新课改理念下小学作文教学激趣论文
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究随着新一轮的教育改革的深入进行，教育界的目光也开始聚焦在小学语文作文教学上。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在新课改中扮演着关键的角色。
本文将针对新课改背景下小学语文作文教学方法进行探索与创新研究，旨在激发学生的写作兴趣，提升作文素质。
在新课改的大背景下，小学语文作文教学面临着一些问题。
传统的作文教学方法往往是以教师为主导，学生被动接受，缺乏趣味性和参与性。
而且教师常常只重视作文的形式而忽略其内涵，导致学生在写作过程中缺乏表达能力和思维能力。
需要进行一定的探索与创新，为小学语文作文教学注入新的活力。
二、小学语文作文教学方法的探索1. 针对学生的需求进行个性化教学在新课改中，应该注重学生的个性化发展，因此在作文教学中也要针对学生的需求进行个性化教学。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、性格特点，设计不同类型的作文题目，让学生有更多的选择和参与空间。
给学生提供不同类型的写作素材，让他们有更多的创作灵感和表达空间。
2. 引导学生参与互动讨论在新课改的理念下，教学应该是学生参与式的。
在作文教学中，教师可以引导学生参与互动讨论，让他们在讨论中积累写作经验，提升表达能力和思维能力。
学生之间也可以相互交流作文经验，分享写作技巧，从而提升学生的写作水平。
3. 创新式教学方法在新课改下，教师也需要不断地创新教学方法。
在作文教学中，可以通过课外阅读、实地写作等方式，为学生提供更多的写作素材和写作经验。
可以利用多媒体技术，设计形式多样的写作作业，激发学生的写作兴趣和创作潜力。
1. 抓住学习兴趣点，提升写作效果在新课改下，教师应该抓住学生的学习兴趣点，引导学生在兴趣所在展开写作。
可以通过布置一些与学生生活相关的作文题目，让学生在写作中抒发情感，表达心情，从而提升写作效果。
2. 以写作为引领，拓展学生的思维空间在新课改下，写作不仅是一种语言能力的展示，更是一种思维方式的培养。
新课改背景下小学作文教学探究
新课改背景下小学作文教学探究小学作文，对于不少孩子来说，那可真是个头疼的事儿！我还记得我小侄子写作文时抓耳挠腮的模样，那场景真是让人哭笑不得。
如今在新课改的大背景下，小学作文教学也面临着一系列的变革和挑战。
以前那种生硬的、模式化的教学方式，显然已经跟不上时代的步伐啦。
就拿我观察到的一个事儿来说吧。
有一次，我去小侄子的班上听课，那是一节作文课。
老师一上来，就在黑板上写下了一个题目，然后就开始讲：“同学们，大家要先写开头，引出主题，中间详细描述周末做的事情，结尾呢，总结一下，升华感情。
”这一套下来，孩子们听得云里雾里的。
等到孩子们开始写了，那真是状况百出。
有的咬着笔头半天憋不出一个字，有的写了几句就开始涂涂改改。
小侄子呢，皱着眉头跟我说：“姑姑，我不知道写啥，周末不就那样过的嘛。
”这时候我就在想，问题到底出在哪儿呢？孩子们的生活明明丰富多彩，可一到写作文就没话可说。
后来我发现，是教学方法太死板啦！老师在讲的时候，没有真正引导孩子们去回忆周末那些有趣的细节。
比如，周末去公园玩，看到的花是什么颜色，形状像什么，闻到的花香是怎样的，有没有小蝴蝶在花丛中飞舞。
如果能把这些细节一点点跟孩子们说清楚，让他们去感受、去回忆，而不是生硬地告诉他们开头、中间、结尾怎么写，也许孩子们就能写出真情实感的作文了。
还有一次，我带着小侄子去菜市场买菜。
这一路上，我就有意识地引导他观察。
“宝贝，你看那个卖鱼的叔叔，他的手是不是沾满了水，动作多熟练呀！”“你再瞧瞧那边卖水果的阿姨，她脸上的笑容多亲切，是不是在热情地招呼客人？”小侄子一开始没怎么在意，被我这么一提醒，也开始东瞅瞅西看看。
回到家，我趁热打铁，说：“要不咱们把今天去菜市场的事儿写下来？”小侄子居然没有抵触，拿起笔就开始写。
他写道：“今天我和姑姑去菜市场，卖鱼的叔叔好像在和鱼儿跳舞，水花溅得到处都是。
卖水果的阿姨笑得像一朵花，我觉得她的水果肯定特别甜。
”虽然语言很稚嫩，但这都是他真实的观察和感受呀！所以说，在新课改的背景下，小学作文教学不能再“纸上谈兵”。
新课程下小学作文指导反思论文
新课程下小学作文指导及反思【摘要】新课改下，小学语文教师将如何指导学生写作文，这是一个摆在我们教学面前课题，让小学生对作文有兴趣，感觉写作文很好玩，作文并不难。
同时小学语文教师在新课改下要不断地探索和反思，不要束缚了学生的主动性和创造性。
【关键词】作文指导反思自主根据语文课程标准的精神，作文教学的重点是倡导学生自主写作、个性化写作、有创意写作；写作和学生的成长同步。
然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活呢！遵照语文课程标准的要求，作文要“写自己想写的话”，要“感情真实”。
教师必须尊重学生对社会、自然和人生的独特感受和体验，尊重学生富于个性的表达。
如：作文题《我的爸爸》。
一、布置任务1、一周内交稿子。
2、有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚了解父母心酸。
要求孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事。
3、从多侧面、更深刻地了解自己的爸爸，写一篇生动而深刻的调查报告。
二、课前五分钟新课程理念提出了“激发学生的感观，才能产生共鸣”。
课前播放远教资源《牵手》和《小背篓》两个电影片断，营造气氛，激发兴趣，打开思路。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
三、课堂交流在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。
使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。
消除对学生的束缚，给学生营造自主发表的情景的氛围，鼓励学生自由自在的个性化表达。
四、教师指导，学生习作（一）、经过刚才学生的唇枪舌战和通过了解、调查到有关爸爸的资料，为作文准备素材。
新课程理念下小学作文教学分析论文
新课程理念下的小学作文教学分析摘要：提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。
对此，许多老师潜心钻研，精心设计，在实践中探索教法并取得了成功，更有不少老师在作文技巧训练方面有了许多收获。
但是问题仍然存在。
学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。
关键词：课堂氛围；表达欲望；细腻体验；独特感受中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-038-01一、营造自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围1、少一些限制，多一些扩散我们的作文教学，根本不考虑学生的日常生活，学生的情感世界，也不创设与题意有关的真实情境，使学生产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。
其实，作文如溪水，生活是源头。
写作应该走进生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
所以有人提倡“走”作文，就是把学生带出校园，走进大自然，走进生活，亲眼目睹自然界的神奇与五彩斑斓；亲自感受人性的真、善、美与假、恶、丑。
本着“我手写我口”的精神，写自己想说的话。
所以我们要更少地限制，让学生的心灵松绑，让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。
例如在教四年级一节作文课《校园的一角》时，打破常规，而是不限制地让学生走出课堂走进校园仔细观察、想象，可以写校园最美的一角，也可以写校园最热闹的一处；可以写校园内你最常去的一处、也可以写校园内你最难忘的一处。
结果表明，挣脱束缚的学生兴趣盎然，角度众多，形式丰富，写出了许多极富创意的作文。
2、少一些写实，多一些想象孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。
那些极度夸张的形象，那些充满奇幻意味的瑰丽的色彩，那些随意穿越时空，可以呼风唤雨的神仙、游侠和斗士，都是他们心中的偶像，他们在这些故事中寻找梦想栖息的家园。
所以《新课标》中，多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。
第一学段提出“写想象中的事物”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感觉和想象”，第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。
新课改下小学作文教学论文
浅谈新课改下的小学作文教学【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生正确地理解和应用语言文字能力的一种必要手段。
随着新课程的全面实施，作文教学改革出现了许多令人释怀的新气象，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题，目前的现状来看，作文教学仍然是当前小学语文教学中最薄弱的环节。
本文阐述了小学作文教学存在的问题及解决办法。
【关键词】新课改小学作文改革一、前言当前,小学作文教学比较受重视。
在小学语文教学过程中，我发现学生常常谈“写”色变。
张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’”。
也就是说作文教学是“老大难”中的“老大难”，那么如何改变作文教可是尽管老师费劲了心机,为学生写作文精心指导,培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,更努力培养学生观察事物、分析事物的能力,以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展,可学生写出的作文还是空洞乏味,内容东拼西凑、不具体、不切题。
学生说作文难,成为小学作文写作中同学普遍遇到的问题。
二、小学作文教学现状目前，语文教学为适应新课程改革的需要，进行了一系列卓有成效的改革尝试，老师们为提高语文成绩，呕心沥血，惨淡经营，做了不懈的努力。
但是，作文教学作为语文教学的一个难点，仍然难住了很多的教师。
笔者通过多年的作文教学实践，并通过长期与同行的交流探讨，认为当前在小学作文教学方面存在的问题主要表现有以下几个方面：一是作文教学随意性大。
教师对学生的主体作用认识不足，发挥不到位；二是作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位；三是学生怕写作文的心态比较严重，老师怕教作文的心态依然存在。
三、小学作文教学改革（一）培养学生的写作兴趣因为我们知道,作文是认识世界、认识自我的过程,把表达自己对自然、对社会、对人生的感受、态度和看法运用自己学过的和掌握的语言文字,用自己的真情实感表达出来。
所以在教学中,要引导学生投身到大自然中去,到社会生活中去徜徉,从生活中获得写作的“源头活水”。
新课改下小学语文作文教学论文
新课改下小学语文作文教学论文一、因材施教、尊重差异，让学生自由表达思想1.鼓励学生描述自己的亲身经历新课改下在教学中，语文老师一定要让学生先卸掉作文写作很严肃这个包袱，让他们自由的表达出他们心里最想说的话。
当然，有时候孩子在说话的时候会有很多话很多词语，但是在写出来的时候总是一两句话，这时候老师可以提示孩子：要是把你一句话写出来的事情说的再详细一点是不是需要更多的话呢？要是你要把你的故事讲得与别人的故事不同是不是需要说的很详细呢？学生听到这些启事，他们两句话讲完的故事往往需要一两段来完成，一次作文很快完成。
而且每个学生写的内容不同，故事各异。
学生们可以很轻松的训练语言的运用和提高写作能力。
2.鼓励学生写真实感受，抒发真实感情真实的感情回事作文显得生动自然。
很多学生写作会套用语文课本上的语言和情感，但是事实上不是每一个学生在同样的情况下都有同样的感受，同样的景色有的学生会觉得是美好的，有的觉得不是，有的孩子喜欢阳光，有的孩子喜欢雨天，孩子对同一个事物的感受往往不同，因此，新课改下语文老师在作文教学中一定要鼓励学生描写真感受、抒发真感情，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，这样学生就不会一提到描写景色就是“啊，真美啊！”老师应该教会学生描述景色、讲述故事、描写人物的时候不要说好或者不好，而是尝试着看到同一个事物的各个方面，有些面你可能比较喜欢，有些面你可能不喜欢，要是你觉得总体上比较喜欢，你可以选择写那些你最喜欢的方面去写，讲清楚你究竟喜欢什么，喜欢到什么程度，根据这些情况写出他们最真实的感受。
这样就可以避免学生在协作文的过程中出现空洞的思想感情。
3.鼓励学生使用独特新颖的词汇各个学生对生活的感受不同、理解不同、表述不同、用词不同，特别是一些独特新颖的用词要多加鼓励。
一篇文章里边学生使用上好词好句，把这些词语在作业本上边勾画出来，并注上评语加以鼓励。
比如有篇作文题目是“假如我是一棵白杨树”，有位学生在作文里写到“假如我是一棵白杨树我就放展地长”，这句话里的“放展”这个词是本地方言，意思是使出最大的力气、用上所有办法、为了实现目标不顾一切的意思，这个词语虽然并不是语文老师在课堂常常教学的词语，也不是普通话里的词语，但是这个词语正是学生对“假如自己是棵白杨树”的真实想象，是对一个突出的白杨树的认识。
新课程理念下小学作文教学艺术论文
新课程理念下小学作文教学艺术初探【摘要】作文是一种创造性的活动，是学生理解能力和运用能力的综合表现，是学生语汇积累是否丰富，语法运用是否得当的体现。
对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，定然会困难层层，如不知写何物，不知如何下笔，更不知如何才能把作文写得有血有肉。
也必然会产生一定的畏难情绪。
作文的指导既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀，作为教师，就要“活”用所学专业知识，“活”在小学生的阶段，灵活指导学生写作文。
【关键字】写作兴趣言之有物《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
可见作文教学是语文的教学重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。
面对这样的情况,想要提高学生的作文水平，我认为首先要解决学生作文的两大难：恐惧作文和言之无物。
针对这两个难题，可以从两方面入手：一、激发学生作文的兴趣苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。
作文时，有时候烦恼的无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难，这股动力就是兴趣。
为了激发学生对作文的兴趣，可以设计一系列生动活泼的课堂活动，让学生在他们喜欢的活动中积极、主动的接受作文训练。
如在写记寒假中的一件趣事时，我在班上搞了一次有趣的逗笑比赛，看谁最有办法把别的同学逗笑。
在轻松的气氛中，学生不知不觉地将他们在暑假中遇到的趣事讲了出来，还学会了表达不同程度的笑，如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“扑哧一笑”等等。
眼看他们“进入角色”，我便顺水推舟，出示习作要求，最后完成习作。
结果这次作文训练的效果十分理想，达到了预期目的。
二、让学生言之有物，感悟生活让学生习作有见地每一个学生对生活的感受是千差万别的。
浅谈新课程改革下的作文教学
浅谈新课程改革下的作文教学哎呀妈呀，说起新课改下的作文教学，真是让人又爱又恨啊。
咱们这代人，小时候写日记、写信，都得自己动手，还得用红笔圈圈画画，生怕写得不好让老师批评。
现在好了，老师一布置作文题目，我们就像小猫咪一样，嗖一下就从床上跳下来，飞快地打开电脑，开始在键盘上敲敲打打，把那些华丽的词藻一股脑儿都敲出来。
但是呢，有时候我们也觉得挺无聊的。
为啥？因为现在的作文题目，都是些啥“我眼中的春天”、“我的好朋友”这种老掉牙的题目。
这些题目就像是一道道数学题，让我们绞尽脑汁去想答案，但答案却总是那么几个，好像永远都写不完似的。
还有啊，现在的作文评分标准也是越来越严格了。
以前老师批改作文的时候，最多就是挑挑错别字，给个“优”或者“良”，但现在不行啦。
现在老师不仅要看我们的语法对不对，还要看我们的文章有没有逻辑性，有没有深度，能不能让人眼前一亮。
这样一来，我们可就头疼了，因为要写的东西越来越多，也越来越难。
不过呢，我觉得新课改下的作文教学也有它的好处。
比如说，我们现在可以在网上找到各种各样的范文，看看别人是怎么写的，然后照着模仿一下。
这样既能提高我们的写作水平，又能让我们学到更多的知识。
而且，现在还有很多在线教育平台，我们可以在上面跟其他同学一起讨论作文，互相学习，互相进步。
当然了，我们也要记得，写作文不仅仅是为了应付考试，更是为了锻炼自己的思维能力和表达能力。
所以，我们在写作文的时候，一定要用心去思考，用心去表达，不要只是为了完成任务而写。
只有这样，我们才能真正提高自己的写作水平，写出更好的文章来。
总的来说，新课改下的作文教学虽然有些许不便，但也给我们带来了很多新鲜和挑战。
我们要勇敢地去面对这些变化，从中学习和成长。
毕竟，人生就像一场马拉松，只有不断地前进，才能看到更美的风景。
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新课改理念下小学作文教学激趣
摘要：小学作文教学千头万绪，教学方法众多，关键在于激
发学生作文的兴趣，让学生在作文中有乐趣有收获。
教师必须根据
学生的认识规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调
动学生的写作积极性。
本问从借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作
兴趣。
指导观察自然生活，激发写作兴趣。
组织相关活动，激励写
作兴趣。
三个方面探讨了小学作文教学的激趣方法。
关键词：作文教学；激趣；阅读欣赏；观察生活组织活动
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-118-01
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流
的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写
作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生
易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真实
情感”。
长期以来，作文教学一直被视为语文教学的难点，制约着
语文教学的总体水平。
尤其是农村小学，学生消极对待作文，生搬
硬套为完成作文而作文的现象困扰着语文教师，作文成了学生最头
疼的活儿，学生怕写作文，教师愁教作文，“无话可说、无从下笔”
是学生作文的通病，多数学生当堂完不成，即使完成多数也属应付
之作。
或三言两语、无病呻吟，或东拼西凑、抄袭范文，或胡编乱
造、纯属虚构。
究其主要原因就是缺乏写作的素材。
小学作文教学
千头万绪，教学方法众多，关键在于激发学生作文的兴趣，让学生
在作文中有乐趣有收获。
因此，教师必须根据学生的认识规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。
一、借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣
阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生极大的吸引力，充分利用课文的感染力和诱导作用，在进行阅读教学的过程中，对培养学生的写作兴趣会有很好的帮助。
首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。
教学时，指导学生认真阅读，从初读课文了解大意到精读课文再到理解、复述、讲解这就包含一定的欣赏。
为培养学生的写作兴趣和技巧，教师要善于引导学生欣赏课外，引导学生认真理解课文的生动内容，仔细体会作者的匠心，使学生在增进技能、吸取知识的同时，不断增添写作兴趣。
如教学《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文时，通过学生的合作探究学习，了解到小兴安岭一年四季的美丽景色，西沙群岛的美丽风景和丰富物产等特点后，教师又引导他们分析课文是怎样抓住特点来写景物特点，表达作者对景点的喜爱之情的。
这样，学生不仅喜欢小兴安岭和西沙群岛，更想把自己喜爱的景物写出来介绍给同学，一个个跃跃欲试。
其次，根据教材提供的材料，引导学生进行练笔，从侧面诱导他们欣赏阅读和写作的兴趣。
这种练笔方法和形式很多：比如根据课文的故事情节续写故事就是一种激发学生写作欲望的很好练笔
形式。
如学习《会摇尾巴的狼》一文，教师设计这样的训练题目：老山羊说了一句“猎人会来收拾你的”，说完就走了，老山羊走了
以后，狼的命运如何？又有谁会来这里，它们之间又会发生什么呢？以《老山羊走了以后》为题展开了想像续写故事。
通过学习课文，让学生尽情地发挥他们的想像力和创造力，在理解课文内容的基础上放手去写，结果学生的兴趣盎然，写作欲望一下子被调动起来，想像出了多种结局。
这种练笔本身也是有趣的活动，对提高学生的写作兴趣有好处。
二、指导观察自然生活，激发写作兴趣
作文源于生活，学生害怕作文，一个根本原因是觉得没啥可写。
要是指导学生观察自然生活，帮助学生找米下锅，那他们就会感到写作其实并非难事，也就有了写作的兴趣。
1、观察自然景观，激发写作兴趣大自然以它绚丽的色彩、动听的音响、美好的形象感染着学生，这些是发展学生观察思维和语言表达能力的源泉。
《课标》中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。
据此，教师根据教材中有关作文训练要求，不失时机地组织学生进行观察。
2、观察生活，提高写作兴趣小学生尽管阅历浅，但他们的生活毕竟还是丰富的，有一定的生活积累，教师根据习作要求，引导学生观察生活是培养学生能力的重要途径。
平时有计划地让学生观察老师、同学、家长和一次活动、一件小事、一种花草、一个小动物等，并随时记下这些材料。
三、组织相关活动，激励写作兴趣
活动是学生的天性，学生也都喜欢在活动中表现自我，以赢得
老师和同学的关注。
尽管现在出于安全因素的考虑，学生参加校外活动的机会几近为零，但校内活动却无处不在、无时不有。
教学活动中，教师因地制宜，经常在班内组织一些活动，创设情景，让学生享受成功的喜悦，激励写作兴趣。
如开展钉纽扣、踢毽子、成语接龙、猜谜语等比赛，根据课文内容创设小品表演等情境，课外结合少先队活动开展“民族精神代代传”“争做五好小公民”等主题活动，举办校园艺术节、体育节、校园文化节、科技创新活动等都有利于丰富学生的作文素材，体现了《课标》所倡导的写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达的教学理念。
通过丰富多彩的活动，引诱学生的好胜心，激发他们的写作兴趣。
同时，可以鼓励学生将活动写成一段话、片断直至完整的作文，并适时对优秀习作进行展评或登在班报上，在红领巾广播站播出，当学生看到自己的习作受到老师和同学的关注，就会特别高兴，这时，他们决不会再视作文为难事了，而是感到是一种乐趣，就会变“要我写”为“我要写”。
总之，学生的写作兴趣一旦培养起来，学习积极性也就高涨起来，就会产生积极向上、强烈求知的情绪，从而养成良好的学习习惯，我们的作文教学将会得到更好的效果。