全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书-备考指南(圣才出品)
全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书-课程理论的基本知识(圣才出品
第3章课程理论的基本知识3.1考纲解读1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能。
2．掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。
3.2核心讲义一、思想政治课程的性质、特点与功能（一）思想政治课程的性质1．思想政治课程性质的基本概念思想政治课程的性质，就是指对于思想政治课程的本质属性的规定。
2．思想政治课程性质的表述与理解（1）表述根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》，高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
（2）理解：①从核心价值来看，思想政治课是进行马克思主义基本观点教育的课程；②从基本内容来看，思想政治课程是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；③从培养目标来看，思想政治课程是一门培养学生思想政治素质的课程。
（二）思想政治课程的特点1．思想政治课程性质与特点的关系思想政治课程的性质与特点具有内在的一致性：（1）思想政治课程的性质是根本和基础，是思想政治课程特点的根据；（2）思想政治课程的特点是思想政治课程性质的具体表现，是思想政治课程性质的具体化。
2．思想政治课程的主要特点：（1）作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育为一体的综合性课程；（2）作为德育课程，思想政治课是学校德育工作系统的构成要素之一，发挥德育的特殊作用。
（三）思想政治课程的功能1．思想政治课程的功能的含义思想政治课程的功能，主要是指思想政治课程满足需要的属性，即思想政治课程对国家和社会，以及社会成员所具有的作用。
2021统考教师资格考试《高中思想品德学科教学考试指南
2021统考教师资格考试《高中思想品德学科教学考试指南一、备考指南第1章全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》（高级中学）大纲一、考试目标1．思想政治学科知识与能力。
掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。
2．思想政治课程理论知识与能力。
了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。
3．思想政治教育教学理论知识与能力。
掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。
4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。
掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求（一）思想政治学科知识与能力1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。
2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。
3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
（二）课程理论知识与能力1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。
2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。
全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书-思想品德基础知识(圣才出品)
模块二核心讲义第一部分学科知识第1章思想品德基础知识1.1考纲解读掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。
1.2核心讲义一、经济学基础知识（一）商品1．商品的二因素（1）一切商品都包含使用价值和价值二因素，是使用价值和价值的统一体。
（2）价值是商品的内在属性。
商品的二因素，从表面上来看是使用价值和交换价值，在本质上则是使用价值和价值。
（3）商品的二因素是由生产商品的劳动的二重性所决定的。
2．商品的价值量的决定（1）价值量的决定因素商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。
（2）价值量与价格的关系在其他条件不变的情况下，商品的价值量越大，价格越高；商品的价值量越小，价格越低。
（3）价值量与社会劳动生产率的关系若其他因素不变，单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比。
3．商品的价格（1）价格与价值的关系价格是一种从属于价值并由价值决定的货币价值形式。
价值的变动是价格变动的内在的、支配性的因素，是价格形成的基础。
（2）市场条件下的价格在简单商品经济条件下，价格随市场供求关系的变动，而围绕着价值上下波动；在资本主义商品经济条件下，由于部门之间的竞争和利润的平均化，商品价值转化为生产价格，商品价格随市场供求关系的变动，围绕生产价格上下波动。
（二）货币1．货币的本质货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，它是商品交换发展到一定阶段的产物。
2．货币的职能（1）价值尺度；（2）流通手段；（3）支付手段；（4）贮藏手段；（5）世界货币。
价值尺度和流通手段是货币的基本职能。
3．货币形式的演变从总体上看，货币经历了非金属实物货币、金属货币、纸币、存款货币、电子货币这几个阶段。
货币的具体形式不断由低级向高级演进。
（三）信用1．信用的含义从经济学上看，信用是指在商品交换或者其他经济活动中，授信人在充分信任受信人能够实现其承诺的基础上，用契约关系向受信人放贷，并保障自己的本金能够回流和增值的价值运动。
全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书-学科知识的教育教学实践(圣才
第2章学科知识的教育教学实践2.1考纲解读1．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。
2．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
2.2核心讲义一、经济学在《经济生活》教材中的体现与解析（一）《经济生活》第一单元生活与消费1．了解货币产生的过程货币不是与商品同时产生的，而是商品交换发展到一定阶段的产物。
2．理解商品的基本属性（1）基本属性：价值和使用价值。
（2）成为商品的两个条件：①用于交换，②劳动产品。
3．理解货币的本质和职能（1）本质：一般等价物。
（2）职能①价值尺度②流通手段③贮藏手段④支付手段⑤世界货币。
（3）货币的基本职能：价值尺度、流通手段。
4．比较金属货币与纸币的异同（1）货币发展脉络：金银条块——铸币——纸币。
（2）纸币的优点①制作成本低；②易于保管、携带和运输；③避免了铸币在流通中的磨损。
5．理解国家不能任意发行纸币的原因（1）纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
（2）纸币发行规律：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
否则，发行过多会发生通货膨胀，发行过少会发生通货紧缩。
注意：流通中所需要的货币量=（待售商品量×商品价格水平）／货币流通次数。
6．了解通货膨胀和通货紧缩（1）通货膨胀，是指经济运行中出现的全面、持续的物价上涨现象。
纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量，是导致通货膨胀的主要原因之一。
（2）通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。
它表现为物价全面持续下跌，通常伴随经济衰退出现。
7．了解结算，列举信用卡与支票等信用工具的用途（1）结算方式：①现金结算；②转账结算。
（2）常用的信用工具是信用卡、支票。
（3）信用卡优点：信用卡能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全。
教师资格高中笔试科目：《思想政治学科知识与教学能力》考试大纲
教师资格高中笔试科目：《思想政治学科知识与教学能力》考试大纲一、考试目标1.思想政治学科知识与能力。
掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。
2.思想政治课程理论知识与能力。
了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。
3.思想政治教育教学理论知识与能力。
掌握思想政治教学基本理论知识;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。
4.思想政治教育教学评价理论知识与能力。
掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识;理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。
(一)学科知识1.掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。
2.运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。
3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/(二)课程理论知识1.了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。
2.掌握《普通高中思想政治课程标准(实验)》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
2025年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力思想政治试卷及答案指导
2025年教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、以下哪个选项不属于马克思主义的基本原理?A. 意识形态决定论B. class struggleC. 反朴物论D. 劳动价值论2、关于“以学生为中心”的教育思想，下列说法中哪一项是正确的？A. 只强调学生的学习兴趣，不注重学生的基础知识积累。
B. 教师应该扮演“传道授业解惑”的角色，学生被动接受教育。
C. 教师要根据学生的实际情况和个性差异，精心设计教学内容和方法，促进学生的全面发展。
D. 教育只应该关注考试成绩，不关心学生的综合素养。
3、李清照曾用「争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭。
」反映当时的历史情境，而后诗的这种谋篇布局手法影响了很多新诗诗人，如徐志摩的《再别康桥》，这种手法符合了新诗的哪一特征？A.内敛]+B.言辞]C.形式]+D.白描]+4、中国古代以孔子为主要代表的儒家文化学习、发展与传承分别是：A.春秋、汉朝、现代]B.春秋、战国时期、近代]C.春秋、战国时期、现代]D.战国时期、汉朝、现代]5、在社会主义市场经济条件下，政府宏观调控的主要手段是：A. 法律手段B. 经济手段C. 行政手段D. 文化手段6、关于公民的权利与义务关系，下列说法正确的是：A. 权利先于义务B. 义务先于权利C. 权利与义务是统一的，没有无义务的权利，也没有无权利的义务D. 权利与义务互不影响7、下列属于心理健康教育课程基本内容的是？A. 生涯规划教育、人际交往教育、健康生活方式教育和情感悦纳教育B. 角色同一性教育、人际交往教育、健康生活方式教育和情感悦纳教育C. 人际关系教育、情感悦纳教育、健康生活方式教育和角色同一性教育D. 生涯规划教育、人际交往教育、健康生活方式教育和人际关系教育8、某高中升入高三即将进行第一次模拟考试，生姜老师在上课前对学生刘某进行了考试诈骗，因为他怀疑刘某和其他几名学生已经掌握此次模拟考试的所有题目的答案，于是，打磨老师在课上不断提醒学生要诚实信用、重视真实成绩，并信誓旦旦的说：此次考试目前不包括任何答案，同学们一定要保持好心态，积极应对，并真实反映自己的学习情况。
全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书-思想品德课教学评价方式(圣才
第11章思想品德课教学评价方式11.1考纲解读1．运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合等方式，客观评价学生的思想政治学业状况。
2．运用思想政治新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。
11.2核心讲义一、学生学业评价的基本方法在新课程的实施过程中，出现了很多学生学业评价的创新方式。
（一）过程学习的成长记录袋评价主要是指收集与记录教师或同伴对学生自己做出评价的有关材料、学生的作品反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
1．成长记录袋的类型（1）由于没有标准化的限制，在教育实践中老师往往会根据自己的教学目标创造性运用成长记录袋。
（2）学生成长记录袋的构成和特点：①成长记录袋关注的是学生的学习与发展过程；②学生成长记录袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致；③学生可以自己决定放入成长记录袋的内容和项目；④教师定期对学生的成长记录袋进行评价和反馈。
2．如何创建成长记录袋为了能够促进学生发展的目的，在创建成长记录袋时，必须以学期或学年的教育教学目标及学生的学习现状为基础。
（1）确立成长记录袋的目的和对象来创建成长记录袋；（2）确定成长记录袋的主题；（3）确定要收集的作品与数量；（4）明确成长记录袋的参与者及其作用。
3．成长记录袋的意义（1）对学生的意义允许学生有更多的参与，促进学生的主动性与内在动机。
（2）对教师的意义①有助于教师检查自己的教学效果；②有助于教师了解学生的学习过程、方法与结果；③有助于教师形成对学生的准确期望；④有助于教师提供学生发展的客观数据和证据。
4．成长记录袋的不足（1）成长记录袋的应用需要教师付出额外的时间和精力；（2）成长记录袋的标准化程度比较低。
成长记录袋的这些局限性表明：成长记录袋的应用并不像建一个文件夹那么简单，如果应用不当，不仅不能产生预期的效果，还可能带来一些教育教学上的新问题。
全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》(高级中学)复习全书-思想品德课教学评价概述(圣才
第9章思想品德课教学评价概述9.1考纲解读1．理解思想政治教学评价的内涵、特点和理念。
2．掌握评价的基本程序和方法。
9.2核心讲义一、思想政治课教学评价的内涵、特点与理念（一）思想品德课教学评价的内涵思想品德课教学评价是评价者根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的搜集信息、分析解释，对思想品德的教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。
1．思想品德课教学评价的对象思想品德课教学评价是对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断，是以教学的全领域为对象。
（1）对于学生学习的评价：包括知识、理解、思维、技能、表达、兴趣、态度等各方面。
（2）对教的评价：包括教学要素、教学环节和教师素质等各个方面。
2．思想品德课教学评价的目的（1）传统的教学评价偏重于鉴定、筛选的功能，其目的是为了选拔适合教育的学生，是为“应试教育”服务的。
（2）现代教学评价强调评价的反馈、矫正功能，其目的是为了创造适合学生的教育，通过教学评价发现问题，改进教学工作，为促进学生个性全面发展和提高教育质量服务。
3．思想品德课教学评价的依据价值判断是教学评价的本质特征，即必须有一个衡量和判断的客观依据和标准，这是教育的价值目标和标准问题。
我们应以教育方针和教育目标为依据确定评价的目标和标准。
4．思想品德课教学评价的手段思想品德课教学评价是运用科学的评价方法和手段，对教育现象及其效果进行测定所作出的价值判断活动。
（二）思想品德课教学评价的特点1．思想品德课教学评价目标的特点《思想品德课程标准》的课程目标决定了思想品德课的教学评价不同于其他学科，必须考虑到教学目标的特殊要求。
2．思想品德课教学评价领域的特点思想品德课教学评价领域的特殊性是由思想品德课教学目标的特殊性决定的。
思想品德课的教学目标不仅涉及认知领域，还涉及情感、行为、思想意识等非认知领域，并且非认知领域的评价显得更为重要。
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模块一备考指南
第1章全国统考教师资格考试《思想品德学科知识与教学能力》（高级中学）大纲
一、考试目标
1．思想政治学科知识与能力。
掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。
2．思想政治课程理论知识与能力。
了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。
3．思想政治教育教学理论知识与能力。
掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。
4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。
掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求
（一）思想政治学科知识与能力
1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。
2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。
3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
（二）课程理论知识与能力
1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。
2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
3．了解《普通高中思想政治课程标准（实验）》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。
4．运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准（实验）》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。
（三）教育教学理论知识与能力
1．认识思想政治课教学过程的特点和规律，领会思想政治教育教学的基本理念，熟悉思想政治课教学的组织形式和基本环节。
2．运用情境教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、活动教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，开展自主学习、合作学习和探究学习。
3．根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。
4．根据高中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。
5．依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与教学活动，达成教学目标。
6．根据思想政治教学情境，正确分析和处理思想政治课教学中的问题。
（四）教育教学评价理论知识与能力
1．理解思想政治教学评价的内涵、特点和理念，掌握评价的基本程序和方法。
2．运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想政治素质协调发展。
3．运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合等方式，客观评价学生的思想政治学业状况。
4．运用思想政治新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。
三、试卷结构
模块比例题型
学科知识40%
单项选择题
简答题
课程与教育教学理论知识45%单项选择题简答题材料分析题教学设计题
教育教学评价理论知识15%
单项选择题
材料分析题
单项选择题：约40%合计100%
非选择题：约60%
四、题型示例
（一）单项选择题
1．一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和发展。
这说明A．消费是生产的动力
B．消费决定生产
C．生产创造消费
D．生产决定消费
2．思想政治课的根本特性是
A．人文性
B．社会科学性
C．思想性
D．实践性
（二）简答题
1．简析“社会主义市场经济，就是市场出效率，政府管宏观，法律管公正。
”2．简述思想政治教学评价的基本方式。
（三）材料分析题
下列是某老师一堂公开课的实录片段。
课题：“我们和春天有个约会”——《政治生活》人民代表大会：国家权力机关。
（1）轻松优美地结合当前时政的引入（播放两会录像）。
（2）探究第一个问题——人民如何行使管理国家权力？——提供图文并茂的6组信息资料，归纳知识点一。
（3）探究第二个问题——人大如何统一行使国家权力？——一个事例两组对比图片，归纳立法权，根据事例归纳出监督权、决定权和任免权。
并小结得出第二个知识点。
（4）探究第三个问题——人大代表如何代表人民？——播放采访身边的人大代表某老师的录像，展示她提交的课程设置改革立法议案和其他有关事例，归纳出人民代表的职责和职权，得出第三个知识点。
（5）联系学生实际提出问题——我和人大有关系吗？设置活动——“假如我是本市人大代表”。
（6）课堂小结。
巧妙联系学校旁东林书院的对联（风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心），教导学生要关心国家的政治生活。
课堂评议时，大多数老师认为这堂课很精彩。
问题：
请结合上述课堂实录片段分析这堂课的精彩之处。
（四）教学设计题
下列材料是思想政治《哲学与生活》3.7的内容标准，请阅读该材料并完成教学设计。
3.7观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
自然界和社会生活中的实例。
如演示生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。
策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。
问题:
（1）设计出内容标准3.7的教学目标，并阐述其理由。
（2）设计出蕴涵“世界是普遍联系”原理的问题情境和探究教学活动方案（不少于300字）。