初中语文教学研究性学习

教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造。教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、以尊重学生为前提，保证研究性学习中学生的主体学习地位

教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。但在教学中，“学生为主体”得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师“专场演讲式”

的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们似乎也早以习惯“起立――作答――坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为’训兽式’的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。从某种意义上说，这是对以往“授――受”学习方式的一种挑战。同时也使学生创造思

维能力的培养和发展有了切实的落脚点。

语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？

二、以课堂提问为突破口，营造研究性学习的氛围

教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

如在教授《死海不死》时，一开篇就让学生思考：题目中两个“死”是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说，“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么？

这一番提问，很好地激发了学生对课文的兴趣，他们急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

当然，要上好一节语文课，要使课堂始终处在一种研究性学习的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生研究的欲望，使课堂在研究性学习的氛围之中从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。如在教授《变色龙》一文时，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来--“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上，老师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，在学生

初中语文老师年度工作总结

初中语文老师年度工作总结语文教学的脚踏实地体现在日积月累的坚持性上。今天给大家为您整理了初中语文老师年度工作总结，希望对大家有所帮助。初中语文老师年度工作总结范文一本学期我继续担任初三班语文科教学工作，由于面临中考，所以本学期的主要工作是复习。开学一个月后我就完成了九年级下册的教学工作，然后就开始了繁忙的复习工作。中考复习，我以《中考说明》和《中考复习导引》为指南，以全面提高学生的语文素质与语文能力，强化基础知识和基本技能的训练。具体复习如下：第一轮复习：七至九年级的文言文复习(穿插复习导引) 由于今年的考试内容有所变动，与往年的只考16篇不一样而变为除星号的文言文，所以，文言文的复习是重头戏，每一篇文章让学生自己具体罗列了各种文言现象(通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊句式)，并加以记忆巩固。这样一节复习两到三课(除第一课时我具了个例子外，然后其它的让学生课前自己把文章中的各种文言现象找出来，上课一起分享巩固)，约一个月完成了六册文言文的复习。第二轮复习：专题训练(基础知识、现代文阅读、作文板块) 专题训练的重点是阅读。对每个考点，我先给学生以理论上的指导，然后精选习题，使学生一一掌握。基础知识部分分重点字词(易写错读错的字词)、病句修改、综合训练以及地方教材的复习;阅读以说明文阅读、议论文阅读和文学作品的阅读为序进行复习，各类文体的复习分

文体性阅读题的复习和非文体性的阅读习题进行复习，复习的时候紧紧联系中考要求。作文在中考中占语文成绩的40﹪，所以，在复习的时候我想应该用约40﹪的复习时间进行作文训练。作文的辅导我主要是让学生多练(每周至少写一篇作文同时还加上每周一篇的随笔)，多修改，多品读，把自己的作品修改成自己的"美文"，同时辅之以美文选读，精品文赏读，来吸取别人的优点，以补足自己的缺陷。其实，这项任务在七年级刚来是就实施，效果还可以。第三轮复习：重点难点的突破在将近最后的一个月里，我引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出相应的建议和意见，并进行针对性的突破重点难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。虽然现在中考成绩没有出来，但是无论成绩如何，在这个学期中我就是这样走来的，这是我第一轮的新教材的教学，可以说是摸着石头过河，我相信我还需要不断地努力，还需要多向其他同行的学习，才能提高自己的教学能力，取得更好的教学效果。初中语文老师年度工作总结范文二虽然进行了本科阶段的汉语言文学的学习，但真正踏上工作岗位才发现大学里的知识还远远不够，想要出色胜任初中语文教师的工作必须不断学习，抓住每一节课的实践机会。对于教学的内容，从题目上来看觉得之前都有涉及过，但是细看具体的内容，却都那么陌生。对此，我没有退缩，我相信自己的自学能力，也很感谢集备组的老师

初中语文课堂教学导入方法初探

初中语文课堂教学导入方法初探传统语文教学中，课堂导入很少引起教者的高度重视，存在着模式化、任意化倾向，没有发挥其应有功能。语文教学是一项科学，也是一门艺术，它讲究创造性、人文性。作为语文教学流程的环节之一，课堂导入在发展学生思维，培养学生对语言文字的兴趣爱好及创新求索精神、质疑解难能力方面发挥着重要作用。“好的开始便是成功的一半”，如果把语文教学比作一支动听的歌曲，那么课堂导入便是引人入胜的序曲。恰到好处的导入方式，能充分调动学生开启思维的阀门，吸引他们探幽入微，渐入佳境，感受祖国语言文字的无穷魅力。作为一种艺术手段，课堂导入是教者智慧的结晶，是体现教师素养与创新能力的重要环节，是提高学生素质不可或缺的一个方面。本文试探讨课堂导入的方式及原则，不辞浅陋，抛砖引玉，以期为语文教学的改革提供一些启迪。标签：课堂教学；导入方法；初探作为一门艺术，语文教学当如行云流水，山谷空音，学生陶醉流连，其乐融融，浸润于美妙的意境中，升华道德情操，感受祖国语言文字的博大精深与蛊人魅力。恰到好处的导入方式如同一支美妙歌声的序曲，或小桥流水，淡雅宁静；或激昂铿锵，如陕北腰鼓，憾人心魄；或风姿绰约，让人体会无穷曼妙，从而吸引学生，专注倾听，沉醉在知识的海洋里，提高他们的审美情趣与人文素养。笔者从事初中语文教学数十载，摸索出一些自认为行之有效的导入方式。一、联系生活实际，言语激情，直奔主题。瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）指出：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”，通过教师富有启发性的言语，激发学生对课文的兴趣。同时，语文教学空间应走向综合与开放，它应与学生完整的生活世界紧紧相连。“理论联系实际”“从生活中来，到生活中去”。教者的言语导入应做到“约而达，微而臧，罕譬而喻。”，言简意赅，诱人深思。如教学《背影》，笔者首先引导学生谈谈父母对自己的关爱，然后深情叙说，导入新课：“父母之愛，是人类最伟大、最无私的爱”，就让我们一道随着朱自清老先生那句朴实的话语，去感受那份浓厚的爱吧！”教学《我的老师》，我精心设计如下引导语：“有人把他比做蜡烛，燃烧自己，只为照亮别人；有人把他比做桥梁，奉献青春，只为托起祖国明天的太阳。他是谁呢？”接着让学生谈谈自己人生道路上最难忘的引路人，从而水到渠成导入新课。二、穿插音乐，披文入情，蕴造良好氛围。 “言为心声”，“情者文之经，辞者理之纬，经正而纬成，理定而后辞扬，此立文之本源也。”（《文心雕龙·情采》）语言文字是真情的自然流露，曹雪芹创作《红楼梦》，呕心沥血，“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。而音乐是全人类共同的语言，同样是表达情感的有力手段。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（《文心雕龙·知音》）教者用心体会课文字里行间蕴含的

浅谈如何更好地在初中语文课堂中进行生动性教学

浅谈如何更好地在初中语文课堂中进行生动性教学发表时间：2014-01-20T13:20:35.780Z 来源：《中小学教育》2014年3月总第164期供稿作者：刘鹏春[导读] 现阶段的初中语文课堂教学工作中，教师的讲授是其主要的课堂教学开展方式。刘鹏春山东省青岛市城阳第八中学266000 摘要：语文课堂教学需要具有足够的生动性，从而为学生的学习效果提供有效的保证。在语文课堂教学的过程中，教师要对学生的学习积极性进行调动与培养，从而真正提高学生的语文学习效果。本文对于初中语文课堂中的生动性教学进行了研究和分析。关键词：初中语文课堂教学生动性一、引言现阶段的初中语文课堂教学工作中，教师的讲授是其主要的课堂教学开展方式。新课程改革推广的过程中，对于学生的主体学习地位进行了强调，因此，教师如何提高课堂教学的生动性，成为了能否确立学生的主体学习地位并且有效地执行新课程教学要求的重要保证。与此同时，语文课堂教学的生动性也是营造和谐的课堂氛围、促进师生交流的重要因素。二、生动性需要以课堂教学的趣味性作为保证教师要提高课堂教学中语言的幽默性，从而消除学生学习中所产生的不良情绪；并且通过引入生动、活泼的教学内容，刺激学生进行进一步的学习，保证学生的学习动力。在教学过程中，如果学生存在注意力不集中、困倦等情况时，教师可以通过运用幽默的语言，改善学生的学习精神状态。在课堂讲解的过程中，教师要保证教学语言的悦耳，以充分地吸引学生的注意力，有效地提高学生的学习效果。与此同时，教师作为师生关系中的主动引导者，必须在教学的过程中表达出对学生关心、尊重的情感，进而拉近教师与学生之间的心理距离，通过良好的沟通，营造和谐的学习氛围。教师在教学的过程中可通过换位思考，了解学生的心理状态与学习需求，通过合理设置课堂教学内容，有效地满足学生的爱好、兴趣与学习需求，更好地提高课堂教学的趣味性。在教学中，教师还要对学生进行合理的鼓励与引导，在学生取得成绩时，要肯定学生的成绩，在学生出现学习错误时，要进行温和的引导，保证学生的学习信心不受到影响。另外，在课堂教学中，教师还要注重与学生进行目光的交流，通过肢体动作，让学生感受到教师的关爱，进而让学生产生积极向上的学习情绪，从而让生动的课堂教学具有实际意义。三、提高课堂教学设计的合理性新课程教学中，语文教学需要对于学生的综合素质进行配合，使得学生的语文知识、情感、技能以及价值观等得到全面综合的发展。因此，教师在进行课堂教学内容的设计上，要充分地对于学生的心理状态进行考虑，提高课堂教学的合理性。语文教学与其他学科教学中具有最大差异的一点就是，语文教学具有浓重的人文精神色彩，教学中显露着人文教学。在开展语文教学的过程中，教师要重视人文精神理念的培养，并且充分地对于学生的特点进行开发，鼓励学生的差异化发展。教师在组织教育工作中，要提高教学设计的生动性，进而让学生在教师的合理引导下完成知识的学习与综合素质的培养。语文课堂教学是一个动态的教学过程，只有真正的深入考虑学生的状态与需求，才可以避免语文教学工作的僵化，提高教学过程的活力与生命力。另外，随着现代科学技术的发展，语文课堂教学也可以引入多媒体技术，借助先进的科学技术，更好地完成语文教学工作，提高教学形式的丰富性与多样性，从而保证课堂教学的生动性。四、加强语文阅读与写作教学的统一与结合语文课堂教学工作的生动性，很大一部分是体现在阅读与写作教学的统一上。阅读写作教学是语文教学中的重要组成部分，要想真正实现语文教学的生动性，就必须将阅读教学与写作教学进行有机的结合。在语文教学过程中，要通过以读促写、以写促读的方式，有效地对于教学工作进行有侧重点的优化。在进行以读促写时，要对于阅读教学进行改进，让学生自主地进行阅读，并且通过阅读来进行自我评论与欣赏，通过阅读对于材料的写作特点进行分析，进而实现主动的学习过程，更好地提高学生的写作兴趣。五、个性化教学与生动性在语文教学的过程中，要保证教学的生动性，就必须将语文教学中的“情”、“文”、“理”进行融合。教师对于语文教学内容要进行深入的解读，让学生了解语文教学的魅力与内在的人文气息。在学习的过程中，通过对于文字内容进行深入的理解，能够了解作者的内心情感，让学生获得良好的学习情感体验。语文教学过程中，需要对个性化发展给予重视，让学生自主地进行体验与探究，有效地培养学生的想象力与创造力，从而达到现阶段新课程教育的真正目的。六、结束语现阶段的语文教学工作中，保证课堂教学的生动性，是提高教学质量、促进教学任务完成的重要措施。在课堂教学中，教师要与学生进行平等的交流，并且对于学生的个性发展进行良好的引导，让学生在和谐、融洽的课堂氛围中完成语文学习。在语文教学内容的设计上，教师要融入人文理念，重视对于学生思想品德素质的培养，通过合理的引导教学，凸显学生的主体性学习地位。新课程教育工作的开展，需要真正地对课堂生动性予以高度的重视。参考文献 [1]陈金虎如何让学生在语文课堂中真正“动”起来[J].读与写(教育教学刊)，2007，(09)，65—65。 [2]王红军浅谈初中语文课堂的生动性[J].企业家天地下半月刊(理论版)，2010，(01)，111—112。 [3]孟士红初中语文教学生动性探析[J].现代语文(教学研究版)，2010，(02)，82—82。

初中语文课堂教学的探究

初中语文课堂教学的探究关键词:语文教学魅力联系生活生机课堂,教育教学的主要阵地。一个充满生命活力的课堂,必然会使学生在知识的探索上, 想想的发挥上, 在创新于发展上达到最佳状态, 使课堂教育获得最佳效益。在中小学所有的学科教学中, 语文教学应最富有生机与活力。这种活力的体现不仅仅是材料的广博性、人文性和情感性, 最主要的是, 学生在课堂上可以尽情畅快地表达, 并体会语言组合的微妙。让智慧在碰撞中施展魅力, 让思维在突显中释放张力。但是, 有部分教师因功利化的倾向渐渐淹没了语文教学的本真。在新课程改革与探索之际, 怎样让语文教学回归根本, 值得每一位语文教师深入思考。让语文教学回归到魅力的课堂中本真,我觉得可从以下几个方面入手: 第一,语文教学应杜绝表演,还课堂以真实。陶行知曾讲过:千教万教教人求真, 千学万学学做真人。真是对人最基本的要求。语文课的好坏在于是否有课堂会适的教学内容,即语文教学“教什么”的问题。王荣生博士提出“好课”的“最低标准” 是教师对自己的教学内容有意识, 不能盲目地在讲台上演戏。在语文课堂上, 教师首先应以自己的人格魅力向学生示范怎样才能做真人。在和学生交流与沟通的时候,教师要说真话、动真情、做真事。在一些大型的观摩课与示范课中,我们经常看到有的老师为了展示自己“ 高超” 的教学艺术、“ 过人” 的教学本领,在课堂上极尽表演之能事,或朗声高诵,或蛊惑煽情,整节课教师满脸堆笑, 肌肉仿佛僵硬和凝固了一般。课堂上并没真正体现学生的主体地位, 让学生在教师的点拨下,自主、合作、探究,从而发现事物的内在规律。在《听李镇西老师讲课》一书中,记录了李镇西老师这样一则故事:在课堂上,李老师要示范朗读诗歌《再别康桥》,但是,他发现班里有个女生朗读得非常好,甚至还在他朗读水平之上。于是, 他就很谦卑地请这个女生做自己和班里其他学生朗读指导的老师,课堂效果非常好。其实,当老师感到技不如人的时候,放下架子,邀请学生来做自己的老师, 不仅不会失去教师的尊严, 相反, 学生还会为教师的真诚所感动。教师有意无意表现自己真实、真诚的一面, 往往能起到很好的示范作用。第二, 语文教学应重视古诗文的积累, 还课堂于琅琅诵读。中华民族有着五千年光辉灿烂的历史。悠悠的历史长河中蕴藏着丰富的人文典籍。在教学中怎样把古诗文这个教学难点简单明了, 清晰化使学生轻松地学好古诗文, 这个“复合营养” 能更好被学生吸收是每个语文教师必须认真思考并潜心钻研的课题。古诗文是语言的艺术, 其精美, 凝练的语言深刻地表达了诗人丰富的思想感情, 所以教师应当充分引导和发挥学生的想象和联想品读诗文, 让诗歌的情景再现, 感受作品的美感。我们可以从经典的古诗文中, 找寻可以替代如今拖沓冗长罗嗦繁杂文章的生动因子。大浪淘沙,能够流传下来的就是经典。走进经典,就能感知大师们跳动的脉搏。在现代的语文教学中, 大量引入经典诗文, 让它们在现代化的语文课堂教学中绽放异彩,从而让师生共同寻找民族的且深厚的、丰富的内涵。第三,巧设悬念,激发情感。教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念, 往往能激起学生的好奇心, 学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、

初中语文教学思路与教学方法的创新

初中语文教学思路与教学方法的创新作者：张春艳来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第32期【摘要】语文教育是传统语文教育的精华。万变不离其宗，无论语文教学怎样的变化和改革，都要在原有教学体系上来完善和添加，创新，创的不是形式，创的是让学生如何更好的来学习语文知识的技巧。当今教学应剔除传统语文教学中存在的封建思想，摒弃旧思想，跟随时代的潮流和步伐，引进并吸收借鉴其好的思想内容，为今所用。教师要不断地提高个人的品行素质及道德修养，给学生树立一个好的榜样。本文主要探讨初中语文教学思路与教学方法的创新。【关键词】初中语文；教学思路；教学方法；创新【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0205-01 一、初中语文教学思路的创新 1.让学生主动发言培养学生举手发言的习惯。教师可以让学生每节课都要有发言，然后积分，回答一次得一分。每天每周都有。每天发言好的学生，发言次数最多的，分出前三名，根据发言的内容，适当的减轻他们的作业。虽然有的学生积极举手没有答对，但是通过举手也能在站起来的那一会努力的想答案，这就是一个进步。所以，不要让学生害怕举手，要让他们知道，举手是一件值得夸奖的举动，这样才会调动学生们主动举手的兴趣。 2.因材施教每个孩子学习的能力都不同，一个班级当中学生学习成绩定是良莠不齐的，所以，把学生分成几个小组，培养一个良好的学习氛围。针对每个小组的具体情况，因材施教，共同进步。每个小组中都必须有不同基础的学生，这样有利于相互帮助。教师在课堂上设计的问题应该有一定的层次，难易程度由低到高、循序渐进，相对简单明了的问题针对基础差的学生进行提问，较难的问题则由基础较好的学生来回答。这样，整个课堂就会“活”起来，激发学生学习兴趣的同时，又保证了课堂的质量。 3.培养学生自主学习的能力语文的学习，本身是个枯燥的东西，字、词、句、段的学习是一个理解、记忆的过程，这些基本的掌握还是要从课文当中寻找。所以能把一篇文章读的熟练，理解的好才能更好的掌握

初中语文课堂导入的方法和技巧范文

初中语文课堂导入的方法和技巧铁东学校课题组姚子龙一、导入是一门艺术学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。二、导入的思考（一）、学生厌学的原因俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目

较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。（二）、导入遵循的原则如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。（三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀

初中语文教师推荐阅读书目

初中语文教师推荐阅读书目我们老师很可能一生平凡，但若能努力追求，就能成为一个优秀教师或教学专家甚至是出色的教育家。想提升自己教学水平的老师们，想实现自己理想抱负的老师们，来看书吧，她能指引你走出困惑、走出肤浅，走向成功！一、必读书目（学生必读书，教师当然也必读）根据《2011版课标》关于课外读物建议七年级—— 1．《伊索寓言》 2. 冰心《繁星·春水》 3. 马克·吐温《汤姆·索亚历险记》 4. 张天翼《宝葫芦的秘密》 5. 叶圣陶《稻草人》 6．《安徒生童话》 7. 罗广斌、杨益言《红岩》 8. 高尔基《童年》 9．鲁迅《朝花夕拾》 10. 吴承恩《西游记》八年级—— 11．《格林童话》 12.《革命烈士诗抄》 13.《艾青诗选》 15. 笛福《鲁滨孙漂流记》 16. 奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 17．曹雪芹《红楼梦》 18．斯威夫特《格列佛游记》 19. 老舍《骆驼祥子》 20. 海伦·凯勒《假如给我三天光明》九年级—— 21. 施耐庵《水浒》 22.夏绿蒂?勃朗特《简?爱》

23. 海明威《老人与海》 24.罗贯中《三国演义》二、教育理论、方法类 1.朱永新著，《新教育之梦》，人民教育出版社2002年版。 2．（加）马克思·范梅南《教学机智·教育智慧的意蕴》，教育科学出版社2006年版。 3.王尚文主编《语文教学对话论》浙江教育出版社2004年版。 4.王荣生：《新课标与语文教学内容》广西教育出版社2004年版，《语文科课程论基础》上海教育出版社2004年版。 5．倪文锦：《语文教育展望》华东师范大学出版社2002年版。 6．肖复兴：《我教儿子学语文》广东教育出版社2005年版。 7．窦桂梅：《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》广西教育出版社2004年版。 8．孙绍振：《直谏中学语文教学》南方日报出版社2003年 9．王栋生：《不跪着教书》华东师大出版社2004年版 10．《听余映潮老师讲课》余映潮著华东师范大学出版社，及听名师讲课系列书，名师课堂实录，推荐王君、郑桂华、袁卫星等。 11．闫学《教育阅读的爱与怕》华东师范大学出版社 12．吴非《致青年教师》教育科学出版社 13．冯卫东《今天怎样做教科研——写给中小学教师》教育科学出版社14．李希贵《学生第一》和《学生第二》 15．谢云《幸福教师的五项修炼：禅里的教育》华东师范大学出版社 16．艾德勒·范多伦《如何阅读一本书》 17．王荣生《听王荣生教授评课》 18．张文质《唇舌的授权：张文质教育随笔》，福建教育出版社2001年版。 19 李镇西著《爱心与教育——素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社 20. 叶圣陶著《语文随笔——跟大师学语文》，中华书局，2007年版。 21.《语文“活动式”教学》（肖家芸著安徽教育出版社） 22.《语文活动式教学课例研究》(语文出版社)

初中语文教学课题研究参考题目.doc

初中语文教学课题研究参考题目 (目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.) 1、优化学生的学习方式 2、现代教育技术在语文教学中的有效运用 3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位 4、让学生成为文学作品鉴赏的主人 5、多角度、有创意的阅读 6、文言文教学的新思考、新实践 7、新课程教学对语文教师素质的要求 8、作业方式的改革与探索 9、初中学生语文学习习惯培养研究 10、愉快教育在语文教学中的尝试 11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究 12、语文研究性学习探索 13、怎样让语文课"响亮"起来 14、怎样培养农村中学生的口语交际能力 15、初中语文诵读教学研究 16、初中语文综合性学习实验与研究 17、诗歌教学中情感体验的升华 18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣 19、阅读课教学如何落实朗读指导 20、语文课外阅读指导方法的探索与实践 21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力 22、口语交际的话题选择与活动组织 23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 24、如何发挥日记在写作课中的作用 25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事 26、如何让作文互阅成为师生交流的平台 27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活 28、让学生在写作实践中学会写作 29、新课程语文教学评价研究 30、初中语文自主评价研究 78、语文课堂教学中情感态度价值观培养研究 80、校内外语文课程资源开发与利用研究 81、中学生语文阅读能力培养案例研究 82、新教材语文作业的设计与评价研究 83、中学生作文能力序列及其培养研究 84、作文评改方式创新研究 85、文言文教学方法创新研究 86、古诗词阅读鉴赏教学研究 87、中学生文学社团研究 88、新课程语文课堂教学评价研究 89、开放性语文课堂教学研究 90、电子文档(动漫)阅读与学生成长研究..

初中语文各种课型模式初探

初中语文各种课型模式初探（修改为了进一步提高中学语文教学效率，我们有必要认真思考中学语文的课型教学，这是对语文教学“备课”和“上课”的进一步规范。一、课型特征最能反映中学语文教师的基本素质 1、课型及课型的分类课的类型简称课型。它是教学过程的基本形态，一般是根据教学任务划分出来的课堂教学的类型。课型可以根据教学任务的不同、活动方式的不同、师生双方作用的不同等来对课型进行命名。按教学任务作为课的分类基点，课主要可以划分为：新授课、复习课、讲评课。课型的分类，因基点选择不同而有所区别。以中学语文的新授课为例，按内容的不同可分为：阅读课、口语交际课、综合实践活动课、写作课。其中，阅读课按师生教学活动的特征可再分为：讲读课、半独立阅读课、自读课；按文章的体裁又可分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等。 2、课型与教学模式的关系教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，在教学过程中比较稳定的教学程序及其方法、策略体系。教学模式的构建和运用要依据和反应课型的特征，使教学活动更贴近教学规律。课型是重要的教学模式之一，但课型与教学模式不存在一一对应关系；而且一种课型可以选择多种不同教学模式表征，一种模式可应用于多种课型。 3、中学语文教师的素质在哪里体现？毫无疑问，在课堂上。怎样体现？起码的一点，就是课堂教学中找准文体类型和基本课型的坐标，即上出文体特征，上出课型特征。文体特征就是要按照不同的文体寻找不同的切入点。如散文要理清行文线索、抓住情感流露，训练动情朗读；小说要欣赏故事情节，分析人物形象，领悟主题思想；议论文要从中心论点出发，分清论据的侧重，知晓论证的方式，体会语言的严密。文言文要在扫清字词障碍，直译文言句段，落实特殊句式的基础上理解文意，知晓文理。二、课型的分类，因基点选择不同而有所区别。课型一般按教学任务作为课的分类基点，主要划分为：新授课、复习课、讲评课。结合语文教学中的课型特征就是要在课堂教学中充分体现各自的教学特征，分清课型，不含混在两三种课型之中，搞成四不象。新授课的课型模式及基本要求

深化初中语文课堂教学改革的新思路

深化初中语文课堂教学改革的新思路 2004年以来，随着新课改的全面实施和逐步深化，我市先后学习实践了“问题教学法”“洋思模式”和“杜郎口模式”等一批先进的教学方法和教学模式。尤其是2008年秋季期起，市教育局先后组织了一批共30多名校长和各校主管教学业务主任前往山东杜郎口中学教学考察，许多学校也自行组织教师前往学习考察、参加“杜郎口模式”专题培训，“杜郎口旋风”吹遍了凌源市大地。市教育局组织了15所学校开展“杜郎口模式”实验，还有10多所学校也自行开展了实验。通过实验，教师的思想观念和教学行为发生深刻的变化，课堂教学呈现出一派新气象。为了地一步推进课堂教学改革力度，2010年初，市教育局颁布了《关于全力推进中小学课堂改革的意见》，2011年，市教育局在《关于进一步深化义务教育学校常规管理工作的意见》提出要全力推进课堂教学改革。要求各学校在推进学校常规管理工作的过程中，要积极改革，勇于创新，改进和优化课堂教学的方式方法，探索在新课程背景下的人才培养的新机制和新模式，全面提高学生素质。各学校要认真贯彻落实市教育局颁布的关于全面推进中小学课堂教学改革的文件精神，结合学校实际组织开展课堂教学改革实验。当前要继续抓好“杜郎口模式”、“问题教学法”和“有效教学”等优秀教改项目的实验。要加大对实验工作的管理和指导力度，扎扎实实推进实验工作，提高实验效率，决不能让这些教改实验半途而废。教育局和教研室要及时总结实验学校的成功做法和经验，推出一批课堂教学改革的名学校、名校长和名教师，以带动全市学校的改革与发展，带动全体校长和全体教师的进步和提高。为了贯彻执行市教育局文件精神，进一步深化初中语文课堂教学改革，努力打造学生自主、合作、探究性学习的高效课堂，全面提高课堂教学效率，市教研室计划在本期举行初中语文青年教师课堂教学创新大赛。但考虑本学校活动太多，此次创新大赛活动推迟，改为分片举行课堂教学改革观摩活动。通过此次观摩活动，引导教师进一步加深对课堂教学改革创新的认识，为今后的创新大赛打好思想基础。下面，就如何深化初中语文课堂教学改革的新思路。初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！ 1 引领新思想和新理念。所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所倡导的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全体学生，全面提高学生素质的思想，等等。所谓“新理念”，就是课程改革所倡导的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。在这些全新的理念的指导下，“教室”变成了“学室”，是同学开展学习活动的场所，是学生展示学习成果的场所，是学生施展聪明才智的场所，是学生快乐学习、幸福成长的场所。在这样的理念的指导下，课堂的时间由学生自己主宰，课堂的空间由学生主宰，课堂的学习活动由学生主宰，学生真正成为课堂的主人，成为学习的

初中语文课堂教学几种常见的导入法

导入是课堂教学的首要环节，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，为授课的成功奠定良好的基础。现介绍几种常见的初中语文课堂教学导入方法。一、开门见山导入分析课题导入即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。待学生分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”试着用一个字概括。从介绍作者入手导入新课，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《社戏》一课可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。二、时代背景导入这是常用的导入法。有的课文需要了解它的时代背景和写作缘由，从而更好地理解文章的主题思想和作者的写作方法。如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国都笼罩在沙俄专制统治下的白色恐怖中，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。这样对于课文学生就比较容易理解了。三、设置悬念导入设置悬念，就是故弄悬虚。激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。如《被压扁的沙子》这篇课文就可以采用此法导入。“沙子已经够细了，为什么还要压扁呢？欲知原委如何，让我们一起来学习这篇文章。”学生们就带着好奇心和求知欲认真学习本文了。再如：在教学《藤野先生》时，可以设计这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头，不肯相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。四、创设情境导入

初中语文课堂教学小组合作学习探究开题报告

《初中语文课堂教学小组合作学习探究》开题报告课题批准文号：SXHY125----023 课题类别：（绥化市教育学会“十二五”规划课题）一般课题学科类别：基础研究课题负责人：丁宪辉负责人所在单位：绥棱县绥中中学

一、课题的提出本课题的提出是基于以下的思考：在新课标“自主、合作、探究”理念的指导下，许多教师把小组合作学习运用于课堂教学。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。语文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。小组合作学习是把课堂真正的还给了学生，让学生“动”起来，“活”起来。更重要的是它能培养学生的团队的合作和竞争意识，具有创新能力和交际能力。合作学习是以小组为基本单位，利用教学动态来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习形式。在提升语文成绩和课堂教学效果的同时，更有助于培养学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力;有助于学生形成健康的人格。教育要面向未来，合作学习适应社会发展的需要，它深得民心，合乎民意、是顺应时代发展的一种教育改革理论二、课题的界定新课堂小组合作学习策略研究，是以学生小组合作学习为基本方式，以培养合作意识与能力为出发点，以提高课堂教学效率，实现人的可持续发展为根本目的，探讨在新的教育理念下，实施小组合作学习过程中，师与生双边活动的设计与组织、课堂管理与成绩评定等动态因素达到最佳状态、最佳效果的策略。三、课题研究的意义 1、建构和谐的师生关系、教学关系。党的十六大提出了建构和谐社会的奋斗目标，这是我们党在领导全国人民进行社会主义建设的过程中、在认识和理论上一次新的飞跃，对指导如何解决好我国目前存在的诸多矛盾和问题，顺利进行全面建设小康社会具有重要的指导意义、现实意义。教育作为全面建设小康社会的重要组成部分，在改革的过程中，遇到了许多新问题、新矛盾、不和谐的因素很多。在教学中，主要表现为师生关系倒置、教学方法简单，教师在新的改革面前无所适从，要理顺、解决这些问题，唯一的方法就是依靠改革。 “操作策略”研究，就是从问题出发，从课堂教学着手，坚持以人为本，用科学的方法和手段解决问题，确保在新的教育理念之下，课堂教学得以和谐发展。 2、贯彻落实新课程理念的需要。教育的发展，关键在改革。新课程提出了全新的“自主、合作、探究”的学习方式，为课堂教学如何改革指明了方向。“操作策略”的研究，就是为了把新课程理念变为教师教学

初中语文课堂教学新模式初探

初中语文课堂教学新模式初探发表时间：2012-07-06T09:16:03.690Z 来源：《教育创新学刊》2012年第7期供稿作者：王志勇[导读] 导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。王志勇/河北省灵寿县青同镇初级中学传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。因此,积极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。一、导入新课，明确学习目标导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。常言道：好的开始是成功的一半。新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。歌曲导入、影像视频导入、等等。导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。二是要注重重点。一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。三是要注重难点。到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。学习目标制定后，在每节课上要明确给学生，使每位同学明白这节课的任务是什么，有章可循，循序渐进。二、自学指导，紧张有序教师在指导学生自学时，要做到四个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学，在自学的过程中，学生可借助教师列出的纲要理清课文的主要结构，解决主要问题。例如，在讲《捕蛇者说》时自学指导的设计如下，自学指导一：学生结合课下注释，借助工具书自学课文，做到读准字音（5分钟）。自学指导二：请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释，借助工具书练习翻译，3分钟后比谁能准确译讲第1自然段。这样设计自学指导是学生的自学紧张有序，在最短的时间达到最高的学习效率。三、检测学生，探究方法对学生自学成果的检测，不但要看学生对教材的掌握情况，还要引导学生探究教材，找到解决问题的方法，从而培养学生综合思维的习惯和解决问题的能力。例如，不同的文体其分析方法不一样，要求学生掌握多样分析方法，在此过程中，不单单是传授给学生知识，更重要的是交给学生学习的方法，学生一旦找到解决问题的方法，知识会更易掌握，从而不需教师的反复讲解。四、综合探究，系统学习学生通过自学、讨论、教师的点拨，初步找到了解决问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步分析理解教材，完善与巩固学习的知识和方法。例如，学生对课文的主题和大意有了基本的把握以后，可以再逐步分析段意和重点分析某些段落、字词，培养学生借助工具书自己解决问题的习惯。新课程标准提倡，学生能讲的让学生讲，经过启发学生能讲的也让学生讲，经过启发学生有困难的，老师才讲的教学模式。一部分语文老师不给学生表现的机会，总担心学生自学不好，关于这种现象，首都师范大学的老师对10万学生进行调研，发现初中语文课，老师不讲，学生能看懂95%，因此每位老师可以消除顾虑，放手给学生。同时它也启发教师应不局限于教材上的内容和例子，要开发课程资源，拓展学生的视野，提高学生的阅读和赏析的能力。另外由于每个学生的学习基础不同，学习能力不同，本着因材施教、差异教学的原则，对后进生还要个别辅导，使每一个学生都能完成本节课的学习任务。这样的学习模式有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力、创新能力、语文综合能力以及语文素养。自从语文课程标准颁布实施以来，语文知识变得更系统、完整。“系统”表现为在每一册的后面都附录有语言手册、阅读手册、写作手册等，还在每一个单元的开始部分系统介绍本单元相关的文体知识，从而使语文学习变得更系统了。初中语文老师，要借助“知识树”把初中阶段的语文教材的编排顺序、知识结构讲给学生，让学生在七年级就知道在整个初中三年的时间要学习哪些知识。当学生学习一本新教材时，教师首先要上一堂综合课，结合知识树把这本书的知识结构系统地给学生讲清楚，让学生从整体上了解全书的知识结构，在头脑中有一个整体的印象。同时一册教材也可以画成一棵知识树，每一学期的学期开端就要让学生学习这棵知识树，在之后的各个单元知识都相当于这棵知识树上的枝干、叶片、果实。教学中要不断地认识这棵知识树，把学到的每部分知识都回归到知识树上，一个学期结束，一册教材的知识树在学生心中也已硕果累累了。总之，新课程标准下的语文教学模式，教师应该成为学生学习的促进者和引导者，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，同时也要关注学生的学法。引导学生积极参与教学过程，最大限度地激发学生学习的热情，增长其知识，活跃其思维，让学生在新的语文教学课堂上焕发生命的精彩。

初中语文知识点归纳整理教学提纲

记叙文 1.六要素: 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。 2.人称: 第一人称(真实可信)、第二人称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。 3.线索:①人线（人物的见闻感受或者事迹）②物线（某一有特意义的物品）③情线（作者或作品中主要人物的思想感情变化）④事线（中心事件）⑤时间线⑥地点线 4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。 5.划分：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。 6.表达方式:叙述、描写(肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节)、议论、抒情、说明等。 7.语言的特点:形象，生动，具体。 8.表现手法:描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。 ?如何找线索？ ①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）⑤某一人物的见闻感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。 ?记叙顺序？ 1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。 2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。 3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。 ?人物的描写方法？ 1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

初中语文课堂教学研究

初中语文课堂教学研究语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量。下面就实施语文课堂有效教学谈谈自己的认识。一、激发学习兴趣，引起情感共鸣 “兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。譬如，在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果。二、重视教学预设，有效处理教材作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。我们可以从以下方面入手： 1、根据教材的重点来处理。譬如莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。 2、根据教材的结构特点来处理。可以采取以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。 3、根据教材的构思来处理。例如余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个