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教育心理学教案文档第一章：教育心理学概述1.1 教育心理学的定义解释教育心理学的概念和研究对象强调教育心理学在教育领域的重要性1.2 教育心理学的历史发展介绍教育心理学的历史背景和发展过程提及著名教育心理学家及其贡献1.3 教育心理学的研究方法介绍教育心理学的研究方法和技巧强调实证研究和理论建构的重要性第二章：学习理论2.1 行为主义学习理论解释行为主义学习理论的基本原理强调刺激-反应关系的概念2.2 认知学习理论解释认知学习理论的基本原理强调知识结构和认知策略的重要性2.3 建构主义学习理论解释建构主义学习理论的基本原理强调学习者主动建构知识和意义的重要性第三章：个体差异与适应性3.1 智力与智力理论解释智力的概念和智力理论强调多元智能理论的重要性3.2 学习风格与个性特点解释学习风格和个性特点的概念强调个体差异和适应性教学策略的重要性3.3 特殊教育与个体差异介绍特殊教育和个体差异的概念强调适应性教学和个体差异的处理方法第四章：动机与激励4.1 动机的概念与理论解释动机的概念和动机理论强调内在动机和外在动机的重要性4.2 学习动机与学习成就探讨学习动机对学习成就的影响强调激发学生学习动机的方法和策略4.3 激励理论与教育实践介绍激励理论和教育实践的关系强调教师激励策略的重要性和有效性第五章：课堂管理5.1 课堂管理概述解释课堂管理的概念和重要性强调教师在课堂管理中的角色和责任5.2 课堂行为管理探讨课堂行为管理的方法和技巧强调积极行为支持和行为矫正的重要性5.3 课堂氛围与管理策略介绍课堂氛围的概念和管理策略强调建立积极课堂氛围的方法和技巧第六章：认知发展理论6.1 皮亚杰的认知发展理论介绍皮亚杰的认知发展阶段理论强调儿童认知发展的四个阶段6.2 维果茨基的认知发展理论介绍维果茨基的近端发展区理论强调社会互动和文化工具对认知发展的影响6.3 认知策略与教学应用探讨认知策略的概念和教学应用强调教师在促进学生认知发展中的角色第七章：情感与社会发展7.1 情感发展的理论介绍情感发展的概念和理论强调情感智力的重要性7.2 社会发展的理论介绍社会发展的概念和理论强调亲社会行为和道德发展的培养7.3 情感与社会发展的教学策略探讨情感与社会发展的教学策略强调情感支持和社会互动的重要性第八章：评估与评价8.1 评估与评价的概念解释评估与评价的概念和重要性强调多元化评价方法的使用8.2 标准化测试与课堂评估介绍标准化测试和课堂评估的方法强调评估结果的准确性和有效性8.3 评价策略与学生反馈探讨评价策略和学生反馈的方法强调积极评价和建设性反馈的重要性第九章：心理辅导与干预9.1 心理辅导的概念与方法解释心理辅导的概念和方法强调辅导教师的角色和技能9.2 心理干预的理论和技术介绍心理干预的理论和技术强调个体差异和特定问题的干预策略9.3 特殊需求与心理干预探讨特殊需求学生的心理干预强调包容性和个性化干预的重要性第十章：教育心理学实践应用10.1 教育心理学在教学中的应用探讨教育心理学在教学中的实际应用强调教学策略和教学设计的改进10.2 教育心理学在课程开发中的应用介绍教育心理学在课程开发中的作用强调课程目标和学生需求的考虑10.3 教育心理学在教育政策中的应用探讨教育心理学在教育政策制定中的影响强调教育公平和学生发展的考虑重点和难点解析本文档涵盖的教育心理学内容广泛，涉及多个理论和实践领域。
2024年教育心理学教案
教育心理学教案一、教学目标1.让学生了解教育心理学的定义、研究对象和研究方法。
2.使学生掌握教育心理学的基本理论和主要研究成果。
3.培养学生运用教育心理学理论分析教育现象的能力。
4.培养学生运用教育心理学研究成果改进教育教学实践的能力。
二、教学内容1.教育心理学的定义教育心理学是研究人在教育过程中的心理活动规律的科学，它以个体心理现象和群体心理现象为研究对象，旨在揭示教育过程中人的心理活动规律，为提高教育质量和培养人才提供理论支持。
2.教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理、教育评价心理等方面。
3.教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法、测验法、个案法等。
4.教育心理学的基本理论(1)行为主义理论：强调环境对个体行为的影响，认为学习过程是刺激与反应之间的联结过程。
(2)认知主义理论：强调个体内部心理过程的作用，认为学习过程是信息加工的过程。
(3)人本主义理论：强调人的主体性、自我实现和自我发展，认为学习过程是自我潜能的实现过程。
(4)建构主义理论：强调知识的主观性和个体对知识的主动建构，认为学习过程是知识建构的过程。
5.教育心理学的主要研究成果(1)学习理论：包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等。
(2)教学策略：包括直接教学、发现学习、合作学习、支架式教学等。
(3)学生心理：包括学生的认知发展、情感发展、自我概念、学习动机等。
(4)教师心理：包括教师的专业发展、教师信念、教师期望、教师效能感等。
(5)教育评价：包括教育评价的理念、方法和技术等。
三、教学方法1.讲授法：讲解教育心理学的定义、研究对象、研究方法和基本理论。
2.案例分析法：分析教育心理学研究成果在教学实践中的应用。
3.小组讨论法：分组讨论教育心理学理论在实际教育教学中的运用。
4.角色扮演法：模拟教育教学情境，让学生体验教育心理学理论的实际应用。
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教育心理学教案文档第一章：教育心理学概述1.1 教育心理学的定义解释教育心理学的概念和研究范围强调教育心理学在教育领域的重要性1.2 教育心理学的研究方法介绍教育心理学的研究方法，包括实验研究、观察研究、调查研究等示范使用这些方法进行教育心理学研究的步骤和技巧1.3 教育心理学的历史发展概述教育心理学的历史发展，包括早期的理论体系和重要学者的贡献分析教育心理学发展的趋势和未来的发展方向第二章：学习理论2.1 行为主义学习理论介绍行为主义学习理论的基本原理和代表人物（如斯金纳、班杜拉等）分析行为主义学习理论在教育中的应用和限制2.2 认知学习理论解释认知学习理论的核心思想和基本概念（如认知结构、有意义学习等）探讨认知学习理论对教育实践的启示和指导作用2.3 建构主义学习理论阐述建构主义学习理论的基本观点和理论框架探讨建构主义学习理论在教育中的应用和实践方法第三章：学生心理与教育3.1 学生的认知发展分析不同年龄段学生的认知发展特点和需求提出适应学生认知发展的教育策略和方法3.2 学生的情感与动机探讨学生的情感和动机对学习的影响介绍提高学生学习动机和情感支持的教育实践3.3 学生的个性与差异讨论学生的个性特征和差异对教育的影响提出适应学生个性差异的教育方法和策略第四章：教师心理与教育4.1 教师的职业心理特征分析优秀教师应具备的职业心理特征和素质探讨提高教师职业心理素质的培养和提升方法4.2 教师的教学行为与策略研究教师的教学行为对学生学习的影响介绍有效的教学策略和技巧，提高教师教学质量4.3 教师的成长与发展强调教师专业成长和发展的重要性介绍教师成长与发展的途径和资源第五章：课堂管理5.1 课堂管理的基本原则阐述课堂管理的基本原则，如公平性、尊重学生、积极引导等分析这些原则在实际课堂管理中的运用和重要性5.2 课堂管理技巧与方法介绍有效的课堂管理技巧和方法，如课堂规则的制定与执行、学生行为的引导和纠正等示范如何在实际课堂中运用这些技巧和方法5.3 课堂氛围与学生参与探讨课堂氛围对学生学习的影响提出营造积极课堂氛围和提高学生参与度的策略和方法第六章：学习辅导与心理干预6.1 学习辅导的原则与方法介绍学习辅导的基本原则和方法，如个性化辅导、启发式教学等分析学习辅导在提高学生学习效果中的作用6.2 常见学习问题的诊断与干预识别学生在学习中常见的问题，如阅读障碍、注意力不集中等提出相应的诊断方法和干预策略6.3 心理健康教育与心理辅导强调心理健康教育在教育中的重要性介绍心理健康教育和心理辅导的基本方法与技巧第七章：教育评估与评价7.1 教育评估的基本概念与方法阐述教育评估的定义、目的和类型介绍教育评估的常用方法和工具7.2 学生评价与反馈讨论学生评价的原则和标准提出有效的评价和反馈策略，促进学生学习进步7.3 教育评估结果的应用分析教育评估结果对教育决策和教学改进的作用探讨如何充分利用评估结果提高教育质量和效果第八章：特殊教育与差异化教学8.1 特殊教育的需求与挑战讨论特殊教育中学生的特殊需求和面临的挑战强调特殊教育教师应具备的素质和技能8.2 差异化教学策略与实践解释差异化教学的基本原则和目标介绍差异化教学的实践方法和技巧8.3 融合教育的理念与实践阐述融合教育的概念和理念探讨融合教育在我国的实践现状和发展趋势第九章：教育技术应用9.1 教育技术概述介绍教育技术的概念、类型和作用分析教育技术在教育中的重要性和影响力9.2 教育技术工具的应用介绍常用的教育技术工具，如在线学习平台、多媒体教学等分析这些工具在提高教育质量和效果中的作用9.3 教育技术创新与发展探讨教育技术创新的趋势和方向分析教育技术创新对教育改革和发展的影响第十章：教育心理学研究前沿10.1 当前教育心理学研究的热点问题分析当前教育心理学研究的热点问题，如学习动机、情绪调节等强调关注这些热点问题的意义和价值10.2 教育心理学研究的最新进展介绍教育心理学研究的最新成果和发现探讨这些成果对教育实践的启示和指导作用10.3 教育心理学研究的方法创新阐述教育心理学研究方法的创新和发展分析这些创新方法对教育心理学研究的影响和贡献重点和难点解析重点环节一：教育心理学的研究方法教育心理学研究方法的选取和应用对于理解教育现象至关重要。
教育心理学参考文献
教育心理学参考文献《教育心理学》参考文献1、张春兴著:《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版;2、冯忠良等著:《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版;3、章志光主编:《小学教育心理学》，科学出版社，2003年版;4、陈琦主编:《当代教育心理学》，北京师范大学出版社2002年版;5、林崇德著:《品德发展心理学》，上海教育出版社，2000年版;6、姜智编著:《教育心理学》，吉林大学出版社2005版;7、华国栋著:《差异教学论》，教育科学出版社2003版;8、(美)Robert J. Sternberg等著，张厚粲译:《教育心理学》，中国轻工业出版社2003年版;9、张春兴著:《教育心理学,,三化取向的理论与实践》，浙江教育出版社，2000年版;10、(美)John B. Best著，黄希庭主译:《认知心理学》，中国轻工业出版社，2000年版;11、[美]林格伦著，章志光等译:《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983; 12、中国心理学会发展心理、教育心理专业委员会编:《发展心理、教育心理论文选》，人民教育出版社，1980;13、曹南燕编:《认知学习理论》，河南教育出版社，1991; 14、[加]江绍伦著，邵瑞珍等译:《教与育的心理学》，江西教育出版社。
1985; 15、[美]罗伯特?M(加涅著，付统先等泽:《学习的条件》，人民教育出版社，1986;16、朱智贤主编:《儿童教育心理学讲话》，北京师范大学出版社，1981;17、[美]J(M.索里和C.W(特尔福德著:《教育心理学》，人民教育出版杜，1983;18、温世颂著:《教育心理学》，台湾三民书局，1980; 19、冯忠良编著:《学习心理学》，教育科学出版社，1981; 20、邵瑞珍等编著:《教育心理学一一学与教的原理》，上海教育出版社，1983; 21、[英]罗伯特?汤姆生著，许卓松译:《思维心理学》，福建科技出版社，1985; 22、[苏]K，H(沃尔科夫著，史民德译:《心理学家谈教育问题》，山西人民出版社，1986;23、(苏)赞科夫编，杜殿坤等译:《教学与发展》，文化教育出版社，1980;24、[美]莫里斯?L.比格著，张敷荣等译:《学习的基本理论与教学实践》，文化教育出版社，1984;25、周谦主编:《学习心理学》，科学出版社，1992。
《教育心理学》教案
《教育心理学》教案第一章：教育心理学概述1.1 教育心理学的研究对象和内容1.2 教育心理学的发展历程1.3 教育心理学的研究方法1.4 教育心理学在教育实践中的应用第二章：学习理论2.1 行为主义学习理论2.2 认知学习理论2.3 建构主义学习理论2.4 学习理论在教育实践中的应用第三章：学生心理与教育3.1 学生的认知发展3.2 学生的情绪与情感3.3 学生的个性与差异3.4 学生心理辅导与教育第四章：教师心理与教育4.1 教师的职业心理特征4.2 教师的教育观念与行为4.3 教师的心理健康与维护4.4 教师专业发展与教育第五章：课堂管理5.1 课堂管理的基本概念与原则5.2 课堂管理的方法与技巧5.3 课堂管理的实践与应用5.4 课堂管理中的问题与对策第六章：教学设计6.1 教学设计的基本原理6.2 教学目标的设计与制定6.3 教学内容的设计与组织6.4 教学方法的选择与应用第七章：评估与评价7.1 评估与评价的基本概念7.2 形成性评价与总结性评价7.3 自我评价与同伴评价7.4 评价工具的选择与使用第八章：家庭教育心理学8.1 家庭教育的特点与作用8.2 家庭教育的心理机制8.3 家庭教育的方法与技巧8.4 家庭教育中的问题与对策第九章：学校心理辅导9.1 学校心理辅导的理论与实践9.2 学生心理辅导的方法与技巧9.3 教师心理辅导的内容与方法9.4 学校心理辅导的实施与评价第十章：教育心理学研究趋势与展望10.1 教育心理学研究的新进展10.2 教育心理学在教育实践中的应用趋势10.3 教育心理学研究的方法与技术发展10.4 教育心理学的发展前景与挑战重点和难点解析一、教育心理学概述难点解析：教育心理学作为一门跨学科的领域，涉及广泛的心理学和教育学知识，理解其研究对象和内容对于后续章节的深入学习具有重要意义。
二、学习理论难点解析：学习理论是教育心理学的重要组成部分，理解不同学习理论的核心观点和应用对于教学实践具有指导意义。
教育心理案例文献(2篇)
第1篇摘要：本文以小学生注意力不集中为研究对象，通过文献综述、案例分析、干预措施实施及效果评估等方法，探讨小学生注意力不集中的原因，并提出相应的干预策略。
研究结果表明，通过针对性的干预措施，可以显著提高小学生的注意力水平。
一、引言随着社会经济的快速发展，教育竞争日益激烈，小学生注意力不集中成为当前教育领域普遍关注的问题。
小学生注意力不集中不仅影响学习效果，还可能对心理健康产生不良影响。
因此，探究小学生注意力不集中的原因，并提出有效的干预措施，对于提高我国小学生的教育质量具有重要意义。
二、文献综述1. 小学生注意力不集中的原因（1）生理因素：遗传、大脑发育、睡眠不足等。
（2）心理因素：情绪波动、焦虑、自卑等。
（3）环境因素：家庭环境、学校环境、学习压力等。
2. 小学生注意力不集中的干预措施（1）生理干预：保证充足的睡眠、合理饮食、适量运动等。
（2）心理干预：情绪管理、自信心培养、目标设定等。
（3）环境干预：改善家庭环境、优化学校环境、减轻学习压力等。
三、案例分析1. 案例背景某小学四年级学生小张，自入学以来，注意力不集中问题一直困扰着他。
课堂上，小张经常走神、发呆，作业完成质量低下，成绩不断下滑。
家长和老师多次沟通，但效果不佳。
2. 案例分析（1）生理因素：小张睡眠不足，每晚仅睡6小时左右。
（2）心理因素：小张因成绩不佳而自卑，缺乏自信心。
（3）环境因素：家庭环境较差，学习氛围不浓厚。
3. 干预措施（1）生理干预：建议小张每天保持8-10小时的睡眠，保证营养均衡，适量运动。
（2）心理干预：鼓励小张参加兴趣小组，提高自信心；与老师沟通，调整学习目标，减轻学习压力。
（3）环境干预：改善家庭环境，为小张创造一个安静、舒适的学习空间；与学校沟通，优化学校环境。
四、干预效果评估经过一段时间的干预，小张的注意力明显提高，课堂上能够认真听讲，作业完成质量有所提升。
家长和老师反映，小张变得自信、乐观，学习成绩逐渐提高。
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教育心理学教案文档第一章：教育心理学概述1.1 教育心理学的定义解释教育心理学的概念和研究范围强调教育心理学在教育领域的重要性1.2 教育心理学的历史发展介绍教育心理学的发展历程和重要人物分析教育心理学发展的影响因素1.3 教育心理学的研究方法介绍教育心理学的研究方法和特点强调教育心理学研究的可靠性和有效性第二章：学习理论2.1 行为主义学习理论解释行为主义学习理论的基本原理分析行为主义学习理论在教育中的应用2.2 认知学习理论解释认知学习理论的基本原理探讨认知学习理论对教育实践的启示2.3 构建主义学习理论介绍构建主义学习理论的基本观点分析构建主义学习理论在教育中的应用第三章：学生心理与教育3.1 学生的认知发展探讨学生的认知发展特点及其对教育的影响提出促进学生认知发展的教育策略3.2 学生的情感与动机分析学生情感与动机对学习的影响探讨如何激发学生的积极情感和动机3.3 学生的个体差异与适应性讨论学生的个体差异及其对教育的影响提出应对学生个体差异和促进适应性的教育方法第四章：教师心理与教育4.1 教师的认知特征与教学效能分析教师的认知特征及其对教学效能的影响探讨提高教师教学效能的策略4.2 教师情感与师生关系探讨教师情感与师生关系对教育的影响提出建立良好师生关系的建议4.3 教师的专业成长与发展介绍教师专业成长与发展的途径和策略强调教师终身学习的重要性第五章：课堂管理5.1 课堂管理的基本原则与方法解释课堂管理的基本原则和方法分析有效课堂管理的要素5.2 课堂纪律与学生行为管理探讨课堂纪律对学生学习的影响提出应对学生不良行为的策略5.3 课堂氛围与学习动机分析课堂氛围对学生学习动机的影响提出营造积极课堂氛围的建议第六章：教学策略与方法6.1 教学策略的基本概念解释教学策略的概念和重要性探讨教学策略的类型和选择依据6.2 常见的教学方法及其应用介绍常见的教学方法，如讲授法、探究法等分析各种教学方法的优势和适用场景6.3 教学评价与反馈探讨教学评价的类型和作用提出有效的评价和反馈策略，以促进学生学习第七章：特殊教育与心理干预7.1 特殊教育的需求与方法讨论特殊教育的对象和需求介绍特殊教育的常用方法和策略7.2 心理干预与辅导解释心理干预的概念和作用探讨心理干预在教育中的应用和实施方法7.3 心理健康教育强调心理健康教育的重要性提出促进学生心理健康的策略和建议第八章：教育心理学实验研究8.1 教育心理学实验设计介绍教育心理学实验研究的基本步骤强调实验设计的原则和方法8.2 实验结果的分析与解释解释如何分析实验数据和结果探讨如何合理解释实验结果及其对教育实践的意义8.3 实验研究的伦理considerations强调教育心理学实验研究中的伦理问题提出确保研究伦理的策略和措施第九章：教育心理学在实践中的应用9.1 教育咨询与评估介绍教育咨询和评估的重要性和过程探讨教育心理学在咨询和评估中的应用9.2 培训与专业发展强调教师培训和专业发展的重要性介绍教育心理学在培训和专业发展中的应用9.3 教育政策与实践改革分析教育政策对教育实践的影响探讨教育心理学在教育政策制定和改革中的作用第十章：展望与未来趋势10.1 教育心理学的发展趋势分析教育心理学的发展趋势和未来方向强调教育心理学在教育领域的重要地位10.2 创新与技术在教育心理学中的应用探讨创新和技术在教育心理学中的作用和影响分析未来教育心理学的发展机遇和挑战10.3 教育心理学研究的前沿领域介绍教育心理学研究的前沿领域和热点问题强调跨学科合作和研究的必要性第十一章：学习障碍与特殊教育需求11.1 学习障碍的定义与分类解释学习障碍的多种定义和分类系统强调早诊断和干预的重要性11.2 学习障碍的评估与诊断介绍学习障碍评估的工具和技术强调多学科评估团队的作用11.3 特殊教育策略与支持探讨特殊教育中个性化的教学策略分析学校、家庭和社会三方面的支持系统第十二章：多元文化与教育心理12.1 多元文化教育的背景与重要性讨论多元文化教育的兴起背景强调在教育中尊重和包容文化多样性12.2 跨文化教育心理研究介绍跨文化教育心理研究的主题和挑战探讨文化差异对学习过程的影响12.3 多元文化教育心理实践分析多元文化教育心理实践的策略强调教师在多元文化环境中的角色和责任第十三章：道德发展与教育13.1 道德发展的理论模型介绍道德发展的主要理论模型，如科尔伯格的理论分析道德发展对教育实践的启示13.2 道德教育策略探讨如何在教育中促进道德发展提出道德教育的有效实践方法13.3 道德冲突与决策分析学生在道德冲突中的决策过程探讨如何在教育中培养学生的道德判断和决策能力第十四章：网络时代的心理教育14.1 网络环境对心理教育的影响探讨互联网和数字技术对心理教育的影响分析网络环境下的学习特点和挑战14.2 在线教育心理干预介绍在线教育心理干预的策略和技术强调网络环境下心理支持的必要性14.3 网络素养与教育讨论网络素养的定义和重要性分析提高学生网络素养的教育策略第十五章：教育心理学的未来展望15.1 教育心理学研究的未来方向预测教育心理学研究的发展趋势强调跨学科合作的重要性15.2 教育心理学的实践应用前景探讨教育心理学在教育实践中的未来应用分析教育心理学对教育改革的影响15.3 终身学习与心理发展强调终身学习对心理发展的重要性探讨如何支持终身学习者的心理需求和动机重点和难点解析本文档涵盖的教育心理学内容广泛，从基础理论到实践应用，涉及多个方面。
教育心理学参考文献
《教育心理学》参考文献1、张春兴著：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版；2、冯忠良等著：《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版；3、章志光主编：《小学教育心理学》，科学出版社，2003年版；4、陈琦主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社2002年版；5、林崇德著：《品德发展心理学》，上海教育出版社，2000年版；6、姜智编著：《教育心理学》，吉林大学出版社2005版；7、华国栋著：《差异教学论》，教育科学出版社2003版；8、（美）Robert J. Sternberg等著，张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社2003年版；9、张春兴著：《教育心理学－－三化取向的理论与实践》，浙江教育出版社，2000年版；10、（美）John B. Best著，黄希庭主译：《认知心理学》，中国轻工业出版社，2000年版；11、[美]林格伦著，章志光等译：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983；12、中国心理学会发展心理、教育心理专业委员会编：《发展心理、教育心理论文选》，人民教育出版社，1980；13、曹南燕编：《认知学习理论》，河南教育出版社，1991；14、[加]江绍伦著，邵瑞珍等译：《教与育的心理学》，江西教育出版社。
1985；15、[美]罗伯特·M．加涅著，付统先等泽：《学习的条件》，人民教育出版社，1986；16、朱智贤主编：《儿童教育心理学讲话》，北京师范大学出版社，1981；17、[美]J．M.索里和 C.W．特尔福德著：《教育心理学》，人民教育出版杜，1983；18、温世颂著：《教育心理学》，台湾三民书局，1980；19、冯忠良编著：《学习心理学》，教育科学出版社，1981；20、邵瑞珍等编著：《教育心理学一一学与教的原理》，上海教育出版社，1983；21、[英]罗伯特·汤姆生著，许卓松译：《思维心理学》，福建科技出版社，1985；22、[苏]K，H．沃尔科夫著，史民德译：《心理学家谈教育问题》，山西人民出版社，1986；23、(苏)赞科夫编，杜殿坤等译：《教学与发展》，文化教育出版社，1980；24、[美]莫里斯·L.比格著，张敷荣等译：《学习的基本理论与教学实践》，文化教育出版社，1984；25、周谦主编：《学习心理学》，科学出版社，1992。
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教育心理学参考文献
《教育心理学》参考文献
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59、徐胜三著：《教育心理学简编》，山东教育出版社，1983。
60、[美]班尼等著，邵瑞珍等译：《教育社会心理学》，云南教育出版社，1986。
61、林崇德、杜中伦著：《小学儿童心理与教育》，天津人民出版杜，1983。
62、(日)高木重朗著，林怀秋译：《记忆术》，湖南科技出版社，1982。
63、[美]R．L．克拉茨基著，彭克里译：《记忆与意识》，科学出版杜，198l
64、燕国材著：《记忆与学习》，湖北人民出版社，1980。
65、(瑞士)让.皮亚杰著，付统先译：《儿童的语言与思维》，文化教育出版社，1980。
66、[瑞士]让．皮亚杰著，王宪钿等译：《发生认识论原理》，商务印书馆，1985。
67、[美]C，W．莫里斯著，定扬译：《开放的自我》，上海人民出版社，1986。
68、朱智贤、林崇德著：《思维发展心理学》，北京师范大学出版杜，1986。
69、乐国安著：《论现代认知心理学》，黑龙江人民出版社，1986。
70、[美]布鲁姆著：《教育目标分类·第一分册：认知领域》，华东师范大学出版社，1989。
71、[美]D．P．奥苏贝尔著：《有意义的言语学习理论》，华东师大教育系，1986。