德育教育中要严中有爱
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”【摘要】小学阶段德育教育中的“严”与“爱”都扮演着重要的角色。
在德育教育中，适度的严格可以教导学生规范行为，培养自律能力；而温暖的爱则能激发学生的积极性，建立亲师信任。
如何平衡“严”与“爱”，是德育教育的关键。
教师在德育教育中扮演着重要的角色，他们既要严格要求学生，又要关爱呵护，引导学生健康成长。
家长也应积极参与德育教育，在学校和家庭共同努力下，才能更好地培养出品德高尚的小学生。
结论表明，“严”与“爱”共同促进小学生德育教育的发展，建立正确认识、正确引导小学生德育教育是非常重要的。
通过“严”与“爱”的平衡，可以激励学生塑造良好的品格，促进性格健康发展，为他们未来的成长打下坚实基础。
【关键词】德育教育、小学阶段、严、爱、平衡、教师、家长、促进、发展、正确认识、引导1. 引言1.1 了解德育教育德育教育是指通过教育方式和方法培养学生的德、智、体、美等方面的素质，使其具备健全人格和正确的价值观念。
在小学阶段，德育教育扮演着至关重要的角色，对学生的成长和发展起着决定性的作用。
德育教育不仅仅是灌输知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观念和行为准则，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有通过德育教育，学生才能成为德、智、体、美全面发展的人才。
德育教育要求教师和家长共同努力，形成教育合力，共同育人。
教师要以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观，注重品德的培养和力量的激发，倡导正直、宽容、友爱的精神。
家长要起到示范作用，为孩子树立榜样，倾听并理解孩子的需求，与孩子建立良好的沟通和信任关系，共同努力培养孩子的德、智、体、美等全面素质，使其成为有理想、有爱心、有责任感的人。
通过了解和重视德育教育，我们能更好地引导和关心孩子的成长，共同努力为其未来奠定基础。
1.2 重视“严”与“爱”在德育教育中的作用德育教育在小学阶段起着至关重要的作用，而“严”与“爱”则是德育教育中不可或缺的重要元素。
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”引言德育教育是教育中的重要组成部分，尤其在小学阶段，德育教育对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，教育者常常面临如何在培养孩子良好品德的同时，保持对他们的一种“严”与“爱”的平衡。
了解小学阶段的特点在探讨小学阶段德育教育中的“严”与“爱”之前，我们首先需要了解小学阶段的特点。
小学生处于人格形成的关键期，他们的价值观、行为方式等都在这个阶段形成和巩固。
此外，小学生的认知能力和自我控制能力还不够成熟，他们对外界的规范和指导比较依赖。
因此，在德育教育中，既要有一定的“严”来规范孩子的行为，又要有足够的“爱”来关怀和引导他们的成长。
“严”的教育方式在小学阶段的德育教育中，适度的“严”是必要的。
通过一定的规范和约束，孩子们能够建立正确的行为准则，养成良好的生活习惯和行为习惯。
1. 设置明确的规矩和纪律在德育教育中，教育者可以制定一些明确的规矩和纪律，告诉孩子们在学校和社会中应该如何行为。
这些规矩和纪律可以涉及到课堂纪律、校园安全、友善待人等方面。
通过规矩的制定和执行，教育者可以让孩子们明白哪些是可以接受的行为，哪些是不可接受的行为。
2. 给予适当的惩罚和奖励当孩子们违反了规矩和纪律时，教育者可以给予适当的惩罚，让孩子们意识到自己的不当行为带来的后果。
同时，也要给予孩子们适当的奖励，让他们对良好行为有所认可和激励。
通过这种方式，教育者可以引导孩子们形成正确的行为习惯。
“爱”的教育方式除了适当的“严”，小学阶段的德育教育中还需要有足够的“爱”，关怀和引导孩子们的成长是非常重要的。
1. 建立良好的师生关系在进行德育教育时，教育者应该与孩子们建立良好的师生关系。
通过关怀和尊重孩子们的个体差异，教育者可以激发孩子们的学习动力和兴趣，并为他们提供支持和指导。
2. 给予孩子们充分的自由和参与在小学阶段的德育教育中，教育者要给予孩子们一定的自由和参与的机会。
通过让孩子们参与决策、表达自己的意见和主张，教育者可以培养孩子们的独立思考和创造力，增强他们的责任感和自信心。
教育中严中有爱的思考
教育中严中有爱的思考在学生的学习中，与学生接触最多的人就是班主任，与学生最亲近的人也是班主任，班主任是学生的教育者、领路人，学生的学习效果在很大程度上受到班主任的影响。
所以班主任的教育管理是非常重要的，既要做到严厉不苛刻，还要做到给予学生足够的爱。
从“严要有度”、“爱要有度”、“严爱结合”三个方面进行分析，让班主任做到真正的严中有爱。
标签：班主任教育；严中有爱；思考1 严中有度在学生的学习过程中，老师应该对学生进行严格的管理，因为学生的年龄较小，对社会知识的了解过少，社会经验较缺乏，思想方面还较主观，富含的自我元素较多，人生观、世界观以及价值观也在逐步的形成，所以班主任的管理是非常必要的。
班主任作为学生心灵的塑造者、学生健康成长的领路人，应该对学生的思想和行为提出严格的要求，只有这样才能对学生的知识能力进行培养，对学生的意志进行训练，促进学生的全面发展。
人们常说：“严师出高徒”。
但是班主任在管理过程中，片面的理解这句话，认为只有在严格的管理之下学生才能进行更好的学习，在面对问题时，常常采用过激的方法进行解决，并对学生提出过高的要求，给学生造成很大的压力。
班主任为了进行严厉的管理，常常板着脸孔，学生在面对班主任时，常常出现畏惧的心理，对学生的学习和健康成长带来了很多的负面影响。
很多班主任在对学生进行管理时，为了表现出严厉，对学生说出一些讽刺性的话语，并采取冷漠、体罚等变态措施进行学生的管理，这样只会导致学生对老师产生逆反的心理和反感的态度，这样的管理方法不仅仅对学生的自尊心造成了伤害，还侮辱了学生的人格，严重影响了学生的健康成长。
学生的思想行为不能不管，但是也不能过于严厉，要做到严中有度。
班主任在进行严格的管理过程中，应注意以下几点：第一，严之有理。
班主任在对学生进行管理时，要做到有理有据，不能对学生进行盲目的管理和处罚，要了解其中的真实情况，不能冤枉一个好学生，但是也不能放过一个做坏事的学生。
第二，严之有度。
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”中学阶段是青少年成长的关键时期，德育教育在学生的人格塑造和全面发展中起着重要的作用。
而在这个过程中，教师在德育教育中的角色至关重要。
在中学阶段的德育教育中，教师应充分发挥“严”与“爱”两种因素的作用，既要严格要求学生，又要关爱学生，以实现德育教育的目标。
要谈谈中学阶段德育教育中的“严”。
中学生处于人格塑造的关键时期，他们的思想容易摇摆不定，价值观容易被影响。
教师在德育教育中需要对学生有严格的要求。
这种严格主要体现在以下几个方面。
严格要求学生的行为规范。
学校是社会的一个缩影，学生需要学会遵守社会的各项规范，如守时、排队、礼貌等。
教师应该在日常教育中时刻提醒学生遵守这些规范，并对违反规范的行为进行批评和纠正。
要严格要求学生的学习态度和品质。
中学生的学习态度和品质直接影响他们的学业成就和未来的发展。
教师应该鼓励学生树立正确的学习态度，如积极主动、认真负责、独立思考等。
教师还要关注学生的品质培养，如诚实守信、团结友爱、尊重他人等，对于学生的缺点和错误，教师应该发现并纠正，帮助学生培养正确的品质。
要严格要求学生的纪律和自律能力。
中学生进入高中阶段后，面临着更加自由和独立的学习环境。
这时，教师应该要求学生遵守学校的纪律，如按时上课、不旷课、不迟到等。
教师还要引导学生培养自律能力，让他们能够主动约束自己的行为，养成良好的习惯。
只有在严格的要求下，学生才能树立正确的人生观和价值观，为将来的发展打下坚实的基础。
要关爱学生的情感需求。
学生处于成长发育的时期，他们容易感受到各种情绪波动和压力。
教师应该关注学生的情绪状态，为学生提供一个温暖、舒适的学习环境。
当学生遇到困难和问题时，教师要耐心倾听并给予帮助，让学生感受到教师的关心和支持。
要关爱学生的兴趣和特长。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该尊重并关注学生的个性发展。
教师可以多了解学生的兴趣爱好，并在教学中给予学生更多选择和发展的空间。
严爱有度,润物无声——师范专科生德育方式交流
严爱有度,润物无声——师范专科生德育方式交流以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。
这里的“德”，即美德，指教师的职业道德、良好的思想素质等。
作为传播精神文明的使者，人类灵魂的工程师，教师承担的是非常神圣的职责，我们不仅仅要“传道，授业，解惑”，更要教学生如何做人，我们要为社会各界输送合格人才。
教师的一言一行无一不体现着自身素质的高低，而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。
在此，我想谈一下我的几点想法。
一、正人正己，德高为范以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。
“已所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，教师应首先努力地做到，“正人先正己”嘛。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”“师表，人之模范也。
”陶行知先生也说：“要人敬已，必先自敬。
”老师教育学生的过程其实就是师生之间心灵的相互碰撞，老师的道德观念，思想品质通过教育学生可以转移到学生的身上，久而久之，潜移默化，成为学生的精神财富。
教师的高尚的道德观可以提高学生的.思想认识，并促进学生形成正确的道德观。
因为榜样的力量是无穷的。
为了塑造学生正确的道德思想观，教师首先应当先塑自身，言行一致，表里如一，公正无私，严于律己，热爱学生等。
要求学生做到的自己一定要首先做到，不允许学生做的，自己一定禁止，否则就不可能达到教育的目的。
教师良好的品质是无声的命令，是潜移默化的精神力量，是维护学生身心健康的血液。
试想一个随地吐痰脏话连篇，举手打人的教师，怎么可能培养出彬彬有礼的学生？一个经常丢三落四上课迟到的老师，怎么能教育出严谨守时的学生？所以，教师注意自身的形象是非常必要的。
我的身边有这样一位同事，他知识丰富、讲课幽默，很受学生欢迎。
但他有一个毛病，总爱随地吐痰。
班主任育人中的“严”与“爱”
“ 是辩证的统一 ：严” 严” “ 应该源于 ｌ 育人实践中 ， 任何时候班主任 Ｉ 肩搭背 ；处理班级事务赏罚不 明 ； “ ， 爱”更应该诠 释着 “ ”“ ” ｌ 学生 的高标 准严要求都是正 当 ｌ 爱 ；爱 表 对 等等。 久而久之 ， 学生的纪律性 、 责
生 等方面都提 出明确 具体可操作 Ｉ 优秀班风和 良好习惯的养成。 真正 『 利的。还有一些家庭经济条件好 、
的“ 的要求， 格” 以及相应的奖惩措 Ｉ 严”对学生必须“ 的“ ， 严之以恒” ｌ 。 有背景的学生也会受到某些老师 施 ， 学生 有所遵循 ， 让 为学生在道 ｌ恒 ”首先就是要求老师充分预设 Ｊ ‘ ， ‘ 的偏爱 。当今社会 ， 某些家长出于 德、 智能、 身心等全面发展提供空 Ｉ 每一堂课， 认真上好每一节课 ， ！ 精 对教师辛苦教导的感谢， 偶尔请教 间和环境。 ｌ 心设计每一次练习， 仔细批阅每一 ｌ 师吃吃饭或者送点小礼物， 倒也符 就如医生开药需把握剂量 、 ｌ 作业 ，耐心辅导好 每一位后进 Ｉ 厨 本 合常情 。但在实际生活中 ， 这些家 师做菜要掌控火候一样 ， 严格要求 生 ；其次教师在学 校里的一言一 ： 长请客送礼的目的往往会变味。 一 学生也要把握好恰当的度。同样是 Ｊ 一举一动都潜移默化地影响着 ｌ 行、 方面有些家长这 么做的 目的无非 批评 教育 ， 对于性格 内向 、 心理脆 Ｊ 每一位学生。一般来说 ， 教师 自身 ｆ 是希望教师对 自己的孩子多些 “ 关 弱的学生 ， 言语上要严肃 中略带委 正与不正 ， 都会极大地影响学生的 ： ， 照”比如在座位安排 、 课堂提问方 婉， 以免超过其心理承受而事与愿 ｆ 言行举止 ， 这就要求教师尤其是班 Ｊ 面给予孩子某些 “ 特权 ” ；另一方 违 ； 于开朗活泼 、 对 调皮捣蛋 的学 Ｉ 主任要切实加强 自身修养 ， 恪守学 ｌ ， 面 一部分教师也有意无意地对这
德育教育中要严中有爱
平、 认 知 规律 的 要求 ， 学 生 才 能 做 到 老 师 的
教 育需要 爱 ， 缺 少 爱 的 教 育 不 是 真 正 要 求 。 要 求过 高或离 实际 太远 ， 则 适 得 其
学 生看 作是一个学 习的主体 ， 充 分尊 重 学 的 教 育 ， 如果 没有爱 ， 那 么， 教 育 就 像 池 塘 反 ， 这就是 “ 过 犹不及” 的道理 。 比如， 有 的
爱却 不适当 ， 主要分 为以下几种 。 帮助 ， 还是 严肃 的批 语 甚 至 是 必 要 的 斥 责 ， 厕所 ， 其 事情 都 不 能 做 ， 甚 至 不 出走 出教 室 “ 度” 。 ③严 而不厉 。 任 何 时 候 对 学 生 严 格 要
师是 影响学生一生 的教 育者 ， 不 但 授 业 解 护 他 关 心 他 ， 为他操心时， 无 论 你 是 耐 心 的 的 门 ， 这 些违 反教 育规则 的做 法 ， 失去 了 学 生都会乐意接受 。 这就是所谓 “ 亲其 师 ，
严的尺 度 ， 往 往 可 能 对 学 生 爱 得 太过 分 而 是， 为 了维 护 威 信 ， 在 表 面 上 对学 生 过于 威
是对学生 真正的严格 ， 这 样 的 严 格 有 一 定
有随便 ， 失 去老 师 的 尊 严 ， 也 有 可能 是 对 学 严 ， 从不 言 笑 。 学 生 很 难 理 解老 师对 自己 的 的 危 害性 ， 很 多老 师 在 教学 过 程 中 ， 是这 么
生 的人 格 ， 信 任 自己 的 学 生 ， 而 要对 学 生 严 没 有 水 一 样 。 有 经 验 的 老 师 都 会 有 这 样 的 老 师对 学 生 要 求过 于 严 格 ， 下 课 时 除 了上 格 地要求 ， 让他们健康 的成长 。 要 知道 ， 老 体 会 ， 当 学 生 意 识 到 班 主 任 教 师 是 真 心 爱 惑， 还要成为学生的益友。 但 老 师对 学 生 的
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”在中学阶段，德育教育是学生全面发展的重要环节，而“严”与“爱”是中学德育教育中不可或缺的元素。
严与爱是德育教育的两大基本原则，它们既有联系又有区别，通过“严”与“爱”的结合，可以培养学生的健康人格和积极向上的心态。
接下来，我们将从“严”与“爱”的角度探讨中学阶段德育教育的重要性，并就如何在实践中进行有效的教学进行讨论。
谈及“严”与“爱”在中学德育教育中的重要性。
在中学阶段，学生处于青春期，面临着身心发展的诸多挑战，需要规范与引导。
这就要求德育教育在追求严肃的也要倾注爱心。
严的一面是要求学生遵守校纪校规，严格要求学生的品行和学习态度。
只有在严格的要求下，学生才能树立正确的人生观，价值观和道德观。
而爱的一面则是给学生以关怀，理解和鼓励，使学生感受到学校对他们的关心与支持。
通过这种方式，学生会愿意接受学校的约束，更愿意全身心地融入到学习和生活中。
这就体现了“严”与“爱”在中学德育教育中的重要性。
谈及如何在中学德育教育中有效地结合“严”与“爱”。
在德育教育中，学校的教育者应该把“严”与“爱”结合起来，做到既有严肃的规范又有积极的引导。
在具体的实践中，可以通过以下几种途径有效地结合“严”与“爱”。
建立起稳固的学校文化，树立正确的导向。
学校文化是对学生的一种重要引导，通过树立正确的价值观念，使学生明确应该怎样为人处世，如何成为一个积极向上的人。
坚持严格要求，培养学生的自律意识。
对学生的行为要求严格，不偏私，不纵容，要让学生明白自己的行为会受到相应的责任。
在学生犯错时，也要坚持爱的原则，给予学生更多的关怀和帮助，让学生意识到自己的错误，并从中汲取教训。
教育者要以身作则，成为学生的楷模与榜样。
只有教育者本身具备严谨的作风和对学生的爱心，才能有效地影响到学生。
这样，学生在实践中就能感受到“严”与“爱”的结合，形成正确的人生观。
除了“严”与“爱”之外，在中学德育教育中，还需要注重引导学生的价值观念和道德观念，帮助他们塑造积极向上的人生观。
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德育教育中要严中有爱
摘要：我们老师对学生的教育既要严格，还要充满受。
特别是班主任不能过于严格而失去了教育中爱的真谛，老师的爱是德育教育中的重要组成部分，爱学生要从学生的起点抓起，爱学生不要走入误区，爱中也有严，爱与严是相辅相承的，不可偏废。
关键词：德育严格爱相辅相承
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0241-02
德育教育中，我们教师要准确把握对学生的爱与严。
但有的老师不能把握爱与严的尺度，往往可能对学生爱得太过分而有随便，失去老师的尊严，也有可能是对学生管得太紧或者太死，以致让学生见到老师有一种畏惧感。
如果把握不好爱与严的尺度，那么，德育教育都是失败的。
那么怎样才能把握好对学生恰当的“爱”又能适度的“严”呢？我们要做到爱中有严、严格中又渗透着爱。
1 老师对“爱”的理解
爱，在世界上的表现形式有多种多样，而对于老师来说，则是一种复杂而高尚的精神境界。
从爱的内容来看，表现为老师要了解自己的学习，人内心的去关心学生的学习，了解他们不同的学习方法，不同的基础，不同的性格，甚至不同的生活习惯。
把学生看作是一个学习的主体，充分尊重学生的人格，信任自己的学生，而要对学生严格地要求，让他们健康的成长。
要知道，老师是影响学生一生的教育者，不但授业解惑，还要成为学生的益友。
但老师对学生的
爱却不适当，主要分为以下几种。
（1）家长型的爱。
老师对学生有家长天型的爱，一般都是建立在对自己的自尊、利己和虚荣的基础之上的。
对待自己的学生没有尊重可言，老师言行专制，将自己的主观意志不考虑学生的感受则强加于学生，如有不顺从，则更多的是训斥与体罚。
甚至认为那些听话的学生才是好学生。
显然，这种爱是很难被学生理解和认同的。
（2）保姆型的爱。
这种爱是老师对学生的溺爱，他们对学生缺乏严格要求和深深地期待，除了学习以外，事事不让学生做，牢牢地抓在自己的手中。
对于这种爱，因学生的年龄不同，有不同的看法，年龄稍小的学生认为这是老师对自己非常关心和爱护，而年龄高的学生有了一定主见，他们的行为会爱到老师的限制，自己的创造精神得不到培养。
所以，“保姆型”的老师往往事倍功半。
（3）暖水瓶型的爱。
这是典型的内热外冷，内心似火而貌似冰霜。
这样的老师本质上是爱自己的学生，处处为学生着想，但是，为了维护威信，在表面上对学生过于威严，从不言笑。
学生很难理解老师对自己的爱，也感悟不到，总是感觉老师对自己是那么的冷淡，老师这么做其实对自己的爱进行了掩饰，可能有一定的缺点，所以，自己对学生的爱，对学生的“望子成龙”却得不到孩子的理解是多么的可惜，甚至可能会让学生产生对自己的误解，反而让学生感觉不爱自己，而让学生讨厌，甚至在学习上工作上都不配合老师。
如果老师把自己的爱也表现出来，对自己有利，对学生有利，何乐而不为呢。
2 如何才能做到对学生严而有爱
（1）爱学生是教育学生的起点和基础。
教育需要爱，缺少爱的教育不是真正的教育，如果没有爱，那么，教育就像池塘没有水一样。
有经验的老师都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
（2）要有艺术的严格。
在育人实践上，一些教师老师对“严”往往太过，造成曲解、误用，这不得少引起我们的重视。
在这些老师看来，严格就是体罚。
老师的出发点是好的，但但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。
真正的严应该是：
①严而有理。
教师对学生的要求既要应该符合教育教学规律，还要符合学生的身心发展规律。
只要能促进学生的综合素质发展的严才是合理的严格，那种只是一味地提高学生成绩，版面地理解为多给学生布置作业、多考试就是对学生的严格不是对学生真正的严格，这样的严格有一定的危害性，很多老师在教学过程中，是这么
想的，也是这么做的。
比如，有些教师为了提高教学成绩，在节假日里布置大量的作业，学生感觉放假比不放假更累，严重危害了学生的身心健康。
也有的老师在严格更是无理的体罚学生，简单的认为“打他是对他严格要求”。
殊不知，这些不利于学生的成长和全面发展，不符合教育教学规律，也违背了我国当前实施素质教育的方针。
②严而有度。
严格要建立在教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面、正确的了解，才能对学生提出符合他们实际的要求，才能提出符合他们基础水平、认知规律的要求，学生才能做到老师的要求。
要求过高或离实际太远，则适得其反，这就是“过犹不及”的道理。
比如，有的老师对学生要求过于严格，下课时除了上厕所，其事情都不能做，甚至不出走出教室的门，这些违反教育规则的做法，失去了“度”。
③严而不厉。
任何时候对学生严格要求都是正当的也是必要的。
老师如果没有严格的要求，那些学生放任自流的表现。
但是，老师对学生要求，学生就要共同为了营造一个好的学习环境来严格要求自己。
但有的老师对学生提出要求了，却不去认真的落实于实施，使这些要求都浮在，而学生还是我行我素，这就是缺少“厉”的原因。
所以，老师在要求学生时要做到严格、严厉。
（3）正确处理爱与严的关系。
爱是教育的灵魂，没有爱的教育便不能称为教育，老师只有心里时刻装着自己的学生，学生心里才会有老师的地位，特别是近进生
对于老师的爱感悟最深切，他们感受到了教师的爱，才能唤起奋发向上的勇气，不但提高自己的学习信心，更能提高自己的人格品质。
光有爱是不够的，还要严格要求学生，老师就是老师，学生就是学生，老师之间既是朋友又是师徒，对学生严爱有加才是完美的教育。
如果偏于严格，老师对学生一味地严格，不给学生以关怀与体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，给人以一种“有良好的班风”的感觉，但这个感觉是版面的，因为这个班级中是死气沉沉的，没有一线生机。
如果学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、辍学等。
所以，老师对学生不仅要给予关心、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
常言道：“严师出高徒；教不严，师之惰；爱必严，严是爱”。
爱与严是辩证统一的。
总之，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育，教师面对的不是机器，而是活生生的“人”。
要做好学生的德育工作，不能板起面孔采取传统的说教的方式，而是要有博爱之心，这样才能发挥所有学生自我教育、自我发展的能力。
另外，处于身心正在快速发展的学生，其言行、思想具有很大的随意性，听之任之则是教师的最大的失职。
教师对学生思想品德的教育、规范和培养不仅表现在对个别学生的教育处理上，而且在平时就应树立严师的形象，以对学生的随意性有所约束。
但“严”不是严厉、严酷，管理的过严容易
造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
参考文献
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