人教版2019年中学语文八年级上册第三单元第10课短文二篇之答谢中书书教学详案
《答谢中书书》教学详案
教学目标
1.反复诵读，在诵读中体味文章的意境。
背诵并默写课文。
掌握常用文言词语，理解文意。
2.品味、积累写景的优美语言。
3.引导学生理解作品意境，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。
重点难点
1.背诵并默写课文。
2.品味、积累写景的优美语言。
了解首尾呼应、动静结合的写作方法。
3.引导学生理解亲近自然、归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。
课前准备
1.准备多媒体课件。
2.查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
古人说：仁者乐山，智者乐水。
高山大岳，千流百川，曾引起了无数文人墨客的无限情思，就让我们来细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，一同感受怡神悦性的山水之美，体味作者寄情自然的高雅情趣。
1.学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景——南北朝时期的医药家和文学家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》构思精巧，语言清新，是一篇写景名作。
“山中宰相”——陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，礼聘陶弘景，陶弘景不出。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶弘景一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，时人又称之“仙人”。
2.文体简介。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
二、初读感知
1.学生自由朗读。
（要求学生画出自己读不准的字。
）
颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）
2.教师范读，要求学生听准字音及停顿。
（1）四字句两两停顿。
（2）实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.学生齐读。
4.点名学生读。
（教师做适当点评）
教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
三、整体感知
学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.班级交流，教师补充并检查掌握情况。
3.再次朗读课文，巩固理解。
解释下列词语。
（1）五色交辉：文中形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
（2）四时：四季。
（3）歇：消散。
（4）夕日：夕阳。
（5）颓：坠落。
（6）沉鳞：指水中潜游的鱼。
鳞，指代鱼。
（7）欲界：没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境
界，文中指人间。
（8）康乐：指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，被封为康乐公。
（9）与：参与。
文中有“欣赏”“领悟”的意思。
多媒体展示全文翻译：
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
高耸的山峰直入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
四、合作探究
1.“高峰入云，清流见底”是从哪两个观察角度描写的？体现了山水怎样的特点？
分别从仰视、俯视的角度写的。
特点：巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高。
明净的溪流清澈见底，突出了水之净。
【板书展示】
2.作者写石壁、树木、竹的句子是哪几句？这几句是从哪个观察角度描绘的？这些景物最显著的特点是什么？
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
平视。
特点：色彩鲜艳。
这里的景色，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存，呈现出一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
从色彩方面描绘秀美景色，表现了色彩配合
之美。
【板书展示】
平视——两岸石壁，青林翠竹色彩配合之美
3.为了说明这个“美”字作者还写了什么时候的景物？谁能够用自己诗意的语言把这样的景色描述一下呢？
由早到晚，从晨到昏。
清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱。
这时随着一轮红日冉冉升起，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏……傍晚夕阳西下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。
4.作者在写山中的声音时用了一个“乱”字，你认为好不好？试说明理由。
好。
“乱”把猿鸟此起彼伏的声音准确地表现出来，给人一种充满生机与活力之感。
5.到了傍晚，水中游鱼“竞”相跳跃，这个“竞”字好在哪里？
“竞”写出了水中的鱼儿争相跳出水面的动态，好像鱼儿也被这美景吸引了。
【板书展示】晨昏变化之美动静结合之美
6.文中对这幅清丽自然、有声有色的山水画的赞美、感慨之句是哪一句？
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
7.这样的感慨，隐含着作者怎样的心情？
（1）说明能够欣赏山水之美的人很少，作者很自豪。
（2）隐含着作者沉醉于自然山水之中的愉悦欢快、悠然自在之情。
8.想想此文表达了作者怎样的感情？
表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了作者和古今知音共赏美景的得意之感。
五、达标检测
1.翻译下面加点的文言词语。
山川之美，古来共．谈（共：共同）
五色交．辉，两岸石壁（交：交相）
青林翠竹，四时俱．备（俱：都）
高峰入．云，清流见．底（入：耸入）（见：看见）
晓雾将歇．，猿鸟乱鸣（歇：消散）
夕日欲颓．，沉鳞竞．跃（颓：坠落）（竞：争相，争着）
2.本文四字写景句非常多，请任选两句扩展成一段写景的文字。
示例：“青林翠竹，四时俱备”：青色的林木，翠色的竹子，共同融汇成一片绿色的海洋。
无论是春秋，还是冬夏，总能看到绿意，总能听到风吹林叶交织出的动人旋律。
六、课堂小结
这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按总—分—总的结构形式，从形态、色彩、声音三个方面描摹。
本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
七、布置作业
1.背诵并默写本文。
2.写一段对文中所描绘景色的赏析文字。
八、板书设计
九、教学反思。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--答谢中书书》教学设计-文档资料
《答谢中书书》教学设计教学目标1、了解作者、写作背景和相关文体知识2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
3、学习多角度描写景物的方法、文中优美的意境、凝练的语言，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：有感情朗读课文，感受作品的优美意境，体会作者的思想感情；教学难点：理解作者写景的巧妙，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课时安排：一课时教学过程：导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
孔子曾说：仁者乐山，智者乐水。
自古以来，文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”更有陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”真是“山川之美，古来共谈”。
今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
作者简介：陶弘景，南朝齐、梁间文学家、道教思想家、医学家，字通明，号华阳隐居，丹阳秣（mo）陵人,世称“山中宰相”有《陶隐居集》。
作品背景：本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文.全梁文》本文写于南北朝时期，这个时期因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，陶弘景就是看透了浑浊的人世而隐居山林的。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作对友人的安慰，此文正是如此。
是六朝山水小品名作。
题目解说：书”即书信，又叫“尺牍”或“信札”是一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。
齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意（一）朗读：教师带读课文，引导学生发现朗读节奏山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
新人教版八年级语文上册《三单元 阅读 10 短文二篇 答谢中书书》公开课教案_5
《答谢中书书》教学设计【教学目标】1.流畅朗读课文，体会骈文的形式之韵；2.积累、品味写景文字，走进审美之境；3.透过字表，感受魏晋名士的风骨之美。
【教学重点】品味写景文字的精妙之处。
【教学难点】品析“未复”二字的复杂内涵。
【教学过程】一、读题导入先请一位同学朗读课题。
解题：“中书”是官职名，古代常以官职来作为一个人的代称，比如我们熟悉的杜甫，因为曾任工部校检郎一职而称为杜工部。
“书”的意思，我们可以联系“诫子书”中“书”的意思，书信，答是回复意思。
带着这些理解齐读课题。
PPT: 谢中书，即谢征(公元500～536年)，字玄度，陈郡阳夏人（今河南太康），少有才名，曾任中书舍人，起草诏令，参与机密。
二、读文，感受形式之韵我们知道文言文原本没有标点句读，是后人根据对文章内容的理解加上去的，现在请同学们读屏幕上的文字，前后三句的标点已标出，中间部分40字，努力读出正确的句读。
请一名同学读文章。
PPT：山川之美，古来共谈。
高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。
这些句式有什么特点和规律？（都是四字句，两两对称，非常整齐，跟我们以前学过的句式长短不一的《狼》《陈太丘与友期行》等不同）这种特殊形式的文章，有一个特定的名字，叫做骈文。
穿插微课《关于骈文的基础知识》：关于骈文的基础知识各位同学：今天我们学习的《答谢中书书》属于早期的骈文。
什么是骈文呢？骈文：又称骈体文、骈俪文。
骈，指两马并驾，俪，指夫妻成双，“骈俪”的名称正概括了这种文体的主要特色：句式两两相对，讲究对仗、排比、用典和一定声律要求。
因为常用四字句、六字句，也称四六体。
骈文又是怎样形成的呢？骈文的发展历史：它的起源可追溯到先秦时期，但那个时期的文献典籍、诸子百家、民间谣谚中的骈辞俪语纯出于自然，不是作者的有意追求，到了汉代，文人创作中对形式美的追求，特别是对对偶、辞采、声韵等有了刻意讲求，发展到建安曹魏之时，骈文真正形成并渐趋成熟，于南北朝后期盛行一时。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 答谢中书书》优质教案_18
《答谢中书书》教学设计教学目标：知识与技能①了解文章的作者及写作背景。
②学生能准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提升学生品德修养和审美情趣。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
情感、态度和价值观培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，明确目标。
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。
今天这个节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
(介绍作者及写作背景)二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。
1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。
（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
3、老师范读课文，学生聆听。
4、学生齐读课文。
三、自主译文——感受文章的画面之美1、小组合作探讨，自主译文。
2、学生独立思考文章的结构特点。
四、品析表达——感受文章的意境之美1、学生带着美去寻找美。
2、带着美去升华美。
①、老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。
五、拓展提升——表达心中之美1、诵读课文，读出心中之美。
1、拓展练习，表达心中之美。
将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
六、布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。
在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 答谢中书书》优质教案_1
《答谢中书书》教学设计【学习目标】1、知识与水平目标：（1）背诵并默写课文。
（2）掌握常用文言词语。
（3）整体把握文章的内容及感情基调。
2、过程与方法目标：（1）通过诵读把握文意，逐步提升学生的自学水平。
（2）培养想象再现景象，领会文章的意境美。
3、情感态度价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【学习重点】积累本课重点文言词语；背诵并默写课文。
【学习难点】学习文章凝练的语言，感受文章优美的意境，学习写景状物的方法。
【学习方法】诵读法自主、合作、探究法点拨法【课前准备】1、预习课文，扫清文字障碍。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平，了解课文的写作背景。
【课时安排】 1课时【学习过程】一、导语设计：古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”中国的文人似乎与山水景物有着特别的情绪，山水景物，以前引起了无数文人墨客的无数情思。
多情文人与魅力山水结合的成果就是那一篇篇传颂千古的至情至性的美文。
今天，就让我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。
二、资料展示：1、作者简介：陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家、文学家。
他以前担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，不过“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有书信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、历史背景：《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世而隐居。
这些文人在他们的书信中，常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
3、课题解读：文题中的“答”是“答复”，“谢中书”是陶弘景的朋友谢徵，曾任中书鸿胪，字元度。
“书”即“书信”，是文体的一种。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 答谢中书书》优质教案_22
答谢中书书一、指导思想本课是文言文，新课标要求：学习文言文“要培养学生借助工具书独立阅读浅显文言文的水平。
”“诵读古代诗文，要提升欣赏品味和审美情趣。
注重情感体验，重视积累、感悟和使用。
”本文作者通过独特的审美视角，向我们描绘了一幅清新淡雅、富有生机的江南山水图，被认为即是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，如此如诗如画的山水佳作，我的教学着眼点就在一个“美”字，据此，我精心设计了本课的教学活动。
二、教材分析本课是人教版初中语文八年级上册第三单元第10课。
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏山水的名篇。
山水本是无情物，因为融入了作者细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。
本文作者通过独特的审美视角，向我们描绘了一幅清新淡雅、富有生机的江南山水图，传达了自己与自然融合的愉悦，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。
本文是情景交融、借景抒情的典范之作。
学好本文，对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用。
三、学情分析初二的学生已经初步具备了借助课下注释和工具书阅读浅显文言文的水平，但是文言文与学生的知识水平、语言习惯还是有一段距离的，这是学生对文言文不大感兴趣的主要原因。
为了激发学生的学习兴趣，我准备采用设置情景导入、多媒体音频视频演示、趣味实践活动及游戏竞赛活动等法来实施教学。
对学生实行朗读、翻译法和小组合作法的学法指导，来突破重难点。
四、学习目标：1、理解文意，积累“歇、颓、鳞、竞、与”等文言词汇。
2、反复朗读课文，以至背诵。
3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
4、发挥想象力，品赏美景，培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的美好感情。
五、学习重点和难点1、疏通文意，熟读成诵。
2、引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
六、教学过程（一）、激情导入孔子以前说过：“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来很多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 答谢中书书》优质教案_11
《答谢中书书》教学设计一、教学目标：1. 有感情的朗读课文，理解、积累文言词语, 背诵并默写课文；2.理解课文内容，品味作品优美的意境,学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法，培养学生初步鉴赏文学作品的水平。
3. 体会作者的思想感情，培养热爱祖国大好河山的感情。
二、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
三、教学难点：理解文章优美的意境，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
四、教学方法：诵读法、自主、合作、探究学习法。
六、教学过程：一、情景导入：同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。
今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二、出示学习目标：1、理解、积累文言词语, 背诵并默写课文；2、理解课文内容，体会作者的思想感情；3、品味作品优美的意境,学习写景的技巧与方法。
三、理解题目，介绍背景、作者1、课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？出示大屏幕明确：题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。
2、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3、让我们一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居，丹阳秣陵人。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，梁武帝即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇答谢中书书》教案17
短文两篇教学目标1、知识与技能1〕了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
2〕了解两篇短文的思想内容。
3〕背诵并默写这两篇短文。
1〕理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的水平。
2〕品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在，提升学生初步鉴赏文学作品的水平。
2、情感、态度和价值观1〕学习?答谢中书书?，感受作品中大自然的纯洁美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
2〕学习?记承天寺夜游?，感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的沉着心态。
教学重点难点1、重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2、难点：?答谢中书书?画面布局的巧妙；?记承天寺夜游?中“闲人〞的含义。
课时安排课时第1课时教学要点师生共同赏读?答谢中书书? 。
指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。
教学过程〔一〕创设情境，导入新课1、让学生齐背郦道元的?三峡?2、教师充满感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文?答谢中书书?，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！〔二〕走近作者陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相〞。
他的?答谢中书书?，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
附：“山中宰相〞――齐高帝以前召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山〔今茅山〕。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出〞。
所以，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相〞。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙〞的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 答谢中书书》优质教案_0
《答谢中书书》教学设计教学目标知识与水平目标：1、了解本文的作者及写作背景。
2、能够准确流畅有感情地朗读并背诵文章。
3、积累重点文言词语，准确疏通文意，体会文章所传达出思想感情。
4、品味精炼优美的语言，体会“山川之美”，掌握写景的技巧。
过程与方法目标：1、采用自主、合作、探究的方法，疏通文意，体会文章所传达出思想感情。
2、通过读赏结合、讨论探究等教学手段培养学生朗读和鉴赏水平，掌握写景技巧。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山、热爱生活的美好情感，激发学生国学诵读的兴趣。
学习重点：朗读理解文意的基础上，体会作者的思想感情。
学习难点：品味精炼优美的语言，体会“山川之美”，掌握写景的技巧。
教学过程：一、课前欣赏、诵读二、激情导入国学博大精深，历代文人雅士在游历祖国大好河山时，用他们饱含激情的笔墨留下了很多精彩的篇章。
，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”是泰山激发了杜甫豪迈的情怀，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是西湖触动了苏轼的柔软的情丝，“急湍甚箭，猛浪若奔”是三峡引发了郦道元的无限遐想。
课前通过欣赏优美壮丽的自然风光和同学们激情诵读“国学经典”，我和大家一起感受到了祖国的山川之美。
今天就让我们一起学习国学中的一篇精典山水小品，陶弘景的《答谢中书书》。
三、初读，整体感知学生放声自由朗读课文要求：读准字音，读得通顺，把握好停顿1、学生朗读，达到二个层次第一个层次：准确流畅第二个层次：节奏分明2、文章哪句话能总领全文？四、再读，理解文意要求：结合课下注释、利用工具书、已掌握的文言知识准确理解文意。
（自己先译，不会的小组合作、探究完成）提问：在理解文意时有问题吗？强调重点词的释义。
学生疏通文意，师生即时点评有问题的地方五、精读，品味探究1、“美景”我来赏！“山川之美，古来共谈。
”陶弘景认为山川之美，美在“高峰入云”，美在“清流见底”，美在“青林翠竹”……你最喜欢哪句？说说理由。
（自己先说，之后小组交流）学生展示，师生即时点评小结：据学生赏析，归纳写景技巧2、“主旨”我归纳！提问：王国维云：“一切景语皆情语。
人教版八年级上册(部编版)语文第10课《短文两篇——答谢中书书》教案
二、解题 答谢中书书
1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
2作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。
（三）、结尾以感叹总括前文。
五、赏析写景，体验感情
短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？以自己喜欢的方式朗读课文，你脑海中浮现了那几幅画面？（山水交映之美 缤纷的色彩美 晨昏变化之美）
你最喜欢哪一幅画，为什么？
学法
（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
三、教法和学法
教法：诵读教学法 研讨探究法
学法：诵读法 合作探究法
四、教学过程：
一、导入新课
有这样一位贤士，他曾被齐高帝招进宫陪伴太子读书，精通阴阳五行、山川地理、天文气象。但后来他远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。大家知道是谁吗？陶弘景
【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
新人教版八年级语文上册《三单元 阅读 10 短文二篇 答谢中书书》公开课教案_1
《答谢中书书》教学设计教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：先学后教，合作探究。
教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，明确目标。
古人云:"仁者看山,智者看水.”山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思,也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句.比如苏轼的"横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”……这些优秀的诗句真是不胜枚举.今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作<<答谢中书书>>。
1、作者及写作背景介绍。
（1）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
（2）作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2、展示学习目标：①能正确、流利、有感情的朗读并背诵本文。
②通过自主、合作探讨等方式，从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高品德修养和审美情趣。
③发挥语言创造力，表达心中之美。
④培养热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。
1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。
（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。