班级管理严爱有度的技巧 刘浩
班主任工作中爱与严的技巧
班主任工作中爱与严的技巧怎样把握好对学生“爱”和“严”的度,做到爱中有严、严中渗爱,是我们班主任值得研究的问题。
在多年的班主任工作中,我逐步感受到教育学生应以“爱为基础,以严为本”,只有这样才能达到育人的目的。
一、提升爱的智慧,实施爱的教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂,热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。
”没有爱就没有教育,有爱学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。
“爱”是仁爱,由此出发就必须尊重学生,理解学生,信任学生,爱护学生。
这种爱更应该是一种民主的爱,而充满民主的爱往往体现在师生关系的一些细节上。
如学生犯了错,被喊到办公室,多数老师第一句会说“站好了!说说看怎么回事!”这是一种居高临下的姿势,学生极容易产生对立情绪,可想而知接下来对他的教育基本达不到什么效果,甚至适得其反。
其实学生是来接受教育的,不是来罚站的,教师如果能搬来一张椅子,让他坐下来慢慢说,然后帮他分析这种错误产生的原因及后果,我想这种状态下的教育更能触动学生的心灵。
班主任工作中的爱应该是爱而不偏,是一种发自内心的、纯洁而真挚的、普遍而持久的,能够拨动学生心弦的爱。
在实际工作中,班主任往往对优秀生过于偏爱,爱意溢于言表,而普通生与后进生常被忽视或冷落。
事实上,一个班级中,最需要班主任关怀、爱护的往往是那些后进生。
后进生之所以落后,除了他们自身在学习上存在着一定的障碍之外,还与家庭因素、社会压力及教师对他们的忽视有着密切的联系。
因此,班主任更应厚爱一层,使他们感受到班主任是真心实意地关心他们、尊重他们,由此激发他们的自信心,使其逐渐消除对班主任的对立情绪,接受班主任的教导和关怀,改正自己的错误与缺点,不断地进步成长。
爱学生在生活上要关心体贴学生,要关心学生心灵的苦与乐,要做他们的知心朋友,要让学生从点滴小事中感受到爱的滋润,让他们感觉到教师的爱无处不在,无时不在。
班主任管理好班级的秘诀
班主任管理好班级的秘诀班主任是学校管理班级的重要角色，负责协调班级的教学、管理和学生的日常生活。
一个好的班主任能够有效地管理班级，促进学生的全面发展。
下面是班主任管理好班级的一些秘诀。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班主任管理班级的基础。
班主任应该发挥良好的示范作用，为学生树立榜样。
班主任要以身作则，做到言传身教，以真诚、尊重和关爱的态度对待每个学生。
在与学生交流和相处时候，要真心关心学生的生活和学习情况，了解学生的需求和困惑，并积极主动地给予帮助和引导。
二、严格管理班级纪律一个有纪律的班级才能够有效地进行教学和管理。
班主任需要制定明确的班规，要求学生严格执行。
班主任也要对学生进行纪律教育，帮助学生树立正确的行为规范和价值观。
对于违反纪律的学生，班主任要及时进行批评和教育，引导学生认识到错误的严重性，且做好相应的惩罚措施。
三、关注学生成长发展班主任要关注每个学生的学习情况和个性特点，遵循“因材施教”的原则，为每个学生制订合适的学习计划和发展目标。
班主任要关注学生的综合素质发展，鼓励学生参与各种活动，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要及时发现学生的问题和困惑，给予必要的帮助和指导，引导学生正确地认识自我、树立自信。
四、加强班级文化建设班级文化是一个班级凝聚力和向心力的重要体现。
班主任要积极主动地组织和引导班级的各种文化活动，如班会、集体活动、志愿者活动等。
班主任还要鼓励学生参与班级组织和管理，培养学生的团队合作精神和主人翁意识。
通过班级文化建设，加强班级的凝聚力和向心力，营造积极向上的班级氛围。
五、积极与家长沟通合作家校合作是促进学生全面发展的重要环节。
班主任要积极主动地与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求。
班主任要与家长共同协商学生的教育问题，制定相应的教育方案。
通过与家长的密切合作，班主任可以更好地了解学生的全面情况，为学生提供更全面的指导和帮助。
六、不断提升自身能力班主任管理好班级的秘诀在于建立良好的师生关系、严格管理班级纪律、关注学生成长发展、加强班级文化建设、积极与家长沟通合作，以及不断提升自身能力。
班级管理宽严有度
班级管理宽严有度班级是学生学校生活的中心，是学校管理操作的基本单位。
班级科学管理的探讨是一个永恒的话题。
班级管理主要是对人的管理。
管人重在管心，人千差万别，人心各相异。
所以，如何管心就是一个难解的课题。
在班级管理中，如果管理手段过于理性化，死扣教条，一切照章办事，不注重管理个体的特性，一味“严”字当头，就会把人心管“冷”，出现很多不必要的教育失误。
不过，如果在管理中，非理性化的手段过多，没有一定的纪律约束，班级管理无章可循，一切从“宽”，也往往会把人心管“散”。
所以，在班级管理中，如何把握宽严尺度，就成为班级科学管理的“葵花宝典”。
学校既是青少年学生学习知识的摇篮，又是他们生活习惯养成的温床。
在这里，他们不但是学知识，更重要的是要学做人。
班级作为学校的基本团体单位，为学生学习、生活习惯的养成提供着日常小环境。
所以，班级必须提供一个有序的学习生活环境，为青少年学生的健康成长营造条件。
一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。
没有规矩无以成方圆，没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。
所以，在一个新班组成时，第一必须要做的是制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理。
“严”字当头，创造一个有序空间。
要使制度严而有效，就要求班主任和班干部的率先示范。
首先班主任的以身作则在这里显得格外重要，班主任必须做到严以律己。
我们常说“什么样的班主任带出什么样的班”就显现着这样的教育规律，班主任的个性特征、行为习惯会较深地影响着学生。
所以，一个班级的规章制度不但仅是针对学生定的，对班主任也同样有效。
比如，要求学生何时入校早读，班主任也必须能做到坚持跟班；要求学生以诚相待，班主任处理班级事务时就要坦诚相见。
班主任是班级的灵魂，班主任的身先士卒、率先垂范会使班级制度管理有着事半功倍的成效。
其次，班干部的带头作用在班级管理中的作用也不能忽视，班干部必须要做严守班规班纪的模范。
班级管理要“爱”“严”有度
班级管理要“爱”“严”有度第一篇：班级管理要“爱”“严”有度班级管理要“爱”“严”有度目前，现行普通中学的班级配置不可避免的存在着某些分层次的现象。
那么，面对“平行班”与“重点班”应该如何区别对待与管理呢？“重点班”往往能点拨成功，而“平行班”．．则往往需要雕着才能成功的。
因此，对于平行班的班主任的要求更加高，学校的德育评价也．．．．．．应该有所区别，“点拨”与“雕着”显然不是一回事。
．．．．那么，如何才能做好平行班的班主任工作呢？要解决的问题很多。
其中，许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中有爱，是我们德育工作者，尤其是班主任值得研究的问题。
一、班主任应怎样把握“爱”首先，要正确把握概念。
“爱”他是一种情感。
班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱，不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！其次，“爱”应该体现在教育的全过程。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
班主任管理班级的技巧
班主任管理班级的技巧班主任是班级管理的重要角色，他们负责协调学生、家长和学校之间的关系，管理班级的各项事务。
一个优秀的班主任需要具备一系列的技巧来管理班级，以下是一些班主任管理班级的技巧：1.建立良好的师生关系：班主任应该与学生建立良好的互动关系，了解学生的需求和关切。
通过关心和支持学生，班主任能够提高学生对他们的信任感，从而更好地管理班级。
2.有效的沟通技巧：班主任应该善于与学生和家长进行有效的沟通。
他们应该清晰明了地表达自己的观点，并倾听学生和家长的意见和问题。
通过良好的沟通，班主任可以更好地了解学生和家长的需求，并与他们达成共识。
3.灵活的问题解决能力：班级中常常会出现各种问题，例如学生之间的矛盾、家庭问题等。
优秀的班主任应该具备灵活的问题解决能力，能够及时处理和解决问题，确保班级的正常运转。
4.激励学生的能力：班主任应该善于激励学生，帮助他们树立积极的学习态度和目标。
他们可以通过鼓励、奖励和示范等方式，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
5.班级组织能力：班级管理需要良好的组织能力，班主任应该合理安排各项活动和任务，确保班级的有序运行。
他们可以制定班级规章制度，组织班会和活动，促进班级凝聚力的提升。
6.高效的时间管理：班主任有很多工作要处理，因此需要具备良好的时间管理能力。
他们应该学会合理安排时间，合理分配工作，确保能够高效完成各项任务。
7.积极的学习和进修：一个优秀的班主任应该不断学习和进修，提升自己的专业能力。
他们可以通过参加培训班、研讨会等方式，不断更新自己的知识和技能，提高管理班级的能力和水平。
8.与家长密切合作：家长是班级管理的重要参与者，班主任应该与家长保持密切的合作关系。
他们可以定期与家长进行沟通，了解家长对学生教育的期望和需求，并与家长共同制定解决问题的方案。
9.善于倾听：班主任应该善于倾听学生和家长的声音，理解他们的需求和关切。
他们可以定期组织班级座谈会或个别谈话，倾听学生和家长的意见和建议，及时调整和改进自己的工作。
班主任的“严”“爱”思路
班主任的“严”“爱”思路尊敬的各位领导、各位班主任：大家好！一年来，我忙碌着、紧张着，同时也充实着、快乐着。
在这里要感谢学校领导对我的信任、关心和支持。
今天本着学习的原则，借这次机会把自己担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，希望能得到大家的指正。
一、班主任管理中的“严”1、严于律己我认为，班主任要正学生、树立威信，先要正其身。
班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。
例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。
2、严格要求学生从严管理要严格按校纪、班规办事，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
同时也要严而有度。
“度”就是范围、分寸。
班主任对学生严的要求不能超过一定的范围，要有分寸。
比如同样的错误——作业未做。
对一贯表现好的学生，就应该弄清楚原因，晓之以理，批评中特别突出部做作业的危害性，让他铭记于心，不再重犯对于普通学生，不能简单斥责，草率批评完事而是要耐心细致地进行开导，鼓励他增强信心，让他本人愿意天天做、认真做。
二、班级管理中的“爱”做好班主任工作，要关心班上的每位学生。
没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德，作为班主任更应该具备这样的美德只有奉献爱心才能干好自己的工作。
苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”。
有经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他们，关心他们，替他们操心时，无论是尽心的帮助，还是严肃的批评，甚至是斥责学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。
相反，班主任如果没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学也未必能达到期望的效果。
三、班级管理中“严”与“爱”的关系没有爱便没有教育，班主任唯有心理时刻装着学生、想着学生，学生心里才会有你这个老师。
班级管理严爱有度的技巧
班级管理严爱有度的技巧良好班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识：一、严的教育再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。
但“严”并非苛刻死板、固执己见，我是这样来理解“严”的：1.严而有理。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。
其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由。
这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾在所难免。
班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突是难免的。
涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来；在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”、不愿退让，其结果必然是让对方更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错、多赔不是。
另一方面要引导双方心理换位，设身处地地进行体验和思考，这样有助于理解对方、减少误会。
这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
2.严而透情。
在教育中不能让学生的身体和心理受到伤害，要让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。
学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，那么，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，而接下去的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
3.严而垂范。
首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，在学生面前表现对人生的热爱、对事业的追求、乐观向上、心胸豁达的心理状态，用自己的人格去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。
班级管理应抓好“五个度”
班级管理应抓好“五个度”作者：徐忠祥来源：《文教资料》2009年第35期摘要：班主任面对自主性很强的学生应注意“五个度”的把握，即在班级管理中要面向全体学生、实施主体教育，确立以学生为主体的新课改基本观念，把握实施以学生为主体的理念度：对学生的关爱与理解是做好班级工作的首要条件，要把握对学生理解的关爱度；把握师生角色间的互动度，可促进学生的自主发展；班主任与学生之间的有效沟通与互动可有效地提高学生管理的效果，但要把握在交际中的沟通度：在实际工作中帮助学生做心理疏导、疑虑解困时要把握做学生思想工作的深刻度，用实际行动帮助学生改正错误。
关键词：班主任班级管理“五个度”面对目前自主性一般都很强的学生时，班主任该如何取得他们的信任，抓好班级管理。
促进学生的全面发展呢?笔者认为，应注意“五个度”的把握。
一、把握实施以学生为主体的理念度现在教学班受社会环境和教育条件的影响，班级规模大，且干涉班级建设的因素多。
所以在班级建设方面往往显得管理头绪多、工作任务重、论分评估压力大，这些均是困扰大多数学校深化教育教学改革的难题，并且影响确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念，让班主任难以对班级教育与管理工作进行实质性调整，阻滞班主任在思想意识和教育观念上的自我提高与自我更新。
因此，在全面推进素质教育的整体环境下，班级管理者要面向全体学生实施主体教育，由管理者向指导者转变，确立以学生为主体的新课改基本观念，把握实施以学生为主体的理念度。
这种观念昭示着，无论是自己选择了教育，还是教育选择了自己，班主任都应以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，让每一位班级成员都可以在自己的激励和引导之下去认识自己、发现自己，去感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。
学生在校时，由于年龄小、阅历浅，缺乏生活实践经验，对教师的教育往往感受不深，领悟不透；但当他们离开学校、踏上社会后，教师的影响就会自觉或不自觉地表现出来，并且绵延不断，影响他们一生的发展方向。
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班级管理严爱有度的技巧刘浩
发表时间：2017-03-25T12:41:20.507Z 来源：《中小学教育》2017年3月第272期作者：刘浩[导读] 良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
山东省栖霞市桃村中学265301
班主任是一个班集体的主要领导者、组织者、实施者，一个班集体的班风和学风是否端正向上，与班主任的管理工作有着密切的关系。
良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、严的教育
1.严而有理，理而有情
当师生之间或生生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施，如何做好后期的引导工作。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。
其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
2.严而透情
人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。
在教育中不要让学生的身体和心理受到伤害，要让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。
在具体的实施中要注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。
学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。
这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
”
3.严而垂范
首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。
用自己的人格去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。
教师的行为规范直接影响到学生。
一直以来，我习惯性地进到教室，放下东西便擦讲台桌，整理好讲台桌上的粉笔和板擦，这些都在学生中起到了示范作用（学生的课桌椅排列整齐，书桌排列整齐）。
二、爱的教育
1.爱要不宠
对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。
自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。
”这就是在“严”的前提下的真正的爱。
如果犯错误的学生中有班干部，因为这样，在处理时就轻描淡写，姑且不说班组同学有意见，今后的工作不好开展，此时班干就会认为犯了错误还可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。
这不是爱，是宠，是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。
”
2.爱不失衡
教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。
”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。
亲其师，则信其道。
学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
3.爱要可感
学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你，这就还要通过多种方式向学生传递爱意。
我在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事总以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。
尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。
我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。
平时对学生多一分关怀，少一分训斥；多一点鼓励，少一些批评。
4.爱要得法。
在这一点上我的体会是：在特定的时段或以特定的方式接触学生，往往可以事半功倍。
一是教师要鼓励学生随时随地“找上门来”，特别要重视将家庭向学生开放。
因为如果学生主动走进教师的家门，就意味着对教师的莫大信任。
如果教师出于怕麻烦，生怕学生的造访干扰了家庭生活的宁静，有意无意地将学生拒于家门之外，实际上就堵死了一条最有效的获取真实信息的渠道。
当然，我们承认：教师也是人，应当有其纯正私人的生活空间，不可能彻底向他人开放，哪怕是十分亲近的朋友。
但是，如果向学生公开一个大体的可开放时段，这总还是不难做到的。
二是晨间接触。
老师可以与学生一起晨练，一起打扫卫生包干区，在这一时段与学生交流，效果往往极佳。
三是课余接触。
即利用课余时间随意地、放松地与学生聊天、谈心、娱乐。
这时候，师生平等气氛往往显得很自然，学生也愿意选择这样的时机讲真话、表真情。
四是放学路上接触。
师生推着自行车，一起走出校门，同行一段路，边蹬车边闲谈，会使人感到格外亲切。
五是兴趣接触。
即利用师生相同的兴趣爱好寻求接触机会。
比如都喜欢集邮，都喜欢某项体育活动，师生双方容易产生共同语言，沟通的欲望强烈。
利用这种“优势”接触部分学生，得到的真实信息往往最多。