让教育从学会倾听开始
四年级上册心理健康教育教案-学会倾听全国通用
四年级上册心理健康教育教案学会倾听全国通用一、教学目标1. 让学生了解倾听的重要性，认识到倾听在人际交往中的作用。
2. 培养学生学会倾听的技巧，提高倾听能力。
3. 引导学生在日常生活中运用倾听，增进与他人沟通的效果，提升人际关系。
二、教学内容1. 倾听的重要性2. 倾听的技巧3. 倾听在生活中的应用三、教学重点与难点重点：让学生学会倾听的技巧，提高倾听能力。
难点：引导学生如何在生活中运用倾听，提升人际关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个故事或案例，引发学生对倾听的思考，导入本节课的主题。
2. 倾听的重要性：讲解倾听在人际交往中的重要作用，让学生认识到倾听的重要性。
3. 倾听的技巧：介绍倾听的技巧，如全神贯注、不打断对方、理解对方等，并通过实例让学生感受这些技巧的实际运用。
4. 情景模拟：设计一些情景，让学生分组进行模拟练习，提高倾听能力。
5. 倾听在生活中的应用：引导学生思考如何在日常生活中运用倾听，提升人际关系。
六、板书设计1. 学会倾听2. 倾听的重要性3. 倾听的技巧4. 倾听在生活中的应用七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，写一篇关于倾听的感悟。
2. 让学生观察身边的倾听现象，记录下来，下节课分享。
八、课后反思通过本节课的学习，学生能认识到倾听的重要性，学会倾听的技巧，并在生活中加以运用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，教师要以身作则，做好倾听的榜样，为学生树立正确的倾听观念。
重点关注的细节：倾听的技巧一、全神贯注1. 目光接触：与对方保持适当的目光接触，表示自己在认真倾听。
2. 姿态开放：保持身体稍微前倾，展示出对对方的关注和尊重。
3. 摒除干扰：在倾听过程中，尽量减少外部干扰，如关闭手机、电视等。
4. 心无旁骛：避免在倾听时分心思考其他事情，要把心思放在对方的话语上。
幼教论文：如何让幼儿学会倾听,培养孩子的倾听习惯
幼教论文：如何让幼儿学会倾听，培养孩子的倾听习惯首先,我想问这样一个问题:如果你在讲话的时候,希望别人做些什么呢?可想而知,“认真倾听”。
没错,学会倾听不但能听清对方所要表达的意思,更是尊重他人的一种表现;那么,孩子在讲话的时候,作为老师的我,应该怎样去引导,怎样培养孩子的倾听习惯呢?一、做好孩子的榜样。
幼儿很喜欢模仿老师,不是有这么一句话嘛,“教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。
那么作为老师也应当正确的去教育引导。
有很多老师可能跟我有同样的感受:当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心的听孩子说话,并且要看着他,这样让他也能感觉到你是在听他讲话而不是在敷衍,这样,不仅会让幼儿相信老师是自己随时可以交谈的对象，而且会带动影响幼儿学习耐心倾听别人的讲话。
例如:在晨间谈话中,有很多小朋友想把他自己遇到的事情讲给老师听,那么就会表现的非常兴奋,当老师在提问其他孩子时,则表现为异常激动或是不耐烦,举着小手对老师说“我也有事情要讲”这时,老师就要正确处理,让回答的孩子更有自信说,让倾听的孩子更耐心等。
再如我班的小佳，性格较内向，说话断断续续，所以回答问题一直很被动。
为了增加孩子的自信心，在孩子发言的时候，我用鼓励的眼神，耐心倾听的态度，终于孩子变的大胆了，爱说了，不再担忧小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼儿很认真的在听，不会因为小佳说话声音小、口吃不清而去笑或是表现很反感。
再如我班的奕奕，胆子较小，口齿不清，还有些“结巴”，他的自尊心很强，怕大家取笑，所以很少举手发言。
考虑到这点，我经常与他个别交流，一边耐心的听，一边慢慢跟他讲,使他尽可能组织好自己的语言，然后在大家讨论的时候，鼓励他把自己刚才说给我听的话再讲给大家，当他勇敢的站起来后，我就一直用鼓励的眼神和微笑看着他说完，别的幼儿受到我的感染，也就安静耐心的听下去了，我非常高兴的表扬了孩子们。
因此，当孩子有需要时、当孩子想辩解时、当孩子有“悄悄话”想告诉教师时，教师一定要抽空去倾听他们的心声。
促进儿童的个性发展从“倾听”开始
促进儿童的个性发展从“倾听”开始倾听是人与人沟通的品质和技巧。
教育中的倾听既是教育的起点也是教育的终点，是教师教育学生的手段和目的。
在幼儿园，教育者教育任务和受教育者身心发展的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有特殊的意蕴，即倾听是教师关注儿童的一切行为，并对儿童的行为和情感进行积极、恰当反馈的过程。
倾听意蕴的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有教育性、理解性、反馈性和选择性的特点，我们也不难发现，倾听的前提必须是关注，倾听的后续应该是反馈与帮助。
但是，目前在幼儿园，我们的许多教师不能有效地倾听儿童，无法对每个孩子实施有的放矢的个性教学和帮助，我们的老师变得有些冷漠与浮躁。
我们该如何转变，如何在实践中学会倾听，孩子们的“声音”？一、提供倾听情境倾听也指“倾听的情境”，倾听是一条艰难的道路，它需要艰苦的工作，有时会遭遇困难，但它也能给我们以奇迹、惊喜、热情和激情。
校园应该有一个多元的倾听情境。
这一多元的情景包括老师也包括几个儿童组成的小组以及单个儿童，使他们都能够倾听其他人以及他们自己的想法和要求，在情境中，一个人可以学会聆听和讲述，每一个体都感觉到自己有权利表达自己的思想并提供自己对特定问题的解释：在表达我们自己思想的时候，我们重新了解或者重新认识他们：在幼儿同，我们可以为儿童创设丰富的角色游戏情境，像娃娃家、超市、医院等一系列社会性角色游戏，使这些成为个人和小组学习的背景，让儿童在此主动地学习。
正是有了这样的情境，才使得我们可以更好地关注孩子，倾听他们的心声，更好地研究儿童，促进儿童富有个性的发展。
二、学会如何倾听一是真诚地倾听。
真诚的态度是教师倾听儿童的必要条件。
一方面，真诚可以为师幼双方的交流创设一个温暖、亲切的氛围，在这样的氛围中，儿童可以自由地坦露自己的思想，以真实的面目与倾听者交流。
在情感宣泄中发现和认识真正的自己。
另一方面，教师真诚地倾听还可以为儿童提供一个良好的榜样，使儿童学会尊重与理解。
真诚地倾听不是听而不闻、心不在焉或敷衍了事。
了解幼儿从倾听开始
了解幼儿从倾听开始摘要：在教学实践中，教师要认真倾听幼儿的想法，以尊重、理解的态度与幼儿沟通和交流，在理解幼儿想法的过程中感知幼儿的真实需求。
愿每个教师都能静下心，用心去倾听，用心去感受，用心去理解，拥有倾听的智慧。
关键词：教育倾听了解尊重心灵教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。
倾听是教师与幼儿心灵沟通的桥梁，是教育的前提。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
”幼儿与成人的思维有很大的不同，他们看待事物时有自己独到的观点。
在教学实践中，教师要认真倾听幼儿的想法，以尊重、理解的态度与幼儿沟通和交流，在理解幼儿想法的过程中感知幼儿的真实需求。
教师要用心倾听，了解幼儿的心灵世界；真心尊重，满足幼儿的内心需求，用倾听走进每个幼儿的心灵。
一、认真观察，耐心等待一名合格的倾听者首先要有足够的耐心，要学会耐心的等待和仔细的观察，要观察幼儿的行为、表情、语言等，从幼儿的角度思考、理解幼儿的想法。
幼儿的内心是最真实的，他们的所作所为都是源于自己对事物的真实感受。
当幼儿的行为与预想的结果不同时，不要着急介入，耐心等一等，也许他们会给我们带来不一样的惊喜。
一次美术活动，画的是《夏天的池塘》，观看完许多美丽的池塘图片后，幼儿开始自由作画。
大家都在认真地画着，青青的水草、彩色的小鱼、可爱的青蛙……当我走到淘淘身边时，我愣住了,只见他的图画上只有一条很小的鱼，鱼的周围涂了一大片的灰色。
看着一团灰的画纸，我刚想低头询问，可仔细一看他似乎并不是在胡乱涂鸦，而是在仔细地涂着灰色，我转念一想还是耐心等一等吧。
只见淘淘涂好一块灰色后，又在画纸的边缘画下了一个塑料瓶，我一下子反应过来，也许他在画着他见过的池塘。
到了作品展示环节，当展示到淘淘作品时，我请他来讲解自己的作品。
他站起来认真地说：“这是我奶奶家旁边的池塘，水上浮了一条死鱼，还有瓶和垃圾，一些黑乎乎的水草，臭臭的。
从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力
浅谈从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力幼儿正处于语言发展的关键期，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。
倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕就能完成，需要长期的日积月累。
倾听就是细心听别人说话，是幼儿接触社会、接受信息的手段之一。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力。
”可见，在幼儿期培养倾听习惯尤为重要。
在教学活动中，常常会有一些孩子嘴巴动个不停，常常会被周遭的环境干扰，没办法专心进行一个活动、对老师提出的问题答非所问，老师一开口，他也急着开口插话，对于老师的交代，总是听不明白。
这种行为的孩子往往倾听能力都很差。
只有形成良好的倾听习惯，才能培养幼儿在早期阅读活动中的专注力。
那么，如何从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力呢？我认为：一、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领教师的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会对幼儿产生深刻的影响。
因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，并通过课堂中和幼儿的有效互动，培养幼儿良好的倾听习惯。
（一）耐心聆听示范，以身作则教师在向幼儿提出问题后，要耐心等待和聆听幼儿的回答。
不论幼儿的回答如何，教师都要以目光、手势或语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感觉到教师的认真和关注。
当教师和幼儿一起听读本内容时，教师也应沉浸在读本内容中，用自己的言行潜移默化地影响幼儿。
在进行倾听读本《小熊生病了》的内容时，当听到：小熊觉得太热了。
小熊觉得太冷了这些句子时……我表现出小熊热和冷的表情、动作，好像自己就是读本中的小熊，我的投入也把孩子们带入故事的情节之中，幼儿的倾听兴趣更浓了。
（二）提升语言功力，有效互动首先，教师在交待任务时要简明扼要。
教学活动中教师的语言是否清晰明了，将直接影响幼儿的倾听效果。
如果教师言语口啰嗦、无序，将会导致幼儿倾听疲劳，不能抓住重点。
反之，教师简明扼要的语言，能使幼儿集中注意力倾听，便于幼儿操作。
倾听的家长会发言稿
大家好！首先，我要感谢各位家长在百忙之中抽出时间参加这次家长会。
今天，我们在这里召开家长会，旨在加强家校联系，共同探讨如何更好地教育我们的孩子，促进他们的健康成长。
在此，我作为家长代表，非常荣幸能在这里发言。
首先，我想谈谈关于倾听的重要性。
一、倾听是沟通的桥梁沟通是人与人之间交流的重要方式，而倾听则是沟通的核心。
作为家长，我们不仅要学会表达，更要学会倾听。
倾听不仅仅是听孩子说话，更是用心去感受他们的内心世界，了解他们的需求和困惑。
只有这样，我们才能与孩子建立良好的亲子关系，为他们提供更有针对性的教育和关爱。
1. 倾听能增进亲子关系亲子关系是孩子成长过程中最重要的关系之一。
倾听是增进亲子关系的有效途径。
当我们倾听孩子的心声，关注他们的需求，孩子会感受到来自父母的关爱和尊重，从而增进亲子感情。
2. 倾听有助于发现孩子的优点和不足倾听可以帮助我们发现孩子的优点和不足。
在倾听的过程中，我们可以了解孩子在学习和生活中的点滴表现，从而有针对性地进行教育和引导。
3. 倾听有助于提高教育效果倾听是教育孩子的重要手段。
通过倾听，我们可以更好地了解孩子的需求和困惑，从而采取更有效的教育方法，提高教育效果。
二、如何做一个善于倾听的家长1. 营造良好的倾听氛围在家庭中，我们要营造一个轻松、愉快的倾听氛围。
当孩子愿意与我们分享时，我们要耐心倾听，不打断、不批评，让他们感受到我们的关爱和支持。
2. 学会换位思考我们要学会换位思考，站在孩子的角度去理解他们的感受。
这样，我们才能更好地倾听他们的心声，给予他们合适的建议和帮助。
3. 学会提问在倾听的过程中，我们要学会提问。
通过提问，我们可以引导孩子表达自己的想法，同时也能更好地了解他们的内心世界。
4. 学会赞美在倾听的过程中，我们要学会赞美孩子。
当孩子做得好时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
5. 学会调整自己的情绪在倾听的过程中，我们要学会调整自己的情绪。
当孩子遇到困难时，我们要保持冷静，给予他们适当的安慰和鼓励。
教师要学会做一个主动的倾听者
教师要学会做一个主动的倾听者在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状及因素也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们所说的对话教学中生命与生命间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、研究主动倾听的背景有人说，中国教师不善于倾听，其实，中国文化一直关注“听”。
孔子对学生的教育，就是先听，后循循善诱。
但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了。
究其根源，在于长期的“师道尊严”，居于“神坛”的教师板着“夫子”脸，拒学生于千里之外，消解了学生倾诉、表达的欲望，堵塞了了解学生和与学生沟通的渠道，导致师生关系失调。
这是教师的悲哀，教育的失败。
教师在与孩子的交流中，习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，只有命令与服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的高压，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。
在这种教育环境下长大的孩子，便永远也无法获得言说者的主动。
于是，创新与锐气便在教师的惊诧中远离了孩子，木讷的不仅是他们的言语，甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。
很多时候我们不能责怪学生游离于课堂之外，而是老师没有养成倾听的习惯挫伤了孩子学习的热情。
比如，学生的话还没有说完，你就抢口强说；学生的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见；学生兴致勃勃地发言，你却心荡魂游目光斜视。
学生还会全神贯注地投入到课堂中去吗?随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。
如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求。
可是目前课堂上倾听意识的严重缺失不能不让我们担忧：1、拒绝倾听在一节数学公开课上，有位教师讲一年级的图画应用题，他出示了一幅图画：有五只小兔子，三只头向左，两只头向右。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
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让教育从学会倾听开始
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。
有这样一句名言：这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。
教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。
被学生爱戴的班主任，大都善于倾听学生的心声。
那么作为班主任该如何来有效地倾听呢？
1 注意“倾听”的态度
1.1 诚恳的态度是打开学生紧闭的心扉的钥匙，是倾听的前提
要想听到学生的真话、心里话，班主任首先要尊重学生，爱护学生，最关键是要有爱心和耐心。
现在大多数学生敏感而自尊，自我意识强，特别在乎别人对自己人格的尊重。
如果班主任以长者、智者自居，摆出一副盛气凌人的架势，那么学生容易产生防御心理，形成抵触情绪。
这样“倾听学生心声”就成了一句空话。
1.2 倾听要有宽广的胸怀
在实际工作中，班主任工作出现偏差、学生的意见与班主任相左的情况总是难免的。
对此，班主任应该认识到：学生愿意提出自己的看法或主张，说明他与你有交流的愿望，不管他的看法正确与否，也不管他的本意如何，你都应该容纳。
让学生感受你博大的心胸。
这样你才能不断地听到真话、心里话。
2 讲究“倾听”的方式方法
2.1 个别谈心是倾听学生心里话、了解学生真实想法的行之有效的方法
个别交流，面对面的促膝谈心，营造了一种平等宽松的气氛，缩短了师生间的感情距离。
在这种彼此尊重的前提下，学生往往乐于倾诉自己的心里话。
一个明智的班主任应该努力创造尽可能多的“随意”的个别谈心的机会，让学生在轻松的氛围中倾诉自己的新生。
2.2 班会课也是“倾听”的一种方式
班主任要注意班会课的定位，尽量设计多种多样的形式，充分发挥学生的主体作用，让学生积极、主动参与，班主任可以从中“倾听”到大量的信息以及同学们对人对事的看法。
2.3 班主任要投身到学生的活动中去“倾听”
由于在活动中学生的身心都是开放的，心理是不设防的，不经意间的言谈举止往往是内心真实心理的自然表露。
班主任要善于捕捉，获得教育的契机。
2.4 批阅周记也是“倾听”的一种方式
周记是学生反映班级情况和自己思想的记录本。
有的学生性格内向，喜欢通过周记与老师笔谈。
由于不是面对面那样说话比较爽快，而是把语言形诸文字，学生往往经过深思熟虑，反映的情况也更有价值。
总之，倾听是实施有效教育的基础和前提。
班主任是班集体的领导者和指导者，对学生的身心健康发展影响巨大。
班主任应该与学生建立一种民主平等的师生关系，以取得良好的教育效果。
这种民主平等关系的建立，核心问题是要注重师生间心灵的交流。
“交流”自然离不开“说”，“说”固然是教育过程中一种重要的手段，但“听”在教育活动中也是不可或缺的。
苏霍姆林斯基说：“一般来说，善于倾听孩子们的说话就是一门了不起的艺术。
”“听”是“说”的前提和基础，“听”也是对学生人格的尊重。
班主任只有认真、耐心地“倾听”，才能有的放矢地“说”，最终才能达到更好的教育效果。