三年级数学认识几分之一1

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小学数学三年级《认识几分之一》教案

数学三年级《认识几分之一》教案一、教学目标1. 知识与技能：(1)使学生初步认识几分之一，能够正确读写几分之一，掌握分数的构成。

(2)通过观察和操作活动，使学生理解几分之一的含义，能够联系生活实际来解释简单的分数的实际意义。

(3)通过比较，使学生会用几分之一来表示实际物体表面的面积或体积的组成部分。

2. 过程与方法：(1)通过实际操作和观察，使学生深入理解几分之一的含义，培养学生的数学思考能力和动手能力。

(2)通过观察比较和概括，培养学生的数学观察能力、比较能力和概括能力。

3. 情感态度价值观：(1)使学生初步了解分数在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

(2)培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，养成合作交流、反思总结的良好学习习惯。

二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对整数和分数有了初步的认识，了解了它们的基本概念和性质。

同时，学生也具有一定的数学基础和观察、操作、思考等能力。

因此，本节课的教学重点应该是让学生理解几分之一的含义，掌握分数的构成和读写方法，难点是让学生能够正确使用分数来表示实际物体的表面面积或体积的组成部分。

三、教具准备1. 教师准备：多媒体课件、实物展示台、教学用具（正方形纸片、水彩笔、剪刀等）等。

2. 学生准备：正方形纸片、水彩笔、剪刀等。

四、教学过程1. 导入新课：通过观察和操作活动，引导学生认识几分之一。

(1)出示一组图片（不同大小、形状的两块蛋糕），让学生观察并思考如何用分数来表示它们各自的大小。

引出分数的概念。

(2)教师出示一张正方形纸片，将其对折成相等的两部分，让学生观察并思考如何用分数来表示每一部分的面积。

引出几分之一的概念。

(3)教师板书课题：认识几分之一。

2. 学习新课：(1)分数的构成和读写方法：教师出示分数的构成图示（分子、分母分别用不同颜色的彩纸制作而成），让学生观察并理解分数的构成。

教师示范分数的读写方法，让学生跟着模仿。

三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇）

三年级数学认识几分之一说课稿三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。

三年级数学认识几分之一说课稿篇11、说教材本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。

会读写几分之一。

培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。

通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。

难点是理解几分之一的含义。

2、说教学过程我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。

主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。

这些场景都是学生很熟悉的。

出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。

课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。

平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。

把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。

分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。

即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。

作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。

一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。

也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。

二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。

人教新课标三年级数学上册教案认识几分之一1教学设计

认识几分之一教学目标：1. 知识目标：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。

经历分一分、折一折等认识几分之一的过程，培养学生的动手操作能力。

3. 情感目标：体会分数在生活中的价值，激发学生数学学习的兴趣。

教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。

教学难点：初步理解几分之一的含义。

教法与学法：师：引导发现法与直观演示法相结合。

生：自主探究与合作交流相结合。

教学准备：师：DVD交互式教学资源光碟、自制课件、长方形纸片1张、圆形纸片1张、正方形纸片1张、水彩笔。

生：长方形纸片1张、圆形纸片1张、正方形纸片1张、水彩笔。

课前活动：手指游戏，诱趣激学导语：“同学们，李老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很快。

下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。

”（听问题出手势。

）老师说算式，学生用手势表示答案。

8÷4 6÷2 12÷3 15÷3 2×3 9－6教学过程：一、谈话引入。

上个星期咱们放了8天假，同学们玩得开心吗？你知道为什么放假？（学生回答：国庆节。

）在这个假日里，咱们可是双节一起过，一个是国庆节，你知道另一个是什么节吗？（中秋节）是的，中秋节我们习惯会吃什么呀？（月饼）这不，玲玲和聪聪正在分饼吃了，走，我们也一起去看看吧！二、分甜饼，认识 21。

1．四块饼分给玲玲和聪聪，可以怎么分？（指名说说）由每人分吃两块，引出并强调“平均分”。

2．如果是两块甜饼要平均分给两人，每人可以分吃几个？用手势表示。

3．要是只有一块甜饼平均分给两人，每人可以分吃多少？用手势表示不出，引出“分数”。

4．认识 21，指导学生读写 21。

5．组织学生操作，深入理解二分之一的含义。

把一张圆形纸片对折，找到它的二分之一涂上颜色并写上21。

6．练一练：课件出示。

第一题：判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，为什么？第二题：下面图形中涂色部分用21表示对吗？三、分菜地，认识 41。

《认识几分之一》优秀教学设计(通用6篇)

《认识几分之一》优秀教学设计（通用6篇）《认识几分之一》优秀教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第92页。

教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一。

2、过程与方法：通过直观演示、动手操作、合作交流等学习活动，让学生经历几分之一的产生过程，获得数学学习的活动经验。

3、情感态度与价值观：通过具体实例，让学生感受到数由整数向分数的扩展，体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识几分之一。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。

教学过程：一、创设情境，讨论揭题1、把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。

2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？学生交流，自然引出“一半”。

3、如何用数来表示“一半”？学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识几分之一的分数。

二、引导探究，认识二分之一（一）直观感知，初步认识1、课件演示：“把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是这个月饼的二分之一。

”谈话：这一半月饼是整个月饼的1/2，那么，另一半月饼又是这个月饼的几分之几呢？为什么也用1/2来表示？大家想的和他一样吗？（课件演示）2、小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化认识1、请同学们拿出桌上的图形，看一看它是什么形状的？2、谁能用折一折的方法把这个图形平均分成2份。

3、把桌上的图形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜欢的颜色。

4、交流、展示各种不同的折法。

5、讨论：涂色部分是整个图形的几分之几？（三）引导学生认识1/2的读、写方法，教师板书。

（四）观察判断，拓展认识。

下面图形中，哪些图形的涂色部分可以用1/2表示。

三、动手操作，认识四分之一1、认识1/4大家推想一下，如果把一个月饼平均分成四份，每份是它的几分之一？2、小组合作，创造1/43、各小组拿出准备好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜欢的颜色，看哪组的折法多。

三年级数学教案：初步认识几分之一的基础知识

三年级数学教案：初步认识几分之一的基础知识引入小学三年级是孩子们开始接触分数的阶段，而几分之一是最基础也是最常用的分数之一。

本堂课将带领学生们初步认识几分之一的基础知识，让孩子们轻松理解这一概念，为日后更深入的学习奠定坚实基础。

教学目标1.了解“几分之一”是什么意思；2.掌握将一个整体分成几份的方法，及几分之一的分子、分母的概念；3.掌握几分之一的相对大小及表示方法。

教学过程一、前置知识提醒在开始本堂课的学习前，请同学们回想一下在班上学到的有关分数的知识。

请问，谁能给我们解释一下“分数”这个概念呢？1. 学生回答：将一个整体分成若干等份，每份就是一个分数，分母表示份数，分子表示总数中的份额。

很好，大家都说得很对。

我们今天的学习内容将是关于“几分之一”。

在生活中，我们经常会用到“几分之一”，“几分之一”具体是什么呢？下面我们一起来探索。

二、认识几分之一几分之一是指数学中分数的一种特殊形式，分母为1的真分数。

例如，将一个圆形的蛋糕分成4份，其中一份就是圆形蛋糕的四分之一，分母为4，而几分之一中的分母为1。

还是以蛋糕的例子来说，如果将一个圆形蛋糕等分成16份，一份就是圆形蛋糕的十六分之一，分母为16，分子为1.三、将整体分成若干等份了解了几分之一的概念后，我们怎样算出一个物品的几分之一呢？我们可以将这个整体分成若干等份来计算。

比如，将一个苹果等分成6份，这个苹果的六分之一就是其中的一份。

将一个蛋糕等分成8份，这个蛋糕的八分之一就是其中的一份。

四、几分之一的分子、分母几分之一的分子表示总数的份额，而分母则表示等分的份数。

比如，将一个馒头等分成5份，其中2份为几分之一，几分之一的分子就是2，表示总数中被分为几分之一的部分是2份。

几分之一的分母为5，表示将整体分为了5份。

五、几分之一的相对大小及表示方法在日常生活中，我们经常会遇到几分之一的概念。

比如，“我吃掉了一个馒头的一半”、“这个蛋糕的四分之三已经被我吃掉了”等等。

《认识几分之一》学情分析

人教版三年级数学上册《认识几分之一》学情分析通许育英小学陈星一、学情分析目的：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。

学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。

分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中己有这样的经验，但不会用分数来表述。

所以教学中要注意让学生从实际生活经验和已有知识出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

二、学情分析内容：1.教学主题：认识几分之一2.教学对象:三年级3.教学重点：建立几分之一的表象，会读写几分之一。

4.学习难点：理解几分之一所表示的含义。

三、学情分析方法：运用问卷调查的方式来了解学生对本节课已有的知识情况。

这种方式更为简单便捷。

以下我共设计了8道题来了解学生的情况。

问卷题目：1.你在生活中见过分数吗？A、没见过B、见过2.你会读、写分数吗？A、会B、不会3.把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？A、1B、24.老师只有一个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？A、半个B、不够分5.半个苹果能用整数来表示吗？A、能B、不能6.你知道分数的组成吗？A、知道B、不知道7.五分之一的分子是（）分母是（）A、一，五B、五，一8.你知道四分之一的意义吗？A、知道B、不知道根据调查，发现大多数同学都在生活中见到过分数，并且理解平均分的含义。

少数同学。

知道分数的组成但是但是分不清分子和分母，较少的同学才知道几分之一的含义。

通过本次问卷调查，我们了解到学生对于认识几分之一学习前的已有知识，这样有利于我们对于课前的准备并且知道同学的薄弱点，会更着重于让他们理解几分之一的含义。

四、学情分析的工具：用“问卷星”设计问卷,把编写好的问卷生成二维码或者转发班群，发放给学生,让学生填写问卷。

对收回的问卷，进行系统分析，了解学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格等。

认识几分之一-人教版三年级数学上册教案

认识几分之一-人教版三年级数学上册教案教学目标1.认识几分之一的概念和符号2.能够用图形或物品形象地展示几分之一3.能够用口语、表格和表述语句等方式表示几分之一教学重难点1.几分之一概念的理解和数量表示方法2.能够用不同形式表示几分之一教学过程导入1.通过展示一块巧克力和一个孩子，引出几分之一的概念。

比如，问孩子每个人能吃到多少几分之一的巧克力。

2.学生通过口语回答，并介绍为什么每个人只有那么多。

老师进一步引导学生理解几分之一概念。

3.引导学生用图形的形式展示几分之一。

比如，把巧克力切成几块，每个块代表几分之一。

体验1.老师准备一些玩具、物品或者水果等，让学生尝试分成几分之一的部分。

例如，把橙子分成四份或者把一堆小球分成三份等。

2.学生通过实践感觉几分之一的概念。

3.老师引导学生总结出用物品或图形表示几分之一的方法。

认知1.把一些图形或物品展示在课堂上，让学生尝试用表格或语句表示出每个形状或每个物品的几分之一。

2.老师引导学生找到表达几分之一的规律，学生可以用自己的语言表述。

3.引导学生通过练习，熟悉不同语言的表达方式。

拓展1.老师展示国旗和国徽等图案，并鼓励学生想象图案由几份什么组成。

学生通过口语说出国旗和国徽的几分之一组成。

2.老师引导学生思考，图案是否能够等分成几份？如果不能，为什么？3.老师让学生给出一些生活中的例子，如何用几分之一的概念来解释各种现象。

学生通过口语表述。

教学反思在这个课堂中，学生通过图形、物品等方式感受到了几分之一的概念。

通过学生自己总结语言的方式，进一步掌握了几分之一的表示方法。

然而，学生还需要更多反复练习的机会，才能真正灵活运用几分之一的概念，并将其运用到各种实际问题中去解决。

在今后的教学工作中，我将进一步加强课后练习的强度，让学生更熟练地掌握几分之一的概念。

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