爱而有度 严而有格
爱而有度严而有格
姓名：胡颂留
单位：刘畈乡青坪小学这件事以生在上学期期末学生考试后返校的当天，我们班的王锋同学在期末考试中取得了总分第一的优异成绩。
我在为他取得好成绩的同时，我心里惆怅起来。
这是为什么呢？因为班级里马上就要评三好生了，以他的表现，在学生心目中，他是一个不遵守纪律，我行我素，喜欢玩闹的孩子。
事情果然不出我所料，在评选中他落选了。
我只好把他评为学习标兵，可谁都知道，三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重要。
但当时，我没有及时与他沟通和交流，当学校开完会后，学生就陆续回到了家，我突然接到一个电话。
：“好，是胡老师吗？”一个家长问道。
我说：“是，请问有事吗？”他说：“我是王锋的家长，他刚一回来，就大哭起来，我问了大半天，他才悲伤地说他没有得到三好生。
”我一听，心里一震此时的我不知道是一种什么感受，我来不及细想，就把责任推到了学生的身上。
和他家长说道，由于他平时上课不遵纪律，爱和他人随便讲话，有时还随便下位，课间喜欢玩闹，在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准，希望他下次努力，再争取三好生。
事后我扪心自问：这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗？既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点，为什么就没有很好地去教育他呢？我又应该怎样教育和帮助他呢？我思索后认为：
一、对学生要一视同仁，严格要求
现实生活和学习中犯了同样的错误，我们教师总是会有所区别的对待犯错误的学生。
如果是后进生，轻则训斥一顿，重则请家长，而对于好学生则轻描淡写，说一说而已。
正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。
”教师要做到严而有度，严而有格，让学生体会什么是真正的爱。
在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，不能因为成绩好就去袒护他，包庇他，而要用实际行动去爱，但面对各种因素，我们必须做到对学生的爱要一视同仁。
对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝，如王锋这位学生，在学习上根本不用老师去操心，恰恰是他的言行和不良习惯需要老师的不断帮助。
我们要对他动之以情、晓之以理、严格要求，让他自己知道做错了，要想得到老师和同学的认可就必须改掉这些坏毛病，从而激发他的上进心，增强改掉缺点的信心，使自己真正成为一个德、智、体全面发展的好学生。
二、正确评价、鼓励学生
教师经常要对学生的学习进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发学生奋发向上的愿望。
因此在教育中力求公正的评价每一个学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。
如大扫除中有些学习不好的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏怕累，在一旁混混。
因此在完成任何一件事情后，都要给予客
观公正的评价，对于做好的同学适时地表扬，他们心里上享受到成功的喜悦，同时对那些做的不好的同学给以激励。
三、发挥集体优势，营造良好的成长环境
正如马卡连柯所说：“集体的力量是一种可以感触到的教育因素。
”学生有了过失或错误，光靠教师的力量还是不够的，一旦利用集体的舆论对他的行为进行引导，则很容易改正自己的行为。
正确的舆论是班集体不成文的言行规范，是学生自我教育的手段，也是形成和发展班集体的巨大力量。
班集体的舆论，同龄人的意见，对学生产生的影响，往往比班主任的力量大得多，有效得多。
四、多管齐下，
与家长沟通。
对于学生，特别是个性与众不同的学生，教师更应加强联系，以便取得与家庭配合，让家庭教育与学校教育有机结合，让家庭教育更具针对性。
另外，加强与科任老师的联系，让其他的老师共同促进学生的进步。
现在的他与上学期比，已经有了很大的进步，上课不再随便下位了，也不随便讲话。
让一个学生彻底转变，需要不断提醒、不断督促，需要我们的耐心和恒心。
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格的意思
爱而有度严而有格是一种处事哲学，是指在与他人相处时既要表现出关爱和宽容，又要保持严谨和有规矩。
这种处事哲学强调人际关系的互相尊重和合理的沟通，同时也强调个人的自律和责任感。
爱而有度，指在处理人际关系时，要懂得关爱他人，不偏袒、不冷漠，既要善意地帮助他人，也要懂得保护自己的权益。
在爱人的同时，要学会控制自己的情感，不能过分依赖或过度保护，以免造成负面影响。
严而有格，指在处理事务时，要保持严谨和有规矩。
这种态度强调遵守规则、纪律和道德规范，坚持诚实、公正、公平的原则。
同时也要有组织性和计划性，在行动之前制定明确的目标和计划，以达到最好的效果。
爱而有度严而有格的处事哲学，是一种健康、平衡和积极的处事态度，可以帮助我们更好地与他人相处，更有效地解决问题，更好地实现自己的目标。
在现代社会中，这种处事哲学尤为重要，能够帮助人们赢得更多的尊重和信任，走向成功和幸福。
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做个宽容有格,严格有度的好老师
宽容有格，严格有度-----做个好老师春天我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。
教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。
宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。
我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。
现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。
我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。
所以我一开始就对学生尤其的宽容。
马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。
”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。
孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。
要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。
1、关于宽容的哲理故事佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。
老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。
没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。
他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。
但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。
小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。
此后，再也没人出去闲逛了。
这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。
对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。
育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。
爱严有度,细致入微
爱严有度，细致入微爱严有度，细致入微，这是一种做人做事的态度和精神境界。
在现代社会中，这样的品质显得格外珍贵。
它不仅是一种对待人际关系的态度，更是一种对待工作、生活的态度。
这种态度要求我们在日常生活和工作中，坚守原则，注重细节，做事有度，处事得体。
只有这样，我们才能在各种复杂的情境下，保持风度，取得更好的成绩。
爱严有度，细致入微，首先要求我们在人际关系中表现出适当的严肃和从容。
在与他人交往的过程中，我们要学会信守原则，坚守底线，对于不合理的事情能够坚决拒绝，对于正确的事情则能够坚定支持。
这样，我们才能在与他人交往的过程中建立起自己的信誉，让他人对我们的认可和尊重。
爱严有度也要求我们对他人宽容体谅，不计较小事，不为了一点小利益而追求结果。
对待他人，我们要有所坚守，但也要有所宽容，这样我们才能建立起良好的人际关系，让自己的生活更加美好。
在工作中，爱严有度，细致入微更是一种必备的素质。
无论是做事还是处理事务，我们都要做到“严以律己，宽以待人”，严格要求自己，对待他人则要有所照顾。
在具体的工作中，我们要注重细节，不能因为一点小事而大条处理。
在工作中，我们要认真仔细地对待每一个环节，不马虎，不过大，这样才能保证工作的质量和效率。
我们还要注重对待他人的态度，不能因为一些小瑕疵而放大对他人的批评，要做到公平公正。
只有这样，我们才能建立起良好的工作形象，得到他人的信任和认可。
爱严有度，细致入微是一种精神境界，更是一种修养。
它要求我们在生活中处处讲究细节，做事有分寸。
在生活中，我们要注重细节，不管是言行举止还是待人接物，都要严格要求自己，做到处处体现细心。
只有这样，我们才能在细节中发现美，体现出我们对生活的热爱和尊重。
在生活中，我们要做到严以律己，善待他人，做一个有修养的人，才能让自己的生活变得更加美好。
爱而有度,严而有格共4
“爱而有度，严而有格”班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。
有人说：“班主任是教育的推手。
”这的确是很有道理的。
“没有爱就没有教育。
但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。
”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。
一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。
只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。
前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。
后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。
因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。
我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。
班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。
“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。
真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。
二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。
班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。
案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。
最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。
爱而有度 严而有格
“爱而有度,严而有格”-----读<胡适先生>有感“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的母亲.”——现代著名学者胡适的那几句感人肺腑的话语,那种对母亲刻骨铭心的真情流露,一直回旋在我的脑海里.一气读罢胡适的《我的母亲》,我也不禁潸然泪下,深感它对每一个已为人父母的,还是那些即将为人父母的,或是那些将来为人父母的,都将是一笔弥足珍贵的财富.胡适的母亲和胡适用他们的真爱和真情诠释了这样一个家庭教育的哲理——用真爱换取真情的一生. 胡适自幼失去了父亲,母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家.在家里,母亲一人担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子,让他们感受家的温馨,又要严格管束孩子,让他们学会怎样去做人.事实证明,胡母的慈爱和严厉,实践了她作为家长的责职,也赢得了孩子对她的尊敬,这不得不让我们对她肃然起敬,同时我们从中也悟到了成功的家庭教育的真谛：真爱等于爱而有度,严而有格.人们常说,家长是孩子的第一任老师,是的,家庭教育既是启蒙教育,又是终身教育.美国、英国、日本等发达国家面对新世纪的教育,明确指出“教育成功的主要因素在于家庭环境内”、“改革教育应从家庭着手”、“家长作为第一任老师”的系统工程早已开始全面实施.由此可见,家庭教育在现代社会教育中的重要地位.我国的家庭教育有着光荣的传统,孟母、岳母教育子女的故事家喻户晓,但是现代家庭教育实实在在存在着这样一个误区：爱而无度,严而无格.对孩子的“溺爱”“宠爱”,使孩子从小失去了在艰苦环境和挫折中磨练的机会,另外“棍棒教育”、“恨铁不成钢”,过高期望成泡影,使不少家长失去了教育方向,一种“看不见的灾难”,严重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心灵.种种迹象表明,家庭教育的现状令人堪忧,因此我们期待着更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出现,让更多的孩子在健康的家庭教育中得到真爱.胡适在《我的母亲》中是这样说到他的既是慈母又是严父的母亲的：”她每天催我早起、早学,要我学父亲做一个完全的人；她从来不在别人面前骂我一句,打我一下,在我犯错时,无论怎样重罚,母亲总不许我哭出声来,她教训儿子不是借此出气叫别人听的我母亲待人最仁慈,最温和,从来没有一句伤人感情的话,母亲很刚气,不受一点人格上的侮辱.”胡母对孩子的早期教育的理念和做人原则堪称先进,母亲的言传身教影响了胡适的一生,母亲的人格魅力使胡适成为了一个大度、大气、大智的一代名人,胡母用真爱换得了胡适的真情.在这里,我期待着更多的“胡适现象”的出现,我更期待着成功的家庭教育不断出现新热点、新气象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一个又一个,一批又一批新时代的好家长的成长、成熟、成功. 真情需要付出,真爱必有回报,有情的日子才是好日子,有爱的生活才是好生活.胡适用心、用情表露了自己对母亲的真情、真爱,同时他的作品也告诉了我们一个颠扑不破的真理：唯有真爱才能换来真情.愿全天下望子成龙、望女成凤的父母们都能从胡适母亲教育子女的启示中悟到家庭教育的真谛——真爱等于爱而有度,严而有格。
严而有方 严而有度 严中有信 严中有爱
级特色的系统考核条例 ，每个学生每天 考核 ，小组每天汇总 ，班级每周评 比。 于外界的施压 ，学生更有认 同感和归属 感 ，同时也培养了学生 的合作精神 、竞
成了以学习小组为主体，值 日 班长负责 对 于 “ 自内心 的 自我约 束 ”，相对 发
的 自主管理模式 。组 内合作 ，人人有任 务， 个个挑担子 ，团结互助 ， 合作共赢 ； 组间竞争 ，比纪律 ，竞能力 ，赛学 习 ， 相互促进 。 它对 于增强学生 的纪律观念 ， 培养 良好的思想道德 品质和竞争意识 ， 落实素质教育各项能力 目标 的培养起到 了不可替 代的作用 。 学生作为管理 的主体 ，以主人翁 的
孩子的 自主意识 、创新意识 ，而 且还会
自我 习法”的 自我管理制度 。学生 自主
２ 重 视 教 学 秘 书 ，提 升 幸 福指 数 ．
重 ，不得不加班加点 。工作 的琐碎 难以 体现出其苦难程度 ，难 以量化 ，因此很 难被他人认可 ，工作 的难度 和业绩 也不
易体现 出来 ，从而导致教学秘 书在 工作 中缺乏足够 的主观能 动性 和积 极性 ，无
系，已成为我校德育工作 的亮点 。我班
也 建立 了学生 “ 自我立法 ， 自我执法 ，
约束。学生既是管理 的参 与者 ，又是制 度的约束者 ，管理制度通过实践不 断地 加以修正和完善 ，逐步形成具有鲜 明班
问要变坏” ，但班主任在管理过程 中过 于严格 ，在强化规则意识 的同时会抹 杀
在不影响工作 的前提下 ，积极 支持 、鼓
励教学秘 书在职攻读硕 士学 位或者博 士
法提高工作效率 。因此 ，高校各部 门应 该充分认可教学秘书在教学管 理工作 中
爱而有度 严而有格
爱而有度严而有格【案例】:这件事发生在上学期期末学生考完试返校的当天,我们班的王继鹏同学在期末考试中取得了三门学科总分第一名的优异成绩。
在为他取得好成绩高兴的同时,我心里又惆怅起来。
这是为什么呢?因为班级里马上就要评选三好学生了,以他的表现,在学生心目中,是一个不守纪律,我行我素,喜欢玩闹的人。
事情果然不出我所料,在十名候选人中,他虽然成绩最高,却远远落后于其他同学,最终名落孙山。
我只好把他评为学习标兵,可谁都知道,三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重。
但当时,我没有及时和他沟通和交流就这样把名单报到德育处了。
当学生开完校会,就陆陆续续回到了家,我突然接到一个电话。
“你好,是樊老师吗?”一个家长问道。
我说:“是!请问有事吗?”他说:“我是王继鹏的家长,他刚一回来,就大哭起来,我问了大半天,他才很悲伤地说他没有得到三好生。
”我一听,心里一震,此时的我不知道是一种什么感受,我来不及细想,就把责任推到了学生的身上。
和他家长说道,由于他平时上课不守纪律,爱和他人随便讲话,有时还随便下位,课间喜欢玩闹,在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准,希望他下次努力,再争取三好生。
【反思】事后,我扪心自问:这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗?既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点,为什么就没有很好的去教育和帮助他呢?我又应该怎样教育和帮助他呢?我思索后认为:1 对学生要一视同仁,严格要求可是在现实生活和学习中,犯了同样的错误,我们老师总是会有所区别的对待犯错误的学生。
如果是后进生,轻则训斥一顿,重则请家长,而对于好学生则轻描淡写,说一说而已。
正如马卡连柯所说:“如果没有要求,那就不可能有教育。
”教师要做到爱而有度,严而有格,让学生体会什么是真诚的爱。
在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,不能因为成绩好,就去袒护他,包庇他,而要用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。
把握好对学生爱与严的尺度
把握好对学生爱与严的尺度掌握好对同学“爱”与“严”的尺度许多班主任在教导同学的过程中，往往掌握不准对同学“爱”与“严”的尺度，不是对同学爱得太过份，爱得太任凭，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致同学“谈师群变”。
怎样掌握好对同学恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教导者，尤其是班主任值得讨论问题。
（一）、爱同学是教导同学的起点和基础教导不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教导。
前苏联教导家苏霍姆林斯基则把老师热爱同学作为“教导的神秘”，他的座佑铭是“把囫囵心灵献给孩子们。
”有阅历的班主任都会有这样的体味，当同学意识到班主任老师是真心爱惜他关怀他，为他操劳时，无论你是耐心的协助，还是郑重的批语甚至是须要的斥责，同学都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，假如班主任没有取得同学的相信，那么即使你教导目标正确，教导办法科学，教导也无法达到期望的结果。
由于在教导过程中，同学既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教育和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
假如师生没有达成相信，同学面向班主任老师的教育就无动于衷，严惩的还会产生抵触心情和对抗行为。
这种感情上的相悖，怎能教导好同学？（二）、班主任对同学的严在育人实践上，一些班主任教师对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里，“严”演化为体罚和变相体罚。
心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，同学的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对同学共性进展的隐性扼杀。
真正的严应当是：1、严而不厉任何时候对同学严格要求都是正值须要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对同学不负责任。
但严格不等于柔和。
柔和意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，柔和会使孩子产生惧怕、退缩心理。
班主任工作的几点体会
班主任工作的几点体会班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是联系任课教师的纽带，是对学生进行教育的骨干力量，在班级建设中起着重要的指导作用。
班级是学校教育、教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。
学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。
随着教育改革和素质教育的不断推进，班级管理工作也在进一步得到完善。
在班级管理中，班主任必须结合学生的实际情况，讲究教学艺术，才能达到事半功倍的效果。
下面是我在十余年班主任工作中的几点体会。
一、对学生全面了解，真诚信任在当今的社会环境下，学生的个性特点是千差万别的，作为班主任要对学生进行教育，就必须及时了解学生的特点和思想动态。
而班主任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。
要信任理解学生，真心实意地尊重学生，满腔热血地关怀学生，推心置腹地热爱学生，从而赢得学生的信任和尊敬。
有了信任，学生对自己的行为就会产生高度的责任感，才会在自我教育活动中产生意想不到的效果。
如果一旦某个学生犯了错误就对他失去信心，那不但会在情感上伤害他们，更会抑制其潜能、压制其发展，因为没有信任，他们就会心灰意冷，失去自信。
正如培根所说：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
”可见，班主任作为学生成长过程的引路人，要对学生多鼓励、多赞赏，让学生对自己充满信心。
进而，学生才会敞开心灵的大门，自觉地接受你的教诲，使你获得关于学生的第一手资料，以提高工作的实效性。
二、对学生要“动之以情，晓之以理”班级管理是一种情感教育，班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵，用格林般的耐心，去启迪学生的心扉，用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血，去对学生进行和风细雨般的说服教育。
同时，班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生，与学生建立民主、平等的关系。
尤其是学生犯了错误时，班主任绝不能一味地训斥、置之不理，而要正确引导、言传身教，帮助分析产生错误的诱导因素。
严而有度,爱而有格
严而有度,爱而有格班主任工作兼有家长和教师的双重身份。
少了份科任教师40分钟以外的洒脱与清静，多了份望子成龙的家长式的唠叨与训斥；少了份对问题学生的宽容与迁就，多了份体察学生细微之处的警觉与责任。
因而，最操心的是班主任，最了解学生的还是班主任。
太溺爱，放松了，学生不满意，因为有想好好学习的；太严格，太严厉了，学生还不满意，因为有把自尊心看得比学习还重要的。
因此，做班主任不是件轻省的差事，也不是班主任费和奖金能够找平的工作。
但只要宗旨是为了学生，而学生又能明白你这份苦心，这就实属不易了。
结合自己的班主任工作，总结出两点：严而有度，爱而有格。
一、严而有度班主任工作要有力度，“严”字当头。
有的时候可能要霸道些、独裁些，但前提是有利于学生的学习和成长，不带任何有色眼镜看待学生，就事论事，给学生营造一种公平公正的学习生活环境。
当学生迟到或未及时返校时，我会斩钉截铁的告诫他们：“如果想上学，就按时返校，否则，永远不用上学了！”学生一开始有些不适应，但慢慢的就改掉了懒散的习气。
当学生自习说话时，并以讨论为借口推脱责任，我就硬性的规定学生上自习时不准借东西，不准讲题，每个人的姿势只能是伏案看书、写字，全神贯注，互不打扰。
每当有违纪的学生时，都会遭到训斥，无论男女，无论成绩的好与坏，一视同仁。
学生习惯了，我也就习惯了。
当学生稍有感冒便趴桌子、打点滴时，我会毫不客气地批评他小病当大病养，一次小感冒没什么大不了的，与张海迪，海伦·凯勒，贝多芬，霍金等人相比，这又算得了什么？要学会坚强，不只是挂在口头上，写在作文中，更重要的是在平日的行动中。
当然，病情严重的，必须抓紧时间治疗，以免影响了正常的学习和生活。
学生犯了错误也是分别对待的，“严”有严的要求。
针对学生的日常表现，在班级每个学生的名字都列表上墙，每扣0.1分或违纪的，给一个黑星，表现好的给红星。
这样既可以纵向又可以横向比较，哪些学生在给班级抹黑，哪些学生在给班级增彩。