部编版八年级语文下学期3、《安塞腰鼓》导学案
3、《安塞腰鼓》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、积累常识（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《安塞腰鼓》基础梳理”进行学习。
知识链接：①走进作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
20世纪80年代，中国在改革开放中呈现蒸蒸日上的大好形势。
刘成章内心激动不已，他决定用“安塞腰鼓”来表达对中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神的赞美。
②安塞腰鼓：产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。
它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。
《安塞腰鼓》是从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魄，它是一曲陕北人生命活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实，厚重内蕴的诗性礼赞。
③文体知识：抒情散文以抒发作家情感为出发点，往往借助对具体的事物的描写，以表情达意。
抒情方式：借事抒情，托物抒情。
抒情语言：简洁，生动，形象，富有节奏感。
抒发情感：真挚、饱满、热烈。
3、自学教材（4分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文，并给下列加点字注音或补全词语。
（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。
注意朗读语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。
）朗读指导：第1—4节，轻缓陈述；第5—7节中“狂舞在你的面前”，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿”，急速高昂；第7节末句—8节，深情赞颂；第9—11节，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，急促有力；第13节，慢、顿、响，重音在“好”；第14—16节，由常速逐渐急促；第17节，低缓，重音在“好”；第18节，有力赞美；第19—21节，深情、中速；第22节，渐高；第23节，抒情；第24节，有力短促；第25—27节，重音“愈捶愈烈”；第28—30节，轻缓。
蓦．然( ) 亢．奋（）晦．暗（）羁．绊（）烧灼．（）辐．射（）冗．杂（）磅．（）礴．（）淋．（）漓．（）戛．然而止（）叹为观（）瞳．仁（）4、理解内容（7分钟）带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：（1）安塞腰鼓的总体特征是什么？（自学指导：朗读全文，用原文中的三个连续的词语回答。
）明确：（2）梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。
（自学指导：快速浏览全文，找出关键语句。
）明确：（3）“好一个安塞腰鼓”一句在文中间隔反复出现4次，有什么作用？（自学指导：可从结构和情感两方面作用来分析。
）明确：【环节二】自学检测——在线测学，质疑思学（5分钟）1、在线测学（时间：3分钟）独立在平台完成“《安塞腰鼓》在线测学”，完成后提交。
（1）下列字形及加点字注音有误的一项是（）A、恬．静（tiàn）闭塞．（sāi）严峻戛然而止B、蓦．然（mò）瞳．仁（tóng）震撼叹为观止C、束缚．（fù）晦．暗（huì）冗杂大彻大悟D、困倦．（juàn）羁．绊（jī）辐射惊心动魄（2）下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）A、新春佳节，我们一家人津津乐道．．．．地谈论着春晚的精彩节目，共享天伦之乐。
B、随着指挥的手落下，悠扬的乐曲戛然而止．．．．，而观众们仍然沉浸在美妙的音乐中。
C、前不久，某游客在埃及古神庙的神像上刻下“××到此一游”几个字，这让在场的其他游客叹．为观止．．．，纷纷摇头。
D、这支新组建的足球队训练抓得很紧，但上场对垒到底怎样，还不得而知，我们将刮目相看．．．．。
（3）下列对课文的理解有误的一项是（）A、陕北人民拥有粗犷、豪放的性格特征。
B、本文以陕北人民的性格特征为线索，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
C、安塞腰鼓有强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。
D、安塞腰鼓的特点是伟大、雄浑、粗犷、激昂、豪放。
2.质疑思学（时间：2分钟）（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。
（2）参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关。
（3）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至讨论区“《安塞腰鼓》自学反馈”，并在课后进行组内交流。
第二段——训练展示【环节三】自展提升——合作探究，展示交流（15分钟）1、学情反馈（时间2分钟）小组根据本组成员自学反馈结果，组内交流讨论，解决共性问题，疑问反馈老师。
2、合作探究（8分钟）小组合作提示：在本环节的学习中，同学们按自学要求先独立思考，然后由协调员组织本组同学对有难度的问题进行讨论，记录员做好笔记，整理记录，发言员熟悉内容准备展示。
（1）写法探究：本文好词佳句俯拾皆是。
既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。
选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。
（自学指导：可从排比、反复、比喻等修辞以及短句、叠词、动词、文章结构等角度思考。
）①一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（朗读指导：“一捶起来……狂舞在你的面前”，短促有力；“骤雨一样……是强健的风姿”，急速高昂；末句深情赞颂。
）明确：②百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……（朗读指导：由常速逐渐急促。
）明确：③愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中,交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……（朗读指导：重音“愈捶愈烈”。
）明确：（2）把握主旨：找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话，思考这篇文章歌颂了什么？作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？明确：3、展示交流（时间5分钟）小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-讨论-《安塞腰鼓》合作探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充，教师引导点拨。
【环节四】自评巩固——自主测评，反思矫正（10分钟）阅读下文，回答问题。
家乡的渔鼓李海流①我出生在微山湖畔的一个小村庄，在我童年的记忆里，除了几本翻得破破烂烂的小人书，能滋养我干涸而荒芜心灵的就是乡村渔鼓了。
渔鼓这种器乐是用三尺左右的圆竹筒，外敷油漆，一端用猪或羊的护心皮或鱼皮绷蒙做成的。
演奏时左臂斜抱鼓，用右手中指和食指叩击，发出“嗡铿”之声。
左手持简板，鼓与板相互交叉或同时击敲，以配合说唱。
一面渔鼓、一副简板，再加上伶牙俐齿，乡村的渔鼓艺人行走天下，云游四方。
②童年的印象里，到村子里唱渔鼓的艺人很多，隔三岔五地来一个，大都以乞讨为生，渔鼓仿佛是为募捐化缘量身定做的工具。
③三十年前，微山湖区运河两岸的渔民逢年过节、生辰喜庆、婚丧嫁娶，渔鼓助兴是必不可少的。
尤其是红白喜事，乡下人讲究个排场，图个热闹，请来一班渔鼓艺人，常常是唱到大天亮，一个人唱累了下去休息，另一个人接着上场，轮番登台演唱，吸引四面八方的村民都来看热闹。
④人们多称渔鼓艺人为“先生”，因他们要穿长袍马褂。
演出之前，“先生”敲响渔鼓，等听众来得差不多了，然后开书。
说唱时，坐唱为主，兼有站立和走动。
说、唱结合，讲究“赶板垛字”，叙述故事时则强调情、气、神的表现。
唱渔鼓的师傅不仅会演唱，而且会说故事、会表演，技艺高超的还精通口技。
说唱时，可根据不同情节或情绪的变化，产生快慢不同的节奏。
鼓与板相配合，板以重拍为主，通常以五鼓三板进行伴奏。
⑤我已离开家乡多年，很长时间没有听到渔鼓的声音了，现在无论在繁华的都市还是在偏远的山村，都很难觅到说唱渔鼓的艺人了，然而，我对那如泣如诉、如诗如歌的乡村渔鼓，却有着独特的感情。
我爱声声渔鼓，它像家乡的大运河一样在我心中长流不断，充满了浓浓的乡情风韵；犹如穿越时空的天籁之音，在我耳畔久久回响。
“咚咚咚——”暮霭中，童年的渔鼓声又有节奏地响了起来。
我合上眼睑，倾听这带有浓郁乡土气息的声声渔鼓，伴着低沉苍老的唱词，那么亲切，又仿佛那么遥远。
（节选选自《每日新报》）1、本文形散神聚，一线穿珠。
作者以“”为线索，将渔鼓艺人募捐化缘、、渔鼓艺人说唱故事等童年往事“一线穿珠”，字里行间洋溢着的情感。
2、请从修辞手法的角度，赏析第⑤段的画线句。
明确：3、作者在结尾写道：“我合上眼睑，倾听这带有浓郁乡土气息的声声渔鼓，伴着低沉苍老的唱词，那么亲切，又仿佛那么遥远。
”请联系全文，谈谈如何理解“那么亲切，又仿佛那么遥远”。
明确：。
部编版八年级语文下册第3课：《安塞腰鼓》教案
1.教学重点
-理解课文《安塞腰鼓》的内容和结构，掌握生字词及其用法。
-鉴赏课文中独特的语言艺术，如排比、拟人、比喻等修辞手法的运用。
-体会作者对安塞腰鼓的热爱和对传统文化的传承精神。
-引导学生通过课文学习，培养对民间艺术的兴趣和尊重。
举例解释：
-重点一：课文中的生字词，如“喧嚣”、“磅礴”等，需通过上下文理解其意义，并能正确运用。
1.针对学生的实际情况，设计更具针对性的教学活动，提高教学效果。
2.运用多样化的教学手段，如图表、动画等，帮助学生理解难点内容。
3.加强课堂讨论的引导，确保学生们围绕主题展开讨论，提高讨论质量。
4.课后主动了解学生的需求，针对性地进行辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-结合课文内容，联系实际生活，理解安塞腰鼓在当代社会的意义。
举例解释：
-难点一：课文中“那腰鼓，咚咚地响，如同万马奔腾，又似春雷滚滚”的句子，需指导学生分析句子结构，理解其表达的意境。
-难点二：课文中安塞腰鼓的象征意义，如代表民族的精神和力量，需引导学生深入探讨和理解。
-难点三：课文情感的变化，需指导学生从文中细节捕捉情感线索，体会作者的情感态度。
5.课后作业：根据课堂所学，完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解我国民间传统文化的丰富性和独特性，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。
2.培养学生的审美情趣：分析课文中优美的语言和形象生动的描绘，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感，培养审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《安塞腰鼓》的基本概念。安塞腰鼓是源于陕西安塞的一种民间舞蹈，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了黄土高原人民的热情与力量。它是我国民间艺术宝库中的一颗璀璨明珠，体现了民族的精神风貌。
《安塞腰鼓》导学案
3 安塞腰鼓★学习目标1.熟读课文，理清文章的结构，感知安塞腰鼓的特点。
2.反复诵读，体会流露的情感，感受蓬勃旺盛生命力。
3.品读文本，学习多种表达方式、修辞手法运用的效果。
★课堂流程第一课时【自学导思】一、预习课文内容，完成任务。
（一）根据拼音写出相应的词语，并将拼音标注在课本原句上。
(1)火花一样，是闪射的tóng rén()。
(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使tián jìng()的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得kàng fèn()了。
(3)明晰了又huì àn()，尔后最终永远明晰了的dà chè dà wù()！(4)容不得shù fù(束缚)，容不得jī bàn()，容不得bì sè()。
(5)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切rǒng zá()的观众的心上……(6)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的yán jùn()的思索……(7)后生们的胳膊、腿、全身，有力地bó jī()着(8)它zhèn hàn()着你，烧灼着你，威逼着你。
(9)那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟pánɡ bó()的能量!(10)交织!旋转!凝聚!奔突!fú shè()！翻飞！升华！(11)耳畔是一声miǎo yuǎn()的鸡啼。
(12)每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人tàn wéi guān zhǐ()。
(13)当它jiá rán ér zhǐ()的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
（二）文章按照击鼓前、击鼓中、鼓声停止后的顺序来描述，反复阅读课文，看看作者是从哪几个方面来描写安塞腰鼓的。
部编版语文八年级下册3《安塞腰鼓》导学案
3《安塞腰鼓》导学案学习目标：1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（重点）2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。
（难点）3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。
（重点）学法指导：1.反复朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,理解文章内容和作者的思想感情。
朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。
（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。
）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。
2.品味赏析语言。
可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手。
试用“这是_______________的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。
【课前导学】一、预习任务必修题：1.自读文章，解决生字、词。
完成旁批。
2.按照时间顺序将文章分为三部分。
选修题：3.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？4.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？5.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。
二、新知认知1.文体知识——散文。
散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。
散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片段、点滴小事，甚至一个小小物件来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。
其特点在于“形散而神不散”，意境深邃，语言优美，选材范围广阔，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可。
但是无论选取哪种文体，其行文都必须围绕一条线索展开。
常见的线索包括事物线索、人物线索、情节线索(事件线索)、情感线索、事理线索、空间线索以及时间线索。
人教部编版八年级语文下册第一单元3《安塞腰鼓》导学案设计(无答案)
用“好一个安塞腰鼓，你看（听）”为开头，集体有感情地诵读课文第7、14、18、23段，借助想象去实现那宏达的场面，去倾听那激越的声响，去目睹那击鼓后生们茂腾腾的风姿。
环节五：学以致用，巩固拓展
请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面
例（1）在运动会上，运动员们的每一个动作都充满了激情，每一块肌肉都充满了活力，每一个表情都充满了严肃，每一个眼神都充满了对胜利的渴望，让人折服。
5.牢记学习目标，带着目标开启本课的学习之旅。
环节二：初读课文，自主学习
一、听读课文，整体感知。
听全文朗读，思考问题：
1.安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？
2.作者四次用“好一个安塞腰鼓”来直接抒发自己的情感，你能说说作者赞美安塞腰鼓哪几个
方面的“好”吗？
3.你认为应该用怎样的感情或语调去朗读这篇抒情散文呢？把你感触较深的句段读给大家听并简要阐述理由。
【羁绊】
【奔突】
【辐射】
【恬静】
【冗杂】
【叹为观止】
【戛然而止】
【大彻大悟】
3．课题解读
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
指导朗读：
1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
部编人教版八年级语文下册语文《安塞腰鼓》导学案(教师版)
安塞腰鼓（导学案）教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二．整体感知1．读课文。
(1)朗读指导。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
2．知内容。
朗读课文后，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
初中语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》导学案部编版
八年级语文导学案班级：姓名：编号：日期：主备人：审核人：【晨读课导学】1、大声准确地朗读《安塞腰鼓》一文，把握感情基调，读准语气。
（15分钟）2、再读课文，理清思路，感知安塞腰鼓的特点。
画出文中你认为的关键语句。
（15分钟）检效：教师抽测学生的朗读及字词的掌握情况，说说安塞腰鼓的特点。
（10分钟）【自研课导学】学习目标：1、理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
·学习目标：1、运用批注法、比较法，体会文中多种表达方式、修辞手法综合运用的效果。
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：分数：批阅日期【基础题】1、选出下列注音有误的一项 ( )A．飞溅(jiàn) 亢奋(kànɡ) 羁绊(jī) 冗杂(rǒnɡ)B．搏击(jī) 烧灼(zhuó) 碰撞(pènɡ) 流苏(sū)C．蓦然(mù) 奔突(bèn) 忘情(wánɡ) 戛然(ɡā)D．隐秘(yǐn) 磅礴(bó) 动魄(pò) 闭塞(sè)2、选出没有错别字的一项( )A．瞳仁侮暗明浙遣责B．振撼耳绊副射悬涯C．恬静颤栗充沛燥热D．束缚凝集敲垂锻练3、选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。
①百十个腰鼓发出的沉重响声，_________在四野长着酸枣树的山崖上……(A．回响B．回荡C．碰撞)②黄土高原上，_________一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！(A．爆出B．现出C．跳出)③每一个舞姿都使人_________在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
(A．陶醉B．颤栗C．沉浸)【发展题】4、简析下列句子运用修辞手法的表达作用。
①观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
【拓展题】5、揣摩下面语句特点，仿写一例。
部编版八年级语文下册3安塞腰鼓导学案
3 安塞腰鼓学习目标：1.感觉安塞腰鼓的雄浑气派。
2.经过朗读课文领悟文中表现出来的生命中奔跑的力量和阳刚之美。
3.理解排比修辞手法在文章中的作用。
授课重点 : 感觉安塞腰鼓所宣泄的生命力量授课难点 : 品味排比句的作用、气派与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。
给加点的字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）．．．．冗杂（）炙烤（）汹涌（）．．．．戛然（）闭塞（）拘束（初中人教版全套语文授课设计\httpsn 加．．．油:\\javascriptn 加油 :void(0) ）2．填空 .后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你向来没有这样（）地感觉到生命的存在、活跃和兴盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以（）出那么奇伟汹涌的能量！3．作者链接刘成章， 1937 年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已初版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
研究文章主旨1.依照时间次序将文章分为三部分。
2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特色？描述安塞腰鼓的目的是什么？3.“好一个安塞腰鼓”在文中屡次出现，从全文看，它起什么作用？4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”表现在哪儿？请用“幸好......你看(听)......”的句式表达。
研究场景描述的作用1.表演前“沉寂的腰鼓”和表演“宁静的腰鼓”两个场景中的“静”可否相同？2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖猛然变成牛皮鼓面了”“观众的心也猛然变成牛皮鼓面了”？3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？语言赏析1.交错！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那处，打不得这样的腰鼓”一句怎样理解？3.文中“除了黄土高原 ,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟汹涌的能量！”这句话表达了怎样的含义？5.西北现在忧如成了贫困落伍的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?修辞手法1.“骤雨相同，是急促的鼓点；旋风相同，是飞扬的流苏；乱蛙相同，是蹦跳的脚步；火花相同，是闪射的瞳仁；斗虎相同，是强健的风姿”。
【部编人教版】八年级语文下册导学案：第3课+安塞腰鼓
3 安塞腰鼓学习目标1.积累优美词语.2.掌握赏析句子的角度、方法,理解运用排比和反复的作用.3.反复朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,理解文章内容和作者的思想感情.学习过程一、预习提纲1.查字典,读准下列加点字的字音.飞溅．( ) 亢．奋( ) 晦．暗( )羁．绊( ) 蓦．然( ) 冗．杂( )烧灼．( )2.查工具书,解释下列生词.(1)亢奋:(2)晦暗:(3)羁绊:(4)蓦然:(5)冗杂:(6)大彻大悟:(7)叹为观止:(8)戛然而止:3.朗读课文,圈点评注你喜欢的句子.4.作家简介.刘成章,1937年生,陕西省延安市人.曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事.已出版六种散文集,其中获首届鲁迅文学奖.二、朗读感知1.通过多种形式的朗读,你体悟到:朗读《安塞腰鼓》要读出美、美和美.2.分组朗读,进行寻找美点比赛.用“美,你看(听)”的句式叙述出来.三、品味赏析1.请寻找出自己认为写得精彩的地方,朗读三遍,并用“我喜欢句子,因为”的句式进行评点.2.文章第二部分“好一个安塞腰鼓……阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的?这样写有什么好处?3.倒数第4段中的“交织!旋转!……升华”这几个词能不能对调?为什么?4.为什么说“当它戛然而止的时候……对她十分陌生”了?5.本文运用大量的排比,有句内部的排比,也有句与句、段与段之间的排比.试举例说明这种写法,对表现文章的思想感情的作用.四、推荐阅读:贾平凹《秦腔》参考答案一、预习提纲1.jiàn kànɡhuìjīmòrǒnɡzhuó2.(1)极度兴奋.(2)昏暗.(3)缠住不能脱身,束缚.(4)突然,猛然.(5)(事务)繁杂.(6)彻底觉悟或醒悟.(7)赞美看到的事物好到了极点.(8)形容声音突然终止.3.略4.《羊想云彩》二、朗读感知1.音乐图画力量2.示例 (1)蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高粱地.他们朴实得就像那片高粱,咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫.他们的神情沉稳而安静.(2)火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.三、品味赏析提示可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手.1.(1)从用词方面:示例“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态.(2)从句式上说:示例“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强.(3)从修辞上说:示例文章的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻明晰.2.用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响.第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里产生共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考和土地阵痛的发生和排解.用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓沉重的响声、非凡的气势.3.不能.因为这几个词的排列有一定的顺序,是从小到大,从低到高,从中心到四周,从平静到激烈.4.这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别安静,好像换了一个陌生的环境.其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果.5.句内部的排比:“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”句与句之间的排比:“狂舞在你的面前.骤雨一样……是强健的风姿.”段与段之间的排比:“使人想起:……明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点.。
部编8下课件-3安塞腰鼓优秀导学案
《安塞腰鼓》课文学习设想本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
前置预习1．查找刘成章及安塞腰鼓资料。
3.掌握下列生词。
羁绊：缠住了不能脱身。
惊心动魄：使人神魂震惊。
原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。
后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。
戛然而止：形容声音突然停止或终止。
4.熟读课文划分文章的结构。
5.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
6.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用。
第一课时学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
重难点1．能正确、流利有感情地朗读课文。
2.引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
学生齐读目标，圈出关键词语二自主学习一、齐读、正音。
（读音准）二、读出音乐美学生独立完成，检查预习句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。
部编版语文八年级下册3《安塞腰鼓》精品导学案(word版)
按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
年级学科语文设计者审核者编号备课时间课时姓名小组班级安塞腰鼓第一课时导学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
学习重难点：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量2、品味排比句的作用、气势与激情预习检测案：一、知识链接：1、安塞腰鼓简介：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。
安塞腰鼓场牌很丰富，花样变幻多端，较有代表性的有“童子拜观音”、“绵羊碰头”、“枣核掏心”等。
腰鼓队过街表演时用鼓、锣、铙、钹和锁呐伴奏。
领头的鼓手以哨子指挥，后面的鼓手们随其哨音变换动作。
鼓点雄壮有力，扣人心弦。
鼓手的动作强劲豪放，刚劲洒脱。
2、作者简介：刘成章，1937年出生于陕西延安，1961年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗，然后又转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家，他的散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
二、字词抽查：瞳．仁（）羁绊．．（）（）颤．栗（）蓦．然（）恬．静（）冗杂（）戛然（）磅礴．．（）（）亢．奋（）烧灼．（）晦．暗（）骤．雨（）辐．射（）大彻大悟：惊心动魄：叹为观之：戛然而止：合作探究案：1、听读课文，根据提示完成文章结构图。