严而有格、宽而有度才是爱
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。
要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。
那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。
教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。
在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。
没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。
尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。
事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。
据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。
教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。
一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。
任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。
我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。
这样做是不对的。
2.爱要细腻。
教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格是一种处事哲学，是指在与他人相处时既要表现出关爱和宽容，又要保持严谨和有规矩。
这种处事哲学强调人际关系的互相尊重和合理的沟通，同时也强调个人的自律和责任感。
爱而有度，指在处理人际关系时，要懂得关爱他人，不偏袒、不冷漠，既要善意地帮助他人，也要懂得保护自己的权益。
在爱人的同时，要学会控制自己的情感，不能过分依赖或过度保护，以免造成负面影响。
严而有格，指在处理事务时，要保持严谨和有规矩。
这种态度强调遵守规则、纪律和道德规范，坚持诚实、公正、公平的原则。
同时也要有组织性和计划性，在行动之前制定明确的目标和计划，以达到最好的效果。
爱而有度严而有格的处事哲学，是一种健康、平衡和积极的处事态度，可以帮助我们更好地与他人相处，更有效地解决问题，更好地实现自己的目标。
在现代社会中，这种处事哲学尤为重要，能够帮助人们赢得更多的尊重和信任，走向成功和幸福。
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做个宽容有格,严格有度的好老师
宽容有格，严格有度-----做个好老师春天我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。
教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。
宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。
我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。
现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。
我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。
所以我一开始就对学生尤其的宽容。
马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。
”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。
孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。
要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。
1、关于宽容的哲理故事佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。
老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。
没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。
他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。
但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。
小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。
此后，再也没人出去闲逛了。
这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。
对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。
育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。
班级管理中的宽严相济严爱兼顾原则研究
班级管理中的宽严相济严爱兼顾原则研究作者：田昕来源：《成才之路》 2017年第8期爱护学生是对教师职业道德的基本要求，那么，怎样才能在教育教学中落实这一要求，真正做到爱护学生呢？教师要做到对学生严爱兼顾、宽严相济，表扬和批评要适度，力求做到爱护学生、教育学生要严而有格、严而有秩、严而有别、严而有方。
一、严爱兼顾严与爱是统一的、相辅相成的。
只有做到严中有爱，爱中有严，才能收到事半功倍的效果。
（1）严。
严就是严格要求，但严不是板着面孔训斥，而是和风细雨、循循善诱、动之以情，晓之以理。
第一，要严而有格。
严而有格就是要有学生遵循的范围，不是漫无边际地乱要求。
要求学生在学校认真遵守学生守则、行为规范，在社会上遵守法纪，按着德、智、体、美、劳全面发展的要求，成为三好学生、四有新人。
第二，要严而有秩。
教师要按照学校、班级计划将工作抓实，抓细。
凡是学校、班级部署的工作或活动必须及时落实，使之形成良好的风气和习惯。
第三，要严而有别。
每个学生的心理特征、个人品格、家庭条件和所处社会环境都不一样，严格要求不能一刀切，要因人施教，因材施教，要使受教育者感到既有压力，又有动力。
第四，要严而有方。
严要求必须要讲究方法，还要有厚爱。
教师要善于与学生交朋友并且严于律己。
只有科学地严，才能使学生在人生道路上减少或避免曲折和坎坷，要求学生不做的事，要讲明是非道理，让学生明白教师是对自己的爱护，而不是针对某个人。
（2）爱。
爱是沟通师生感情的关键，教师必须把爱贯穿在教育过程的始终。
实施爱不但是在学习上的指教、品德上的关切、生活上的体贴，更重要的是爱护学生们的心灵，维护他们的尊严。
第一，要爱护心灵。
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的心灵，便不可能成为人道主义的人。
”当学生犯错时，教师不要冲动，失去理智，体罚学生或横加指责，而要保持冷静的头脑，避免热处理。
马卡连柯曾说过：“不能克制的人，就是一台被损坏的机器。
”不能克制自己就不能很好地工作，所以教师要有冷静真挚的情感，正义的态度，才能在育人上不至于鲁莽，不至于过激地处理学生的各种状况。
严中有宽,宽中有爱,爱中有教
严中有宽,宽中有爱,爱中有教记得几年前刚刚参加工作,我就担任了班主任。
那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。
然而,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。
我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。
两者应该是密切结合、有机统一的。
在班级管理中,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。
只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。
如何在班级管理中贯彻体现呢?就此,我谈一谈自己的几点看法。
首先,班级管理中要突出“严”。
“严”要有“格”的限制,这种“严”要求以能鼓舞人,激励人进取为目的,要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1、班级纪律要严明。
国有国法,家有家规。
班主任针对学生特点,在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度,有利于良好班风的形成。
我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行了規定。
并选拔品学兼优的学生组成班委会,对学生的行为规范进行了量化管理,奖优罚劣,培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识,使学生自觉地规范约束自己,形成良好的行为习惯。
班级管理在此方面取得了较理想的效果,为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。
2、对违纪学生要严肃处理。
教育是塑造学生心灵的艺术。
如果我们对学生的错误置若罔闻,不及时批评指正的话,会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。
对犯错误的学生进行批评教育,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确方向前进。
有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益。
学生从班主任的批评声中,如果能领悟出严中有爱,批评自己是为自己好,他也就从中得到了前进的信心和能力。
3、班主任要严格要求自己。
浅谈教师对学生严和爱的度
浅谈教师对学生严和爱的度浅谈教师对学生严和爱的度明朗完小赵兴翠“教不严，师之惰。
”这句话阐释了严与爱的辩证关系。
但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，耐心的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。
如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。
同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。
在教学中，教师的严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿。
严不代表就是对学生好，过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等等，有伤学生尊严的手段，这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。
“严”字当头难免给学生以冷若冰霜的感觉。
严厉有余而宽爱不足，在学生面前显得过份严厉、盛气凌人、居高临下只会让学生感到提心吊胆，战战兢兢，久而久之势必会影响学生身心健康的发展。
再次，教师对学生过份溺爱而严格不足，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，当然，因爱生严，严中见爱，教师在教学中必须做到“严而有格”，而非严而过度，严是教师热爱学生的一种表现，严格而不迁就，爱而不放任，严而不爱，就如花之无香。
严而无“度”，认为“师之过，教不严”，把自己的主观意志强加于学生，认为”服从便是美德“。
认为对学生实行严厉的管束是出于对他们的爱，“教不严，师之惰”，“恨铁不成钢”，就象法西斯，久而久之，学生自然对老师“敬而远之”，这种“严”只能是部分老师对它的曲解、误用，心虽善但严而无格，严而无“度”，爱心荡然无存，那么学生的自尊、人格也也会受伤害，这样的“严”是对学生个性发展的一种隐性扼杀。
爱而有度,严而有格共4
“爱而有度，严而有格”班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。
有人说：“班主任是教育的推手。
”这的确是很有道理的。
“没有爱就没有教育。
但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。
”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。
一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。
只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。
前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。
后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。
因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。
我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。
班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。
“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。
真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。
二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。
班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。
案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。
最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。
爱而有度 严而有格
爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。
在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。
这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。
事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。
我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。
但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。
当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。
“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。
我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。
”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。
和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。
【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。
如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。
正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。
”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。
在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。
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“严而有格”“宽而有度”才是爱
内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。
然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。
只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。
关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉
正文：
世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。
一、“严”而有格
严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
有的教师在教学中往往片面的理解“严
师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。
这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。
严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。
真正的“严”应该是：
1、“严”而不厉。
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
久之，学生依赖性、神经质、敌意……等不良心理都会滋生。
因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
为避免学生产生逆反心理，教师要善于与学生进行心理沟通，使学生理解到教师之所以“责之严”完全是因为“爱之深”。
2、“严”不出格。
“格”就是范围、分寸。
教师对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。
对学生的严格要求，既要触及到学生的灵魂，还要考虑学生的年龄与心
理特征，顾及孩子的承受能力和自尊，要符合学生成长的客观规律。
严是为了使之对规则产生敬畏感，防微杜渐，从源头上加强孩子对规则的理解和认同，反过来，不断出现的良好的道德行为，又进一步促进和强化了道德认知的发展。
“严”过高，并不代表期望值越高，实际效果越好。
严格的同时也要尊重学生的人格。
教师对待犯错的学生，不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。
如果教师严而无格，乱“严”一气，乱批评人，势必会有不好的结果。
要视不同事件把握严格程度，要让学生摆脱紧张气氛，摆脱教师、学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格和对学生的情感信息和传递交流。
3、“严”中有爱。
大作家托尔斯泰说过：“如果教师有了对教育事业的热爱，他就会成为一个好教师；如果教师像父母那样热爱学生，他就会比一个读遍所有书籍，但既不热爱教育事业也不热爱学生的教师好；如果他既热爱教育事业又热爱学生。
他就是一个十全十美的教师”。
有经验的教师都会有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果教师没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望
的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：教师的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
对于学生，教师要在严与爱之间格守自己的职责。
教师应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，要严出于爱，爱严相济，要充满理智的严格，充满期望与爱心的严格，“以爱其心，以严导其行”，让学生感到严而不失亲切却又心悦诚服，这样才能取得良好的教育效果。
二、“宽”而有度
教师的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
教师对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把教师对自己的关怀、爱护、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
教师一句话有时能改变一个学生的一生。
于是教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
1、“宽”不“溺爱”。
只有爱护学生，才能作到尊重学生，才能作到宽容学生，正如爱因斯坦所说：“宽容之中蕴涵了了解、信任、等待，表明教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种对于事业，对于孩子们的诚挚的热爱。
教师要蹲下来和学生一起成长，要正确看待和宽容
学生成长过程中的缺点和错误。
然而，对学生的“宽”如果超过了一定的度，那就不是“爱”而是“溺爱”，是“害”了。
在教育实践中，不能片面地强调要鼓励、赞赏孩子，而过分迁就学生的错误缺点，忽视对学生的养成教育。
不能以开放学生的个性为由，而忽视了对学生的基本要求。
没有约束的宽恕，就等于放任自由，只会让学生道德认识错位，社会责任淡化，唯唯诺诺，难以成大器。
2、“宽”中有“严”
让人无知无畏的教育是失败的教育。
如果教师对学生严格不足而宽爱有余，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，以致难以进行正常的教育工作。
因此，教师对学生的宽容，不是放弃对学生的基本要求，相反地，是让学生在老师的宽容中明白事理，在老师的感化下获得更大的进步。
这就是“宽”中有“严”。
正如孔子说的那样“温尔厉，威尔不猛，恭其安”，在与学生心平气和的谈话中包含着严格要求，才能使学生受到教育。
最终的目的是要唤醒孩子内心深处的“善性”，并将规则内化到他的生活中，规则逐渐同化为他的行为习惯，与个人融为一体，在潜移默化中将他律转化为自律，甚至无需道德认知主观判断，良好的道德行为已经在不思量中产生。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技艺的全部奥秘，就在于如何爱学生。
”教师只有运用好“爱”这把钥
匙，才能打开学生的心扉，开启学生的心灵，伴学生一起成长。
总之“严师出高徒，宽爱结硕果”，“严”与“宽”是辩证统一的，也是相辅相成的，每一位教师都要以一腔赤诚对待自己神圣的职业，做到“严而有格”、“宽而有度”。
这样才是充满爱心的教育工作者，才是学生爱戴和尊敬的好老师！
2009年8月
附：作者简介：吴道义，1966年出生，男，汉族，籍贯云南镇雄。
2002年4月云南师范大学政教函授本科毕业，现在镇雄县泼机第二中学任教，中学高级教师。
通讯地址：云南省镇雄县泼机镇中心学校。