爱有度严有格
爱有度严有格
--与教师交流有感
昌江县教育局教研室王利华
很多班主任老师都有经历过这样的烦恼，想当学生的知心朋友，却又苦恼于控制不住课堂秩序，板起严厉的面孔，又会被学生抱怨老师太凶，老师做德育工作如何把握好尺度？
作为教师，适时调整自己的情绪非常重要，要用积极的情绪消除消极情绪，用积极的情绪缴发良性的教育式，从而使学生时时感受到爱的温暖，结合自己的亲身经历，她反思归纳出几点：
一是不要过于追求完美。
因此老师所面对的孩子，他们会犯一些这样那样的错误，要给孩子们预留一些空间，不要让孩子按我们完全的想象去做，否则便是“强人所难”，无异于“拔苗助长”。
二是切勿感情用事。
老师的一言一行都在给学生起着榜样作用，引导作用。
所以遇到问题时一定要克制。
不良的情绪不仅不能解决问题，还会给老师的工作带来消极影响，只有爱中有严，严中有爱，爱要有度，严要有格，爱严结合，公平公正，爱才会有成效，严才会被接受。
那么师和生也才会因理解而支持，因支持而尊重，因尊重而信任，因信任而融洽，因融洽而更具合力。
2013.4.10 下午。
严而有格、宽而有度才是爱
“严而有格”“宽而有度”才是爱内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。
然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。
只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。
关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉正文：世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。
一、“严”而有格严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。
这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。
严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。
真正的“严”应该是：1、“严”而不厉。
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格是一种处事哲学，是指在与他人相处时既要表现出关爱和宽容，又要保持严谨和有规矩。
这种处事哲学强调人际关系的互相尊重和合理的沟通，同时也强调个人的自律和责任感。
爱而有度，指在处理人际关系时，要懂得关爱他人，不偏袒、不冷漠，既要善意地帮助他人，也要懂得保护自己的权益。
在爱人的同时，要学会控制自己的情感，不能过分依赖或过度保护，以免造成负面影响。
严而有格，指在处理事务时，要保持严谨和有规矩。
这种态度强调遵守规则、纪律和道德规范，坚持诚实、公正、公平的原则。
同时也要有组织性和计划性，在行动之前制定明确的目标和计划，以达到最好的效果。
爱而有度严而有格的处事哲学，是一种健康、平衡和积极的处事态度，可以帮助我们更好地与他人相处，更有效地解决问题，更好地实现自己的目标。
在现代社会中，这种处事哲学尤为重要，能够帮助人们赢得更多的尊重和信任，走向成功和幸福。
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爱严有度,细致入微
爱严有度，细致入微爱，是人类维系亲情、友情、爱情的纽带，是推动社会发展的强大力量。
而爱的表达方式有千千万万种，但最为理想的是爱严有度，细致入微。
爱严有度，意味着在爱的表达上要有适当的底线和约束，细致入微则要求我们在关心他人时要观察细微之处，关注他人的需求和感受。
本文将就“爱严有度，细致入微”这一主题进行深入探讨。
爱严有度意味着能够在表达爱的过程中保持适当的底线和约束。
爱是一种美好的情感，但若过于放纵或制约，都会导致不利的结果。
在家庭中，父母对子女的爱应该是严格有度的。
对孩子过于宽容，可能导致孩子品德败坏；而苛刻的管教则会使孩子心生反感。
爱严有度也体现在爱情关系中。
在爱人间，应该既要给予足够的自由和尊重，又要保持一定的规矩和底线，这样才能使爱情长久地保持新鲜和美好。
细致入微意味着在爱的表达中要关注细小的细节。
只有在细微之处下功夫，才能让爱更加贴心。
在家庭生活中，父母可以在孩子的成长过程中多花一些时间观察和了解他们的需求，给予适当的关怀和支持。
在朋友之间，我们可以在日常交往中细心观察朋友的情绪变化，给予适当的安慰和支持。
在爱情关系中，细致入微更显重要，细心观察对方的喜好和情感，给予细致的关爱和呵护。
爱严有度，细致入微既适用于家庭关系中，也适用于社会交往。
在社会生活中，我们也要在处理人际关系时保持适当的底线和约束，同时关心他人，细致入微。
比如在工作中，我们要做到严格要求自己，对待工作要有底线和原则；同时也要关心同事的工作和生活，给予适当的帮助和支持。
在社会交往中，我们也要尊重他人的感受和需求，并对人的优点和缺点都能有敏锐的洞察力，这样才能真正建立起和谐的社会关系。
在爱严有度，细致入微的化身中，还蕴含着对自己的严格要求。
要想真正做到爱严有度，细致入微，首先要从自己做起，严厉要求自己，对自己有一个明确的底线和约束。
在处理家庭关系、朋友交往、工作生活中，都要有清晰明确的底线和规矩，同时要从细微之处抓起，对自己和他人都用心体贴。
浅谈教师对学生严和爱的度
浅谈教师对学生严和爱的度浅谈教师对学生严和爱的度明朗完小赵兴翠“教不严，师之惰。
”这句话阐释了严与爱的辩证关系。
但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，耐心的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。
如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。
同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。
在教学中，教师的严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿。
严不代表就是对学生好，过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等等，有伤学生尊严的手段，这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。
“严”字当头难免给学生以冷若冰霜的感觉。
严厉有余而宽爱不足，在学生面前显得过份严厉、盛气凌人、居高临下只会让学生感到提心吊胆，战战兢兢，久而久之势必会影响学生身心健康的发展。
再次，教师对学生过份溺爱而严格不足，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，当然，因爱生严，严中见爱，教师在教学中必须做到“严而有格”，而非严而过度，严是教师热爱学生的一种表现，严格而不迁就，爱而不放任，严而不爱，就如花之无香。
严而无“度”，认为“师之过，教不严”，把自己的主观意志强加于学生，认为”服从便是美德“。
认为对学生实行严厉的管束是出于对他们的爱，“教不严，师之惰”，“恨铁不成钢”，就象法西斯，久而久之，学生自然对老师“敬而远之”，这种“严”只能是部分老师对它的曲解、误用，心虽善但严而无格，严而无“度”，爱心荡然无存，那么学生的自尊、人格也也会受伤害，这样的“严”是对学生个性发展的一种隐性扼杀。
爱而有度,严而有格共4
“爱而有度，严而有格”班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。
有人说：“班主任是教育的推手。
”这的确是很有道理的。
“没有爱就没有教育。
但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。
”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。
一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。
只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。
前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。
后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。
因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。
我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。
班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。
“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。
真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。
二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。
班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。
案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。
最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。
爱而有度 严而有格
“爱而有度,严而有格”-----读<胡适先生>有感“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的母亲.”——现代著名学者胡适的那几句感人肺腑的话语,那种对母亲刻骨铭心的真情流露,一直回旋在我的脑海里.一气读罢胡适的《我的母亲》,我也不禁潸然泪下,深感它对每一个已为人父母的,还是那些即将为人父母的,或是那些将来为人父母的,都将是一笔弥足珍贵的财富.胡适的母亲和胡适用他们的真爱和真情诠释了这样一个家庭教育的哲理——用真爱换取真情的一生. 胡适自幼失去了父亲,母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家.在家里,母亲一人担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子,让他们感受家的温馨,又要严格管束孩子,让他们学会怎样去做人.事实证明,胡母的慈爱和严厉,实践了她作为家长的责职,也赢得了孩子对她的尊敬,这不得不让我们对她肃然起敬,同时我们从中也悟到了成功的家庭教育的真谛：真爱等于爱而有度,严而有格.人们常说,家长是孩子的第一任老师,是的,家庭教育既是启蒙教育,又是终身教育.美国、英国、日本等发达国家面对新世纪的教育,明确指出“教育成功的主要因素在于家庭环境内”、“改革教育应从家庭着手”、“家长作为第一任老师”的系统工程早已开始全面实施.由此可见,家庭教育在现代社会教育中的重要地位.我国的家庭教育有着光荣的传统,孟母、岳母教育子女的故事家喻户晓,但是现代家庭教育实实在在存在着这样一个误区：爱而无度,严而无格.对孩子的“溺爱”“宠爱”,使孩子从小失去了在艰苦环境和挫折中磨练的机会,另外“棍棒教育”、“恨铁不成钢”,过高期望成泡影,使不少家长失去了教育方向,一种“看不见的灾难”,严重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心灵.种种迹象表明,家庭教育的现状令人堪忧,因此我们期待着更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出现,让更多的孩子在健康的家庭教育中得到真爱.胡适在《我的母亲》中是这样说到他的既是慈母又是严父的母亲的：”她每天催我早起、早学,要我学父亲做一个完全的人；她从来不在别人面前骂我一句,打我一下,在我犯错时,无论怎样重罚,母亲总不许我哭出声来,她教训儿子不是借此出气叫别人听的我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有一句伤人感情的话,母亲很刚气,不受一点人格上的侮辱.”胡母对孩子的早期教育的理念和做人原则堪称先进,母亲的言传身教影响了胡适的一生,母亲的人格魅力使胡适成为了一个大度、大气、大智的一代名人,胡母用真爱换得了胡适的真情.在这里,我期待着更多的“胡适现象”的出现,我更期待着成功的家庭教育不断出现新热点、新气象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一个又一个,一批又一批新时代的好家长的成长、成熟、成功. 真情需要付出,真爱必有回报,有情的日子才是好日子,有爱的生活才是好生活.胡适用心、用情表露了自己对母亲的真情、真爱,同时他的作品也告诉了我们一个颠扑不破的真理：唯有真爱才能换来真情.愿全天下望子成龙、望女成凤的父母们都能从胡适母亲教育子女的启示中悟到家庭教育的真谛——真爱等于爱而有度,严而有格。
爱而有度 严而有格
爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。
在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。
这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。
事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。
我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。
但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。
当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。
“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。
我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。
”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。
和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。
【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。
如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。
正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。
”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。
在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。
爱严有度,细致入微
爱严有度，细致入微爱严有度，细致入微是一种有关待人处事的理念，也是一种处世哲学。
爱严有度指的是在交往、沟通上既表现出爱和关心，又要有一定的严格和尊重，不能过于亲近和随意。
细致入微则是指在做事上注重细节，做到全面、周到，不放过任何一个细节问题。
这两种理念在我们的日常生活中都是非常重要的，下面将详细介绍一下。
爱严有度，是一种既能体现情感的温暖，又有一定程度的冷静理智。
人际交往是人类社会中不可避免的一部分，这有赖于我们每个人对待人际关系的态度和方式。
如果我们过于亲近和随意，那么我们的某些言语和行为就可能会有不当之处，导致对方对我们的态度发生变化，造成愤慨或失望等情绪。
同时，如果我们过于严格和冷漠，也会使对方感到不舒服和排斥。
因此，爱严有度是至关重要的。
在交往的过程中，既要让对方感受到我们的关心和爱护，又要表现出一定程度的冷静和理智，以此来保持关系的稳定和持续。
细致入微，则是指在做事上的专注和耐心，认真细致地对待每一个环节，做到周详、全面。
在工作中，细节往往有很大的影响。
经常出现的错误和过失往往都是由于细节没有做好导致的。
因此，细致入微意味着对细节的关注和重视，是我们在工作中必备的素质。
在平时的生活中，我们也应该注重细节，做好平凡而重要的小事，比如关注周围人的需求，为朋友送去温暖的问候，倾听家人的心声等等，这些看似细微的行为会让人感到温馨和亲近。
爱严有度和细致入微，是一种处事哲学，也是一种为人处世的态度。
在这个充满竞争的社会中，对待人际关系和工作中的态度，显得尤为重要。
我们需要的不只是经验和技术的积累，更需要一种有机的的思维和行为模式，让我们的人品和价值得以体现。
我们应当始终保持良好的情感和态度，将这种理念融入到工作和生活的方方面面。
只有这样，我们才能成为一个成功的人，并且获得长期的幸福和安稳。
总之，爱严有度和细致入微是一种既注重情感上的温暖和关怀，又会表现出冷静和理智的态度，同时又注重对于细节的专注和耐心。
严而有格爱生至上之以仁爱治班
严而有格爱生至上之以仁爱治班摘要：教育丰富了我们的精神世界，教给学生追求真理、积极向善、寻找美丽，而班主任则是学生们引领者，让学生学会立志、养德、成才，但是对于班主任工作性质的特殊性，在和学生相处的过程中，经常会遇到怎样正确对待对学生严与爱管理的问题。
还是有不少新的班主任对“严”这个字有片面的理解，尤其是年轻班主任，认为严格治理班级就可以有良好的管理效果。
作为一名班主任，应该不断完善班级管理的方式方法，做到“严而有格，用仁爱管理班级”，只有使用正确的管理方式才能够让学生乐于接受管理和教育。
关键词：严而有格，仁爱之心，管理班级在初中班级管理的过程中，严格和仁爱其实是一个辩证统一的关系，教师应该把两者结合到一起“软硬兼施”达到管理学生的效果。
爱而不严会让培养人才的标准有所降低，放低要求就会导致偏爱甚至于溺爱，培养不出符合当今社会发展的人才。
严而不爱就会容易出现严而出格的情况发生，学生与老师的关系变得紧张，甚至会让学生出现逆反心理，最终教师的教育工作也会以失败告终。
所以对于班级的管理工作要做到“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，严出于爱，爱严结合，才会让学生愿意接受管理和教育，从而更好地促进学生的发展。
[1]一、仁爱和严格结合，做到严而有格古人说“大匠诲人，必以规矩，学者亦必以规矩”意思就是说技艺高明的工匠师傅在教授别人的时候，会按着一定的法则来教，而对于学习的人，也就一定会遵循这一原则来运用。
诲人换个说法来讲就是育人，而想要达到目标就必须按照一定的规矩来要求他们，这里所提及到的规矩就是所谓的“格”，相当于我们所熟悉的校规、班规、校纪、《学生德育规范教育》等，甚至还会包括学生科一些平时发布的各种文件要求。
[2]这是一个以及一所学校对各个阶段学生行为规范的具体要求，这些要求从某种意义上来讲有一定的法规性。
按照这些具有法规性的规矩来规范学生、教育学生就是严而有格中的“严”；诲人不倦，管理学生不厌烦，学生们都能够做到这些要求，达到标准，健康地长大成人就是“爱”。
爱而有度 严而有格
爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。
在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。
这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。
事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。
我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。
但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。
当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。
“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。
我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。
”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。
和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。
【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。
如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。
正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。
”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。
在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。