教育孩子要做到严爱有度
父母教育孩子要严厉要有度
家长爱孩子，都有“望子成龙、望女成凤”的心态，家长的教育虽然方法方式不一样，但是目的都是希望孩子日后成为社会精英。
出发点是好的，过程也夹杂了很多酸甜苦辣，但最终结果是否都如人愿呢?教育孩子，有人认为孩子乖巧听话，学习成绩好，就是成功;有人认为孩子不按照自己的规划去发展，就是失败。
其实，教育孩子，就就是自己给孩子定的标准底线，不要让孩子在你这里得寸进尺。
当然，家长对孩子有要求的同时，也要把握好“严厉程度”这把天平，不然，你的教育方式对孩子来说也许会适得其反。
下面，让我们一起来探讨一下家长怎样才能做到教育严厉有度吧!1、教育规则不能随心所欲教育要有规则，但规则不能随心所欲而制订。
家长不总以自我为中心，应该从孩子出发。
有利于孩子的事情，家长要创造条件让孩子多去实践，并且在其中给予一些必要的指导，让孩子在你的教育中，感受到听从你的教育方式，可能会获取成功。
当然，如果不利于孩子身心成长的行为，要坚定的批评指正，坚决不能妥协。
有的家长认为孩子年纪还小，于是改变教育规则，觉得偶尔退让一次，没有什么大影响，殊不知，一旦妥协一次，就等于将不良的行为习惯给强化了一次，加固了孩子对坏行为的印象。
2、方式要根据孩子特点调整每个孩子都有自己的性格特点，家长在教育孩子的方式上要随时调整，不要老套。
由于科技进步，现在的孩子接收的信息量比以前大很很多，他们不会像我们以前那样懵懂，有时候他们提出的问题可能连家长都难回答。
所以，家长应该具备一些新鲜的思想，才能在教育孩子的道路上不那么被动。
例如，当孩子吵闹着要看《喜羊羊》或者某个动画片，家长要找理由说服孩子不要在吃饭时间看，就要懂得运用里面的某个情节。
这样的教育方式更加适应孩子的特点，也容易让孩子接受，相信获得的效果也是不言而喻的。
3、适当给予孩子自由有时候，对孩子管束太多，会让孩子永远长不大。
所以，家长管孩子的同时，但不限制孩子、约束孩子、替代孩子。
家长不应该对孩子“大包大揽”，要让他们从小学会做自己的主人，有机会自己作决定、并把自己的决定付诸实践来形成的。
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度
如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。
要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。
那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。
教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。
在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。
没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。
尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。
事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。
据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。
教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。
一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。
任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。
我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。
这样做是不对的。
2.爱要细腻。
教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。
教育中严中有爱的思考
教育中严中有爱的思考在学生的学习中，与学生接触最多的人就是班主任，与学生最亲近的人也是班主任，班主任是学生的教育者、领路人，学生的学习效果在很大程度上受到班主任的影响。
所以班主任的教育管理是非常重要的，既要做到严厉不苛刻，还要做到给予学生足够的爱。
从“严要有度”、“爱要有度”、“严爱结合”三个方面进行分析，让班主任做到真正的严中有爱。
标签：班主任教育；严中有爱；思考1 严中有度在学生的学习过程中，老师应该对学生进行严格的管理，因为学生的年龄较小，对社会知识的了解过少，社会经验较缺乏，思想方面还较主观，富含的自我元素较多，人生观、世界观以及价值观也在逐步的形成，所以班主任的管理是非常必要的。
班主任作为学生心灵的塑造者、学生健康成长的领路人，应该对学生的思想和行为提出严格的要求，只有这样才能对学生的知识能力进行培养，对学生的意志进行训练，促进学生的全面发展。
人们常说：“严师出高徒”。
但是班主任在管理过程中，片面的理解这句话，认为只有在严格的管理之下学生才能进行更好的学习，在面对问题时，常常采用过激的方法进行解决，并对学生提出过高的要求，给学生造成很大的压力。
班主任为了进行严厉的管理，常常板着脸孔，学生在面对班主任时，常常出现畏惧的心理，对学生的学习和健康成长带来了很多的负面影响。
很多班主任在对学生进行管理时，为了表现出严厉，对学生说出一些讽刺性的话语，并采取冷漠、体罚等变态措施进行学生的管理，这样只会导致学生对老师产生逆反的心理和反感的态度，这样的管理方法不仅仅对学生的自尊心造成了伤害，还侮辱了学生的人格，严重影响了学生的健康成长。
学生的思想行为不能不管，但是也不能过于严厉，要做到严中有度。
班主任在进行严格的管理过程中，应注意以下几点：第一，严之有理。
班主任在对学生进行管理时，要做到有理有据，不能对学生进行盲目的管理和处罚，要了解其中的真实情况，不能冤枉一个好学生，但是也不能放过一个做坏事的学生。
第二，严之有度。
严爱有度事半功倍
严爱有度事半功倍新郑市实验小学苗亚丽教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任老师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有融合对学生的爱，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。
这种感情上的相悖，怎能教育好学生？今天我来和大家交流一下班级管理中的严和爱的体会和把握，希望大家多提宝贵意见。
勿庸置疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，如果能够与学生以心换心，以诚对诚，用爱滋润学生心田，一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。
有时班主任一句细心的话语就能改变学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好一个学生是多么的重要。
常言道：严师出高徒，不打不成材。
这都突出了严在教书育人中的重要性。
但我们也应该看到，曾经在中国几千年的教育史中，过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。
同时，也把严误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。
因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有言，严中有爱，真正让班主任成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。
首先，我要说的是，教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。
爱严有度,细致入微
爱严有度，细致入微爱，是人类维系亲情、友情、爱情的纽带，是推动社会发展的强大力量。
而爱的表达方式有千千万万种，但最为理想的是爱严有度，细致入微。
爱严有度，意味着在爱的表达上要有适当的底线和约束，细致入微则要求我们在关心他人时要观察细微之处，关注他人的需求和感受。
本文将就“爱严有度，细致入微”这一主题进行深入探讨。
爱严有度意味着能够在表达爱的过程中保持适当的底线和约束。
爱是一种美好的情感，但若过于放纵或制约，都会导致不利的结果。
在家庭中，父母对子女的爱应该是严格有度的。
对孩子过于宽容，可能导致孩子品德败坏；而苛刻的管教则会使孩子心生反感。
爱严有度也体现在爱情关系中。
在爱人间，应该既要给予足够的自由和尊重，又要保持一定的规矩和底线，这样才能使爱情长久地保持新鲜和美好。
细致入微意味着在爱的表达中要关注细小的细节。
只有在细微之处下功夫，才能让爱更加贴心。
在家庭生活中，父母可以在孩子的成长过程中多花一些时间观察和了解他们的需求，给予适当的关怀和支持。
在朋友之间，我们可以在日常交往中细心观察朋友的情绪变化，给予适当的安慰和支持。
在爱情关系中，细致入微更显重要，细心观察对方的喜好和情感，给予细致的关爱和呵护。
爱严有度，细致入微既适用于家庭关系中，也适用于社会交往。
在社会生活中，我们也要在处理人际关系时保持适当的底线和约束，同时关心他人，细致入微。
比如在工作中，我们要做到严格要求自己，对待工作要有底线和原则；同时也要关心同事的工作和生活，给予适当的帮助和支持。
在社会交往中，我们也要尊重他人的感受和需求，并对人的优点和缺点都能有敏锐的洞察力，这样才能真正建立起和谐的社会关系。
在爱严有度，细致入微的化身中，还蕴含着对自己的严格要求。
要想真正做到爱严有度，细致入微，首先要从自己做起，严厉要求自己，对自己有一个明确的底线和约束。
在处理家庭关系、朋友交往、工作生活中，都要有清晰明确的底线和规矩，同时要从细微之处抓起，对自己和他人都用心体贴。
教育孩子的十三大原则
教育孩子的十三大原则1，爱要有方，严要有度。
家教往往存在“两极分化”。
要么爱得死去活来，要么严得不近人情。
过份爱孩子的家长常常替孩子包办一切，使孩子从小不能学着用自己的力量克服困难，自己的事情自己不做，以为别人的帮助理所当然。
有的父母则以“爱”为理由，对孩子过份严厉，经常骂孩子，甚至打孩子。
这样的孩子往往会听话，但渐渐失去自尊、自信，失去勇于向上、百折不挠的劲头，失去敢于说真话的愿望。
理想的家教应该“爱有方，严有度”，父母要对孩子多说一些鼓励的话，多与孩子分享快乐时光，多给孩子发展的空间，相信孩子一定是最好的。
2，不要替代孩子选择。
中国家长对待孩子，常有一种“不放心”的心理，很多事情都帮着孩子做。
从小帮着孩子穿衣服，从小让孩子跟大人睡，孩子上学，帮着检查文具书本，不让孩子干家务活。
甚至长大了找工作、结婚，家长都要大包大揽。
在这种包办中，孩子的好奇心和想试试看的心理被抹杀，变得懒惰、依赖、怕苦怕累、没有主见、不负责任。
孩子能做的事，要早日放手让孩子自己去做。
关键的选择，要让孩子自己去选，以便增加孩子的责任感和自信心。
3，对多元智力的认识。
哈佛大学教授、心理学家Howard Gadner提出的人的多元智力理论等到人们普遍认可，这种理论认为，人至少独立存在着7种以上的智力，即：言语—语言智力，音乐—节奏智力，逻辑—数理智力，视觉—空间智力，身体—动觉智力，自知—自省智力，交往—交流智力等。
这些智力在不同人身上，错综复杂地以不同的方式不同程度地组合在一起，使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。
因此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，表现形式各不相同，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准也应该多种多样。
不要过早地对孩子下结论，教育孩子一定要善于发现他的长处，予以挖掘发扬，最终就能做到每一个孩子都成功。
4，错误与成功同样重要。
大多数家长总认为“孩子犯错不好”，但对于孩子的成长来说，错误和成功一样不可避免，一样有意义。
浅谈教师对学生严和爱的度
浅谈教师对学生严和爱的度明朗完小赵兴翠“教不严，师之惰。
”这句话阐释了严与爱的辩证关系。
但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，耐心的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。
如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。
同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。
在教学中，教师的严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。
有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿。
严不代表就是对学生好，过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等等，有伤学生尊严的手段，这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。
“严”字当头难免给学生以冷若冰霜的感觉。
严厉有余而宽爱不足，在学生面前显得过份严厉、盛气凌人、居高临下只会让学生感到提心吊胆，战战兢兢，久而久之势必会影响学生身心健康的发展。
再次，教师对学生过份溺爱而严格不足，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，以致难以进行正常的教育工作，反之，教师热爱学生，让学生感受到教师的爱护和鼓励那学生也会以积极的态度尊重老师。
所以“严要得法，严要有度”。
教师处于的是中心信息源的地位，控制着教育教学的全过程，但教师需要的是如何调整好自己在教学中的角色，如何在教学中严而不失爱的温存，怎样成为一个既严格而又不失爱的教育工作者，让自己成为一个处在师生间人际关系的艺术家，“爱中有严，严中生爱”这便是我今天要畅诉的教师在教学中如何掌握一个“度”的观点。
教师若不能把握好严和爱在师生间的分寸，正确处理好两者间的关系，那就有可能会陷入教育的误区。
对于学生，我觉得应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，这样才能取得良好的教育效果，要在严与爱之间格守自己的职责。
班主任如何做到热爱学生宽严有度
班主任如何做到热爱学生宽严有度
尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，对学生进行体罚或变相体罚，其后果不仅不能促进学生的转化与上进，反而会挫伤孩子的进取心，导致学生内心的紧张、耻辱、对老师的憎恨、厌学等，养成懦弱无能，胆小自卑的性格，使学生心理上、精神上、人格上都受到严重的创伤。
关心学生。
时刻想着学生，同情他们的痛苦或不幸，关心他们生活的冷暖和学习的进步，关心他们的各方面发展和做人的好坏。
一个教师如果不关心不爱护学生，则是缺乏责任感的表现。
当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害的时候，要挺身而出保护学生，当某个学生遇到困难或挫折时，要及时给予鼓励，帮助他们解决实际问题，增强他们的信心和勇气。
我国当代的优秀教师，他们无一不具有关心学生，爱护学生的良好美德和思想境界。
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教育孩子要做到严爱有度
教育要有规则，但规则不能随心所欲而制订。
对孩子严爱有度，把握好规则。
便是教育成功的一半了。
很多家长，在教育孩子的经历中，都有各种各样的感受。
可以说，若是从某个角度老说，每个家长都是很好的教育者。
家长爱孩子，天经地义，虽然方法方式不一样，但是目的都是一个。
希望孩子成才有出息。
出发点是好的，过程也夹杂了很多酸甜苦辣，但最终结果是否都如人愿呢？
当然了，这里面唯有家长的体会最深。
孩子朝着希望目标发展，家长感觉成功的喜悦，可谓是教育成功；但是另外一部分家长则认为自己是个教育的失败者。
无论成功与失败，其实都有一个共同的地方，那就是不要忽略自己教育孩子的基点，也就是自己给孩子定的标准底线。
说得通俗点，就是不要让孩子在你这里得寸进尺。
教育要有规则，但规则不能随心所欲而制订。
对孩子严爱有度，把握好规则。
便是教育成功的一半了。
有利于孩子的事情，要创造条件让孩子多去实践，并且在其中给予一些必要的指导。
不利于孩子身心成长的行为，要坚定的批评指正，坚决不能妥协，有事处于爱子女的心态，觉得偶尔退让一次，没有什么大影响，殊不知，一旦妥协一次，就等于将不良的行为习惯给强化了一次，加固了孩子对坏行为的印象。
结果是可怕的。
方式上要随时调整，不要老套。
现在的孩子跟以前的孩子不一样，他们很有思想，有个性，有思维深度，不能小看他们。
家长应该具备一些新鲜的思想，才能在教育孩子的道路上不那么被动。
小孩子尽管小，但是也要在乎他们的感觉。
但是，不能孩子想怎么样就怎么样，有时还要给她一点儿脸色看看，让他们知道爸妈的心思。
应该让孩子知道，爸爸妈妈也是会生气的。
让孩子成为一个自由的孩子。
管孩子，但不限制孩子、约束孩子、替代孩子。
我们需要需给他们提供适宜的环境和条件。
让他们从小学会做自己的主人，有机会自己作决定、并把自己的决定付诸实践来形成的。
如果孩子没有机会自己作决定的话，他的意志就被闲置了，这个时候，他就会成为别人的一部分。
长大后，我们看到很多孩子总是没有自己的注意，跟从别人，不敢表达自己的意愿，甚至都不知道自己可以做什么，总是说我不会，我不行。
尊重孩子，不等于迁就孩子。
给孩子做主的机会，不等于孩子可以想要什么都可以。
家长要学会坚持，坚持什么？很简单，就是孩子要求是否与他的实际相吻合，若是超过了孩子或者你的原则，如小孩要的玩具越来越贵重，就不能要什么就满足什么。
家长会说，那孩子不停哭闹，吵的人很烦，这时候，我没有办法，就就满足他。
这是很多家长都有的经历，记住，这样做就相当于告诉孩子，只要你闹，妈妈就给你买。
告诉孩子一些规则，而且让孩子明白规则的意义。
不要企图用规则控制约束孩子，更不能希望规则就能达到我们的教育目的。
规则一开始，孩子不会明白，所以家长要通过具体的事例让孩子理解其中的意义。
我们可以给孩子订规则，但最好不要随意改变规则，这样会让孩子无所适从。
心理学上有这样一种说法：不给儿童建立规则就是暴力。
因为没有规则的话，那么，比儿童强大的人就会很自然地把所有的“支配权”掌握在自己手里。
举个简单的例子，我们给孩子的规则是晚上可以看1个小时电视，实际上，这条规则不光制约着孩子，同时也制约了我们大人。
倘若我们没有给孩子建立这种规则，那么，很可能孩子能否看电视完全取决于我们的情绪：孩子表现好了，我们高兴了，孩子就能多看一会儿；不高兴了，说不定孩子今天晚上就不能看。