小学生心理健康教育案例分析
小学生心理健康教育案例分析
怕学习的孩子朱某，男，小学一年级学生。
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律！但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，不写回家作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。
母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。
纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。
小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。
做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。
产生这样的原因是多方面的。
1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。
并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求
这一信条。
这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同
做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
)
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育们成长为具有健康人格的社会主义接班人、疏导，使他。
小学生心理辅导个案分析与反思
小学生心理辅导个案分析与反思心理辅导是指通过一系列的专业技术和方法，对个体（或群体）的心理状况进行评估、调整和干预，以提高其心理健康水平的过程。
在小学阶段，儿童正处于身心发展的关键期，在面对各种挑战和困扰时，往往需要得到适当的心理帮助和指导。
本文将针对一位小学生的心理辅导案例进行分析与反思。
一、个案背景描述这位小学生名叫小明，就读于一所三年级的城市小学。
他来到心理咨询室是因为家长反映他最近情绪波动大，经常表现出焦虑不安和易怒，并且在课堂上注意力不集中。
校医对其进行了初步检查，并未发现身体上的异常。
于是建议将其转至心理辅导师处理。
二、问题分析从家长反映及校医初步检查结果分析，在小明面临着情绪问题及注意力缺乏方面存在困扰。
由此可见，小明可能存在某些潜在问题影响了他的心理健康与学习行为。
1. 英语成绩下降小明在初一年级时，英语成绩一直保持优秀。
但自从进入三年级后，他的英语成绩开始下降。
从平时作业和考试情况来看，小明对于基础知识掌握较为牢固，主要问题在于理解阅读和口语表达能力较差。
2. 集中注意力困难在课堂上，小明经常出现分心、走神的现象。
即使在做与自己感兴趣的事情时，也需要多次提醒才能专注。
这种注意力不集中可能导致学习效果受损，并且影响了他与班级同学之间的融洽关系。
3. 情绪波动大、易怒焦虑小明最近情绪变化大，有时候会突然发脾气、抓住事物不放松，并且体验到焦虑和紧张的情绪。
这些情绪问题可能是由学习压力、人际关系等因素引起的。
三、心理干预方案针对以上问题，在进行个案心理干预时可以采取以下策略：1. 创设良好沟通和信任环境在与小明进行第一次面谈时，心理辅导师需要建立起良好的沟通和信任关系。
可以通过友善的语言表达、积极倾听和尊重意见来加强与小明之间的互动。
2. 情绪调适训练针对小明焦虑、易怒和情绪波动大的问题，可采用情绪调适训练。
例如，引导他学会自我觉察和情绪管理，并提供相应的放松技巧和解决问题策略。
3. 认知技术训练针对小明英语成绩下降和注意力不集中问题，可引入认知技术训练。
小学生心理健康教育的案例分析与实践分享
小学生心理健康教育的案例分析与实践分享在现代社会里，心理健康问题日益引起人们的关注。
特别是在小学生阶段，心理健康的培养对于他们的成长发展起着至关重要的作用。
本文将通过具体案例的分析与实践分享，探讨小学生心理健康教育的有效途径与方法。
一、案例分析在某小学一年级班级中，有一名学生小明表现出明显的焦虑情绪。
小明在上课时经常烦躁不安，注意力不能集中，甚至会出现莫名其妙的哭闹行为。
这种情况已经持续了一段时间，给小明的学习和生活带来了很大的困扰。
针对小明的状况，班主任和心理老师积极展开干预。
首先，他们与小明进行了深入交流，了解到小明最近家庭环境发生了变故，家庭成员间的矛盾和争吵导致了小明的情绪波动。
其次，在班级中加强了心理健康教育的内容，引导全体学生关注自己的情绪变化和情绪管理。
经过一段时间的干预，小明的情绪逐渐稳定下来，焦虑情绪得到了有效控制。
他的学习积极性提高，班级表现也逐渐变得积极向上。
通过这个案例，可以看出小学生心理健康教育在帮助学生解决心理问题方面的重要作用。
二、实践分享1. 创建关爱的教育环境在促进小学生心理健康发展中，建立关爱、和谐的教育环境至关重要。
学校和班级要关注每个学生的成长情况，与学生建立良好的师生关系，提供积极的情感支持和引导。
通过组织班级活动、展开心理健康教育课程等方式，让学生感受到温暖和关怀。
2. 增强自我认知与情绪管理能力小学生正处于个体认知和情绪发展的关键阶段，因此，培养他们的自我认知和情绪管理能力显得尤为重要。
在学校教育中，可以开展相关课程，引导学生认识自己的情绪，并学习有效地管理和表达情绪。
同时，引导他们认识到情绪与行为之间的关系，学会积极应对挫折和压力。
3. 加强家校合作家庭是小学生心理健康教育的重要支持系统，而家校合作则成为了促进学生心理健康的关键环节。
学校需要积极与家长沟通交流，了解学生在家庭中的情况，并共同制定相应的帮助方案。
同时，家庭也要提供孩子需要的情感支持和指导，与学校共同关注孩子的心理成长。
小学生心理健康教育的案例分析与总结
小学生心理健康教育的案例分析与总结随着社会的发展和教育理念的转变，心理健康教育在小学生教育中变得越来越重要。
本文将通过分析几个小学生心理健康教育的案例，总结有效的做法和经验。
案例一：情绪管理小明是一名小学三年级的学生，他经常情绪不稳定，容易发脾气和哭泣。
他的班主任通过观察和了解，发现小明的情绪问题可能是因为家庭环境不稳定所致。
班主任决定采取以下措施来帮助小明：1. 定期与小明交流：班主任每周一次和小明单独交流，用心倾听他的内心感受，了解他的困惑和不安。
2. 情绪管理训练：班主任邀请学校心理咨询师进行情绪管理培训课程，教授小明及其他学生一些调节情绪和压力的方法，如深呼吸、放松训练等。
同时，班主任鼓励小明在日记中记录自己的情绪变化。
3. 家校合作：班主任与小明的家长保持沟通，向他们传达小明的情绪管理进展，并提供一些家庭活动，如亲子阅读、户外运动等，以促进家庭团结和情感交流。
通过以上措施，小明的情绪问题得到了有效的改善。
他变得更加稳定和开朗，学习和人际关系也都有了积极的改变。
案例二：如何应对压力小华是一名小学五年级的学生，他在学习上常常感到压力很大，因而影响到了他的身心健康。
班主任决定通过以下方式来帮助小华：1. 建立压力管理机制：班主任在班级内建立了一个“心理压力监测表”，鼓励学生们记录每天的压力感受，例如学习、家庭、人际关系等。
同时，班主任还邀请心理专家来给学生们进行压力释放讲座，让他们具备应对压力的能力。
2. 创设轻松的学习氛围：班主任组织学生们进行一些有趣的游戏和活动，减轻学习时的紧张氛围。
同时，班级还建设了一个学习小组，鼓励学生们相互帮助、共同进步。
3. 个体关怀和支持：班主任经常与小华进行个别沟通，了解他的学习困难，并提供针对性的帮助和鼓励。
班主任也鼓励小华多参与体育运动和艺术活动，以缓解压力。
通过以上措施，小华的心理压力得到了舒缓，他的学习状态逐渐恢复，并展现了积极的变化。
案例三：建立自信心小杰是一名小学二年级的学生，他经常对自己的能力产生怀疑和不自信的情绪。
小学生心理健康问题分析案例
小学生心理健康问题分析案例案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。
下面是小编为你精心整理的小学生心理健康问题分析案例，希望对你有帮助!小学生心理健康问题分析案例篇1一、基本情况王XX，男，10岁，小学四年级生，独子。
父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。
二、主要问题攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。
父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。
与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。
回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。
因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。
作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。
因此，学习成绩逐日下降。
三、分析与诊断(一) 有关测试结果1. 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向;2. 该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与父母所述的"不合群"相矛盾，需具体分析原因;3. 该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。
(二) 成长过程从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。
这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是"多一事不如少一事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。
如果有小朋友打你，你就躲开。
甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某个小朋友"抢"玩具(实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。
那时候，王XX基本上是个听话的孩子。
上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走。
关于小学生心理健康的教育案例三篇
关于小学生心理健康的教育案例三篇案例一：建立积极心态的教育背景小明是一名小学三年级的学生，最近在研究上遇到了困难，感到压力很大。
他常常对自己的能力产生怀疑，情绪低落，研究成绩也开始下降。
解决方案为了帮助小明恢复积极心态，学校决定采取以下措施：1. 老师与家长共同协作，给予小明更多的关注和鼓励；2. 组织心理辅导课程，帮助小明认识到问题是正常的，并提供研究技巧和策略；3. 培养小明的兴趣爱好，让他感到快乐和自信；4. 鼓励小明参与团队活动，提高他的合作能力和自尊心；5. 建立学校友善的研究环境，减少研究竞争和压力。
案例二：情绪管理的教育背景小华是一名小学五年级的学生，她经常因为情绪失控而引起纠纷和冲突。
她缺乏有效的情绪管理策略，导致与同学和老师的关系紧张。
解决方案为了帮助小华学会情绪管理，学校采取以下措施：1. 定期组织情绪管理培训班，教导小华识别和控制自己的情绪；2. 提供心理辅导服务，让小华有机会倾诉和寻求支持；3. 与小华的家长合作，共同制定适合她的情绪管理计划；4. 鼓励小华参与体育运动和艺术活动，释放情绪并培养情绪表达能力；5. 建立积极的班级氛围，让小华感到被接纳和支持。
案例三：压力管理的教育背景小杰是一名小学六年级的学生，他面临着升入初中的考试压力和学业压力。
他经常感到焦虑和紧张，无法集中注意力。
解决方案为了帮助小杰有效管理压力，学校采取以下措施：1. 设立压力管理课程，教导小杰认识到压力的正常性和应对策略；2. 提供心理咨询服务，让小杰有机会倾诉和寻求支持；3. 与小杰的家长沟通，共同制定合理的研究计划和时间安排；4. 鼓励小杰参加放松和减压的活动，如运动、音乐和艺术；5. 培养小杰的自我调节能力，教导他放松和专注的技巧。
以上是关于小学生心理健康的教育案例三篇，通过建立积极心态、情绪管理和压力管理等教育措施，帮助小学生提升心理健康水平。
小学生心理健康问题与应对策略分析案例
小学生心理健康问题与应对策略分析案例随着社会的快速发展和家庭教育环境的多变，小学生心理健康问题日益突出。
在这篇文章中，将通过案例分析的方式，探讨小学生常见的心理健康问题，并提供相应的应对策略，以帮助家长和教师更好地理解和关爱他们的孩子。
案例一：张明的学习压力张明是一名小学五年级的学生，他一直以来都是班级的尖子生，但是近期他开始表现出焦虑和抑郁的迹象。
经过与张明及其家长的沟通，发现他的学习压力过大。
他的家长望子成龙，每天都对他施加很高的期望和压力，导致他感到无法承受和应付。
对于这样的情况，教师和家长应该予以重视并采取相应的应对策略。
首先，教师可以尝试放宽对张明的要求，提供更多的支持和帮助。
可以与他的家长进行沟通，共同制定一个合理的学习计划，以减轻他的学习压力。
同时，可以通过鼓励和肯定来提高他的自信心，减少焦虑和抑郁的情绪。
案例二：小雨的社交困难小雨是一名小学三年级的学生，她一直以来都比较内向，并且在与同学交往时经常感到困难。
她害怕参加班级活动和与陌生人交流，这限制了她的社交能力的发展。
对于小雨这样的学生，教师和家长可以采取一些策略来帮助她克服社交困难。
首先，可以鼓励她参加一些小型的团队活动，以提高她的社交技能。
此外，教师可以组织一些游戏和小组合作活动，以增加她与同学的互动机会，并逐渐培养她的自信心。
同时，家长也应该在家中提供积极的支持和鼓励，帮助她逐渐克服内向的问题。
案例三：李华的注意力不集中李华是一名小学二年级的学生，他在上课和做作业的时候经常注意力不集中。
经过与他及其家长的交流，发现他在家庭环境中经常暴露在电子产品和其他干扰源中，这可能是导致他注意力不集中的原因。
为了帮助李华改善注意力问题，教师和家长应该共同努力。
首先，家长需要在家庭环境中营造一个良好的学习氛围，限制他使用电子产品的时间，并提供无干扰的学习环境。
教师可以采用一些游戏和互动式的教学方法，引发李华的兴趣，提高他的注意力。
此外，教师还可以与家长合作，共同制定一个学习计划，帮助他管理时间和提高学习效率。
小学儿童教育心理学案例分析
小学教育心理学案例分析案例一:小学生学习注意力问题小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2、对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。
5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2、培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3、上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4、养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。
在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
小学生心理健康教育案例分析
3、学业压力
随着社会竞争的加剧，小学生也面临着越来越大的学业压力。过度的学习压 力会导致孩子出现焦虑、抑郁等心理问题，严重影响孩子的身心健康。
二、对策提出
1、加强教师培训
为了提升教师对小学生心理健康教育的认识和技能，教育部门和学校应加强 教师培训，提高教师的专业水平。培训内容应包括心理健康教育的基本理念、常 见的心理问题及应对方法等。
3、学生的学习成绩也有了明显的提高。由于心理压力得到了缓解，学生们 能够更加专注于学习，学习成绩普遍提高。
五、反思总结
通过上述小学生心理健康教育案例分析及其措施的实施效果评估，我们可以 得出以下结论：小学生心理健康教育对学生的成长具有至关重要的作用。心理疏 导、心理教育课程和教师培训等措施能够有效改善学生的心理健康状况，提高学 生的心理素质和学习成绩。
在未来的教育工作中，我们应该更加重视小学生心理健康教育，加强心理健 康教育的普及和深化，为学生提供更加全面和专业的心理健康教育服务。家庭、 学校和社会应该共同参与小学生心理健康教育，为学生创造一个更加健康、和谐、 快乐的成长环境。
参考内容
随着社会的不断发展，越来越多的人开始小学生的心理健康教育。在这篇文 章中，我们将探讨小学生心理健康教育的问题，并提出相应的对策。
2、数据统计
根据国家教育统计中心的数据，近年来小学生心理健康问题呈上升趋势。尤 其是在疫情期间，由于生活和学习环境的改变，小学生在焦虑、抑郁等心理问题 上的比例有所增加。因此，提出相应的对策以解决这些问题显得尤为重要（Wang, 2021）。
四、结尾总结
小学生心理健康教育是一个不容忽视的问题，我们需要通过加强教师培训、 改善课堂环境、加强家庭关系等多种方式来解决这个问题。这些对策不仅有助于 提高小学生的心理素质，还有助于提升整体教育质量，培养全面发展的人才。因 此，我们必须高度重视小学生心理健康教育，并不断探索和实践更有效的教育方 法和手段。政府、学校和家庭等各方应共同合作，为小学生创造一个良好的成长 环境，让他们健康快乐地成长。
小学生心理健康案例分析(五篇)
小学生心理健康案例分析(五篇)XXX: XXX StudentsIn the last semester。
a new student named Long ** joinedour class。
He was mischievous but cute。
with a score of 30 in Chinese and 18 XXX his homework。
and even when he did。
it was messy and anized。
He ignored all the school rules and never wore the red XXX him to。
and he often spoke out of turn。
XXX。
after observing him。
I XXX。
XXX (ADHD)。
When I spoke to his mother。
she thought her child was doing well and was well-behaved。
However。
after our n。
she realized that her child often skipped school。
and his grandparents were unaware of it。
Long **'XXX shaped his free-spirited and XXX parents worked outside and left him with his grandparents。
XXX。
XXX。
but his XXX.To help Long **。
I took the following steps:1) XXX him love and care。
making him feel that he was not abandoned。
After class。
I provided him with nal support and arranged for him to sit with more outgoing children。
小学生心理健康教育案例分析四篇
小学生心理健康教育案例分析一一．案例介绍邓某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。