学生查找其他描写边塞的诗篇，如《凉州词》、《登鹳雀楼》等；（2）比较分析《使至塞上》与其他诗篇在主题、意象、表达技巧等方面的异同。
王维《使至塞上》的教案
【篇一】王维《使至塞上》的教案使至塞上教案《使至塞上》教案冯济聪教学目标1、理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
2、能流畅地背诵并默写诗歌。
教学重点1、朗读并背诵诗歌。
2、体会理解诗歌内容和作者的思想感情。
教学难点体会诗歌的意境和情景交融的艺术特点。
课时安排一课时教学内容及过程一、导入唐代自开国以来，各方蕃夷部落不断入侵，唐政府不得不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。
开元天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的见闻写成了诗歌，于是边塞风光和军旅生活成了盛唐诗人的新题材。
这类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
二、学生自读这首诗注意字的读音单车（dān）候骑（jì）．．三、学生了解作者及诗作背景王维，字摩法，唐代著名山水田园诗人，人称“诗佛”。
他的诗“诗中有画，画中有诗”。
开元25年（737年）春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实是被排挤出朝庭）。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
四、学生再读这首诗思考出使人是谁，在什么情况下出使的，出使的目的是什么？结果如何？明确王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延，经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知）将官此时正在燕然前线。
五、研读赏析1、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”的含义，蕴含作者怎样的感情？赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句明确诗人经简练的笔墨写了此次出使的经历。
“单车过居延”，山高路远，像“征蓬”，又像“归雁”一般进入“胡天”，既言事又写景，在叙事写景中传达着难言的情感。
经过长途跋涉，终于到达萧关，见到了侦察兵，可将官还在前线。
故事似乎还要延续下去，而诗歌却戛然而止。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
2、诗人传神刻画了奇特的塞外风光，“大漠孤烟直，长河落日圆。
《使至塞上》教案
《使至塞上》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
（2）体会诗人对民族大团结和边疆稳定的渴望。
（3）激发学生对祖国河山的热爱之情，增强国家认同感。
二、教学重点2.1 诗文的朗读和背诵。
2.2 诗中关键词语和典故的理解。
2.3 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点3.1 诗中意境和主题的深入理解。
3.2 古典诗词的欣赏和审美情趣的培养。
3.3 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗的意境和主题。
4.2 运用案例分析法，分析诗的结构和韵律特点。
4.3 采用小组合作讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
4.4 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣和审美体验。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍王维的生平和创作背景。
（2）激发学生对《使至塞上》的兴趣和好奇心。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读和背诵诗文。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和典故。
5.3 合作探讨（1）分组讨论诗的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5.4 案例分析（1）分析诗的结构和韵律特点。
（2）引导学生欣赏古典诗词的韵味和美感。
5.5 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗中的边疆景色。
（2）引导学生体会诗人对边疆壮丽景色的赞美之情。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容和成果，布置课后作业。
后续章节待补充。
六、课后作业6.1 背诵《使至塞上》。
6.2 收集其他描写边疆的诗篇，与《使至塞上》进行比较，分析其异同。
6.3 写一篇短文，谈谈对《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解和感悟。