部编版八年级语文下册第一单元第1课《社戏》同步教案
统编版语文八年级下册 第1课《社戏》精品教案教学设计
初中语文八年级下册《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》选自部编版语文教材八年级下册第一单元第一篇课文。
文章通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡淳朴热情的民风。
作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境，表达了作者对童年生活的留恋和对美好生活的向往。
本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。
要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。
引导学生通过整体感知，感受语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。
【学情分析】八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。
但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。
《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。
虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。
”【教学目标】1.了解文章内容，聚焦课文的矛盾之处。
2.把握文中多种表达方式综合运用，品味富有表现力的语言特点。
3.理解课文的儿童叙述视角，感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教学重点】品味作品富有表现力的语言特点。
【教学难点】感悟作者对童年生活的留恋之情。
【教法】教法：提问法、引导法、点拨法、【学法】自主阅读法、圈点勾画法、朗读法、合作探究法、【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1910年，北平城。
一位中年人买戏票，看演出。
可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。
这所谓名角的戏和他童年时看过的一出戏相差太远了。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
其次，关于教学方法的运用。在本次教学中，我采用了分组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度。从实际效果来看，这些方法确实起到了一定的作用，学生们在讨论和活动中表现出较高的积极性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中较为被动，今后可以考虑如何更好地调动这部分学生的积极性，让每个学生都能主动参与到课堂中来。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案，主要包括以下内容：
1.《社戏》原文阅读：引导学生阅读鲁迅的《社戏》，理解故事情节，分析人物形象，体会作者通过作品所传达的思想感情。
2.词语学习：学习并掌握课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
5.增进情感态度价值观的培养：通过学习课文，引导学生正确认识社会现象，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：把握《社戏》的故事情节、人物形象、环境背景等，领会作者鲁迅通过作品所表达的思想感情。
-掌握重点词语：学习并熟练运用课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
2.增强文化理解与传承：探讨课文中社戏所承载的传统文化，激发学生对民族传统文化的兴趣，提高文化自觉和自信。
3.发展思维品质：引导学生通过课文学习，锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维，形成独立思考和理性判断的能力。
人教部编版八年级下册语文教案：第一课社戏
最后，今天的课堂氛围总体良好，学生们能够积极参与课堂活动。但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生课堂注意力不集中，对课文内容的理解不够深入等。针对这些问题，我将在今后的教学中，适时调整教学方法，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。
-文化背景：学生可能对社戏这一民俗活动缺乏了解，难以理解其在文中的象征意义。
-语言表达：学生可能在准确使用课文中的词汇和句式时遇到困难。
举例：
-理解“我”在看社戏时的心情变化，以及这种变化如何反映了童年的纯真和成年后的复杂情感。
-掌握课文中通过环境描写和人物动作来表现情感的写作方法，如“夜色渐深，戏台上的灯光愈发显得明亮”。
-语言表达：学习并运用课文中的词汇、句式和修辞手法，如对比、排比等，提高表达效果。
-写作技巧：分析课文的叙述结构，了解作者如何通过细腻的描写和情感的渲染来塑造形象。
-文化认知：把握社戏这一传统民俗活动，理解其在文中所承载的文化意义。
举例：
-文中“促使”、“间隔”等词汇的准确运用，以及“络绎不绝”的比喻手法。
人教部编版八年级下册语文教案：第一课社戏
一、教学内容
人教部编版八年级下册语文教案：第一课《社戏》
1.知识与技能：
-学习生字词：促使、间隔、熬煎、络绎不绝等。
-了解文章背景，理解课文内容。
-分析课文的结构和写作特点。
2.过程与方法：
-通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文的主旨。
-学习作者观察事物的方法，培养观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对童年生活的怀念，培养热爱生活的情感。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。
这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。
同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。
教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。
3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
人教部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案
4.增强语言建构与运用能力：学习本文中的词语、成语、俗语等，掌握句子解析技巧，提升学生的语言表达和写作能力。
5.培养情感、态度与价值观：通过学习本文，引导学生形成正确的价值观，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感。
（2）句子解析：对文中的难点句子进行深入解析，理解作者的情感态度和深层含义。
-难点解析：采用小组合作、讨论交流等方式，让学生逐步解析并领会句子含义，如“我实在没有说过这句话”中的讽刺意味。
（3）文学鉴赏能力：提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力，尤其是对鲁迅作品的艺术特色有更深入的认识。
-难点解析：通过对比阅读、作品分析等教学活动，引导学生发现鲁迅作品的艺术魅力，如对比阿Q与其他文学作品中人物的异同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到了《社戏》的情节结构、人物形象、语言特色和社会意义。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用这些分析技巧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.句子解析：分析本文中的精彩句子、修辞手法，提升句子理解和表达能力。
5.阅读理解：通过阅读本文，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
7.拓展延伸：结合本文主题，引导学生进行相关文学作品的阅读与欣赏，拓宽知识视野。
教学内容紧密围绕教材，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
第1单元社戏(教案)2022春八年级下册初二语文(部编版)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和观点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了社戏的基本概念、文化意义及其在现代社会中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对社戏文化的理解。我希望大家能够将这些知识点内化于心，并在生活中关注和传承传统文化。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《社戏》的教学中，我发现学生们对于这种传统的戏剧形式表现出浓厚的兴趣。他们通过观看视频、分析课文，对社戏有了更为直观的认识。然而，我也注意到在教学中存在一些值得思考的问题。
首先，对于课文中的生僻词汇和修辞手法，部分学生掌握起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重对这些知识点的讲解和引导，通过举例、对比等方式，帮助学生更好地理解。
-在分析句子结构时，教师可以通过图示或表格的方式，将句子分解，帮助学生理解修辞手法的作用。
-对于文章结构的理解，教师可以制作结构图或流程图，帮助学生梳理故事线索，理解作者的写作意图。
-在探讨主题时，教师可以引导学生讨论传统文化在现代社会中的地位和作用，通过实际案例来加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够了解或者缺乏信心。针对这一问题，我将在下一次教学中，尽量提前为学生提供一些背景资料，激发他们的兴趣，并在讨论过程中给予更多的鼓励和支持。
此外，实践活动中的视频观看和分析，虽然让学生们对社戏有了更直观的感受，但我也意识到，仅仅观看视频可能还不足以让学生们真正领略到社戏的魅力。在以后的教学中，我计划邀请专业的戏剧演员到课堂进行现场表演，让学生们更近距离地感受社戏的艺术魅力。
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案
人教部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案一. 教材分析《社戏》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者小时候在农村看社戏的经历，表现了农村社戏的独特魅力以及作者对童年生活的怀念。
本文语言朴实，情感真挚，充满了浓郁的乡土气息，能够引起学生的共鸣。
在学习本课的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力以及写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，同时对乡土文化有一定的认识和兴趣。
但部分学生可能对农村社戏的了解不够深入，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村社戏的基本知识。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对乡土文化的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解农村社戏的特点。
2.突破方法：通过图片展示、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等展示农村社戏的场景，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.合作学习法：小组讨论，共同完成学习任务。
3.朗读感悟法：通过朗读，体会课文的情感。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频资料，以便在课堂上展示。
2.准备课文朗读音频，让学生跟随朗读。
3.准备相关练习题，以便在课堂上进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
让学生初步感知课文内容，体会课文情感。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中人物的情感。
教师引导学生进行角色扮演，更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的关键词语和句子，共同完成学习任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的生活经验，谈谈对农村社戏的了解。
部编版八年级下册语文《社戏》教案三篇
【导语】本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析"我"和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，"我"在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第一单元第1课《社戏》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第一单元优质课教案+导学案第1课《社戏》《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】1. 知识与能力目标：（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
（1）理解景物描写在小说中的作用；（2）提高分析人物的能力。
3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点难点】教学重点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学难点：理解景物描写的作用。
【教法与学法】教法：１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
【教学类型】新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一. 导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案
在今天的《社戏》教学过程中，我发现学生们对小说的情节和人物形象表现出浓厚的兴趣，但在理解文学手法和深入挖掘社会背景方面还存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重以下几个方面：
首先，加强学生对文学手法的认知。在讲解《社戏》时，我应该更多地举例说明鲁迅先生如何运用各种手法来塑造人物、表达情感。通过具体分析，让学生更好地理解这些手法在文中的作用，提高他们的文学鉴赏能力。
-举例：分析阿Q在戏台上的心理变化，从自大、炫耀到最后的自卑、无奈。
c.文学鉴赏能力的培养：学生需要学会从文学角度欣赏文本，理解作者的语言艺术。
-举例：分析文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者如何通过这些手法增强表达效果。
d.社会背景的融入：学生应能将作品放置于特定的社会历史背景中，理解作品的时代意义。
其次，引导学生关注社会背景。考虑到学生们的生活经验有限，我应该在课堂上更多地介绍《社戏》所反映的时代背景，让他们了解当时社会的状况，从而更好地理解小说的内涵。
此外，注重培养学生的批判性思维。在小组讨论环节，我应该鼓励学生们提出自己的观点，学会从不同角度审视作品，激发他们对问题的深度思考。
在实践活动方面，我发现学生们在角色扮演活动中表现得非常积极，但有些小组在讨论时过于依赖课本，缺乏自己的见解。针对这一点，我应该在活动前给予他们更多引导，让他们学会独立思考，形成自己的观点。
5.培养学生的批判性思维，引导学生从多角度审视作品，形成独立见解，激发思考问题的深度和广度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事情节的把握：学生需要理解《社戏》的故事发展脉络，掌握主要事件及其相互联系。
-举例：《社戏》中“我”与阿Q的对话，反映了当时社会的矛盾和冲突。
b.人物形象的分析：学生应能分析文中主要人物的性格特点，理解作者塑造人物的意图。
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第1课《社戏》【教学目标】1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
【重点难点】重点：有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象。
难点：品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法。
【教学时间】三课时第一课时【教学过程】一．导入：童年是一幅画，画上有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界。
童年时光是最美好的，充满着幻想，充满着欢乐。
提起童年，每个人脸上都洋溢着幸福的微笑。
你一定想起了那段难忘的时光，想起了记忆深刻的某一件事。
今天我们就来品读鲁迅先生的《社戏》，去感受一段童年时代的美好往事。
二．出示目标：1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三．检查预习：1．介绍作者：鲁迅（1881.9.25―1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。
浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等16部。
2．字音：钳（qián ）撮（cuō ）偏僻（piān pì ）行辈（háng bèi）照例（zhào lì）欺侮（qī wǔ）宽慰（kuān wèi）嘱咐（zhǔ fù）怠慢（dài màn）礼教（lǐ jiào）撺掇（cuān duo）凫水（fú shuǐ ）潺潺（chán chán）踊跃（yǒng yuè）屹立（yì lì）家眷（jiā juàn）皎洁（jiǎo jié）好歹（hǎo dǎi）3.词语：大抵：大概；大都。
消夏：避暑。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
省，探望、问候（多指对尊长）。
行辈：辈分。
犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
欺生：欺负新来的人。
絮叨：来回地说。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。
驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。
舒展：（身心）安适；舒适。
朦胧：月光不明。
在文中是形容词活用为动词。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
皎洁：（月亮等）明亮而洁白。
漂渺：隐隐约约，若有若无。
现在写作“缥缈“。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
4．解题：社戏知识简介：“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
四．整体感知：1．速读课文，对读到的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写下批注。
同时注意勾画本文都写了哪些事情？仿照“夏夜行船”给这几件事起个恰当的题目。
概括方法：按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的，归纳到一起。
答案示例：平桥概况（随母归省）-伙伴游玩（乡间生活）-无船出行（戏前风波）-夏夜行船-赵庄看戏（船头看戏）-停船吃豆（月夜归航）-深夜返回（偷豆煮豆）-再谈吃豆（戏后余波）。
2．小说题目是“社戏”，那么这到底是一出怎样的戏呢？请大家细读课文，勾画对社戏进行描写的段落，结合具体语段谈看法。
学生读具体语段，谈看法。
3.如果让你给小说重新起个名字，你会怎样命名呢？学生畅谈。
通过这个活动，我们不难发现，原来，作者真正怀念的，并非“社戏”，而是那一段美好的生活经历以及那些淳朴、善良的人们。
4.这些事件中，哪些详写哪些略写？为什么这样安排？明确：看社戏前、中、后详写。
因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏、夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆这些情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
5.试给小说分出层次来。
明确：第一部分：1-4段，平桥村随母归省的生活。
第二部分：5-30，在赵庄看社戏的全过程。
1层，5-9段，看社戏前的波折；2层：10-13段，月下出航；3层：14-21段，船头看戏；4层：22-30段，月夜归航、偷豆吃豆。
第三部分：31-40段，看社戏后的余波。
五、内容探究1．“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如写看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
2.看社戏的过程一波三折，“我”的心情也起伏变化，也吸引了读者的阅读兴趣。
说一说“我”的心情都是怎样的？明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦→失望看戏后归航偷豆：轻松愉快、怀念……寻船周折（急）夏夜行船（切）往事难忘（恋）平桥乐土（乐）赵庄看戏（憾）月下归航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）3.“我”这样盼望的社戏，看到后却很失望，但文章结尾却写道：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.”这前后不就矛盾了吗？请说一说你的看法。
明确：不矛盾。
从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，这样写，更加突出那夜经历的难忘，难忘农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚的怀念，对美好生活的向往。
六．课堂小结今天我们从整体上了解了小说的内容，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
小说是按照“社戏”这一线索组织材料的，在情节安排上详略得当。
大家应该好好学习借鉴作者这种写法。
第二课时一、课前检测给加点字注音：归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺潺（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）踱（）二、出示目标1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三、内容回顾：通过上节课的学习我们知道，小说虽以“社戏”为题，其实戏也没那么好看，豆也不是那么好吃，“我”所怀念的是那一方乐土一方人。
为什么说平桥村是“乐土”呢？请用原文回答。
明确：（1）因为我在这里不但得到优待；（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”等深奥难懂的古书，也没有那么多束缚人的规矩；（3）有钓虾、放牛等乐事；（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
四、课文分析1.正如上节课分析的，其实最盼望的戏也没什么好看的，吃得最香的豆后来发觉也没什么好吃的。
可见，作者最怀念的是那里的人，尤其是那些小伙伴。
文中给你印象最深的是哪些人物？请勾画相关描写语段，分析人物形象。
提示：在小说中，人物塑造之所以立体丰满，就是因为综合运用了多种人物塑造方法：正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态描写；侧面描写：用他人的言行侧面烘托主人公。
细节描写：具体细致的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物。
本文使用了哪些人物描写方法？试指出来，并简要分析其表达效果。
答题模式：这是（肖像、神态）描写，写出了人物的。
这是（语言、动作）描写，生动地表现出人物心理（心情），反映出人物的性格点。
这是（心理）描写，生动形象地反映出人物思想，揭示人性格或品质。
示例：26段：阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。
”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
” 这是语言描写，生动地表现出阿发朴实、大方、热情的性格特点。
示例：结合双喜的言行分析其性格特点。
(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。
我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。
(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
分析六一公公性格特点：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。
’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。
”——表现六一公公好强。
④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
可见：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
总结平桥人身上的优良品质：明确：纯朴、善良、热情、好客……齐读25-27段，感受人物形象，与作者一起重温那段与小伙伴们度过的快乐时光。