人体的内环境与稳态教案
人体内环境与稳态 教案
人体内环境与稳态教案教案标题：人体内环境与稳态教学目标：1. 了解人体内环境与稳态的概念和重要性。
2. 掌握人体维持内环境稳态的机制和调节方式。
3. 理解不同因素对人体内环境稳态的影响。
4. 培养学生的科学思维和实验能力。
教学重点：1. 人体内环境的概念和组成。
2. 内环境稳态的意义和调节机制。
3. 温度、水分、血糖和酸碱平衡对内环境稳态的影响。
教学难点：1. 理解内环境稳态的调节机制。
2. 掌握不同因素对内环境稳态的影响。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 实验器材和材料：温度计、酸碱试纸、血糖仪等。
3. 相关教学资料和案例分析。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过提问和引入相关案例，激发学生对内环境稳态的兴趣，引导学生思考人体为何需要维持内环境稳态。
Step 2: 知识讲解（15分钟）2.1 人体内环境的概念和组成- 介绍内环境的定义和组成要素，如体温、血液pH值、血糖浓度等。
2.2 内环境稳态的意义和调节机制- 解释内环境稳态的重要性，以及维持内环境稳态的调节机制，包括神经调节和内分泌调节。
- 介绍负反馈调节的原理和作用。
Step 3: 实验展示与讨论（20分钟）3.1 实验一：温度对内环境稳态的影响- 展示温度对人体体温的影响，通过测量体温的变化，让学生了解体温调节的机制。
- 引导学生分析温度变化对内环境稳态的影响。
3.2 实验二：酸碱平衡对内环境稳态的影响- 使用酸碱试纸测试学生的尿液pH值，让学生了解酸碱平衡的重要性。
- 引导学生思考饮食和生活方式对酸碱平衡的影响。
Step 4: 案例分析与讨论（15分钟）通过提供相关案例，让学生分析不同因素（如水分摄入不足、血糖过高等）对内环境稳态的影响，并讨论如何通过调节来维持稳态。
Step 5: 总结与拓展（10分钟）总结内环境与稳态的概念和重要性，回顾学生在实验和案例分析中的学习成果。
拓展：引导学生进一步探索其他因素对内环境稳态的影响，如盐分浓度、氧气浓度等。
内环境与稳态教案
内环境与稳态教案引言：内环境与稳态是生物学中重要的概念。
在维持自身生存与正常功能的过程中，生物体需要维持其内部环境的相对稳定性。
本教案旨在介绍内环境与稳态的基本概念、作用和调节机制，并提供相应的教学活动，帮助学生深入理解这一重要概念。
一、内环境与稳态的概念1.1 内环境内环境是指生物体内部外界与生物体之间形成的一个相对稳定的物质与能量交换与平衡状态。
它包括细胞内液、体液和组织液三部分。
1.2 稳态稳态是指生物体内部环境在一定时间内相对稳定的状态，能够维持生命活动的正常进行。
二、内环境与稳态的作用与意义2.1 维持生命活动内环境与稳态的维持是维持生命活动正常进行的基础。
通过保持稳定的内环境，生物体能够维持细胞正常的代谢活动、物质交换以及合适的温度、pH等生理参数。
2.2 保护细胞稳定的内环境有助于保护细胞免受外界环境的不利影响。
通过维持适宜的温度、水分、离子浓度等，生物体能够保护细胞免受损伤。
2.3 适应环境变化内环境与稳态的调节能力使生物体能够适应环境的变化。
当外界环境发生变化时，生物体可以通过调节内环境来维持稳态，保证生命活动的正常进行。
三、内环境与稳态的调节机制3.1 负反馈调节负反馈调节是内环境与稳态调节的一种重要机制。
当某一生理参数偏离正常范围时，生物体通过负反馈调节机制使该参数回归正常范围。
例如，当体温过高时，身体会通过增加出汗和扩张血管等措施来降低体温。
3.2 激素调节激素是调节内环境稳态的重要信使分子。
激素能够在体内迅速传递信息并调节相应的生理功能。
例如，胰岛素能够调节血糖水平，甲状腺激素能够调节新陈代谢等。
3.3 神经调节神经系统是调节内环境稳态的重要调节系统。
通过神经系统的传导，生物体能够接收到外界的刺激并做出相应的反应，以保持内环境的相对稳定。
四、教学活动4.1 实验演示：负反馈调节模拟通过实验演示，让学生模拟负反馈调节的过程。
例如模拟体温调节，让学生通过增加或减少环境温度，观察身体出汗和血管扩张收缩的反应，理解负反馈调节的原理。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体的内环境和稳态的概念。
2.了解维持人体内环境稳定的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的机制。
4.能够描述和解释人体维持内环境稳态的方式。
二、教学重难点：1.了解人体维持内环境稳态的重要性。
2.理解人体维持内环境稳态的机制。
三、教学准备：1.教材：人体健康与卫生教材。
2.多媒体教具：计算机、投影仪、幻灯片。
3.实验材料：实验仪器、实验器材。
四、教学过程：第一课时：人体内环境和稳态的概念1.导入（5分钟）利用幻灯片或图示介绍生物体内部和周围环境之间的关系，引导学生思考生物体如何与外界环境进行物质和能量的交换以及如何保持内部环境相对稳定。
2.概念解释（10分钟）讲解人体内环境的概念，即细胞外液和细胞内液所包括的水和溶质，以及它们的温度、酸碱度、氧浓度和营养物质浓度的相对恒定的状态。
同时，解释稳态的概念，即指生物体对外界环境的变化保持相对恒定的内部环境状态。
3.维持内环境稳态的重要性（15分钟）通过幻灯片或图示，解释内环境稳态对人体的重要性，包括维持生命活动的需要以及各组织和器官的正常功能所依赖的稳定环境。
4.总结与作业布置（5分钟）总结本节课的内容，并布置作业：阅读相关教材，准备下节课的课前小测。
第二课时：人体维持内环境稳态的机制1.课前小测（10分钟）对上节课内容进行课前小测，检查学生对内环境和稳态概念的掌握情况。
2.概念讲解（10分钟）讲解人体维持内环境稳态的机制，包括负反馈调节和正反馈调节两种机制，并解释它们的作用和原理。
3.实验展示（20分钟）通过进行实验展示，让学生了解负反馈调节的原理和过程。
可以选择一种实验，例如通过测量学生体温的变化来观察体温调节的过程，强调体温升高时的降温调节机制。
在实验过程中，引导学生观察和记录实验结果，并与负反馈调节的原理进行对比和分析。
4.总结与讨论（10分钟）总结本节课的内容，并引导学生回答以下问题：你能想到哪些其他的负反馈调节机制？正反馈调节在人体中的作用是什么？5.课后作业（5分钟）布置课后作业：要求学生用自己的话总结负反馈调节和正反馈调节的区别，并列举出人体中至少两个负反馈调节的例子。
人体的内环境与稳态教案
人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体内环境的概念和组成。
2.理解人体维持内环境稳态的重要性。
3.掌握人体维持内环境稳态的调节机制。
二、教学内容：1.什么是人体的内环境？内环境是指存在于人体细胞外的液体环境，包括血液和组织液等。
内环境与细胞的生存和正常功能发挥有着密切的关系。
2.人体内环境的组成人体内环境由各种生理平衡参数构成，如酸碱平衡、水分平衡、温度平衡、电解质平衡等。
3.人体维持内环境稳态的重要性人体维持内环境稳态是维持身体正常生理功能的基础，它保证了细胞内环境的相对恒定，有利于细胞正常生长和代谢。
4.人体维持内环境稳态的调节机制（1）神经调节：包括中枢神经系统和外周神经系统的调节机制。
例如，大脑通过神经信号控制心脏收缩和舒张，使心脏维持正常节律。
（2）体液调节：体液调节又分为神经体液调节和体液体液调节。
神经体液调节通过神经调节内分泌器官的分泌，以达到调节内环境稳态的目的。
体液体液调节指的是通过体液中的溶质浓度、压力等变化，来调节细胞外液和细胞内液之间的平衡。
（3）内分泌调节：内分泌系统通过体液血流来调节内环境稳态，包括通过激素的分泌和传导来实现。
三、教学活动设计：1.导入：通过举例引起学生对内环境的兴趣，如引导学生思考体力劳动后出汗是为什么，为什么在运动后会口渴等。
2.讲解人体内环境的概念和组成，并与学生一起讨论内环境与细胞生存的关系。
3.呈现人体维持内环境稳态的重要性，并让学生讨论一下如果内环境失去稳态会对人体产生哪些不良影响。
4.讲解人体维持内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和内分泌调节三个方面，并结合具体的例子来让学生更加易于理解。
5.设计一些小组讨论或实验，让学生通过观察和实验来感受人体维持内环境稳态的调节机制。
6.总结：通过回顾讲解内容，让学生总结人体维持内环境稳态的重要性以及调节机制。
四、教学评估：1.小组讨论的表现。
2.实验结果的分析和总结。
生物教案第八单元生命活动的调节第1课时人体的内环境与稳态
第1课时人体的内环境与稳态课标要求 1.概述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.概述内环境的稳态及重要意义。
4.描述内环境稳态的调节机制。
考点一细胞生活的环境1．体液的组成2．内环境(1)定义：由细胞外液构成的液体环境叫作内环境。
(2)内环境三种组成成分的转化(3)不同细胞所处的内环境细胞名称所处内环境组织细胞组织液毛细血管壁细胞血浆、组织液毛细淋巴管壁细胞淋巴液、组织液血细胞血浆淋巴细胞和吞噬细胞淋巴液、血浆3.细胞外液的成分(1)血浆的成分(2)①组织液、淋巴液、血浆成分的异同点：组织液、淋巴液的成分和各成分的含量与血浆的相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。
②本质：细胞外液是一种类似于海水的盐溶液。
4．内环境的理化性质(1)渗透压①溶液渗透压指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
②血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。
细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。
提醒渗透压大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。
蛋白质含量虽高，但蛋白质的相对分子质量较Na＋与Cl－大得多，故细胞外液中蛋白质的数目远少于Na＋与Cl－。
(2)酸碱度①大小：正常人的血浆近中性，pH为～。
②稳定原因：与HCO－3、H2CO3等物质有关。
(3)温度：一般维持在37 ℃左右。
5．内环境的作用：细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。
内环境与外界环境进行物质交换参与的系统：消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统。
1．下面是体液各部分相互转化的模型图，回答下列相关问题：注：图中A、B、C为细胞或结构，a、b、c、d为液体。
(1)B、C分别为什么结构？判断的依据是什么？提示B是毛细血管，C是毛细淋巴管。
毛细血管两端都是开放的，一端连着动脉，另一端连着静脉；毛细淋巴管只有一端是开放的，起始端是盲端。
(2)b、c、d分别为什么液体？判断的依据是什么？提示b、c、d分别为血浆、组织液和淋巴液。
人体内环境与稳态教案
人体内环境与稳态教案第一章：人体内环境概述1.1 教学目标：让学生了解人体内环境的定义和重要性。
让学生了解人体内环境的组成和特点。
1.2 教学内容：人体内环境的定义和重要性。
人体内环境的组成（细胞外液、细胞内液和血液）。
人体内环境的特点（温度、pH值、电解质平衡等）。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解人体内环境的定义和重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体内环境的组成和特点。
1.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考人体内环境的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体内环境的组成和特点。
小组讨论：让学生分组讨论人体内环境的特点和其在维持生命中的作用。
1.5 作业与评估：布置作业：让学生写一篇关于人体内环境重要性的小作文。
评估方式：通过学生的小作文评分来评估学生对人体的理解和表达能力。
第二章：人体稳态的概念与机制2.1 教学目标：让学生了解稳态的概念和人体稳态的重要性。
让学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.2 教学内容：稳态的概念和人体稳态的重要性。
人体稳态的机制（负反馈调节和正反馈调节）。
人体稳态的调节方式（神经调节和内分泌调节）。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解稳态的概念和人体稳态的重要性。
采用互动讨论法，引导学生了解人体稳态的机制和调节方式。
2.4 教学活动：引入话题：通过提问方式引导学生思考稳态的存在和重要性。
讲解演示：通过PPT或实物模型展示人体稳态的机制和调节方式。
小组讨论：让学生分组讨论人体稳态的机制和调节方式在实际生活中的应用。
2.5 作业与评估：布置作业：让学生设计一个简单的稳态调节模型，如体温调节。
评估方式：通过学生的模型设计和解释能力评分来评估学生对人体稳态的理解程度。
第三章：人体水分与电解质平衡3.1 教学目标：让学生了解人体水分和电解质平衡的重要性。
让学生了解人体水分和电解质平衡的调节机制。
3.2 教学内容：人体水分和电解质平衡的重要性。
人体水分和电解质的来源和排出途径。
人体的内环境与稳态(教案)
人体的内环境与稳态第一节、细胞生活的环境1.1.1 内环境（1）单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质和能量交换。
（2）内环境的组成：细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）血浆体液细胞外液(内环境）组织液（存在细胞外，约占1/3）淋巴液（3）血浆的成分:水约90%，蛋白质约7%—9%，无机盐约1%，血液运送的物质(各种营养物质、代谢废物、气体、激素等)。
1.1.2 细胞外液的理化性质（1）渗透压：(2)酸碱度：正常人血浆pH为7.35-7.45；缓冲对：NaHCO3/H2CO3 ，NaH2PO4/Na2HPO4。
(3)温度：人体正常37℃。
【练习】：1．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物 D．食物残渣形成粪便排出体外2. 右图是人体内环境示意图。
若某人长期营养不良，血浆蛋白质降低，会引起图中哪一部分的液体增多？A．① B．② C．③ D．④第二节、内环境稳态的重要性1.2.1 内环境的动态变化（1）不同人的体温,会因年龄、性别等的不同而存在微小差异。
（2）同一个人的体温在一日内也有变化，但不超过1℃。
（3）内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。
（4）稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
（5）稳态的调节机制：神经-体液-免疫调节。
【练习】：1、下列说法不正确的是（）A．内环境的各种化学成分和理化性质总在不断发生变化着B．尽管外界环境的气温波动范围较大，但健康人的体温始终是37℃C．内环境稳态是人体进行生命活动的必要条件D．人体维持内环境稳态的能力是有限的2、关于内环境稳态调节机制的现代观点是（）A、神经调节B 、体液调节C 、神经—体液调节D、神经—体液—免疫调节3、下列各项中不属于影响稳态的因素是（）A．温度 B．酶 C．pH D．渗透压4、人剧烈运动后，释放大量乳酸，但pH变化不大，主要原因是（）A．乳酸在血浆中很快被分解生成CO2和H2O，并排出CO2B．NaHCO3与乳酸反应，调节pHC．H2CO3抑制乳酸的酸性，并通过呼吸系统排出CO2D．乳酸酸性弱，不易引起酸中毒动物和人体生命活动的调节第一节、通过神经系统的调节1.1.1 神经调节的结构基础和反射（1）神经调节的基本结构和功能单位是神经元。
内环境稳态教案
人体的内环境与稳态教案崔彦芹一．听写回顾知识二．考纲展示1．说明内环境的成分2．简述细胞外液的理化性质3．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介4．说明稳态调节的机制及认识过程5．简述内环境稳态的重要意义6．探究生物体维持PH稳定的机制二．教学重点1、内环境稳态的重要意义2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介三．教学难点1、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2、说明稳态调节的机制及认识过程四、师生互动1、学生：完成学案基础梳理部分2、教师：实物投影展示部分学生答案并纠正错误3、几种细胞的具体内环境：淋巴细胞、血细胞、肌肉细胞、淋巴管管壁细胞、毛细血管管壁细胞分析：加粗的易错。
答案：淋巴液和组织液，血浆和组织液4、内环境的组成及其关系血浆←→组织液→淋巴↑ |5、细胞与外界环境之间的物质交换过程结合课件6、细胞外液的成分课本P4思考：血红蛋白、血浆蛋白、呼吸酶、消化酶、抗体、尿素等物质属于内环境成分的是哪些？7、细胞外液的理化性质及影响因素P58、稳态的调节机制及认识过程课件9、内环境稳态与人体健康的关系学生举例多媒体展示五、课堂小结这节课我们主要复习了内环境的成分、理化性质及其重要意义六．巩固练习1．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物D．食物残渣形成粪便排出体外2．血细胞、肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是A．血浆、体液、体液B．血液、体液、淋巴和血液C．血浆、组织液、淋巴和血浆D．血液、细胞外液、体液3．长时间行走使脚掌磨出了水泡，几天后水泡消失。
此时水泡中的液体主要渗入A．组织细胞B．毛细血管和各级动脉、静脉C．各级动脉和静脉D．毛细血管和毛细淋巴管4．组织水肿是由于组织液增多、大量积累在组织细胞间隙造成的。
下列各项中不会引起组织水肿的是A．营养不良导致血浆蛋白含量减少B．花粉过敏使毛细血管通透性增大C．饮食过咸导致血浆渗透压过高D．淋巴回流受阻组织液中滞留大分子物质5．下列各组化合物中，全是内环境成分的一组是A．CO2、血红蛋白、H＋、尿素B．呼吸氧化酶、抗体、激素、H2OC．Na＋、O2、葡萄糖、血浆蛋白D．Ca2＋、载体、氨基酸6．根据下面人体体液分布及物质交换示意图回答问题：(1)水由消化道进入A，即过程b，是以 __ _ 方式进行的。
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人体的内环境与稳态教
案
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第1章人体的内环境与稳态
第1节细胞生活的环境教案
一、教学目标：
（一）知识目标
1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
（二）能力目标
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
（三）情感态度与价值观目标
关注维持内环境稳态与健康的关系。
二、教学重点和难点：
（一）教学重点
1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
（二）教学难点
1．内环境的理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学方法：
直观教学法、谈话法、讨论法、自主探究法
四、教具准备：
投影仪、多媒体课件
五、课时安排：
１课时
六、教学过程：
总括必修一、二，引入必修三《稳态与环境》——将在个体和群体水平上认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。
先看几幅图引入第一章内容。
问题导入：
1.人体的体温不论外界环境是什么样，正常情况是多少？
2.大量出汗或严重腹泻时，需要补充什么？为什么？
人体通过自身的调节
外界环境的剧烈变化内环境的相对稳定
新知讲授小结作业问题探讨：
1.图一和图二中各是什么细胞？
2.它们分别生活在什么样的环境中？它们有什么异同？
给予学生一定的提示
问题导入：
组成我们身体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，
不能直接与外界环境进行物质交换，这些细胞直接生活的
环境是什么？
一、体内细胞生活在细胞外液中
问题：《红楼梦》里有句话：“女人是水做的”。
那男人
是什么做的呢？阅读相关信息，得出结论。
成年男性体内含水量大约是体重的60%
成年女性体内含水量大约是体重的50%
出生一天的婴儿体内含水量大约是体重的79%
引入概念
细胞内液（2/3）
体液
血浆
细胞外液（1/3）组织液
淋巴
指出细胞外液就是内环境，具体描述“内环境”的含义
提问：
3.血液的成份有哪些？
4.血细胞生活的液体环境是什么？
5.水泡中的液体来源于哪里？是什么细胞外液？
归纳内环境的组成：图片展示：组织液、血浆和淋巴液三
者之间物质交换过程，
引导学生观察并总结出三者的关系。
黑板写出：
血浆
回答问题
1.图1中是人
体血液中的血
细胞，包括红
细胞、白细
胞、血细胞
等，图2中是
单细胞动物草
履虫。
2.血细胞生活
在血浆中，草
履虫直接生活
在外界环境
中。
相似之处
是，都是液体
环境；不同之
处是血细胞生
活在体内的血
浆中，并不直
接与外界环境
进行物质交
换，而草履虫
直接生活在外
界环境中。
学生回答，
阅读、分析、
感悟，自己得
出结论：不论
男女体内都含
组织细胞组织液淋巴
提问巩固内环境的有关知识：
6.血细胞的直接生活环境是什么？
7.淋巴细胞的直接生活环境是什么？
8.绝大多数组织细胞的直接生活环境是什么？
9.毛细血管壁细胞的直接生活环境是什么？
10.毛细淋巴管壁细胞的内直接生活环境是什么？
得出：内环境=细胞外液
11.汗液、尿液、消化液、泪液等是不是内环境？
鼓励学生能就这方面的知识提出一些问题，并进行解答或引导学生自己得出答案。
以上为外界环境，外界环境与内环境有何差异？
二、细胞外液的成分
带领学生观察第4页的资料分析
引导学生总结得出血浆的化学组成，
引导学生比较组织液、淋巴、血浆的成份---------血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。
总结提出：细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海洋，这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
三、细胞外液理化性质——渗透压、酸碱度、温度
问题导入：
12.分析如果把红细胞分别放在清水、浓度高、浓度低的溶液中会是什么现象？
13.为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水而不使用蒸馏水？生理盐水的浓度是多少？
提问：
14.人体血浆的渗透压大小与什么有关？
15.人体血浆的PH为多少？如何保持其相对稳定？有大量的水份。
学生观察回忆已有的知识说出血细胞的内环境是血浆学生讨论：根据原有的知识应该能说出细胞中的液体来源于细胞之间的组织间隙中。
学生思考回答阅读第4页资料分析
学生阅读课本总结渗透压的概念、大小完成第6页的课本练习巩固本节课内容
七、板
书设计： 一、体内细胞生活在细胞外液中 二、细胞外液的成分 三、细胞外液的理化
性质——渗透压、酸碱度、温度
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
16.人体细胞外液温度是多少？ 师生共同总结：
14.血浆渗透度的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
15.血浆PH 为7.35—7.45。
乳酸如何中和讲解。
16.人体温度维持在37.0C 左右。
四、内环境是与外界环境进行物质的媒介
提出话题讨论：我们每天要呼吸、要摄取一定量的食物为机体提供营养物质，这些营养物质如何到达组织细胞？ 引导学生回顾消化、呼吸、循环、泌尿系统等相关知识，展开讨论，引导学生用简图表示人体与外界环境进行物质交换的过程，在教师引导下，总结人体细胞与外界环境进行物质的过程 呼吸系统
总结本节课四点知识。
布置作业：完成练习册内容，及课后习题。