八年级生物下册 第7单元第2章第2节 基因在亲子代间的传递课件 人教新课标版
C
6、发现马蛔虫的精子和卵细胞都只有 条染色体的科学家是（ 2条染色体的科学家是（ ） A、比利时的胚胎学家比耐登 B、德国细胞学家鲍维里 C、英国生物学家达尔文 D、德国动物学家亨金
A
练习7 练习
生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半， 生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半， 不成对存在。 不成对存在。
基因是染色体上具有 基因是染色体上具有 控制生物性状的DNA 控制生物性状的DNA 片段。 片段。
观察与思考2 观察与思考
如果用一根长绳来代 分子， 表DNA分子，在长绳 分子 上用红、 上用红、橙、黄、绿、 蓝等颜色涂在不同的 区段上。 区段上。这些不同颜 色的区段表示什么？ 色的区段表示什么？ 怎样才能把长绳处理 成短棒状的染色体的 样子？ 样子？
4.请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。 请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。 请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表 染色体数目 生物 体细胞 犬 猪 豌豆 白菜 78条（39对） 78条 39对 38条（19对） 38条 19对 14条（ 7对） 14条 18条（ 9对） 18条 生殖细胞 39条 条 19条 条 7条 条 9条 条
填写生殖过 23 对 父 23 对 母 程中染色体 （ 46 条） （ 46 条） 数目的变化 并回答问题： 并回答问题： 卵细胞 精子 23 条 23 条 受精卵 23 对 （ 46 条） 23 对 （ 46 条）
新个体 （体细胞） 体细胞）
请写出染色体变化的规律（ 请写出染色体变化的规律（用n、2n表示） 2n表示） 表示
生物的体细胞中每一对染色体， 生物的体细胞中每一对染色体，都 是一条来自父方，一条来自母方。 是一条来自父方，一条来自母方。 2、细胞中的染色体是怎样保持恒定的？ 、细胞中的染色体是怎样保持恒定的？
父
母
子
46+46=
子 媳
92
孙
92+92=
184
… … … …
1883年 比利时的胚胎学家比耐登 比耐登对 1883年，比利时的胚胎学家比耐登对 体细胞只有2 体细胞只有2对染色体的马蛔虫进行 研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞 研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞 都只有2条染色体（由每一对里的一 都只有2条染色体（ 条组成）， 受精卵则又恢复到 ），而 则又恢复到2 条组成），而受精卵则又恢复到2对 染色体。那么， 染色体。那么，是不是所有进行有性 生殖的生物都是这样的呢？ 生殖的生物都是这样的呢？
不同颜色的区段表示控 不同颜色的区段表示控 制不同性状的基因。 制不同性状的基因。 不断把长绳螺旋缩短变 粗，就能把长绳处理成 短棒状的染色体样子。 短棒状的染色体样子。
1、基因位于细胞核的染色体中！ 基因位于细胞核的染色体中 位于细胞核
DNA是主要的遗传物质 DNA是主要的遗传物质
双 螺 旋 结 构 染色体 DNA分子 DNA分子片段 分子片段
第二节
亲代的基因是通过 传递给子代的。 生殖过程 传递给子代的。
基 因 和 染 色 体
卵细胞 精子 受精卵
我们知道， 我们知道，大多数生命是 开始的。 从一个 受精卵 开始的。
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是 在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是 基因在亲子间传递的 桥梁” 在亲子间传递的“ 基因在亲子间传递的“桥梁”。
人类有多 少对染色 体？ 23对 对 （46 条）
生物的每一 个体细胞都 像受精卵一 样，在细胞 核内存在形 态数目相同 的染色体， 的染色体， 而且成对出 现。
观察与思考1 观察与思考
认真观察经过整理后 绘制的人体（女）细胞 内的染色体图（ 内的染色体图（如右 ），回答下列问题 回答下列问题： 图），回答下列问题： 人体细胞内有多少 条染色体？ 条染色体？为什么
1890年德国细胞学家鲍维里， 1890年德国细胞学家鲍维里，1891 年德国细胞学家鲍维里 年德国动物学家亨金 亨金， 年德国动物学家亨金，通过对多种 生物的观察研究，证实了在形成精 生物的观察研究，证实了在形成精 子或卵细胞的细胞分裂过程中，染 子或卵细胞的细胞分裂过程中， 色体都要减少一半， 色体都要减少一半，而且不是任意 的一半， 的一半，是每对染色体中各有一条 进入精子或卵细胞
D
C
3、下列关系基因的叙述，正确的是（ ） 下列关系基因的叙述，正确的是（ A、动物和植物细胞内没有基因 B、只有受精卵中才有基因 C、只有生物的体细胞中才有基因 D、受精卵内含有父母双方的基因 4、生殖细胞中染色体数目是体细胞中 染色体数目的（ 染色体数目的（ ） A、两倍 B、一半 C、相等 D、略少
染色体，DNA和基因三者关系图解 染色体，DNA和基因三者关系图解
基因 基因 DNA 基因 染色体 蛋白质
、 、 、
基因
染 DNA 色 体
ห้องสมุดไป่ตู้
基因在哪？ 基因＿ ＿ ＤＮＡ＿ ＿ ＿＿ 染色体 ＿＿ 细胞核 细胞 ＿＿
细胞 组织 器官 系统 个体（表现各种 性状）
讨论： 讨论：
1、体细胞中的染色体的来源怎样？ 、体细胞中的染色体的来源怎样？
玉米 水稻 马
体细胞 20 24 64
精子 10 12 32
卵细胞 10 12 32
将这些染色体画成 一对一对的？ 一对一对的？
23对46条。因为在 对 条 生物的体细胞中， 生物的体细胞中，染 色体是成对存在的。 色体是成对存在的。
观察与思考2 观察与思考
认真观察染 色体和DNA 色体和 的关系示意 如右图） 图（如右图）， 简略概括染 色体、 色体、DNA 和基因三者 之间的关系？ 之间的关系？
1、父母的性状是怎样遗传给子女的（ ） 父母的性状是怎样遗传给子女的（ A、通过父母的言传身教 B、通过孩子是学习和模仿 C、通过长期的共同生活 D、通过生殖细胞 天鹅的受精卵发育成天鹅， 2、天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育 成丑小鸭， 成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有 的（ ） A、性状 B、细胞 C、遗传物质 D、细胞膜
1.生物体的各种性状都是由 控制的。 控制的。 1.生物体的各种性状都是由 基因 2.性状的遗传实质上是亲代通过 2.性状的遗传实质上是亲代通过 生殖过程 把 基因递给了子代。 传递给了子代。 传 传递给了子代 3.在有性生殖过程中 在有性生殖过程中， 和 3.在有性生殖过程中， 精子 就是基因在 卵细胞 亲子间传递的“桥梁” 亲子间传递的“桥梁”。
D
B
5、已知水稻体细胞的染色体数是24条， 已知水稻体细胞的染色体数是24条 24 它产生的精子和卵细胞的染色体数 目分别是多少条（ 目分别是多少条（ ） 24条 24条 24条 12条 A、24条、24条 B、24条、12条 12条 12条 12条 24条 C、12条、12条 D、12条、24条
1、什么叫“遗传”？ 什么叫“遗传” 什么叫“变异” 什么叫“变异”？ 2、生物的性状包括哪几方面？ 生物的性状包括哪几方面？ 什么叫“相对性状” 3、什么叫“相对性状”？ 生物的遗传和变异是通过什么来实现的？ 4、生物的遗传和变异是通过什么来实现的？ 性状由基因控制，但同时是否受环境的影响？ 5、性状由基因控制，但同时是否受环境的影响？
父母的性状遗传是通过双亲 的 生殖细胞 一代。 一代。 把
基因 传递给了下
亲代（2n ） 亲代（ 生殖细胞（ 生殖细胞（ n） 子代（ ） 子代（ 2n
请完成下面的填图，看谁填得正确。 请完成下面的填图，看谁填得正确。
A
A
a
a
生殖过程中染色体的变化
小结
基因和染色体
细胞核内的染色体是成对存在 细胞核内的染色体是成对存在 染色体 基因也是成对的 也是成对的。 的，基因也是成对的。 基因是染色体上具有控制生物 性状的DNA片段。 片段。 性状的 片段
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3.学习了“遗传的物质基础”后，小路同学找
来一根白色长绳，在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出
了长短不一的区段，之后，把长绳处理成短棒状。
在小路的动手活动中，长绳、各色区段、短棒分别
代表的是（ B ）
A.DNA、染色体、基因
B.DNA、基因、染色体
C.基因、DNA、染色体
D.染色体、DNA、基因
解析：染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深 色的物质，由DNA和蛋白质两种物质组成；DNA是 遗传信息的载体，为双螺旋结构，像螺旋形的梯 子；染色体是遗传物质的载体，DNA是位于染色 体上的遗传物质。DNA上决定生物性状的小单位， 叫基因。一条染色体有一个DNA分子组成，一个 DNA分子上有许多个基因。
讨论：
1.体细胞中的染色体的来源怎样？ 生物的体细胞中每一对染色体，都是一条来自父 方，一条来自母方。 2.细胞中的染色体是怎样保持恒定的？
父 母子
46 + 46 = 92
子媳 孙
92 + 92 = 184
……
1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有2对 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细 胞都只有2条染色体（由每一对里的一条组成），而受精 卵则又恢复到2对染色体。那么，是不是所有进行有性生 殖的生物都是这样的呢？
重难点解读
特别提醒： ①每种生物都有一定的稳定不变的染色体数；体 细胞中染色体成对存在，基因也成对存在。 ②在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分 别进入新形成的生殖细胞中。因此，在生殖细胞 中染色体成单存在，即只有每对染色体中的一条， 染色体上的基因也是成单存在的，即只有每对基 因中的一个。
1.父母的性状是怎样遗传给子女的 （ D ） A.通过父母的言传身教 B.通过孩子的学习和模仿 C.通过长期的共同生活 D.通过生殖细胞
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第十九页，共21页。
21 三体综合症 是发病率 最高的染色体病，在新生(xīnshēng) 儿的发病率是1/800～1/600。男性多于 女性。该病的出生风险率随孕妇的年龄 的增加而增大，临床表现为面部扁平， 宽眼距，斜视，耳小低位，张口吐舌， 唇厚，手短而宽，先天性心脏病，智力 障碍。
先天性愚型
第五页，共21页。
图图为为中科国研技人术员人正员在正(在zh(èznhgèzànig)z基à因i)准测备序从仪细上菌进中行分测
完成国际人类基因组计划1%工作(gōngzuò)了1200万个枪
第六页，共21页。
国(měi ɡuó)科学家沃森和克里克公布的DNA结构
第七页，共21页。
第八页，共21页。
子女 （23 对 染色体）
生殖细胞中的染色 体是成单 存在的，生物 体细胞中的染色体是 成对 存在的，其中一半 来自(父lái zì) 方，另一 半母来自(lái zì)
方。 生殖细胞中染色一体半 数目只是体细胞的(yībàn。)
第十二页，共21页。
亲代 (qīndà i) 生殖细胞
父亲 （23 对染色体）(fù qīn)
母亲
（23 对染色体）
精子
（23 条染色体）
卵细胞
（23 条染色体）
子代 (zǐdài)
受精卵
（23 对染色体）
第十三页，共21页。
子女
（23 对 染色体）
讨论： 联系(liánxì)染
色体与基因的关 系，讨论在染色 体遗传的同时， 基因的情况是怎 样的？
第十四页，共21页。
3、表示的是基因，不断把绳子螺 旋变短变粗，就成了短棒状的染色 体了
第十八页，共21页。
2、生殖细胞是染色体是体细胞的一半(yībàn)
人教课标版生物八年级下册课件 第七单元 2.2基因在亲子代间的传递共26张PPT
23 对 （ 46 条） 23 对 （ 46 条）
新个体 （体细胞）
父母的性状遗传是通过双亲 的
生殖细胞
把 基因 传递
给了新个体。
一、基因与染色体的关系：
基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段，不 同的基因决定不同的性状。
在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也 是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
（重点内容之一，画书，理解并识记）
请同学们联系染色体、DNA、基因、性状的关系, 想一想以上现象对生物的遗传有什么意义？
使传种接代正常，使染色体数目能稳定地遗 传下去。
填写生殖过 程中染色体数目 的变化并回答问 题。
23 对 23 对 父 母 （46条） （46 条）
精子
23 条
23 条
卵细胞
受精卵
这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
基因在亲子代间的传递
1.什么叫做遗传？
2.什么叫做性状？
3.性状是由什么决定的？
思考：基因、DNA和染色体的关系是怎样的？
• 细胞核中有染色体,染色体中有DNA， 基因在DNA上。
基因在细胞中是如何分布的？
基因大多有规
律地ห้องสมุดไป่ตู้中在细胞核 内的染色体上。
基因与生物体的关系
二、基因经精子或卵细胞的传递：
在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都 要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体 中各有一条进入精子或卵细胞。
思考：无性生殖的后代个体之间十分相像，与 染色体和基因在亲子代间的传递有关吗？
无性生殖的新个体是由母体直接产生的，
没有经两性生殖细胞的结合，所以无性生殖 产生的个体只具备母体的遗传性状，与染色 体和基因在亲子代间的传递无关。
八年级生物下册 第7单元 第2章 第2节 基因在亲子代间的传递课件 (新版)新人教版
（23 对 染色体）
生殖细胞中的染色 体是成单存在的，生物 体细胞中的染色体是 成对存在的，其中一半 来自 父方，另一半来自 母 方。
生殖细胞中染色体 数目只是体细胞的 一半。
讨论：
联系染色体与 基因的关系，讨 论在染色体遗传 的同时，基因的 情况是怎样的？
来自
A
父方
Aa
a
来自 母方
生殖过程中染色体基因的变化
讨论：
请你根据染色体和DAN的的关系 图，并结合已经学过的知识，用图 解简略概括染色体、DNA和基因 三者之间的关系。
DNA
染色体
蛋白质
基因 基因 基因
.
.
. 非基因
基因
染
DNA
色 体
染色体、DNA和基因三者关系图 解
不同颜色的区段表示控制 不同性状的基因。
三、基因是怎么传给后代的呢？
是经过精子或卵细胞 传给后代的。
在，DNA也 成对 存在。
基因是染色体上能够 控制生物体性状的 DNA片段。
一对染色体上的基因之间有什么 联系？
基因在染色体上是成对存在的。 位于一对染色体上的同一位置上 的成对基因控制着生物的同一性 状，一对基因控制着生物的一种 性状。
基因与染色体之间的关系
• 人的一条染色体上有上万个基因，那么我 们人类的体细胞中有 上 万 对基因，决定 着人类的性状。
整理后绘制的46条染色体在 两两排列，
排列上有什么特点？
成对
成对的染色体在形态上有什么 形态基
联系？
本相同
讨论：
1. 想一想：为什么将这些染色体画成一对一 对的？
因为在生物的体细胞中，染色体是 成对存在的。
生物的每一个细胞（除两性生
生殖细胞中的染色 体是成单存在的，生物 体细胞中的染色体是 成对存在的，其中一半 来自 父方，另一半来自 母 方。
生殖细胞中染色体 数目只是体细胞的 一半。
讨论：
联系染色体与 基因的关系，讨 论在染色体遗传 的同时，基因的 情况是怎样的？
来自
A
父方
Aa
a
来自 母方
生殖过程中染色体基因的变化
讨论：
请你根据染色体和DAN的的关系 图，并结合已经学过的知识，用图 解简略概括染色体、DNA和基因 三者之间的关系。
DNA
染色体
蛋白质
基因 基因 基因
.
.
. 非基因
基因
染
DNA
色 体
染色体、DNA和基因三者关系图 解
不同颜色的区段表示控制 不同性状的基因。
三、基因是怎么传给后代的呢？
是经过精子或卵细胞 传给后代的。
在，DNA也 成对 存在。
基因是染色体上能够 控制生物体性状的 DNA片段。
一对染色体上的基因之间有什么 联系？
基因在染色体上是成对存在的。 位于一对染色体上的同一位置上 的成对基因控制着生物的同一性 状，一对基因控制着生物的一种 性状。
基因与染色体之间的关系
• 人的一条染色体上有上万个基因，那么我 们人类的体细胞中有 上 万 对基因，决定 着人类的性状。
整理后绘制的46条染色体在 两两排列，
排列上有什么特点？
成对
成对的染色体在形态上有什么 形态基
联系？
本相同
讨论：
1. 想一想：为什么将这些染色体画成一对一 对的？
因为在生物的体细胞中，染色体是 成对存在的。
生物的每一个细胞（除两性生
人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节 基因在亲子代间的传递课件
基因
DNA
染色体
通过刚才的学习，我们知道了 染色体、DNA和基因之间的关 系。每种生物的染色体数量是 固定不变的，人的体细胞中有 23对46条染色体，这是人的一 个体细胞中的一套完整的染色 体。
基因经精子或卵细胞的传递
精子 父 母 卵细胞 受精卵 新个体
第二节 基因在亲子代间的传递 一、基因、DNA和 染色体 蛋白质 细胞核 染色体 基因 DNA 二、基因经精子或卵细胞的传递 父方:AA 母方:aa 精子A 受精卵Aa 卵细胞a 新个体Aa
第七单元
第二章
第三节 基因的显性和隐性
基因在亲子代间的传递： 一种性状是由一对基因控制的，父 母通过精子和卵细胞，分别只把一 对基因中的一个传给了受精卵，这 样子代体细胞中，控制一种性状的 基因仍有一对，一个来自父方，一 个来自母方。
1.这是经过整理后的正常人（女）体细胞内 染色体的排序图。
2.下面是染色体和DNA的关系示意图。
染 色 体 蛋 白 质
DNA
1.数一数人体细胞内有多少条染色体， 为什么这些染色体是成双成对的？ 2.每条染色体上都有染成不同颜色的区 域，每个区域都是一个基因吗？ 3.请你根据染色体和DNA的关系示意 图，概括染色体、DNA和基因三者 间的关系。
能用图解、表解或 漫画等方式表示染 色体、DNA和基因 之间的关系吗？
7.2.2 基因在亲子代间的传递课件(共26张PPT) 八年级下册生物学 人教版
但实际基因数也没有改变，这是为什么呢？
1.问题的发现
23对
23对
精
卵
受精卵
受精卵
子女
父
母
精子
卵细胞
23对
23对
23对
23条
2.科学家的研究
(1)比耐登对马蛔虫的研究
(2)其他科学家的研究
23对
23条
父
母
精子
卵细胞
受精卵
新个体（体细胞）
3.生殖过程中染色体的变化
(1)形成生殖细胞时，染色体数目减半
保证了亲子代间染色体数目的稳定性。
4.生殖过程中基因的变化
等位基因
A表示显性基因a表示隐性基因
A
A
a
a
5.生殖过程中基因随染色体遗传图示
想一想，议一议
1.正常人体细胞内有多少对染色体？ 2.为什么这些染色体成双成对？
23对
染色体在体细胞内是成对存在
成对的染色体，大小和形态相似
每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。
(2)精卵结合使受精卵中的染色体恢复到原来的数目
位于成对染色体上的成对基因，在形成生殖细胞时，随着染色体的分开而分离，分别进入不同的生殖细胞中。因此，精子和卵细胞核中的基因是体细胞核中的一半。精子和卵细胞结合时，位于染色体上的基因又恢复成对，成对的基因一个来自父方，另一个来自母方。
体细胞→生殖细胞→受精卵→新个体 2n n 2n 2n
染色体是成对的
DNA是 的
在体细胞中
基因是 的
成对
成对
一、基因、DNA和染色体
……
一条染色体有一个DNA分子
一个DNA分子上有多个基因
一、基因、DNA和染色体
1.问题的发现
23对
23对
精
卵
受精卵
受精卵
子女
父
母
精子
卵细胞
23对
23对
23对
23条
2.科学家的研究
(1)比耐登对马蛔虫的研究
(2)其他科学家的研究
23对
23条
父
母
精子
卵细胞
受精卵
新个体（体细胞）
3.生殖过程中染色体的变化
(1)形成生殖细胞时，染色体数目减半
保证了亲子代间染色体数目的稳定性。
4.生殖过程中基因的变化
等位基因
A表示显性基因a表示隐性基因
A
A
a
a
5.生殖过程中基因随染色体遗传图示
想一想，议一议
1.正常人体细胞内有多少对染色体？ 2.为什么这些染色体成双成对？
23对
染色体在体细胞内是成对存在
成对的染色体，大小和形态相似
每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。
(2)精卵结合使受精卵中的染色体恢复到原来的数目
位于成对染色体上的成对基因，在形成生殖细胞时，随着染色体的分开而分离，分别进入不同的生殖细胞中。因此，精子和卵细胞核中的基因是体细胞核中的一半。精子和卵细胞结合时，位于染色体上的基因又恢复成对，成对的基因一个来自父方，另一个来自母方。
体细胞→生殖细胞→受精卵→新个体 2n n 2n 2n
染色体是成对的
DNA是 的
在体细胞中
基因是 的
成对
成对
一、基因、DNA和染色体
……
一条染色体有一个DNA分子
一个DNA分子上有多个基因
一、基因、DNA和染色体
八年级生物下册 第七单元《2.2 基因在亲子代间的传递》课件 新人教版
第五页，共38页。
一 基因(jīyīn)和染色体
第六页，共38页。
归纳：细胞(xìbāo)中有细胞(xìbāo)核， 染色体位于细胞(xìbāo)核内。
染色体与细胞核的 关系(guān xì)
第七页，共38页。
细胞核
DNA分子(fēnzǐ)与染色体的关系
认真观察染
色体和DNA
的关系示意
图（如右图
23对（ 条 ）46
染色体一
般呈现什 么(shén me)形状？
X形
第十二页，共38页。
观察(guānchá)与思考1
为什么将这 些(zhèxiē)染 色体画成一 对一对的？
因为在生物(shēngwù)的体细胞 中，染色 体是成对存在的。 第十三页，共38页。
提示(tíshì)
染色体的特点(tèdiǎn)
第二十四页，共38页。
生物体的各种性状都基是因由
控
制的生。殖性状的遗基传因 实(质jīy上īn)是亲代
通过(shēngzhí) 把
传递给
了精子子过代程(z卵ǐ细胞dài)。在有性生殖过
和
就是基因在子
代间传递的“桥梁”。
第二十六页，共38页。
请将各类生物(shēngwù)生殖细胞中染色体数目填入下表。
无性生殖过程没有两性生殖细胞的参与(cānyù)和结合，新生的个体是由母体直接产生 的。通过无性生殖产生的后代，只具备母体的遗传特性，所以，无性生殖的后代能够较稳 定的保持母体的形状，个体之间十分相像，与染色体和基因在亲子代间的传递状况无关。
第三十五页，共38页。
自主建构，形成(xíngchéng)能力。
❖ 请同学们以小组为单位讨论、交流你们思考的 过程、答案(dá àn)以及还不明白的地方。然 后老师抽一名同学代表你们小组向全班交流。
一 基因(jīyīn)和染色体
第六页，共38页。
归纳：细胞(xìbāo)中有细胞(xìbāo)核， 染色体位于细胞(xìbāo)核内。
染色体与细胞核的 关系(guān xì)
第七页，共38页。
细胞核
DNA分子(fēnzǐ)与染色体的关系
认真观察染
色体和DNA
的关系示意
图（如右图
23对（ 条 ）46
染色体一
般呈现什 么(shén me)形状？
X形
第十二页，共38页。
观察(guānchá)与思考1
为什么将这 些(zhèxiē)染 色体画成一 对一对的？
因为在生物(shēngwù)的体细胞 中，染色 体是成对存在的。 第十三页，共38页。
提示(tíshì)
染色体的特点(tèdiǎn)
第二十四页，共38页。
生物体的各种性状都基是因由
控
制的生。殖性状的遗基传因 实(质jīy上īn)是亲代
通过(shēngzhí) 把
传递给
了精子子过代程(z卵ǐ细胞dài)。在有性生殖过
和
就是基因在子
代间传递的“桥梁”。
第二十六页，共38页。
请将各类生物(shēngwù)生殖细胞中染色体数目填入下表。
无性生殖过程没有两性生殖细胞的参与(cānyù)和结合，新生的个体是由母体直接产生 的。通过无性生殖产生的后代，只具备母体的遗传特性，所以，无性生殖的后代能够较稳 定的保持母体的形状，个体之间十分相像，与染色体和基因在亲子代间的传递状况无关。
第三十五页，共38页。
自主建构，形成(xíngchéng)能力。
❖ 请同学们以小组为单位讨论、交流你们思考的 过程、答案(dá àn)以及还不明白的地方。然 后老师抽一名同学代表你们小组向全班交流。
人教版八年级下册生物第七单元第二章第2节《基因在亲子代间的传递》参考课件2(共24张PPT)
精子
卵细胞
DNA
蛋白质
选择题： 1、人的染色体分布在 （ ） A、细胞质内 B、细胞膜上 C、细胞核中 D、液泡中
C
2、每种生物的体细胞中，染色体是（ ） A、数量一定，结构相同，成对的 B、数量一定，结构不同，成对的 C、数量不一定，结构不同，成对的 D、数量不稳定，结构相同，成对的
第一只灵长类转基因猴安迪
第一只会吐丝的转基因山羊--Willow
第二节 基因在亲子代间的传递
知识目标： 1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
经过整理后绘制的人体（女）细胞内的染色体
一、染色体、DNA和基因：
数一数人体细胞内的有多少条染色体？ 想一想：为什么将这些染色体画成一对一对的？ 23对。 因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
生物
染色体数目
体细胞
生殖细胞
犬
78条（39对）
猪
38条（19对）
豌豆
14条（ 7对）
白菜
18条（ 9对）
请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
39条
19条
7条
9条
填空： 1、在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是（ ）和（ ）。 2、染色体主要由两种物质组成：一种是（ ），一种是（ ）。
成对
两条
基因
父
母
23条
23条
46条
新个体
精子
卵细胞
23对
1、概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。 答：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 2、如果用一根长绳代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的片段上。这些不同颜色的片段表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒的染色体样子？ 答：不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。
卵细胞
DNA
蛋白质
选择题： 1、人的染色体分布在 （ ） A、细胞质内 B、细胞膜上 C、细胞核中 D、液泡中
C
2、每种生物的体细胞中，染色体是（ ） A、数量一定，结构相同，成对的 B、数量一定，结构不同，成对的 C、数量不一定，结构不同，成对的 D、数量不稳定，结构相同，成对的
第一只灵长类转基因猴安迪
第一只会吐丝的转基因山羊--Willow
第二节 基因在亲子代间的传递
知识目标： 1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
经过整理后绘制的人体（女）细胞内的染色体
一、染色体、DNA和基因：
数一数人体细胞内的有多少条染色体？ 想一想：为什么将这些染色体画成一对一对的？ 23对。 因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
生物
染色体数目
体细胞
生殖细胞
犬
78条（39对）
猪
38条（19对）
豌豆
14条（ 7对）
白菜
18条（ 9对）
请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
39条
19条
7条
9条
填空： 1、在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是（ ）和（ ）。 2、染色体主要由两种物质组成：一种是（ ），一种是（ ）。
成对
两条
基因
父
母
23条
23条
46条
新个体
精子
卵细胞
23对
1、概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。 答：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 2、如果用一根长绳代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的片段上。这些不同颜色的片段表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒的染色体样子？ 答：不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。
初中生物人教版八年级下册《第七单元第2章第2节基因在亲子代间的传递》课件
[2019·新疆]如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是( C )
A．染色体，基因，DNA B．DNA，染色体，基因 C．染色体，DNA，基因 D．DNA，基因，染色体
【解析】 染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质，即细胞核中 含有①染色体；染色体主要由②DNA 和蛋白质两种物质组成；DNA 是遗传信息的 载体，主要存在于细胞核中；DNA 上与遗传相关的片段叫③基因，基因决定生物 的性状。一条染色体上有一个 DNA 分子，一个 DNA 分子上有多个基因。因此图 中①②③依次表示染色体、DNA、基因。故选 C。
人教版 生物 八年级（下）
基因在亲子代间的传递
教学课件
知识梳理
1．基因、DNA和染色体 (1)基因 ①概述：基因存在于 DNA分子 上，是具有 遗传效应 的DNA片段。 ②存在方式：基因是 成对 存在的，人的体细胞中含有 数万对 基因。 ③作用：决定着人体 可遗传的性状 。
(2)DNA ①形态：DNA分子是长长的 链状 结构，外形像一个 螺旋 形的梯子。 ②作用：DNA是主要的 遗传物质 。 ③存在方式：DNA分子分别位于成对的 染色体 上，也是 成对 存在的，人 的体细胞中有 46 个DNA分子。
【解析】 图示中①只有一对染色体、④含有两对染色体，是体细胞；②③都含
有两条染色体，并且位于染色体上的基因也不成对，属于生殖细胞。故 C 正确。
4．在生物传宗接代的过程中，传递给子代的是( B ) A．生物的性状 B．控制性状的基因 C．精子 D．卵细胞
【解析】 生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代 通过生殖细胞把基因传递给子代。
7．[2018·张家界]图示染色体中的蛋白质、DNA、基因的关系。甲、乙、丙 依次是( A )
新人教版八年级生物下册第7单元第2章第2节_基因在亲子代间的传递ppt课件-精选课件
6、发现马蛔虫的精子和卵细胞都只有
2条染色体的科学家是（ ）
A
A、比利时的胚胎学家比耐登
B、德国细胞学家鲍维里
C、英国生物学家达尔文
D、德国动物学家亨金
仅做学习交流，谢谢！
语语文文：：初初一一新新生生使使用用的的是是教教育育部部编编写写的的教教材材，，也也称称““部部编编””教教材材。。““部部编编本本””是是指指由由教教育育部部直直接接组组织织编编写写的的教教材材。。““部部编编本本””除除了了语语文文，，还还有有德德育育和和历历史史。。现现有有的的语语文文教教材材，，小小学学有有1122种种版版本本，，初初中中有有88种种版版本本。。这这些些版版本本现现在在也也都都做做了了修修订订，，和和““部部编编本本””一一同同投投入入使使用用。。““部部编编本本””取取代代原原来来人人教教版版，，覆覆盖盖面面比比较较广广，，小小学学约约占占5500%%，，初初中中约约占占6600%%。。今今秋秋，，小小学学一一年年级级新新生生使使用用的的是是语语文文出出版版社社的的修修订订版版教教材材，，还还是是先先学学拼拼音音，，后后学学识识字字。。政政治治：：小小学学一一年年级级学学生生使使用用的的教教材材有有两两个个版版本本，，小小学学一一年年级级和和初初一一的的政政治治教教材材不不再再叫叫《《思思想想品品德德》》，，改改名名为为《《道道德德与与法法治治》》。。历历史史：：初初一一新新生生使使用用华华师师大大版版教教材材。。历历史史教教材材最最大大的的变变化化是是不不再再按按科科技技、、思思想想、、文文化化等等专专题题进进行行内内容容设设置置，，而而是是以以时时间间为为主主线线，，按按照照历历史史发发展展的的时时间间顺顺序序进进行行设设置置。。关关于于部部编编版版，，你你知知道道多多少少？？为为什什么么要要改改版版？？跟跟小小编编一一起起来来了了解解下下吧吧！！一一新新教教材材的的五五个个变变化化一一、、入入学学以以后后先先学学一一部部分分常常用用字字，，再再开开始始学学拼拼音音。。汉汉字字是是生生活活中中经经常常碰碰到到的的，，但但拼拼音音作作为为一一个个符符号号，，在在孩孩子子们们的的生生活活中中接接触触、、使使用用都都很很少少，，教教学学顺顺序序换换一一换换，，其其实实是是更更关关注注孩孩子子们们的的需需求求了了。。先先学学一一部部分分常常用用常常见见字字，，就就是是把把孩孩子子的的生生活活、、经经历历融融入入到到学学习习中中。。二二、、第第一一册册识识字字量量减减少少，，由由440000字字减减少少到到330000字字。。第第一一单单元元先先学学4400个个常常用用字字，，比比如如““地地””字字，，对对孩孩子子来来说说并并不不陌陌生生，，在在童童话话书书、、绘绘本本里里可可以以看看到到，，电电视视新新闻闻里里也也有有。。而而在在以以前前，，课课文文选选用用的的一一些些结结构构简简单单的的独独体体字字，，比比如如““叉叉””字字，，结结构构比比较较简简单单，，但但日日常常生生活活中中用用得得不不算算多多。。新新教教材材中中，，增增大大了了常常用用常常见见字字的的比比重重，，减减少少了了一一些些和和孩孩子子生生活活联联系系不不太太紧紧密密的的汉汉字字。。三三、、新新增增““快快乐乐阅阅读读吧吧””栏栏目目，，引引导导学学生生开开展展课课外外阅阅读读。。教教材材第第一一单单元元的的入入学学教教育育中中，，有有一一幅幅图图是是孩孩子子们们一一起起讨讨论论《《西西游游记记》》等等故故事事，，看看得得出出来来，，语语文文学学习习越越来来越越重重视视孩孩子子的的阅阅读读表表达达，，通通过过读读 故故事事、、演演故故事事、、看看故故事事等等，，提提升升阅阅读读能能力力。。入入学学教教育育中中第第一一次次提提出出阅阅读读教教育育，，把把阅阅读读习习惯惯提提升升到到和和识识字字、、写写字字同同等等重重要要的的地地位位。。四四、、新新增增““和和大大人人一一起起读读””栏栏目目，，激激发发学学生生的的阅阅读读兴兴趣趣，，拓拓展展课课外外阅阅读读。。有有家家长长担担心心会会不不会会增增加加家家长长负负担担，，其其实实这这个个““大大人人””包包含含很很多多意意思思，，可可以以是是老老师师、、爸爸妈妈、、爷爷爷爷、、奶奶奶奶、、外外公公、、外外婆婆等等，，也也可可以以是是邻邻居居家家的的小小姐姐姐姐等等。。每每个个人人讲讲述述一一个个故故事事，，表表达达是是不不一一样样的的，，有有人人比比较较精精炼炼，，有有人人比比较较口口语语化化，，儿儿童童听听到到的的故故事事不不同同，，就就会会形形成成不不同同的的语语文文素素养养。。五五、、语语文文园园地地里里，，新新增增一一个个““书书写写提提示示””的的栏栏目目。。写写字字是是有有规规律律的的，，一一部部分分字字有有自自己己的的写写法法，，笔笔顺顺都都有有自自己己的的规规则则，，新新教教材材要要求求写写字字的的时时候候，，就就要要了了解解一一些些字字的的写写法法。。现现在在信信息息技技术术发发展展很很快快，，孩孩子子并并不不是是只只会会打打字字就就可可以以，，写写字字也也不不能能弱弱化化。。二二为为什什么么要要先先识识字字后后学学拼拼音音？？一一位位语语文文教教研研员员说说，，孩孩子子学学语语文文是是母母语语教教育育，，他他们们在在生生活活中中已已经经认认了了很很多多字字了了，，一一年年级级的的识识字字课课可可以以和和他他们们之之前前的的生生活活有有机机结结合合起起来来。。原原先先先先拼拼音音后后识识字字，，很很多多孩孩子子觉觉得得枯枯燥燥，，学学的的时时候候感感受受不不到到拼拼音音的的用用处处。。如如果果先先接接触触汉汉字字，，小小朋朋友友在在学学拼拼音音的的过过程程中中会会觉觉得得拼拼音音是是有有用用的的，，学学好好拼拼音音是是为为了了认认识识更更多多的的汉汉字字。。还还有有一一位位小小学学语语文文老老师师说说：：““我我刚刚刚刚教教完完一一年年级级语语文文，，先先学学拼拼音音再再识识字字，，刚刚进进校校门门的的孩孩子子上上来来就就学学，，压压力力会会比比较较大大，，很很多多孩孩子子有有挫挫败败感感，，家家长长甚甚至至很很焦焦急急。。现现在在让让一一年年级级的的孩孩子子们们先先认认简简单单的的字字，，可可以以让让刚刚入入学学的的孩孩子子们们感感受受到到学学习习的的快快乐乐，，消消除除他他们们害害怕怕甚甚至至恐恐惧惧心心理理。。我我看看了了一一下下网网上上的的新新教教材材，，字字都都比比较较简简单单，，很很多多小小朋朋友友都都认认识识。。””