航海类中职学校英语口语教学现状与提高策略
浅析航海类中职院校英语口语教学
疗养院年终总结范文这次会议是青协全体成员都参加的年级总结大会，故除极少数人走不开以外大家都积极参加。
会议由副会长曾楒楒主持，她指出从青协招新到现在已经快三个月啦！这段时间青协做了许多工作，比去年有很大进步。
接下来许洋讲话。
他肯定了08级成员的工作成果，笑称新生二字已成为回忆，各部委在工作中的表现逐渐成熟。
更可喜的是，青协有一只优秀的志愿者队伍，他鼓励身边的人能加入到志愿者行列。
此次会议的重头戏是青协一学期的工作盘点，因此接下来是各部的工作总结。
首先是联合部。
部长潘云和副部长雷华清高度赞扬了联合部的部委，并谦虚的称自己并没有做多少事，没有发言权。
各活动的总结应该由08级部委做。
于是，板块一，关于志愿者注册由杨璟妮说，刘良杰去拿报名表，负责发给所有的志愿者，填好后还由他们收表。
其中出来一个插曲，本来工本费只有三元，后来又涨的五元，杨，刘二人还要负责去解释，做工作，很不容易。
因为工作没有安排好，校青协又开了许多会。
每次都是刘良杰去的，刘良杰则讲了一件事。
他说填表时关于服务对象没有问清楚，后来需要在补写好。
他们男生从8：00做的11点，在一食堂关门后在宿舍走廊做的12点多。
校青协方面表扬我们资环学院在注册方面是做的最好的。
刘杰良对此感到很骄傲，并表示联合部为青协做了许多。
板块二，疗养院之行由张栋海，周月恒主讲，张栋海说，疗养院的活动并不轻松，主要是老人年纪大了，沟通起来有难度。
一开始大家都觉得挺困难的，是07级的学长学姐.帮忙出主意，使工作顺利圆满进行下去。
周月恒则表示疗养院的活动每星期都进行，无一间断。
板块三，元宝山探望退休老红军的活动。
主讲人：丁威威，王晓莉。
王晓莉说同老人讲话，交谈，分享老人的快乐。
自己也很开心。
丁威威说主要任务是和老人聊天，解除他们的寂寞。
但有几次没和相关部门协商好，没有见到老人，只去做了一些打扫卫生的工作。
但是得到了一些老人的感激，他很开心，觉得收获很大。
板块四，爱心助残，由于前不久开展的爱心助残成果展示活动，所以这次只是说了一些简单的情况，刘若川说，每次去这些家庭都感到心情沉重，希望自己可以给他们带去欢笑。
中职英语口语教学现状及对应策略
中职英语口语教学现状及对应策略摘要：随着我国教育机制的不断完善，中职教育也越来越被重视。
但目前英语教学还是中职教育的一个薄弱环节，尤其是中职英语口语教学还存在许多亟待解决的问题。
本文分析了中职英语口语教学的现状，探讨了中职英语口语教学中存在的问题并提出了对策，以求切实提高中职学生英语口语表达能力。
关键词：中职英语口语现状对应策略一、中职英语口语教学的现状1.教学指导思想方面。
中职英语教学的目标被定为“在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能”。
此目标就应使学生在听、说、读、写四个方面平衡发展，不能脱离实际。
然而，尽管素质教育与能力培养一再被提倡，但是有些中学，特别是初中阶段，传统教学仍占主导地位，较为重视语法与单词识记技能的培养，而听说课所占比例很小，因而听与说的技能得不到充分发展。
到了职业学校后，语言能力发展不平衡，最薄弱的就是说的能力，而这种能力的培养在中职学校也没有给予足够的重视。
2.教学实践方面。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
而绝大多数中职班级容量大，通常教师要面对五十多名学生。
班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。
3.语言环境方面。
我们的教学毕竟不是在所学语言国家进行，没有所学语言的客观环境，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
此外，中职学校大多数学生在家的学习环境较差，父母忙于挣钱养家，经常没时间照顾自己的孩子，更谈不上给他们辅导功课、帮助他们一起学英语了。
因此学生练习英语的机会少得多，胆子也比较小，对英语敬而远之，这样的状况令人担忧。
4.心理因素方面。
大多数中职生认为自己到中职学校就是学习一技之长，学完两年的课程后找一份工作就可以了，不需要英语。
有的则认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行。
大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等基础知识均未达到应有的程度，因而产生了畏难心理，不能很好地展开学习。
浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略
浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略中职英语口语教学在教学过程中存在一些问题，如学生背诵材料，语音语调问题，缺乏实际使用等。
针对这些问题，可以采取一些解决策略来提高中职英语口语教学质量。
中职英语口语教学中学生经常只是机械地背诵材料，没有真正理解和运用。
这一问题可以通过以下策略解决。
教师可以引导学生通过讨论和表达自己的观点来加强对材料的理解。
教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生就材料中的话题展开讨论，并鼓励他们提出个人观点。
教师可以鼓励学生参与角色扮演活动，让他们通过实际运用语言来理解和掌握。
中职英语口语教学中学生普遍存在语音语调问题，导致口语表达不准确，影响交流。
针对这一问题，可以采取以下策略。
教师可以引导学生通过听音练习来提高语音语调的准确性。
教师可以播放一些英语口语实例，并让学生跟读或模仿。
教师可以利用录音设备来帮助学生纠正语音语调错误。
通过反复练习和纠正，可以提高学生的口语表达能力。
中职英语口语教学中学生缺乏实际使用英语的机会和环境，导致口语表达能力无法得到真正的提升。
针对这一问题，可以采取以下策略。
教师可以组织学生参与一些实践活动，例如英语角、英语竞赛等，为学生提供使用英语的机会。
教师可以引导学生在日常生活中多使用英语进行交流，例如与同学或老师用英语问候、交流等。
通过提供实际使用英语的机会和环境，可以激发学生的主动性和兴趣，提高口语表达能力。
中职英语口语教学存在的问题可以通过教师的引导和具体的解决策略来得到解决。
教师应通过讨论和实践活动帮助学生理解和运用材料，通过听音练习来提高语音语调的准确性，通过实际使用英语的机会和环境来提高口语表达能力。
这些策略可以有效提高中职英语口语教学的质量，使学生能够真正掌握和运用口语表达能力。
高职高专航海类专业学生口语交际能力的提高策略
口述 、 问答等模块 ， 主 仍然是课堂的核心和控制者 ， 以学生为中心的理念 课的成绩。该考试分为朗读、 并未得到真正贯彻 。教学的关键并不是单纯 的教 要考 查航 海英 语专业 技 能 ， 很少 涉及 日常 交 流和 跨
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ５— ０ ９
作者简 介： 徐晓吉 （ １ ９ ８ １一）， 女， 讲师 ， 主要从事英语语言教学研究。
而是 学 生 怎样 学 ， 教 师应 根 据 学 ห้องสมุดไป่ตู้ 的认 航海 英语 是 衡 量 海 员 职 业 能力 和水 平 的 重要 师 怎样 教 ， 指标 之一 。中 国海 员 要 想 在 世 界 航 运 市 场 中 占有 知规 律来 设计 教 学 内容 、 组织 课 堂 活动 。 目前 的 口
航 海教 育研 究 ２ ０ １ ３ ． ３
离 职 高 毫 颁 海 类 董 业 学 生 口 语 交 际 雒 力 的 提 高 策 略
徐 晓 吉
（ 青 岛远 洋船 员职业学院 ， 山东 青岛 摘 ２ ６ ６ ０ ７ １ ）
要： 分析 高职 高专航 海类专业学生英语 口语会话课程 的教 学现状和 不足 ， 结合 建构主 义理论、 形成性评 估评价 体
一
、
高职 高专 学生 入 学成绩 整 体 偏低 ， 多数 学 生英 越 高 、 自信 心 越 强 、 焦 虑程度越低 ， 则 学 习 效 果 越 语 基 础薄 弱 。选 择 学 习航 海 类 专 业 的学 生 大 多数 好 。 因为英语 尤 其 是 英 语 口语是 多数 航 海 类 专 业 是 理科 学 生 ， 并 且 全是 男 生 。根 据 对 历年 高 考 成绩 学生 的薄弱学 科 ， 负面 的情感 因素对 学生 的学 习也 的统计 ， 文科生的英语 成绩 要高于理科生 ， 女 生要 会带 来 消极 的影 响 ， 有 的学 生排 斥英 语 、 抗 拒英 语 ， 高 于男 生 。再 者 ， 很 大 比例 的报 考 航 海类 专 业 的学 甚 至谈 “ 英语 ” 色变。 生 来 自经 济欠 发达 地 区 ， 由于教 学 条 件 与教 学 理 念 ３ ． 口语 考试 考核 方式 不够 完善 的局 限 ， 英 语 的学 习还 停 留在语 言 知 识输 人 的应试 目 前高职高专院校航 海类专业英语 口语课程 教 育 阶段 ， 而 忽略 了英 语 口语 交 际能 力 的培 养 。教 考核 一般 有 两 种 方式 。一 种 是授 课 结 束 后 进 行 一 学 实 践 中发现 ， 航 海类 专业 学 生入 校 时英 语 成 绩普 次性 终结 考试 ， 评 价主 体是任 课 教 师 。这 种 考 核方 遍 低 于其 他科 目， 英语 听说 能力 尤 其薄 弱 。 式 主观性 和 随 机 性 都 很 强 ， 口语 考 试 没 有 固 定 答 ２ ． 教 学方 法单 一 ， 学 生信 心不足 案， 任课 教师 直 接 打分 难 免 会 受 主 观 因素 的影 响 ， 外 语教 学尤 其 是 口语 教 学 一 直 倡 导 以学 生 为 而且 一锤 定音 的考 核方 式会让 学 生更 加 紧 张 ， 不 利 中心 的小班 制 教学模 式 ， 但 在实 际 操作 中却 很难 实 现 。 目前 的英语 口语 课 堂 多则七 八 十 人 ， 少 则 四五 于学 生展 现 自己 的真 实 水 平 。第 二 种 是 以海 事 局 十人 ， 学 生 的人 均课 时 占有量 很 难 得 到保 证 。教 师 举 办 的航 海英 语 听 力 与会 话 评 估 的成 绩 作 为 口语
高职航海英语教学的现状及改进措施
高职航海英语教学的现状及改进措施摘要：本文分析了航海高职教育航海英语教学的现状与存在的问题，分析学生对航海英语学习兴趣不高、考试成绩不佳的原因，并根据个人教学实践经验提出了改进高职航海类院校航海英语教学的可行方法与措施，以期达到提高教学活动实际效率的目标。
关键词：航海英语英语教学课程设置专业英语教学的目的就是培养学生用英语从事相关的专业工作，进行跨文化交流的综合运用能力。
2008年全球金融危机的爆发，使得航运业受到重创，船员需求量也有所减少；此外，2010年修正的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》（以下简称STCW公约马尼拉修正案）已于2012年1月1日起生效，公约对航海毕业生的要求进一步提高。
以上两点使得船员教育也面临新的形势。
船员教育院校有大连海事大学、上海海事大学等一批优秀的本科院校，也有一批航海类高职院校。
现今航运业承担了90％以上的国际贸易货物运输，所以航运业对航海专业毕业生的英语水平要求也很高，如何能达到航运业对航海类毕业生的英语水平的高标准要求就成为一个现实而又重要的问题。
下面就航海高职教育航海英语教学的现状、改进高职航海类院校航海英语教学的可行方法两方面进行探讨。
一、航海类高职院校英语教学的现状航海英语在航海专业中是一门专业核心课程，目标在于通过学校航海英语，学生可以在毕业后熟练运用航海英语的听、说、写等技能实现工作目标，但实际上学生在英语课程当中并没有学到日后工作中所需的关键知识。
下面仅就目前高职航海英语教学现状予以分析：1.生源水平目前航海类高职院校的生源大多是通过高考，但是未被本科院校录取的高中毕业生。
这些学生高考的成绩普遍低于400分，有的甚至300分以下，尤其是其英语成绩很差。
同时这部分学生学习基础较差，缺乏学习能力，在中学阶段没能形成适合自己的学习方法，也没能养成良好的学习习惯，在学习上有的甚至还是一个门外汉。
2.航海英语教师队伍航海英语教师队伍普遍来源于基础英语教师，很多教师认为航海英语教学的空间狭窄，上升幅度不大，因此对航海英语教师身份的认同度不高，很多教师有敷衍的思想，这会导致航海英语教学水平长期得不到提升。
中职英语口语教学现状及策略
中职英语口语教学现状及策略摘要中职英语教学是职业教育的重要组成部分，而口语教学是其中不可或缺的一部分。
但是，在中职英语口语教学中，存在诸多问题。
本文从口语教学的实际状况出发，提出了一些可行的教学策略，旨在提高中职英语口语教学效果。
介绍随着全球化进程不断加剧，中职教育的重要性日益突出，英语口语也成为了一个非常重要的技能。
然而，中职英语口语教学中存在许多问题，如机房教学设备不足、教育资源匮乏、学生语言基础较差等，这些问题在一定程度上影响了中职英语口语教学的质量和效果。
现状分析在中职英语口语教学中，学生往往缺乏参与感和学习动力，普遍存在听力水平差、口语能力薄弱等问题，在教学过程中需要仔细分析和解决。
听力水平差由于英语并不是母语，学生在学习过程中往往面临听不懂、发音不准等情况，这就需要采取合适的听力训练方法，提高学生的听力水平，增加学生参与感。
口语能力薄弱学生的口语能力在中职英语口语教学中非常重要，但是，许多学生受到语言环境和学习方式的影响，缺乏实际语言练习，造成口语能力薄弱。
因此，中职英语口语教学需采取课堂讲解、情景模拟、实践练习等方法，提升学生口语水平。
策略分析为了解决中职英语口语教学中存在的问题，需要采取一些策略，在教学中加以应用。
适当分组在中职英语口语教学中，将学生适当分组进行讨论和合作学习，可以有效提高学生的参与度和课堂氛围，激发学生学习热情。
结合实际生活在教学中，应尽量将学习内容与实际生活联系起来，把英语口语与实际情景相结合，通过情境模拟和真实对话等方式，培养学生的英语思维和应用能力。
制定详细的教学计划针对学生的不同情况，需制定不同的教学计划，并明确目标和步骤。
教师要根据学生的具体情况，灵活制定教学计划，给出详细的教学要求和评价标准，既注重教学效果，又兼顾教学质量。
结论中职英语口语教学是职业教育的重要组成部分，需要采取一些措施改善教学质量和效果。
将适当分组、结合实际生活和制定详细的教学计划等策略运用于教学中，可有效提高学生的口语水平和参与度。
浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略
浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略中职英语口语教学是指在中等职业学校中对英语口语进行教学和培养，旨在提高学生的英语交际能力。
然而，在实践中发现，中职英语口语教学存在着一些问题，如教学内容难度不适应、学生口语表达能力欠缺、教学方法不易实施等等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的解决策略。
问题一：教学内容难度不适应在中职英语口语教学中，教学内容的难度往往与学生的实际水平有所偏差。
有的教师往往将高级口语表达技巧当作教学重点，而忽略了学生在口语方面的基础差距。
这导致许多学生无法掌握教学内容，并且缺乏自信心。
解决策略：在课堂教学中，应该针对学生的实际水平，采用适当的教学方法和难度，进行分级教学。
可以先进行基础固化，加强口语基本功的训练，让学生建立自信心，然后逐步提高难度，引导学生掌握高级口语表达技巧。
问题二：学生口语表达能力欠缺中职英语口语教学的一个重要目的是提高学生的口语表达能力，然而，许多学生的口语表达能力欠缺。
在实践中，有些学生可能可以正确地做出英语语法、词汇、听力练习等，但却无法流利地进行英语口语表达。
解决策略：在课堂教学中，应该采用生动、活泼的教学方式，注重培养学生的表达能力。
可以通过集体讨论、对话、演讲等形式，让学生的口头表达能力得到提高。
同时，教师应该引导学生积极参与课堂活动，并鼓励他们大声说出自己的想法和观点。
问题三：教学方法不易实施在中职英语口语教学中，有些教师采用的教学方法可能存在一定的问题。
例如，可能过度依赖课本，缺乏实际操作；或者教学内容可能过于机械化和单调化，缺乏趣味性。
这些问题影响了学生的学习积极性，导致学生对英语学习不感兴趣。
解决策略：教学方法应该具有一定的实用性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
可以通过多媒体教学、游戏、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用课外时间，组织学生进行语言游戏比赛，促进学生之间的交流和竞争。
结语：中职英语口语教学是一个具有挑战性和难度的任务，需要教师们不断地探索和创新。
航海类中职英语教育的现状及建议
摘要：目前，航海类中等职业学校的教育面临很大的困境，其中尤以英语教学更加突出。
学生素质有待加强，师资条件较弱，教学方法有待提高。
如何克服这些不利因素，改变英语教学面临的不利状况，不断提高英语教学效果，已经成为当下亟待解决的课题。
关键词：中等职业学校；航海英语教育；现状中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0127-02航海类中职英语教育的现状及建议郑潇（青岛海运职业学校，山东青岛266000）近年来，国家一直大力支持和扶持中等职业类教育，但由于传统观念的影响，大部分学生选择进入高中学习后上大学，导致中职生源素质下降，特别是英语水平非常不理想。
再加上航海类中专学校的学生都面临考证的压力，学习的时间很短，导致各科的教学任务繁重，尤其是英语教学更是面临前所未有的危机。
一、航海类中职英语教育现状1.学生素质问题。
各高校不断扩大招生，导致普高热持续升温，越来越多的优秀初中生选择普高。
分流了大部分成绩较好的学生，这样中职生的生源选择余地逐渐缩小，各校的招生竞争也变得非常激烈，为了争取生源，不得不通过降低学生的入学标准吸引学生，而进入中等职业学校的学生素质普遍不高，都存在着学习积极性不高、组织纪律差、意志力薄弱、自制力差、自信心不足等问题。
在教学过程中，教师感受最深的就是文化课跟不上。
特别是英语课，学生的英语基础非常薄弱，大多数学生对英语已经失去兴趣，甚至是对英语产生排斥和厌恶的情绪，有些干脆放弃。
即使有部分学生想学习，但由于缺乏竞争和学习氛围，学习效果不明显，也就慢慢放弃。
各个班级学生的水平也参差不齐，部分学生连基本的英语拼读都学不好，对英语教学造成了很大的影响。
部分中职生上课注意力不集中，调皮学生不听管教更加大了教学的难度。
2.航海英语特点。
航海英语专业性太强，内容繁多，涉及航海各个领域方方面面的知识内容，需要学生掌握大量的专业词汇和专业知识。
这对于原本英语就不理想的中职生来说，在两年内掌握如此多既专业、又繁琐的内容是非常困难的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
航海类中职学校英语口语教学现状与提高策略
作者：王宗瑞
来源：《教育与管理》2013年第07期
【摘要】世界海事组织（IMO）于2010年6月在菲律宾马尼拉召开的外交大会上通过了《STCW公约马尼拉修正案》，并于2012年1月1日生效。
在修正案中，特别提出强化船员的口语有效沟通能力，重视船员的有效沟通和适任能力的培养。
我国航海类中等职业学校以培养操作级海员为主，口语课是教学、考证以及履约的重中之重。
针对中职学生的英语基础薄弱，学习主动性差等特点，更需要教师认真分析教学，选用合适教材，采取灵活多样的教学模式及科学的教学评价来分层次，因材施教地进行教学。
【关键词】中职口语现状课堂教学策略
航海职业是一项高度涉外的国际性活动，需要经常出入他国领海、内河和港区，并与VTS 中心和港口检验人员交流，因此对海员英语口语水平要求较高。
而STCW公约是国际海事组织对海员的培训，发证和值班标准制定的公约，其在船舶工作语言（英语）上，规范和强制了各国要满足其制定的最低标准。
在新形势的发展下，公约适时进行了修订，其中的工作语言适任标准上，更加注重海员在工作情景下的英语交际能力和实际运用能力，重点突出海员的有效交际和沟通能力。
这次修订的标准提升，必将对我国航海教育和培训机构的英语口语教学带来新的挑战和深远影响。
1 航海类中职学校英语口语教学现状
1.1 学生口语基础较差。
中等职业学校录取的学生大多成绩处于中下游，这些学生的英语水平很多都停留在初中乃至小学的水平，基础较差，各项应用技能严重匮乏。
1.2 学生口语学习热情不高。
学生自我管理能力本身较弱，又面临口语学习的艰巨性和长期性，很难坚持学习英语，练习口语，而根据考证要求又不得不学习，久而久之便失去兴趣，也没了什么热情。
1.3 学生口语学习资源有限。
学生大部分都是“哑巴英语”的受害者，现今要大幅提高口语水平，本应该积极创造条件，合理利用资源，而由于种种原因，学生大都很难利用学校的教学资源，更无法保证一定的语言环境。
1.4 教师教育教学模式落后。
当前中职学校的航海类英语口语教学多数采用以教师为中心的教学模式。
在课堂上，教师逐字逐句分析课文，讲解教材，把自己的思维灌输给学生，把口
语参考答案直接“扔”给学生，从而忽视对学生参与课堂讨论问题能力的培养和语言练习的强化。
与此同时，教师在课堂教学过程中也缺乏使用多媒体等现代化的教学手段。
1.5 教师教学评价体系单一。
当前中职学校的航海类英语口语教学，紧紧跟随海事局适任证书考试，教师的教学评价体系也主要是建立在学生对课本内容和习题的记忆和答案的复述上，根本不能满足新修正案的有效沟通的要求。
2 口语教学和训练的提高策略
2.1 加强口语教学前的分层补缺。
针对学生口语水平较差并参差不齐的现状，应当对他们进行分层次有针对性的因材施教。
例如可以根据实际情况，班级学生分成学习小组，每个小组的学生水平基本类似，将教学任务进行分解，逐步提升。
这就要求教师针对不同学生的英语水平和基础，帮助他们正确认识自己，合理定位，树立英语学习的自信心。
在课堂上，教师要积极引导学生参与到教学环节中去，更重要的是在课堂外，教师要主动跟踪学生的学习情况，对学生及时进行教育。
2.2 带动口语学习兴趣。
学生对新知识的接受需要兴趣，只有感兴趣才能更好地学习和训练。
教师要在备课和授课下功夫，讲授知识的同时更要带动课堂，带动学生。
比如可以采用课堂竞争激励的手段。
通过竞争激励的方法，有效调动学生的学习口语、练习口语的热情，将课堂教学活动和竞赛相结合，为学生更好地掌握知识，创造条件。
例如，可以把学生分成若干个小组，实行小组间竞赛的形式，可以是单词竞赛法，速读，速记竞赛，也可以是模拟环境表演法，分别模对外业务和应急情况等环境模块，练习所学英语知识的掌握程度。
2.3 整合口语学习资源。
口语学习资源可以分为两大类：①可以作为学习和教学内容的材料（如教科书、课外读物、音像材料、报纸杂志、广播电视节目等），②使学习和教学得以顺利进行的客观条件和设施（如教室、桌椅、各种直观教具和实物、音像设备、电脑网络、图书馆以及英语活动等）。
例如我们可以根据需要改变教室的桌椅摆放格局，比如摆成圆形，或者摆成适合于演讲、辩论或者表演的形式；或者教师带领学生整理网络上的学习资源，分类组合，为学生的学习和练习提供新奇而有效的材料；或者根据教学内容，可以安排学生到语音室，多媒体室等地点学习，有条件的学校可以安排到航海和轮机模拟器去，甚至实习船，模拟一种仿真的语言环境，使学生很快进入角色，从而为其创造较自然真实的交际环境。
2.4 改革口语教育教学模式。
2.4.1 积极采用任务教学法和交际教学法。
任务教学法主要侧重在对任务的分配和效果评价上，而交际教学法主要侧重在互动层面。
广发综合应用这两种方式，就使得课堂变得栩栩如生，也极大地提升了学习的效果。
2.4.2 大量使用多媒体课件教学。
多媒体课件的直观性，生动性以及有效性毫无质疑地将提升学生的兴趣和理解力。
教师不能单单将内容照搬在平屏幕上，更应该着重在展现层面下功
夫，特别应该向学生展现口语表达中的关键单词和基本思路，以动态的方式引导学生思考问题和组织语言。
2.5 完善口语教学评价体系。
英语口语的教学评价，是对学生学习效果的评价，更是对教师教学效果的检验。
中职学校现有的评价体系相对单一，结合航海专业的职业特点，无一例外牢牢跟随“适任证书考试”这个大棒开展进行。
STCW公约修正案的出台，使得原有的评价模式发生了变化，更加强调交流的有效性，特别是标准航海通信英语（SMCP）的使用和熟练。
因此，在教学中，特别要注意对学生SMCP的识记和熟练应用进行检验和评价。
另外，为了达到船上工作的沟通有效性，更应该加强对学生情景英语能力的训练和检测，力求达到有效的沟通和交流。
作为中职学校，与普通中学的根本区别在于，职业学校是以就业为导向，以素质教育为培养目标，以服务于社会为原则，以培养实用性人才为最终目标。
航海类中职学校更应该仅仅围绕“外派船上工作”这一职业主题，加大对学生的英语口语的教学和训练，以更好地实现学生的职业理想。
参考文献
1 张文才.STCW公约马尼拉修正案对我国海事英语教育的影响及对策[J]，航海技术，2003.04
2 左玉萍.提高中职学校英语教学实效性的探讨[J].企业科技与发展，2009.07。