一年级语文上册第一单元《识字一》
一年级语文上册第一单元
第一单元识字教材分析汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。
先学认识一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。
旧版教材的目录是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文；新版教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
新版教材只保留《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《画》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地里的小画家》等课文，并新增《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。
而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。
新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。
一、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。
教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论《西游记》等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。
入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
二、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以邻居家的小姐姐等。
每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。
三、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。
写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。
现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。
为什么要先识字后学拼音？据都市快报报道，一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。
部编 人教版一年级上册语文第一单元 识字(一)各课同步练习【含答案】
部编人教版一年级语文上册识字（一）《天地人》同步练习一、填空题（共5题；共27分）1.给下列词语组词。
天________ 地________ 人________你________ 我________ 他________2.给下面的字减去一笔，变成新字。
天_____ 少_____本______ 用_____ 子_______3.照样子，找出下面词语中意思相反的词。
开地早上左入大例：晚——(早)小——________ 天——________ 右——________ 关——________ 出——________ 下——________ 4.照样子，分一分。
例：明—日—月地—_______—_______ 你—_______—_______他—_______—_______5.选一选，填一填。
①我②地③天④人（1）________上有马儿在跑。
（2）________上有小鸟在飞。
（3）马路上有很多________在走。
（4）________是一名小学生。
二、综合题（共1题；共15分）6.阅读下文，回答问题变魔术小松鼠，采松果，采下松果埋进土。
埋进土，干什么，留着春天填饱肚。
春风吹，春天到，松鼠打开小仓库。
咦，奇怪，松果变成小松树。
（1）小松鼠采松果干什么呢？（2）它把松果藏在哪里呢？（3）第二年春天，小松鼠能找到松果吗？为什么？三、连线题（共1题；共5分）7.把图片和它对应的汉字连一连。
人教版一年级上册语文识字（一）《金木水火土》同步练习一、填空题1.读拼音，写汉字。
yīèr sān shàng（）朵花（）头牛（）个（）学2.看我也会变魔术。
一加一笔，变新字________；二加一笔，变新字________；一加两笔，变新字________。
3.组词。
一（）二（）三（）上（）四（）下（）4.我会选择意思相反的字。
上地古火下—（）今—（）水—（）天—（）5.仿照例子写词语。
例：看看(看一看)找找________ 摸摸________ 唱唱________6.写出带有下面笔画的字，各写两个。
一年级语文上册 识字(一)语文园地一教案
语文园地一教材解析语文园地一安排了5 个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记.“字词句运用”安排了3 组容易混淆的形近字,引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。
“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖"的笔顺规则，养成良好的写字习惯。
“日积月累"编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。
“和大人一起读"，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。
教学目标和教学建议本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学,也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。
板块整合教学。
“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时,可先读读数字诗，学写“十"时，可以与“书写提示”整合.通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。
联系生活。
“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。
还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。
拓展学习。
“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣.第一单元37识 字 加 油 站1. 整体感知，理解谜语诗。
教师可以逐句诵读,创设情境, 请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。
随机理解与 “雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不 见”。
2。
诵读谜语诗，识记生字。
以范读、听读的形式诵读谜语诗， 通过朗读谜语诗, 将谜语诗读准确。
在此基础上，学习 5 个生字，可以出示 认识“ 六、七 ” 等 5 这 5 个生字的阿拉伯数字,帮助学生理解字义，识记生字。
统编版语文一年级上册第一单元识字1天地人教案
统编版语文一年级上册第一单元识字1天地人教案第一单元导读【单元导教】这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字部分教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。
本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。
学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。
朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。
【单元教学目标】字词句：1.认识35个生字；会写15个字和10个笔画。
2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。
3.区分3组形近字。
4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。
初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
阅读：1.朗读课文。
背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。
2.背诵、背诵《咏鹅》。
3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
4.了解课外阅读的基本途径。
5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
口头表达：1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
1 天地人【课前解析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。
人教【部编版】一年级上册语文教案：第一单元识字
人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字教学背景本课程是人教部编版一年级上册的语文课程，本次教学重点是第一单元的识字部分。
在学习识字的过程中，要让学生认识形体与音形义的关系，不断增加学生的自信心，让学生愉快地进行学习。
教学目标1.学生能正确书写并认读第一单元的词语。
2.学生能理解汉字的组成结构和发音规律。
3.培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
教学重点和难点•教学重点：学生能正确书写并认读第一单元的词语。
•教学难点：1.学生理解汉字的组成结构2.学生掌握不同音形意的关系教学内容课前准备教师将笔画真迹准备好，准备复印或投影。
课堂教学内容1.引导学生观察字形，剖析草图–让学生通过观察汉字的形体结构，分析汉字的组成部分和笔画结构。
–示范教学：学生观察教师的字形，老师展示各种汉字的组成部分和笔画结构，然后让学生模仿写出来。
2.认读新单词–讲解新课单词。
–学生一起朗读单词，划分音节和音形义。
–学生模仿老师的语音语调发音，跟读新词，同时大声朗读和默读词语。
3.正确书写新单词–讲解新课单词。
–学生观看投影或复印的笔画真迹，按照笔画顺序进行书写。
–学生自主完成书写，老师辅导。
课后作业课后作业是让学生继续巩固、加深所学内容，提高自学自查能力和学习兴趣。
课后布置与本课程内容相关的书写和阅读练习。
思考题为什么要学习汉字的形体结构？总结通过本次教学，学生对第一单元的识字部分有更加清晰的理解，认识了汉字的构成结构和发音规律。
希望学生能够在掌握基础知识的基础上，多做课后练习，巩固所学知识并提高自己的语文能力。
人教部编版一年级上册第一单元(天地人、金木水火土、口耳目、日月水火、对韵歌)说课稿
人教部编版一年级语文说课稿识字（一）1《天地人》说课稿各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。
第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识人与自然。
当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说教法和学法。
为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。
根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。
学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。
这个过程我设计了以下几个环节：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
部编一年级语文上册第一单元《识字1》知识点+同步练习,帮助孩子提前预习!
《天地人》一、我会认天tiān（天上、天气、上天）地dì（地上、土地、天地）人rén（人口、工人、人们）你nǐ（你好、你们、你家）我wǒ（我们、我家、为我）他tā（他们、他人、他家）二、反义词天——地三、问题解疑1.天地人之间是什么关系？天→天空地→大地人→人类我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。
天地养育了人类，人类爱护着天地。
2.你我他之间是什么关系？你：指与自己相对的第二个人。
我：指自己。
他：自己和对方以外的第三个人。
你、我、他：是人称代词。
人们在一起生活，互相称呼“你、我、他”。
个人的“你、我、他”共同组成了我们的大社会。
四、课外阅读你我他妈妈生下我，就有你我他。
同在一个蓝天下，我们是一家。
我帮你，你呀你帮他，分不开的你我他，你呀你我他。
《金木水火土》一、我会写一yī（一个、一人、一生）二èr（二人、二个、二哥）三sān（三人、三个、三只）上shàng（上下、上山、上车）二、我会认四sì（四个、四只、四片）五wǔ（五人、五个、五朵）下xià（下车、下人、下一个）三、反义词上——下四、认识田字格五、认识笔画一（横）|（竖）六、笔顺规则从上到下七、问题解疑1.文中包含哪些数字？一二三四五2.“金木水火土”被称为五行。
《口耳目》一、我会写口kǒu（人口、口才）耳ěr（耳朵、木耳）目mù（耳目、目光）手shǒu（小手、手里）二、我会认足zú（手足、足下）站zhàn（站立、站住）坐zuò（坐下、做好）三、认识笔画四、问题解疑1.人为什么要“站如松，坐如钟”？因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。
这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。
2.人为什么要“行如风，卧如弓”？行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。
人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字1天地人 第1课时
教案标题：人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字1天地人第1课时一、教学目标1. 认识“天、地、人”等生字，正确书写“人、一、大”。
2. 能够正确、流利地朗读课文。
3. 感受汉字的韵律美，培养学生热爱祖国文化的情感。
二、教学重点1. 认识“天、地、人”等生字，正确书写“人、一、大”。
2. 能够正确、流利地朗读课文。
三、教学难点1. 正确书写“人、一、大”。
2. 感受汉字的韵律美。
四、教学准备1. 课文插图2. 生字卡片3. 拼音卡片五、教学过程1. 导入新课利用课文插图，引导学生观察，激发学生兴趣。
2. 学习课文a. 学生自读课文，圈出生字。
b. 教师领读课文，学生跟读。
c. 学生齐读课文，注意停顿和语气。
3. 认识生字a. 教师出示生字卡片，学生认读。
b. 教师引导学生观察生字的结构特点，帮助学生记忆。
c. 学生用拼音卡片拼读生字。
a. 教师示范书写“人、一、大”。
b. 学生跟随教师书写。
c. 学生独立书写，教师巡视指导。
5. 课堂小结本节课我们学习了“天、地、人”等生字，并学会了正确书写“人、一、大”。
希望大家能够认真练习，掌握本节课所学内容。
六、作业布置1. 抄写本节课所学生字。
2. 家长协助孩子复习本节课所学内容。
七、板书设计天地人人一大八、课后反思本节课教学过程中，要注意引导学生观察生字的结构特点，帮助他们记忆。
同时，要加强学生的书写指导，确保他们能够正确书写所学生字。
在课堂小结环节，要强调本节课所学内容，提醒学生认真练习。
重点关注的细节：学生书写“人、一、大”的指导与练习在一年级上册语文教学中，书写教学是一个重要的环节。
学生在初学阶段，对于汉字的书写姿势、笔画顺序、结构比例等都需要进行细致的指导。
在本节课中，教师已经通过示范、引导学生跟随书写等方式进行了初步的教学，但为了确保学生能够掌握正确的书写方法，这个环节需要进一步的补充和说明。
详细的补充和说明：1. 书写准备在学生开始书写之前，教师应确保学生具备正确的书写姿势。
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2口耳目教学设计
基本信息名称 2 口耳目
执教者辛艳红课时一课时
所属教材目录一年级语文上册第一单元《识字一》
教材分析本课为象形归类识字。
12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。
每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于
学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想
感情。
学情分析一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是
他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
（一）识字方面
我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。
注重教给识字方法，
力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的
教学情景进行识字。
”
（二）写字方面
1、要抓好良好写字习惯的培养。
2、课中教师要舍得花时间进
行书写指导。
教学目标知识与能力
目标1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
过程与方法
目标能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
把认字和认识事物结合起来
情感态度与
价值观目标
感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣
教学重难点重点1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、
木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”
难点分清“木”和“目”。
教学策略与设计说
明对于刚入学的孩子，在口语交际课上的教学目标是引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。
规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。
培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
教学过程
教学环节（注
明每个环节
预设的时间）
教师活动学生活动设计意图
(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感
知。
8分钟教师讲故事：
（老师事先贴好古象形
字。
）教师指着古文字说：
“不久前出土了一块“龟
甲”，上面刻着许多奇怪
的图案，考古学家研究发
现原来这上面讲的是一个
美丽的故事，通过故事引
导学生观察并认识古象形
字。
学生听故事观察并认识
古象形字。
故事是学生最感兴趣
的，首先讲述由12个
象形字所编成的故
事，让学生观察，知
道象形字是我们的祖
先在四千多年前所使
用的，它和事物的图
形非常象。
这种古老
的文字我们叫它“甲
骨文”。
本环节初步
通过创设情境让学生
了解象形字的表义功
能，让学生初步感知
汉字的演变过程。
(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字
义。
15分钟扩展。
根据学生的回答
相机学习生字，并引出
一些带有这些偏旁的
合体字让学生认识、总
结、进一步认识这些象
形字在形声字中的表
义作用。
书写指导。
重点指导写
三种新笔画和“十、木、
禾”三个字。
1、读准字音。
2、认识字形了解字义。
观察汉字的演变过程：
观察“图画──甲骨文
──简化字”，认识简
化字所储存的丰富的文
化内涵，从而识记字形、
了解字义。
此环节中遵循新课程
理念中所提倡的“自
主、合作、探究”的
学习方式，依据汉字
的构字规律和学生的
认知规律，让学生观
察简化字和古代象形
字、实物的相似之处，
从而自主探寻字理、
发现规律、认识字形、
明白字义，培养自主
识字的能力。
为以后
运用这些象形字表义
的规律自主认识更多
的象形字以及带有这
些象形字作为偏旁的
形声字打下基础。
(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。
13分钟１、“找朋友”：
老师将现代字发给小
朋友。
然后手举甲骨文
卡片
2、“我会连”：
学生用手中的简化字卡
片与之相对。
将不同卡
片进行分类贴在黑板
上。
初步认识事物的分
类。
读生字。
学生一一对应起来，并
说说为什么这样连？先
本环节的练习设计一
是为了巩固所知记的
生字，初步培养归类
意识；二是运用刚刚
学到的字理识字方法
认识新字，巩固字理
识字方法。
出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。
小组合作，连连说说，并读准字音。
课堂小结2分钟其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。
那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。
布置作业1分钟
1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。
2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模
仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。
板书设计口耳目
日兔羊禾竹鸟口耳目月木火
木禾
教学反思《语文课程标准》指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
这节课我
努力创设良好的学习情境。
针对一年级学生的特点，利用图画激发学
生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习
状态。
创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体
验和理解。
本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。
识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了三个生字，渗透了学习
方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的
创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什
么样的方式，教师都给予鼓励。
学习中体现了学生之间的互动与交流，
相互启发、相互促进。
注意到了识字与生活的联系。
这样不仅使学生
记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如
何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。