高中语文：《金岳霖先生》教学案例
《金岳霖先生》教案 教案教学设计
《金岳霖先生》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解金岳霖先生的品格和精神风貌。
（2）学会从不同的角度和层面解读文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受金岳霖先生的人格魅力，培养尊敬师长、热爱学术的价值观。
（2）学会珍惜友情，弘扬真诚、善良的人性美。
二、教学重点1. 金岳霖先生的生平事迹和学术贡献。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
三、教学难点1. 理解金岳霖先生的品格和精神风貌。
2. 从不同的角度和层面解读文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍金岳霖先生的生平背景。
（2）激发学生对金岳霖先生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献。
（2）学生通过自主学习，初步感受金岳霖先生的品格和精神风貌。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同的角度和层面解读课文，深入理解金岳霖先生的品格和精神风貌。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重要内容和关键词语。
（2）分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学，尝试进行人物描写练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
五、课后作业1. 深入了解金岳霖先生的学术贡献，搜集相关资料，进行整理和分析。
3. 选取一个自己尊敬的人物，模仿作者的描写手法，进行人物描写练习。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂练习中的表现，评价学生的学习态度、参与度和合作精神。
2. 课后作业评估：对学生的课后作业进行认真批改，评估学生对课堂所学内容的掌握程度和运用能力。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和鉴赏能力。
金岳霖先生语文教案
【精品文档】金岳霖先生语文教案（整理版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解金岳霖先生的生平事迹和主要成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）运用小组讨论法，提高学生合作交流的能力。
（3）采用案例分析法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对金岳霖先生的敬仰之情，激发学生热爱科学、追求真理的价值观。
（2）培养学生勤奋学习、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的整体理解。
（2）生词和短语的掌握。
（3）金岳霖先生的生平事迹和主要成就。
2. 教学难点：（1）金岳霖先生在学术领域的贡献。
（2）如何理解金岳霖先生的学术精神和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹。
（2）激发学生对金岳霖先生的敬仰之情，引导学生热爱科学、追求真理。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习生词和短语，并进行小组讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，梳理金岳霖先生的生平事迹和主要成就。
（2）讲解生词和短语的含义及用法。
4. 案例分析：（1）选取金岳霖先生的代表性学术成果进行分析。
（2）让学生结合案例，思考金岳霖先生的学术精神和价值观。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调金岳霖先生的学术精神和价值观。
四、作业布置：1. 抄写生词和短语。
3. 预习下一节课的内容。
五、教学反思：1. 课堂讲解是否清晰易懂，学生是否能跟上教学进度。
2. 学生对生词和短语的掌握情况如何，是否需要加强巩固。
3. 案例分析是否有助于学生理解金岳霖先生的学术精神和价值观。
4. 针对不同学生的学习情况，是否需要调整教学方法和策略。
5. 如何更好地激发学生对金岳霖先生的敬仰之情，培养学生的科学精神。
高中语文《金岳霖先生》课堂教学实录
《金岳霖先生》教学实录【教学目标】：知人论世，了解金岳霖和汪曾祺点滴，西南联大人物散文，读出人物（金岳霖和西南联大教授）的性格形象和描写手法。
学会从人物故事中去解读人性，体会文人士大夫的精神品行。
【教学重点】：金岳霖的形象、语言平淡质朴【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导课同学们，你们知道中国最好的教育，在什么时候吗？（民国），在民国最高的大学是什么吗？（西南联大），西南联大是中国教育史上最好的大学，但他存在才8、9年，1937—1946年，抗战期间，由北京大学，清华大学和南开大学联合组成的，培养出中国一大批杰出的人才。
联大师生担任中央研究院首届院士（1949年）27人、中国科学院院士154人（学生80人）、中国工程院院士12人（全是学生），其中有杨振宁、李政道2人获得诺贝尔奖（物理学奖）；赵九章、邓稼先等8人获得两弹一星功勋奖；黄昆、刘东生、叶笃正、吴征镒4位国家最高科学技术奖获得者；宋平、彭佩云、王汉斌等人成为国家领导人《百度百科》西南联大有许多学贯中西的大师，精通古文、外文。
冯友兰、赵元任、陈寅恪、金岳霖、吴宓、刘文典、钱穆、闻一多、朱自清、王力、钱钟书、沈从文等等。
西南联大师生在昆明风雨8年，留给后人许多佳话美谈。
今天，我们来学习汪曾祺笔下的金岳霖老先生。
二、知人论世金岳霖先生，（简单）金岳霖（1895—1984），字龙荪，湖南长沙人。
著名的哲学家、逻辑学家。
从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。
把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。
金岳霖终生未婚，为纪念他，设立有金岳霖学术基金会。
汪曾祺（稍详细）汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），江苏高邮人，中国当代文学史上著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
高一语文《金岳霖先生》教案集锦
高一语文《金岳霖先生》教案高一语文《金岳霖先生》教案集锦作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的高一语文《金岳霖先生》教案集锦，希望对大家有所帮助。
高一语文《金岳霖先生》教案集锦1教学目标：1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法2、体会金岳霖独特的人格魅力教学重点：掌握细节描写的方法教学时数：一课时教学过程：一、导入由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。
(学生听录音)(板书：金岳霖先生汪曾祺)二、走进文本，与文本对话1、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)明确：穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日、坐三轮车逛王府井大街2、你认为金岳霖先生是一个怎样的人?明确：这个问题采取分组比赛的方式，让学生板演，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。
(性情率真，学问渊博，感情真挚)3、本专题是“慢慢走，欣赏啊”，第一个板块是“一花一世界”，A组两篇文章是欣赏景，B组两篇文章是欣赏人，由景到人，其实欣赏的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。
文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。
明确：捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭(展示漫画)学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。
但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹?明确：“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力)三、走出文本，拓展延伸1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格”，细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果。
高中语文教案：金岳霖先生
金岳霖先生21、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
体会金岳霖独特的人格魅力。
2、品味本文平实而有韵味的语言风格。
重点：1、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2、难点：体会金岳霖独特的人格魅力。
讲授法、讨论法金岳霖先生思路提示：通过（细节描写），写出了金先生“有趣”的一面，这“有趣”体现了金先生的性格特点。
1、完成课后练习2、仿照本文把有趣的老师同学写一写。
第一课时一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
《金岳霖先生》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格特点，提高学生对现代文学史的了解。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习金岳霖先生坚定的学术信仰、严谨的治学态度和崇高的道德品质，培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学重点：1. 金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
2. 金岳霖先生的人格特点及其在现代文学史上的地位。
三、教学难点：1. 对金岳霖先生学术成就的理解和评价。
2. 引导学生从课文中发现并体会金岳霖先生的人格魅力。
四、教学准备：1. 课文：《金岳霖先生》。
2. 相关资料：金岳霖先生的生平事迹、学术著作、他人评价等。
3. 教学设施：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格特点。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从课文中发现并分析金岳霖先生的人格魅力，如诚实守信、敬业奉献、爱国情怀等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，深入剖析金岳霖先生的学术成就和人格特点。
5. 案例分析：结合课文中的实例，分析金岳霖先生的学术观点及其在现代文学史上的地位。
6. 情感升华：引导学生学习金岳霖先生的优秀品质，培养学生的社会主义核心价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调金岳霖先生在现代文学史上的贡献和影响。
8. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深化对金岳霖先生的理解。
六、教学反思：在课程结束后，教师应进行教学反思，评估学生对金岳霖先生的理解程度以及他们在课堂上的参与度。
通过反思，教师可以了解教学方法的优缺点，为今后的教学活动提供改进的方向。
七、评价与反馈：1. 学生自评：学生可对自己的学习过程进行自我评价，反思在了解金岳霖先生生平、学术和人格特点方面的进步。
《金岳霖先生》高一语文教案
《金岳霖先生》高一语文教案学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。
课文《金岳霖先生》教案
课文《金岳霖先生》教案第一章：教学目标1.1 理解课文《金岳霖先生》的内容，把握作者对金岳霖先生的描写和评价。
1.2 分析课文中的描写手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.3 学习金岳霖先生的品质和精神，培养学生的道德观念和人生观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文内容的理解和分析，金岳霖先生的品质和精神的提炼。
2.2 教学难点：描写手法的理解和应用，对金岳霖先生精神的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 讲授法：对课文内容进行讲解和分析，引导学生理解和思考。
3.2 案例分析法：通过分析课文中的描写实例，让学生掌握描写手法。
3.3 讨论法：组织学生讨论金岳霖先生的品质和精神，培养学生的道德观念和人生观。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生了解金岳霖先生的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解：对课文内容进行详细讲解，分析描写手法和语言特点。
4.3 分析：引导学生分析金岳霖先生的品质和精神，与现实生活相结合。
4.4 实践：让学生运用描写手法进行练习，提高写作能力。
4.5 总结：对本节课的内容进行归纳和总结，强调金岳霖先生的品质和精神。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
5.2 阅读理解：通过课后作业和课堂练习，评估学生对课文内容的理解程度。
5.3 写作能力：通过写作练习，评估学生对描写手法的掌握和应用能力。
5.4 道德观念和人生观：通过学生对金岳霖先生品质和精神的讨论，评估学生的道德观念和人生观。
第六章：教学内容与资源6.1 教学内容：课文《金岳霖先生》的深入分析金岳霖先生的生平事迹补充资料金岳霖先生在学术界的影响和贡献6.2 教学资源：课文原文及注释金岳霖先生的相关书籍和论文学术界的评论和分析文章第七章：教学安排7.1 课时安排：课文阅读与分析：2课时金岳霖先生的生平事迹介绍：1课时讨论金岳霖先生的学术贡献：1课时写作练习：1课时总结与评价：1课时7.2 教学进度：第一课时：阅读课文，分析课文内容，了解金岳霖先生的形象特点第二课时：介绍金岳霖先生的生平事迹，加深对其人格特质的理解第三课时：讨论金岳霖先生在学术界的贡献，学习其学术精神第四课时：写作练习，学生尝试运用课文中的描写手法写一个小段落第五课时：总结本单元学习内容，进行教学评价第八章：教学拓展8.1 相关文学作品阅读：推荐阅读金岳霖先生的其他作品，如《论红楼梦》、《中国哲学史》等引导学生阅读其他文学作品中关于人物的描写，比较分析不同作者的描写手法8.2 实地考察或视频资料：如果可能，组织学生参观金岳霖先生的故居或纪念馆观看关于金岳霖先生的纪录片或视频资料，增加学生对金岳霖先生的了解第九章：教学反馈与调整9.1 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法、教学资源的反馈意见了解学生在学习过程中的困惑和问题9.2 教学调整：根据学生反馈调整教学内容和教学方法针对学生的学习困难，提供额外的辅导和资源第十章：教学总结10.1 单元总结：总结本单元的教学目标、教学内容、教学方法和学生表现强调金岳霖先生的品质和精神在学长中的重要性10.2 学生评价：对学生的学习成果进行评价，包括课文理解、写作能力和道德观念等方面提出改进建议，为学生的进一步学习提供指导第十一章：教学评估与反思11.1 评估内容：学生对课文内容的理解和分析能力学生对金岳霖先生品质和精神的认识学生的写作能力和课堂参与度11.2 评估方法：课堂提问和讨论参与度课后作业和写作练习的质量学生自我评价和同伴评价11.3 教学反思：分析教学过程中的成功和不足之处根据学生反馈和评估结果调整教学策略反思教学资源的使用和教学方法的适用性第十二章：教学案例分析12.1 案例选择：选取学生在课堂上的优秀表现和典型问题作为案例分析案例中的教学策略和学生的学习效果12.2 案例讨论：与同事分享教学案例，共同分析和讨论探讨案例中的教学方法对学生学习的积极影响12.3 案例应用：将案例分析结果应用于后续的教学实践中调整教学策略以提高教学效果第十三章：家校沟通与合作13.1 家长沟通：鼓励家长参与学生的学习过程，提供适当的指导和建议13.2 家校合作：组织家校活动，如家长会、家长开放日等邀请家长参与学校活动，增进家长对学校教育的了解和支持第十四章：单元测试与复习14.1 单元测试：设计单元测试，评估学生对本单元知识点的掌握程度通过测试了解学生的学习成果和需要加强的方面14.2 复习计划：制定复习计划，帮助学生巩固本单元的知识和技能安排复习时间和复习内容，确保学生有足够的时间复习和巩固第十五章：教学计划与展望15.1 教学计划：制定下一单元的教学计划，明确教学目标和内容安排教学活动和资源，确保教学计划的顺利实施15.2 教学展望：展望下一单元的教学目标和学生的学习成果鼓励学生积极参与学习，提升自身能力和素质重点和难点解析本文主要分析了课文《金岳霖先生》的内容、教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程、教学评价、教学内容与资源、教学安排、教学拓展、教学反馈与调整、教学总结、教学评估与反思、教学案例分析、家校沟通与合作、单元测试与复习以及教学计划与展望等方面。
《金岳霖先生》教学设计高中语文教案
《金岳霖先生》教学设计高中语文教案教案设计：金岳霖先生教学目标：1.了解金岳霖先生的生平和贡献；2.理解诗人金岳霖对于乡土情怀和爱国主义的表达；3.学习分析诗歌中的意象、修辞手法等文学元素；4.培养学生的写作和创造能力。
教学重点：1.了解金岳霖先生的生平和贡献；2.分析金岳霖诗歌中的文学元素；3.培养学生的写作和创造能力。
教学难点：1.理解金岳霖诗歌中的乡土情怀和爱国主义表达；2.学会应用分析诗歌的方法。
教学准备：1.诗集《金岳霖先生》；2.音频或视频资料：金岳霖领唱的《金银花》；3.PPT或海报展示：金岳霖的生平及成就。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引导学生回忆上节课学到的内容，询问学生对金岳霖的了解及印象。
2.展示海报或PPT，简要介绍金岳霖的生平和成就。
Step 2：欣赏诗歌（15分钟）1.教师播放《金银花》音频或视频，学生欣赏金岳霖领唱的歌曲。
2.学生带着对金岳霖的情感、对乡土和爱国的理解，阅读金岳霖的经典诗歌，如《雨巷》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
3.学生自主品味诗歌，思考诗歌中的意象、修辞手法等文学元素。
Step 3：分析诗歌（25分钟）1.引导学生分析诗歌中的意境、主题、意象等文学元素：如《雨巷》中的街巷景象、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的黄鹤楼景观等。
2.学生针对所分析的文学元素，描述其在诗歌中的作用及引发的情感共鸣。
3.引导学生思考金岳霖作品中的乡土情怀和爱国主义表达，如《雨巷》所表达的对家乡的思念等。
Step 4：写作活动（30分钟）1.学生根据金岳霖的作品主题、情感和风格，自选题目创作一篇作文，可以是写景、抒情、议论等形式。
2.学生在写作过程中，要运用金岳霖作品中的修辞手法、意象等元素，提升作文的艺术性和感染力。
3.学生互相交流作文，提出建设性意见，并修改自己的作品。
Step 5：展示与总结（10分钟）1.学生展示自己的作品，分享创作过程和体会。
2.教师带领学生回顾本课的学习内容，总结金岳霖的特点和贡献。
《金岳霖先生》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《金岳霖先生》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《金岳霖先生》。
（2）理解课文内容，把握金岳霖先生的性格特点和人生经历。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受金岳霖先生的高尚品质和伟大人格。
（2）树立正确的价值观，培养爱国情怀。
（3）学会尊敬他人，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金岳霖先生》的朗读和背诵。
（2）金岳霖先生的性格特点和人生经历的理解。
（3）课文中重点词语和句式的掌握。
2. 教学难点：（1）金岳霖先生人生经历的理解。
（2）课文中一些修辞手法的运用。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍金岳霖先生的生平事迹。
（2）学生齐读课文《金岳霖先生》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）小组合作，讨论金岳霖先生的性格特点和人生经历。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句式的用法。
（2）教师分析课文中的修辞手法，引导学生欣赏文学作品。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受金岳霖先生的高尚品质和伟大人格。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，布置作业。
四、作业设计1. 抄写课文《金岳霖先生》。
2. 总结金岳霖先生的性格特点和人生经历。
3. 分析课文中的修辞手法，写一段赏析文字。
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和合作精神等方面进行总结。
教师还要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
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高中语文：《金岳霖先生》教学案例
【学习目标】
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
【学习方式】文本研习
【课时安排】1课时
【学习过程及内容】
一、导入
那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。有位先生他智
商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，
但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打
电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，
又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电
话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还
是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不
知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想
起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家
猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙
荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年
在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦
比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研
究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创
办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学
哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、
中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979
年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾
任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年
后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三
届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学
术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》
《论道》《知识论》3部专著。1949年后开始学习辩证唯物
主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究
的组织和领导工作方面。他的三部论著反映了他的逻辑思想
和前期哲学思想。在哲学本体论方面，他提出了
“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具
有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊
相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的
“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。
能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界
的过程和规律，也就是道。
在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。
在其中，一方面有个别事物的变动生灭，另一方面有普遍共
相的关联。认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本
然世界的意念、概念、意思和命题。认识主体同时又应用他
已获得的意念、概念、意思与命题去规范和指导他对本然世
界的认识。金岳霖认为，认识有一发展过程，但本然世界是
可以认识的。
金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了
中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
（选自《中国大百科全书?哲学》，中国大百科全书出版社
1987年版）
今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离
我们那么遥远。
二、作者汪曾祺介绍：
汪曾祺（192O～2019）现、当代作家。江苏高邮人。1939年
考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影
响。1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物
馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春
秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短
篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文
学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。
1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说
集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭
花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔
上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》
等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他
的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔
调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民
风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现
奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）
四、文本研习：
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子
是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第
一段找出来？
明确：
“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”
文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找
出体现先生有趣之处！
明确：
＊样子有点怪——让人莞尔
＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
＊枯燥的学问——他觉得好玩
＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪
虱而谈的饿遗风。
＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小
——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发
笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤
子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的
一面，试作分析。
明确：
（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也
特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金
先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设
计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，
她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，
与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而
居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金
先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下
不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些
人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类
吧。
（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中
还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先
生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉
跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我
们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪
曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先
生特点的那句话？
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样
一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。
一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同
学们齐读第十三段！
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样
的性格特点？
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，
他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，
不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很
可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与
众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从
俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，
成就了他的学问品格。
六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈
现什么特色？
明确：
本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然
少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好
地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
读读课文第九——十一段体会一下。
也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁
而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制
而有神采。
七、连接
同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许
多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。
八、布置作业
仿照本文把有趣的老师同学写一写。