扇形统计图评课稿4
扇形统计图评课稿（最新版）
扇形统计图评课稿扇形统计图评课稿扇形统计图评课稿篇一：《扇形统计图》评课稿统计课题组评课马连庄李桂翠听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。
一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。
其中特别是预习卡的设计目标明确，具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。
同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。
二、把数学与生活紧密联在一起。
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生。
老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真正做到精讲精评。
扇形统计图评课稿篇二：扇形统计图评课稿 `扇形统计图评课稿《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础的深化。
本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
老师主要分五个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识出示调查数据。
《扇形统计图》评课稿
《扇形统计图》评课稿
X老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。
教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。
通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
这节课X老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。
听了X老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
“扇形统计图”教学纪实、反思与评析
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“扇形统计图”教学纪实、反思与评析
作者：于明珠卜维芳
来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2008年第10期
教学内容：北师大版5年级下册第七单元“扇形统计图”。
教材简析：
“扇形统计图”是北师大版5年级下册第七单元的第一课时。
主要是通过实例让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，并从中获取有效信息。
教材是以“我国居民平衡膳食宝塔”为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。
同时，呈现了小丽一家三口一天各类食物摄取量占食物总摄入量的百分比。
然后，教材呈现了条形统计图和扇形统计图，主要是让学生读懂统计图，并在与条形统计图的对比中，加深对扇形统计图的认识。
在交流中，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
我在教学时，利用这些学习材料，组织学生进行学习和讨论，逐步认识扇形统计图，体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。
扇形统计图教案[扇形统计图的教案及反思]
![扇形统计图教案[扇形统计图的教案及反思]](https://img.taocdn.com/s3/m/6041368d0740be1e650e9aca.png)
扇形统计图教案[扇形统计图的教案及反思] 扇形统计图就是用整个圆的面积表示总数(单位1),用圆的扇形面积表示各部分占总数的百分数。
下面是为你带来《扇形统计图》教案及反思，供你参考。
教学目标：1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。
2、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
3、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重难点：体会扇形统计图描述数据的基本特点教学准备：实物投影及挂图一、复习引新1、复习旧知提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识?其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?2、引入新课出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明：这些也是一种统计图，叫做扇形统计图。
板书：扇形统计图二、教学新课1、出示P76的扇形统计图。
提问：(1)图中的这个圆被分成了几部分?每一部分的图形是什么形状?(2)这个圆表示什么面积?我国的国土面积按地形分，被分成了几类?(3)从这个图中还能获得哪些信息?教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。
说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。
学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。
2、小结扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量之间的关系。
3、做“练一练”第1题。
提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思?让学生计算书上的前2个问题。
指名口答结果。
最后提问回答。
4、做“练一练”第2题。
提问：观察统计图，你能了解到哪些信息?在班级里交流。
三、巩固练习1、完成练习十五第1题引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。
《扇形统计图》案例评析
整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。
教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。
在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。
有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。
听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。
《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。
片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。
]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。
生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。
这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。
[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。
运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。
]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。
【观评记录】扇形统计图_数学_小学
人教版小学数学六年级上册第七单元《扇形统计图》观评记录今天听了李老师执教的人教版六年级数学上册《扇形统计图》一课，有所感受。
本节课通过学生的回答，在对比中发现扇形统计图的特点。
使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息做简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
李老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
我认为主要有以下几方面的亮点：一、在学生已有经验基础上进行教学，从生活实际导入新课。
通过让学生绘制统计图，复习条形统计图，为后面扇形统计图的数据需要选择做个铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。
教学扇形统计图让学生与条形统计图进行对比，找出相同点和不同点，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
给学生提供生活化的学习材料，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，激发学习数学的兴趣。
二、生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
三、把课堂还给学生，留给学生充足的时间和空间。
让学生在小组合作、交流、探索的活动中获得一定的活动经验。
把数学与生活紧密联在一起。
《扇形统计图》的评课
扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。
但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。
本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。
基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。
每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。
在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。
2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。
3.所有扇形的总和应该等于100%。
例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。
可以利用 Excel 等工具进行计算。
2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。
如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。
3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。
4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。
使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。
2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。
3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。
4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。
《扇形统计图》评课稿
《扇形统计图》评课稿暑假期间我观看了黄春燕老师的《扇形统计图》，本课看完之后，整体的感受就是，扎实，接地气，很适合老师们观摩学习。
因为下学期就会升入6年级，所以选择写这节课的心得体会。
看过这节课给我很多启发，我会想如果我要上这节课该怎么上。
《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图，条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。
首先黄老师注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，先出示了折线统计图和条形统计图，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
比较之后提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图。
并强调说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到:在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，黄老师不断追问统计图中各部分表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。
接着告诉学生如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20％，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30％，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
纵观全课，可以发现学好本课的基础是学生对于总数与部分量之间的关系，明白部分量占总数的几分之几用除法计算。
本课让我觉得很亮眼的地方是，黄老师让大家写算式，然后让其他同学猜一猜他解决的是什么问题。
这样的设计，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
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《扇形统计图》评课稿
一、让微笑始终贯穿课堂
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
”苟老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。
他总是用微笑在关键时刻表扬学生。
微笑是催化剂。
“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。
微笑虽无声，可此时无声胜有声。
二、把数学与生活紧密联在一起
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
苟老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。
既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生
苟老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。