5Aunit5----unit8教学反思
小学牛津英语5A教学反思
小学牛津英语5A教学反思学校牛津英语5A教学反思1随着新课程改革的岁月，是一次次深刻的改革，多年来新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，新课改提倡建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为五班级英语老师的我也不敢落后，不断学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简约地回顾一下开学以来一个月所做的一些英语教学工作。
一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。
1、创设多种英语教学情景，鼓舞同学大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的立场。
2、在课堂上多为同学提供自主学习和径直沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。
3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合技能。
4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
例如：在练习时，要鼓舞全体同学去发觉问题。
五3班的李庆同学说：“Alice want some paper.”其余的同学说：应当说：“Alice wants some paper.”然后李庆同学改正说：“Alice wants some paper.”李庆同学说：“Danny has got glue.”全体同学说:应当是“Danny has got some glue.”李庆同学接着改正说“:Danny has got some glue.”王雯同学说:“Danny has got some glues.”其余同学说：应当是“Danny has got some glue.”等。
二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。
学校生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感立场，才能保持英语学习的动力并取得可喜的成果，呆板的情感立场，不仅会影响学校生英语学习的效果，还会影响学校生的其它进展，创设积极的情感立场是学校生学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊敬每个同学，积极鼓舞学校生在学习英语过程中的尝试，爱护学校生的自尊心和学习英语的积极性。
Unit5英语教学反思
Unit5英语教学反思
2020-08-12
Unit5英语教学反思
英语教学反思之教学与归纳
教Unit5时，我设想了几个教学环节。
单词教学时，我依次呈现Mingming，Mingming’sfather,Mingming’sbrother,Mingming’sgrandpa 和Mingming’suncle,期间我以生字卡片形式分别呈现father,brother,grandpa和uncle,让学生明白这些单词的含义,同时归纳出人名’s+称呼的一种表达方式。
单词教学时，除了基本的的听、说、读之外，为了及时巩固所学内容，我设计了二组练习，其一是按听到的顺序给图片编号，其二是读一读，配对连线，练习目的`是为了达到温故知新的目的。
学单词的同时，融入句型的学习Who’she？he可以指father,brother,grandpa等男性长辈，我不妨问学生“Who’syourfather?”学生们大多用He’sMr+姓来回答，我归纳出Mr+姓是H e’s的一种回答方式。
通过一组男孩图片的提问，学生们脱口而出He’sT ony，Norman，Sandy等，又自然地引出He’s+人名的回答方式，学生们可以通过各种不同的方式来回答问题，思维应不受局限，教师可以通过归纳帮助学生及时总结所学知识。
教师和学生应互相学习，共同提高。
~。
unit 8 教学反思
1、用肢体语言简化知识的难度
我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。
因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? I’m… What is
he\she doing? He’s\She’s…What are they doing? They’re…这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。
2、面向每一个学生,学生学习语言是存在差异的。
作为教师，我始终坚持一视同仁。
在本课教学中，我从不吝啬赞美之语：Good! Wonderful! Excellent!等评价，即表扬优秀生，又鼓励后进生。
在“Competition”教学环节中，我有意识地抽了一部分后进生，以鼓励他们学习的积极性，增强他们的自信心。
让每一个孩子都参与学习的全过程，从而体会到成功的快乐。
统编版五年级上册语文5-8单元教学反思
统编版五年级上册语文5-8单元教学反思《松鼠》教学反思一、成功之处虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。
学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。
二、不足之处本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。
再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。
增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！习作：介绍一种事物教学反思另外，本节课的下水文起了很好的示范作用。
教师要求孩子们用本课学到的方法自主选材习作，只为提供广阔的习作空间，实现习作的个性化。
但是，本节课也出现了前面的部分教学环节所占时间较多，而后面的内容匆匆拉过的现象，由此学生失去了思考的时间，失去了参与的机会，这种急功近利的做法要不得。
教学反思1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪。
2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。
交流平台初试身手教学反思教学反思1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。
同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。
这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。
作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。
2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。
这样既环环相扣，又非常紧凑。
八年级上册Unit 5教学反思
教学反思今天上了Unit 5Reading这一课，我进行了如下的反思：在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当严重的地位。
阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰盛语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。
本节课我主要采用小组合作的形式。
课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在同等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、胜利的机会。
阅读活动中，小组内先读，先练说，每个学生都参与了活动。
学生能选择一个水平合适的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。
小组竞赛更能激发全体学生产生康健、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。
针对中考阅读材料的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有用的教学手段和活动，使教学效果达到最优。
一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。
二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。
三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学们归纳总结主要内容、中心思想的时候合适设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。
问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。
教师有用导引是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
尽管如此，这种课依然是很值得深钻的。
我们现在大凡都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
阅读教学中应该注意以下几个方面1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
牛津小学英语5A Unit 8单元教学反思
牛津小学英语5A Unit 8单元教学反思本课是《牛津小学英语》5A Unit8的第一教时。
本课的核心教学内容围绕“野营旅行”展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型What do you /they have? I/You/They have…及其回答。
什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？如果依然使用“一味教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。
因此在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，即实行新课程标准中倡导的“活动”教学，才能提高学生综合运用语言的能力。
本教案围绕这一理念，从学生的实际出发，设计了和同学们去野营这个教学活动，以活动为核心组织教学，通过说说演演，玩玩唱唱等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
围绕“camping trip”的主题，我引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。
在谈论中让学生了解野营需要物品：各种食物，开启罐头需要的tin opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent和blankets，看星星需要telescope 等。
这些新授的单词在师生交谈中自然地逐一呈现，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型I have …。
这样的新知呈现淡化了学生上课的意识，强化了主体意识和生活意识。
语言是思维的重要工具，孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已经超前于所学的英语，因此要给机会让学生思维。
教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。
知名英语教案：Units5~9教学反思与改进
知名英语教案：Units5~9教学反思与改进作为一名英语教师，我一直认为教学反思与改进是一项非常重要的工作。
通过不断地反思和总结自己的教学经验，及时发现自身存在的问题并加以改进，才能帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
在教授Units 5~9的过程中，我也进行了一些反思与改进，分享一下自己的经验。
首先是教学反思。
在教学这几个Units的过程中，我发现自己存在以下一些问题：一是对于课程内容的理解。
由于之前教过这几个Units，我可能觉得自己对于内容已经非常熟悉，导致在教学中没有太认真地去理解每个单元的重点和难点，给学生讲解的时候也没有充分考虑他们的理解能力和水平。
结果导致学生和我之间的沟通不畅，学生无法很好地掌握知识点。
二是教学方法的单一。
在教学方式上，我比较倾向于采用讲解和演示相结合的方式，但是这种方式难免会显得有些枯燥，可能会让学生产生学习疲劳和厌倦，影响他们的学习积极性。
是出题方式的局限性。
在教学Unit 5~9的过程中，我发现自己出题方式比较固定，往往只是重复使用之前的题目，很少创新，缺少思维拓展和多样性。
对于上述问题，我进行了针对性的改进：一是提高对于课程内容的理解。
我重新阅读教材，注重理解每个单元的重点和难点。
同时，在教学中将学生的表现纳入到考虑范围内，进行针对性的讲解，提高教学效果。
二是多样化的教学方法。
在讲解和演示之外，我开始尝试利用多媒体、小组讨论等多种教学方式，以期激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率和深度。
三是更加灵活多样的出题方式。
为了使学生更好地理解知识点和掌握综合应用的能力，我尝试多方面创新，出一些思维拓展性和富有趣味性的题目，以提高学生的兴趣和自主学习能力。
通过这些改进，我收获了不少教学经验和启示，也给学生带来了更好的学习体验和成果。
在教学过程中，我意识到，不断地进行教学反思与改进对于提高教学质量和效果至关重要。
因此，我会在今后的教学中，更加积极地进行教学反思和改进，以逐渐成为更好的教师。
教学反思5上 unit8 At Christmas
5上At Christmas教学反思：今天我执教的内容是五年级第八单元At Christmas，在前期学生们已经通过课文的学习了解了关于Christmas的一些知识，如：日期，装饰品人们在节日那天的活动。
本节课我将内容及目标设定为culture integration，意在通过学习，增强学生对中西文化差异的敏感性和适应性，培养学生的文化意识。
“文化意识”作为综合语言运用的一个部分，在平时的英语教学中，我们不仅应该注重语言和文化的关系，而且更应该树立文化意识并注重文化知识的传授。
1．形式多样，拓展新知。
在学习新知的过程中，我通过各种形式，帮助学生学习了解本国与他国的文化。
如：关于圣诞，我通过Mind map的形式，帮助学生总结、提炼在本课学到的关于Christmas的核心内容，复习学生已知，充分调动起学生的学习情绪。
并利用文本，让学习更多的关于圣诞节文化。
对于我国的节日“春节”与“国庆”，我通过视频，图片等更直观的方式，让学生感同深受的同时，更有话可说。
2. 有效指导，培养能力。
有效的学习策略可以帮助学生提高学习的质量和效率，形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
帮助学生发现适合自己的学习策略，正是帮助学生找到合适自己的“金钥匙”，从而打开通往高效学习之路。
在这节课中，我给出了两个关于节日的文本，一个是“圣诞”，一个是“国庆”，在第一篇文本推进的过程中，我指导学生找出“围绕”圣诞文本所写的三个主要方面，引导学生围绕目标收集信息，分析信息，有效地处理信息。
因而在第二篇文本中，学生自觉地运用以上的方式方法，去寻找相关的信息，从而成为自己的学习方法，掌握有效地学习策略。
3. 适度引导，感情深化。
情感目标是这一课的重点，在这节课中，我从一开始，就引导学生正确地对待异国文化，找到“圣诞”节日的精髓，它不仅仅是一个有关礼物、有关贺卡，有关派对的节日，它更是一个关于爱、关于亲情、关于家庭的节日。
这正与我们春节的文化内涵是相通的。
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5Aunit5教学反思本课是story time课型，在导入新句型时，创设了一个真实的情景：Jack的一家，并询问他爸妈的工作。
学生的兴趣被大大地激发。
本节课让我深思的有以下几点：第一，课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。
课堂教学不可能完全按照我们老师的预先想象的那样顺利，常常会出现意外。
而这些意外又可能使我们老师感到尴尬。
作为老师，要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，冷静处理并驾驭它，运用教育机智、随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。
在上课初，我原本让学生自己来引出新句型：What does your father/mother do? 但学生没有说出来。
我当时有点着急，后来直接出示新句型。
现在反思一下，可以这么做：直接出示新句型：What does your father/mother do?然后直接让学生来读一读。
这样新句型就自然而然地引出了，而且还降低了难度，激发了学生地积极性。
第二，学科教学中的德育渗透在于自然地与知识溶于一体。
要从教材及每节教学内容的实际出发，结合最近的社会现象及社会热点问题，或则是结合现阶段学校德育工作的主题内容，也可以是结合发生在学生身边的事情，寓德育思想于知识的讲授或学习活动之中，在教学中自然而然地渗透，作到科学性与思想性水乳交融。
所以，作为老师，我们要了解学生的心理结构、认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕学生的种种心理需要进行教学。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中以及在交际中学习英语，感受英语。
因此教师要在精心地组织好教学活动，从而在语境中、活动练习中和交际中向学生潜移默化地渗透德育内容。
这样，既可以较好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能促进学生主动性和能动性的发挥，并形成独立的人格和高尚的道德风貌Unit 6 My e-friendStory time本堂课的教学重点突出，在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行，教学过程中在小组内交流、讨论的环节还给学生提供了大量开口说英语的机会。
应该说是达到了突破学生掌握单词和句型的目的，活动也层层递进和深入，并且照顾到了全体学生。
教师在操作时还可根据课堂和自己学生的具体情况再细细斟酌，制作出适合自己的教学方法。
Grammar time & Fun time这一课的主要内容是学习用句型“Do you/they have an e-friend? Do you/they like swimming? Does he/she have Chinese lessons? Does he/she like singing?” “What subjects do you/they like? What subjects does he7she like?”“Yes, I/they do. Yes, he/shedoes. No, l/they don't, he/she doesn't．”“I/they like…．He/sh e likes…”谈论朋友的情况，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论朋友的爱好来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己朋友的情况，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。
Sound time, Culture time & Cartoon time本课在热身运动中安排了“简单的自我介绍”“打招呼”“问候语”的教学，目的是为了使学生敢于大胆“开口说话”，敢于把本单元的重点句型用于日常交际中，本单元的教学内容相对简单和单一，教师应该将重点放到情景中，让学生体验对话，让学生多说、多听，以生生互动、师生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣，从而达到灵活运用的目的。
小学生活泼好动，注意力集中时间有限，因此教师应该多利用游戏教学，让学生在愉快的氛围中学习英语知识，为了提高教学效率，教师可以灵活的安排教学内容。
Checkout time & Ticking time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
Unit 7 At weekendsStory time在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。
Grammar time & Fun time这一课的主要内容是学习用句型“What do you/they do at weekends? What does she do at weekends?”“I/they/she/he often/usually/always/sometimes…”谈论自己或家人、朋友的周末活动，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己身边的人的周末活动来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片，对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。
Sound time, Culture time & Cartoon time小学英语教学应采取一切可行的方法，激励学生英语的强烈欲望，使他们喜欢学和乐于学。
创设探究的情境，让学生在探究心理的驱动下形成学习英语的动力，正是利用了儿童好奇的天性。
同时，在完成每个学习任务的过程中获得的成功又能使儿童体验到成功的喜悦，并赢得了自信心，强化了参与活动的兴趣。
本课内容让学生感到非常有趣，联系学生自己对动画故事的爱好来练习句型，既提高了他们的兴趣，又活跃了课堂气气氛，使他们觉得简单易懂。
把学生作为学习的主体，结合本课内容，联系学生的爱好，让学生在说和做中掌握有关词语，感受学习英语的愉悦。
整堂课的教学设计以活动贯穿始终，老师的引导地位尤其突出。
教师可根据学生实际情况对活动进行取舍，以达到英语课优质高效的目的。
Checkout time & Ticking time在教学中，通过大量的游戏活动分散难度，降低难度，使学生积极参与，大胆实践，在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
但是在开展游戏中应当注意：一、游戏开展要有明确的目的；二、游戏的开展应当动中有序；三、游戏中开展的形式多样化；四、游戏开展应面向全体学生；五、游戏的开展不要过多。
另外本课的操练贴近生活，学生在参与活动时感到他们能用学到的语言融人生活。
相信，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强，课堂效率也会相应提高。
At Christmas教学反思本单元教学内容比较多,尤其涉及名词性物主代词这一学习难点，所以将A板快的教学放在第二课时。
本课就着重围绕A板快的语【第教学而展开, 现总结一些比较出色的地方和不足之处，希在今后的教学中不断完善篇】：1、创设情境气氛，交融情境、情感、情趣本堂课，我的成功之处在于让学生在浓厚的圣诞氛围中感受即将到来的圣诞节，不论是课前的板书（漂亮的圣诞树的衬托），欢快的圣诞歌曲欣赏《Jingle bells》，还是课上师生欢唱《We wish you a Merry Christmas》，尽情谈论圣诞风俗和礼物，以及课临近结束时在亲手制作的圣诞贺卡上写圣诞祝福语，无不体现圣诞节快乐详和的氛围。
可以说本课自始至终都紧紧围绕Christmas这一主题而展开，学生始终在真实的语境中学习有真情实感的英语；尤其是写圣诞祝福语这一环节，把本课气氛推向了高潮，看着那一张张制作精美的贺卡，读着那一句句发自学生肺腑的祝福，怎不令人感动？孩子们在欢快的新年圣诞中学会了祝福他人，知道了如何去感恩。
2、游戏活跃气氛，新知中获取成就感。
在课文的新授环节，我通过游戏来复习单词，引出新知。
我创设了圣诞老人送礼物这一情景，要求学生猜出谜语后才能得到相应的礼物，学生情绪高涨，都迫切希望自己是the first lucky star。
当第一位幸运星在猜测礼物卡壳的时候，其他学生齐来帮忙，无一例外，因为大家都想快点成为接下来的Lucky star。
通过这一活动，非常自然地复习了第一课时的单词，同时在让学生回忆礼物送给谁的活动中很巧妙地引出了新授句型Who is/are... for...? Its/ Theyre for并及时地让学生进行操练。
学生在真实的情景中体验、学习和运用了所学语言。
3、突出语【第，培养阅读能力本课的语篇是本册书中最长的，为让学生更好地理解和把握语篇内容，我采用了语篇整体教学法，先让学生观看课文动画，记住Jim一家所收到的礼物，使学生对课文有一个总体的认知，再通过谈论插图和听录音回答问题两个环节学习课文引言部分，通过阅读填表格活动让学生找出礼物是给谁的和谁送的。