七年级音乐下册第3单元如歌的行板教案花城版
欣赏如歌的行板
【教学目标】
一、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。
二、聆听《如歌的行板》，感受、体验乐曲音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情
绪之间的关系。
三、能够用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪演唱《夜曲》。
【教材分析】
《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章，很多人把它称为柴可夫斯基的代名词。
乐曲的素材是一首叫做《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。
全曲采用复三部曲式写成。
演奏时，四件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。
【教学重点】
体会第一音乐主题，感受乐曲素材的音乐特征并作出分析。
【教学难点】
在音乐作品的学唱体验中融入自己的思想情感。
【教学过程】
清点人数，进行相关安全教育。
一、导入：
（播放大家熟悉的俄罗斯音乐，创设意境。
）
问题一：同学们，我们刚才欣赏的是什么风格的音乐？（……）
问题二：那同学们还有哪些会唱的俄罗斯歌曲呢？（请同学们哼唱）
问题三：大家感觉俄罗斯音乐有什么特点呢？（充满诗意、深情、宁静、忧伤……）1877年，俄国大文学家列夫·托尔斯泰听了柴可夫斯基的一部音乐作品后，竟感动得热泪盈眶，他说：“我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。
这究竟是一首怎样的乐曲呢？
今天我们就来欣赏这首让列夫·托尔斯泰老泪纵横的乐曲——《如歌的行板》。
二、介绍作曲家：
（播放视频资料，柴科夫斯基以及他的作品剧照）
柴科夫斯基，俄国作曲家，生于贵族家庭。
他是一个善良、忧郁的音乐诗人，被奉为世界级音乐旋律大师，也是浪漫乐派代表之一。
他动人的音乐深深地打动了全世界人民，提到俄国音乐家，往往第一个就会想到他，可以说他是俄国民族音乐继承者与西方音乐的汲取发扬者。
他创作的作品中，有大家所熟悉的舞剧《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》和交响诗《罗密欧与朱丽叶》、《悲怆》等。
他的音乐充满内心情感和戏剧力量，不仅深为专业音乐工作者喜爱，而且也为广大群众所赞赏。
要求同学们重点记住他的三部舞剧：《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》。
三、聆听音乐《如歌的行板》并作背景介绍：
1、背景介绍：
1869年，青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。
一天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥水匠在哼唱一支动人的民歌，柴科夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌吸引住了。
第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的《俄罗斯民歌五十首》。
两年以后，他在写作《D大调弦乐四重奏》的时候，又用这首民歌做为第二乐章的主题，这第二乐章就叫《如歌的行板》。
2、聆听音乐、分析主题：
全曲由两个主题交替反复而成。
乐曲的第一部分由三个乐段构成。
第一乐段的旋律用变奏的手法重复了一遍，这就是第一主题，也就是《凡尼亚坐在沙发上》的民歌曲调，由四二拍与四三拍混合作成，但是过渡却很自然、流畅。
（片段1）
问题一：同学们，这段旋律给你怎样的感觉？
（旋律委婉，给人忧郁、沉思的印象，情绪十分压抑。
）
第二乐段的旋律是第一乐段的变奏：
此后，再重复第一乐段的内容。
乐曲的第二部分也就是第二主题，由两段旋律构成。
（片段2）
问题二：同学们，从这两段旋律中，你感受了什么样的音乐情绪？特别注意大提琴的固
定音型，制造了怎样的气氛？
（前一段带有忧郁的情调，好像在祈求什么；后一段的情绪则悲伤而不安。
特别是大提琴拨奏的固定音型及两个内声部的切分音伴奏，犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从而使忧郁不安的情绪更为鲜明地突显出来。
）
乐曲的第三部分是第一部分的变化再现。
它好像有说不完的痛苦，又好像在千方百计地寻找解脱痛苦的方法。
（片段3）
3、在教师的引导下，全班讨论此曲的音乐特征和给大家心灵上的震撼。
作品色彩忧郁、朦胧、暗淡，旋律淳朴优美而又婉转凄恻，似诉说、似哭泣、似叹息。
这首《如歌的行板》，以轻吟低回、如泣如诉的琴声传达了沙俄时代专制统治下人民的悲惨生活与难言的苦楚，这就是让列夫·托尔斯泰老泪纵横，并说：“我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”的原因。
4、重点聆听第一主题音乐并学唱：
四、了解室内乐及其相关音乐知识：
室内乐原指在客厅、房间内演奏的“家庭式”音乐，以区别宗教音乐及交响、歌剧、舞剧音乐。
现在的室内乐，是指各种器乐重奏曲及声乐中的浪漫曲、重唱曲。
在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。
通常，弦乐四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。
四、欣赏本课歌曲《夜曲》，并进行模唱。
刚才大家演唱了部分俄罗斯民歌，那你们听过这首歌曲吗？
（播放歌曲《夜曲》）
大家觉得熟悉吗？对，这就是用《如歌的行板》第一主题音乐再填上歌词而成。
《夜曲》有很多填词，大多数表现伤感的爱情内容。
课本中的填词着重表现游子思念故乡的情怀。
歌词的前半部分意在写景，以铺垫压抑、凄凉的气氛；歌词的后半部分是主题所在，即：游子孤独地流落异乡，落叶归根的强烈思绪促使他产生回归故乡的强烈愿望。
《夜曲》的旋律源自俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》。
4/4、5/4拍，降B大调，速度徐缓。
下面我们就来学唱一下，好吗？
（同学们先跟音乐模唱，后纠正不准确的地方。
）
六、总结：
《如歌的行板》旋律深沉、婉转、凄美，体现了作者对人生艰辛的感悟，对劳动人民苦难生活的深切同情和无可奈何，一首音乐能让我们感受如此深刻，带给我们这么多震撼，这就是音乐的魅力。
初中音乐七年级《如歌的行板》教案设计
教学过程：
（一） 导入渗透：
（播放俄罗斯歌曲《喀秋莎》进教室。）
师：用一句俄语问好。同学们，你们知道老师刚才说的什么啊？其实老师在用俄语和你们打招呼问好啊！
生：……
师：刚才我们进教室的时候播放的歌曲是什么歌曲你们知道吗？——是俄罗斯歌曲《喀秋莎》。
5、 感悟音乐
列夫托尔斯泰评价说：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”
（五） 扩展练习
让学生从节奏中体会四重奏：
声部1 哼唱旋律
声部2 2/4 X X X X X
声部3： 2/4 X X
声部4： 2/4 X X X X
（六） 拓展相关文化
感受欣赏俄罗斯舞蹈，让我们沉浸在美妙的俄罗斯艺术天堂中吧！
3、根据音乐，进行创造性的参与音乐与节奏活动中。
教学设想：
1、本单元以欣赏弦乐曲为主，鼓励学生积极参与创作，使学生能积极主动地理解音乐、想象音乐，允许学生大胆创新，充分发挥学生的个性。
2、把《如歌的行板》和《夜曲》放在同一课时进行，因为它们有着密切的联系。通过同一音乐不同手法形式表现的感受体验，深入理解作品。
1聆听如歌的行板感受音乐情绪聆听过程掌握有关弦乐四重奏室内乐等音乐知2能够对室内乐作品感兴趣并能主动探索相关音乐文化知识了解作品以及作者
《如歌的行板》教学设计
教学目标：
1、聆听《如歌的行板》，感受音乐情绪，聆听过程掌握有关弦乐四重奏、室内乐等音乐知识；
2、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索相关音乐文化知识，了解作品以及作者；
师：今天就让我们走进迷人、浪漫、风情万种的俄罗斯！
播放俄国美丽风光和建筑图片，同时播放俄罗斯歌曲《莫斯科郊外的晚上》。
花城版初中音乐七下第三单元作业设计(优质案例18页)
花城版初中音乐七下第三单元作业设计一、单元信息二、单元分析（一）课标要求本章内容是花城出版社初中七年级下册第三单元的内容。
按照《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.在第三阶段（6~7年级），领悟音乐的思想感情和内涵意蕴，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感和乐观的态度，以及对美好事物的热爱之情;加深对音乐感性特征和审美特质的感知、体验与理解，提高音乐欣赏和评述能力；对音乐有较浓厚的兴趣。
2.乐于参与多种与音乐相关的艺术表现活动，展现自己的个性化理解和创意，在实践中增强交流与合作能力，学会尊重、理解和包容他人，养成守规则、负责任等良好品质。
3.能选用合适的音乐作品表达自己的情感，编创与展示简单的音乐作品，具有一定的想象力和创造力。
4.理解中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质，增强文化自信；进一步了解、尊重世界多元音乐文化。
绪过程中，学习相关音乐知识，并能编创及运用。
5,能从文化的角度理解音乐与姊妹艺术、其他学科，以及个人、自然、生活、社会、科技的广泛联系，对社会生活和文化中的音乐现象有自己的想法。
（一）教材分析本单元所涵盖的各种音乐素材大多都具有浓厚的思想情感，乐曲、歌曲都富于情绪性、歌唱性、鲜明性，通过音乐的桥梁，到达情感的深深体验。
本单元注重理解音乐家与你、我、他之间的互动和懂得构成音乐的三维世界，即作曲家从听到、看到、感受到大自然与社会生活中获得生活体验后的情感创作（一维），到歌唱家、演奏家、指挥家的再创造（二维），到听众能欣赏的，引起共鸣与联想的（三维）。
音乐的情感世界非常丰富，本单元从“乡情”、“亲情”、“友情”、“别情”着手，展示人类的情感与音乐具有密不可分的联系。
《如歌的行板》作者是柴可夫斯基（俄），他一共写了六首室内乐作品，以《D大调第一弦乐四重奏》最优秀，其中以第二乐章《如歌的行板》最为突出，经过弦乐四重奏演奏家们的再创造，《如歌的行板》这首乐曲更为动人。
七年级音乐下册 第3单元《如歌的行板》教案1 花城版
第3单元《如歌的行板》1教学目标：1、欣赏弦乐四重奏《如歌的行板》片段，让学生了解音乐不是表现音乐本身，而是直接表达人对现实生活的内心感受，抒发内心情感。
2、背唱《如歌的行板》的主题，探究作曲家是如何创作音乐的，演奏家又是如何演绎作曲家的作品的。
3、引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。
2学情分析：音乐基础较好，有一定的表现力。
3重点难点：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲忧伤的情绪。
引导学生运用多种形式感悟音乐所表达的情感内涵。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】赏析：弦乐四重奏《如歌的行板》片段教学过程:一、发声练习:放松练习(牙关、舌头、面部)、呼吸练习、e母音练习二、导入:作曲家柴可夫斯基的简介及乐曲的创作起因:多媒体课件三、赏、析1.初听(1)完整欣赏《如歌的行板》片段提问:什么是弦乐四重奏?(幻灯片1)听到了什么?宛如看到了什么?听到了一种来自内心的呼喊。
好像看到了一群人孤立无援,非常无助。
也好像看到了人们在忍受苦难,痛苦呻吟等等。
(幻灯片2)(2)教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨:“从这首乐曲里,我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处……”2.用深呼吸的方法感受第一主题乐句通过一吸一呼的方法,让学生感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。
四、唱、听、动1.唱主题(1)跟录音哼唱“主题一”的音乐,强调用深呼吸的方法视唱旋律,感受歌曲情绪。
(2)教唱主题,注意乐节、分句,注意音色、情感的把握。
(3)唱熟后讨论旋律有何特点?(每个乐句的句尾旋律采用下行,模拟人的叹息声。
旋律的走向、乐句的不对称美、音色的暗淡等)(幻灯片3、4)2.听女声合唱版欣赏抒情、悠长的曲调,反映出帝俄时代人民的痛苦生活。
3.完整倾听,感受乐曲引导学生模仿小提琴的长弓演奏方式来体会音乐的乐句。
引导学生用肢体语言来感受音乐,乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。
《如歌的行板》音乐教案：让学生感受音乐韵律的教学设计
在音乐教育中，如何让学生更好地感受音乐的韵律是一个重要的教学任务。
今天，我们将以《如歌的行板》为例，探究如何通过音乐教学设计来帮助学生深入理解和感受音乐韵律。
一、音乐欣赏与分析通过音乐欣赏与分析，让学生对《如歌的行板》的音乐风格进行了解与理解，以便在后续的教学活动中更好地理解与表现音乐中的情感。
1.音乐素材的分析要对音乐素材进行分析，包括旋律、和声、节奏、音色等方面。
学生可以尝试唱出旋律，较准确地感受和领会旋律的韵律特征。
同时，分析音乐的节奏、和声和音色等，增加学生对音乐的感觉，夯实对音乐的理解。
可以选择一段喜欢的音乐，带领学生一起分析，理解音乐的组成，增加音乐素材识别能力。
2.音乐情感的分析对于音乐作品，绝不仅只是音乐素材的堆砌，更重要的是表达音乐的情感。
学生通过欣赏《如歌的行板》，体会其中蕴含的情感表达。
教师可将学生分成小组，让每组学生听一段音乐，并着重分析情感表达。
这样可以培养学生对音乐情感的敏感度，提高学生对音乐感染力的认知。
二、音乐表达与演唱在分析音乐素材及情感表达的基础上，进一步培养学生的音乐表达和演唱能力，从而使学生能够更好地感受音乐韵律。
1.灵活运用呼吸呼吸是演唱中的关键，也是和声唱法的重要组成部分。
在教学中，要让学生学会掌握适当的呼吸方法，灵活运用呼吸，清晰地表达音乐。
《如歌的行板》中充满了夹杂呼吸的音乐节奏，学习和练习使呼吸融入到演唱当中是非常重要的。
2.用感情表达音乐情感在演唱音乐的过程中，要让学生理解音乐中的情感表达。
在演唱时，要运用适当的情感表达，仔细体会和表现音乐情感，并在口语上有效地传递感觉。
对于一些高难度的音乐，如何进行情感的表现也是很重要的。
3.掌握声音的技巧在教学中，要教授学生一些声音的技巧，如发声、调节、共鸣等，对学生声音的保护非常有帮助。
通过教学设计，让学生掌握音乐中不同节奏的特点，增加学生对节奏的感觉，培养和提高音乐表演能力。
三、音乐创作与作品评价通过音乐创作与评价，培养学生对音乐的创造性思维，提高学生对音乐的创作技巧。
《如歌的行板》教案
《如歌的行板》教案教学理念：本课旨在通过引起兴趣 ----体验----探讨----创作等教学方法与手段，最大限度地调动学生的探索欲望和参与意识，体现新课标“在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐，在做中学、在学中做”的思想。
通过教学，在潜移默化中培养学生美好的情操和良好的合作意识，使学生不仅得到知识，更得到学习能力，从而为他们的终身学习和长远发展奠定学习的基础。
一、教材分析：本单元教材以欣赏弦乐为切入点，深入了解其表现方式，体验音乐风格和情绪。
《如歌的行板》作为伟大的作曲家柴可夫斯基的代表作品之一，在弦乐四重奏的作品中是极具代表性的。
全曲以两个主题不断交替反复组成，忧郁压抑的情绪、悠长缓慢的节奏、朦胧暗淡的音色、深沉婉转的旋律构成柴可夫斯基的代名词----“如歌的行板”。
柴可夫斯基以音乐这种十分艺术化的方式表达了对生活悲剧的深刻感受和对光明美好前途的热切追求。
体现了柴可夫斯基善良犹豫的性格特征，对身处在十九世纪下半叶俄国黑暗社会下劳苦人民的同情。
通过本课的学习，让学生在音乐中受到心灵的净化和熏陶。
二、教学理念和思路：音乐欣赏课重在培养学生的“音乐耳朵”，除了能够感性体会外还能理性分析。
教师要在每堂欣赏课中渗透理性剖析作品的基本方法和规律。
积累听觉经验重在“倾听”，要激发学生倾听的兴趣则要抓住作品情感主线。
引导学生划分简单曲式；深入挖掘音乐基本要素、表情手段与音乐情感的关系；着重听辨主题及其重复、变奏、对比。
三、教学目标：1、聆听《如歌的行板》，体验乐曲音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。
2、通过聆听和探讨，掌握有关弦乐四重奏、室内乐方面的音乐知识。
3、通过音乐了解柴可夫斯基个性特征，通过了解柴可夫斯基的生平、性格和社会背景，进一步帮助理解音乐作品。
四、教学难点和难点：由民谣改编而成的第一主题音乐体会和要素分析是本课重点，难点在于怎样把情感与音乐要素相结合，领着学生步步深入，畅游在音乐之中，受其熏陶、理解文化深厚涵义。
初中音乐_【课堂实录】如歌的行板教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】如歌的行板_音乐_初中__课题：《如歌的行板》课型：新授课教学目标：1、聆听《如歌的行板》，感受乐曲充满诗意并略带压抑、沉重的情绪。
2、从速度、力度、节奏等音乐要素入手，感受乐曲；演唱主旋律。
3、了解室内乐、弦乐四重奏、复三部曲式。
重点与难点：正确感受乐曲的情绪、风格并记住作品主题。
教学方法：故事讲解、欣赏法、情景感染法教具准备：钢琴、多媒体等。
教学过程：一、导入阶段：开门见山直接提问以前以前学习过的柴可夫斯基作品，介绍曲作者引出音乐知识：室内乐和弦乐四重奏。
二、发展阶段：1、创作背景介绍引出：俄罗斯民歌2、聆听俄罗斯民歌引出四度下行表现的音乐风格思考：歌曲给你的感受，它表达了怎样的情感？选择从音乐中，感受到充满诗意？活泼、高兴？略带忧伤？轻松？忧郁？压抑？苦难？3、学唱俄罗斯民歌，感受四度下行的音乐风格。
4、分析四度上行表现的音乐风格A、出示《歌唱祖国》歌谱找出四度上行的地方B、哼唱《歌唱祖国》感受四度上行的音乐风格。
C、总结四度上行和四度下行多表达的不同的音乐风格。
5、完整欣赏《如歌的行板》A、俄罗斯民歌出现在整个乐曲那个部分？（前中后）B、总结《如歌的行板》分为三部分ABA6 、聆听第一部分A、俄罗斯名歌在第一部分中出现几次？（引出第一部分有三个乐段组成）B、以俄罗斯民歌为基调的变奏出现几次？C、这段音乐的音色是朦胧的还是明朗的？D、第一部分表现了沙俄时期人们怎样的心情？7、欣赏第二部分A、这段音乐的力度和速度有什么样的变化？（分析得出第二部分有两部分组成）B、感受这部分的情绪是明朗了还是更加沉重了？C、复听第二部分感受三连音和符点音乐表达了人们怎么样的心情？D、第二部分给你的感受是什么？8、聆听第三部分A、第三部分是第一部分的严格再现还是变化再现?（分析总结第三部分有三个部分组成）B、这段旋律有什么特点？（流畅连贯还是断断续续有停顿？）这样的演奏表达了什么样的艺术形象?C、乐曲结束在什么情绪上？（引出宗教变格终止）9、讲解复三部曲式（分析全曲三部分的展示图）10、讲解如歌的行板的含义11、小结：推荐作品《1812序曲》【学情分析:】如歌的行板_音乐_初中__初三是一群正值青春叛逆喜欢流行音乐的孩子。
七年级音乐 弦乐四重奏《如歌的行板》片段 教学设计
荔湾区中学音乐学科教学设计常用表格课题《如歌的行板》片段课型或模块欣赏课学校年级七年级教材花城版课时 1 执教人职称中一性别女年龄35教学目标1、审美感知：通过聆听、分析（旋律的特点、节拍、织体等）、编创等手段的学习，了解音乐体裁-弦乐四重奏、能背唱主题旋律a，感受乐曲的情绪情感，体会《如歌的行板》的“美”与“悲”。
2、艺术表现：通过聆听、感知、编创，着重欣赏作品中第一部分的主题a和中部的主题，加深对作品风格的理解。
3、文化理解：通过了解《如歌的行板》的创作背景，进一步帮助学生理解音乐作品，明白音乐是直接表达人对现实生活的内心感受，抒发人的内心情感。
教学重点欣赏、学唱由俄罗斯民歌改编的主题a是本课重点，并体会作品的情绪情感，加深对柴可夫斯基作品风格的理解。
教学难点通过把情感与音乐要素相结合的学习，学生能背唱第一部分的主题a，能理解作品的情感深度。
教学内容分析《如歌的行板》片段是花城版七年级下册第三单元“音乐与人的情感世界”中的内容，旨在让学生了解音乐体裁-弦乐四重奏，并能背唱主题a的旋律，并把情感与音乐要素相结合，体会作品的情绪，总结作品的特点，加深对作品的理解，并能大胆地用各种形式去体味音乐所表达内心的情感内涵。
学情分析七年级的学生思维开拓，内心世界丰富，在音乐鉴赏方面有一定的基础，因此，既要提升他们的情感层面，又要在保持学生学习兴趣的基础上，引导他们从理性角度分析音乐，通过不同的音乐要素去体会感悟作品所表达的情感内涵，尽可能挖掘学生所能达到的情感深度，慢慢加强体验、感悟与创作的能力，明白作品的创作是和生活经验、社会背景分不开的，音乐是表达人对现实生活的内心感受。
教具学具媒体准备多媒体教学过程教学程序教师教的活动学生学的活动教学环节设计意图导入阶段教师演唱俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》，引出作品的创作背景，引导学生关注节拍的变化。
关注节拍的变化，感受旋律的流动。
以乐曲的创作背景作为导入，为进一步帮助学生熟悉旋律并理解音乐作品的情感作铺垫。
word花城版七年级教学音乐下册教案
七年级音乐下册备课本单位：可塘中学姓名：林雯雯时间：15-16学年第二学期第1单元岭南春早(之一)《岭南春早》2课时教课目的：1、指引学生认识歌曲的创作根源，分析其节奏与旋律特点，感觉其音乐的风格。
2、经过学习歌曲，让学生亲自体验、感觉歌曲所表达的改革开放的政策像春季相同，给祖国大地带来了勃勃活力，给岭南大地带来了繁华、兴盛给人民带来了欢喜、幸福和祥瑞。
教课要点：经过观看视频、倾听乐句、模拟节奏型等手段，指引学生分析、认识歌曲的创作根源，从而感觉歌曲独到的岭南风韵。
教课难点：1、让学生在熟唱歌曲的基础上，利用狮子锣鼓经为歌曲的前两句进行伴奏。
2、经过分析歌词，认识歌词所包含的寓意，并指引学生谈谈在经济飞腾的今日肇庆的变化经过改编歌词，创建一首属于自己的“《肇庆春早》”。
教材分析：歌曲《岭南春早》是选自国家义务教育课程实验教科书《音乐》（花城第一版社）七年级下册第一单元《岭南春早》中的一课。
这一单元主要分为两大板块：一、经过对广东音乐《步步高》、《赛龙夺锦》的初步认识与认识，让学生能遇到岭南乡音的熏陶感染，从而拥有作为广东人不行缺乏的艺术素质；二、经过学习《岭南春早》、《东方之珠》、《七子之歌》等歌曲，感觉歌曲所表现的人们对改革开放政策带给岭南大地巨大变化的愉悦心情，同时，也表达了岭南人“敢为人先”的意志。
而我将《岭南春早》第二课时作为这一单元总结性的一课，兼备了以上两个内容，经过指引学生对歌曲创作根源的分析，分析歌词认识歌曲所包含的境界，最后拓展创作，体验岭南的春季给他们带来的愉悦。
教课过程：（一）组织教课（二）导入：课前播放歌曲《岭南春早》的录音，衬托氛围，使学生自觉回想起学过的旋律，并使课程能自然导入。
（三）、复习歌曲。
在教师的伴奏下，请同学们一起把歌曲唱一遍，唱完后，教师对学生进行评论。
（设计企图：稳固已学过的知识，加深他们对旋律、歌词的记忆。
( 四)指引学生分析、总结歌曲的创作根源：）师：《岭南春早》这首歌曲曲风清爽、委宛，在歌词里面就描述了一些岭南艳丽的风景，同学们能谈谈吗？除此以外，歌曲的节奏与旋律方面也充满着岭南音乐的特点，下面我们联合歌曲里的四个乐句,，分别是：551 ︱2﹒3︱17．01︱2 0 ︱5 5 ︱4﹒532︱1243︱2- ︱2 6 ︱453 ︱5- ︱50 ︱一起来分析、商讨一下。
如歌的行板教案
如歌的行板教案教案标题：如歌的行板教案教案目标：1. 学生能够理解并演唱歌曲《如歌的行板》。
2. 学生能够理解歌曲中的意境和情感，并表达出来。
3. 学生能够在合唱中合作并协调。
教学重点：1. 歌曲的演唱技巧和表达能力。
2. 歌曲中的情感和意境的理解和表达。
3. 合唱的合作和协调。
教学准备：1. 歌曲《如歌的行板》的录音或视频。
2. 歌曲歌词的打印件。
3. 合唱指挥棒或其他合唱指挥辅助工具。
教学过程：引入：1. 向学生介绍歌曲《如歌的行板》的背景和意义，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 播放歌曲录音或视频，让学生先听一遍，感受歌曲的节奏和情感。
歌曲学习：1. 分发歌曲歌词的打印件给学生，让他们跟随歌词一起听歌。
2. 逐句解释歌词的意思，帮助学生理解歌曲的内容和情感。
3. 分段学习歌曲，先教唱第一段，然后逐渐加入后面的段落，直到整首歌曲都能够顺利演唱。
4. 强调歌曲中的表达技巧，如音准、节奏感和情感的表达等。
情感表达：1. 让学生分组，每个小组选择一段歌词，通过表演的方式表达出歌曲中的情感和意境。
2. 每个小组轮流表演，其他小组成员观看并提出建议和改进意见。
3. 整合各小组的表演，形成完整的情感表达。
合唱练习：1. 引导学生分成不同的声部，如高音、中音和低音。
2. 指导学生通过合唱指挥棒或其他指挥辅助工具的指导，练习合唱的协调和合作。
3. 反复练习合唱部分，直到学生能够有良好的合作和协调能力，并能够流畅地演唱整首歌曲。
总结：1. 回顾整节课的学习内容和过程，让学生总结自己的收获和体会。
2. 强调合作和协调的重要性，并鼓励学生在以后的合唱活动中继续努力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行创作，可以让学生编写自己的歌词，或者改编《如歌的行板》的旋律。
2. 组织学生进行合唱比赛或演出，展示他们的合唱成果。
这个教案旨在通过教学活动的设计和实施，帮助学生理解和演唱歌曲《如歌的行板》，并培养他们的合作和协调能力。
通过情感表达和合唱练习，学生能够更好地理解歌曲中的意境和情感，并通过合唱展示他们的成果。
《如歌的行板》音乐教案：提高学生音乐表现能力的教学要求
一、教学目标：1.1知识目标：1.理解音乐中行板的基本概念；2.能够明确《如歌的行板》的节奏和表现要求；3.掌握曲目的指法和演奏技巧。
1.2能力目标：1.学会如何发掘音乐的情感和表现力，提高演奏的艺术感染力；2.培养学生的表现能力以及音乐合作技巧；3.培养学生对音乐的理解和鉴赏能力。
1.3情感目标：1.意识到音乐的价值、音乐能够带给我们的不同感受；2.喜爱音乐、享受音乐所带来的情感，懂得如何通过音乐来表达感受；3.对音乐创造带着一种热爱的心态去进行创作。
二、教学内容：4.1如歌的行板的基本概念行板（Andante）是乐曲速度称之一，指比Adagio慢、比Moderato快的速度，一般每分钟为76-108拍，中等速度，行板就是控制这种速度的基本节奏。
行板的节奏感比较强，给人一种和谐、舒缓、平静的感受，既不太慢，也不太快，恰到好处。
《如歌的行板》就是一首行板曲。
5.2如何演奏《如歌的行板》2.2.1调性《如歌的行板》属于A大调，调式明快、清新，这首曲子虽然简单，但是用音乐来表达了情感，对音乐演奏技巧的要求也比较高。
2.2.2指法在演奏行板曲目时，需要注意每个音符所承担的节奏、压弦和起弦技巧。
对阶梯位置的手指按照规则和次序进行正确的变换，以达到旋律的连贯流畅，手指间的变化要相对集中而平滑，使左手和右手更加灵活自在，音乐表现力更丰富。
2.2.3速度行板曲中稍快而有力的节奏感觉是将A大调颜色鲜艳的气息发挥得尽致。
足够温柔的音色又常常使听众产生一种轻松舒畅的感觉，不仅仅是让人心情平静，而是一种能带动整个人的节奏。
三、教学方法：6.1创造性教学应该让学生创作自己的音乐，进行演奏创作，如探究旋律、调式，理解韵律，直接参与音乐创造的过程中，培养学生对音乐的理解和鉴赏能力，让他们真正领悟曲目中蕴含的艺术价值。
7.2探究性教学让学生自主探究音乐知识，通过学生自己发现音乐的魅力所在，并进行表达，增强学生对音乐的情感认识和创作能力。