班级管理中“爱”与“严”
论班级管理中的严爱统一
论班级管理中的严爱统一班级管理是教育管理的基本环节，而严爱统一则是其中非常重要的一环。
严爱统一是指在班级管理中严格执行规章制度，同时以爱心和统一的态度来对待学生，促使整个班级形成一个和谐、有秩序的学习环境。
本文将探讨班级管理中的严爱统一，并从教师和学生两个方面进行讨论和分析。
教师在班级管理中扮演者关键的角色。
教师作为班级管理者，应该严格执行学校和班级的规章制度，为学生树立正确的行为准则和榜样。
教师应该用严明的态度去要求学生严格遵守学校规则，不得擅自违反校纪校规。
教师也应该对学生富有爱心，耐心倾听他们的困难和问题，给予帮助和支持。
只有在严格要求学生遵守纪律的又能以和蔼的态度关心和爱护学生，才能促进班级的和谐发展。
教师还应该在班级管理中秉持统一的原则，统一学生的行为规范和学习目标。
班级管理需要有统一的纪律标准，不能因人而异。
对于一些学生的小过失，教师应该以同样的标准来进行处理，不能给予特殊待遇或是苛刻对待。
只有通过严格的统一管理，才能树立正确的班级氛围，增强班集体的凝聚力和战斗力。
从学生的角度来看，他们应该对教师的严格要求有所认识，自觉遵守学校和班级的规定。
在学生自觉服从管理的又应该以尊重师长的态度来对待老师。
学生应该明白，老师的严格要求是出于对他们的关爱，是希望他们养成好的学习和生活习惯，更是为了他们能够健康成长。
学生不仅应该服从老师的管理，还应该秉持良好的品德和行为，以树立良好的班集体形象。
学生也需要在管理统一的原则下，形成共同的学习目标和价值观。
班级是一个集体，每个学生都应该为班级的发展做出自己的努力。
学习不仅是个人的事情，更是全班同学的共同目标。
在学校的学习中，学生应该互相帮助，形成学习合作，共同进步的氛围。
只有通过统一的目标和价值观，全体学生才能在一个良好的环境中共同学习，共同进步。
在班级管理中，严爱统一是非常重要的。
教师要严格要求学生，同时以爱心对待他们，给予他们支持和关怀。
学生则要自觉服从管理，并且以良好的品质来参与班级的学习和生活。
班级管理中严与爱的和谐统一
班级管理中严与爱的和谐统一在班级管理中，班主任要把无私的爱洒向每一个学生，但班主任更应有“严父”的形象，做到严与爱的和谐统一。
一、严而有理当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，班主任要及时了解情况，分清对错、利害，然后初步拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。
譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。
知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前做公开检讨和保证。
为了让这几位学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人，我便选择了第四种方案，且效果很好。
二、严而透情人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法，应在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到老师是在真诚地关心他、帮助他。
教师要注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心，变发怒为宽容，变责骂为劝慰，变罚站为请坐，变冷漠为热情。
上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔、不安。
那么接下去教师的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
三、严而有度刚入中学的学生在年龄上仍属于儿童时期。
虽说年龄小，但他们的身上有着时代的烙印：向上心较强而随意性较大，知识面丰富但似是而非现象突出，独立性强而叛逆性也强，喜欢与他人交往却又以自己为中心……作为班主任，对学生的行为要有度，首先要了解学生的年龄特征和个性特点；其次要弄清楚每个学生的一切情况，如家庭情况（家长的工作、父母的感情、家长对子女教育情况等）、在小学阶段各方面的表现情况、身体情况、行为习惯、特长和不足、在班上有哪些小学同班同学等情况，这些基本情况弄清楚，有利于班主任对学生有个全面的了解，就会对学生易出现的问题或将产生的后果做预测，并据此寻求对策；第三，班主任要多与学生接触，多开展活动，既在接触中更进一步了解学生，又要让学生了解你，力求使师生互相了解，互相信任，互相理解，在活动中培养学生的团结观、集体观和价值观，力求让每一个学生能从中形成良好的人生观和世界观，逐渐使他们的缺点得以改正，行为得以规范，形成良好的行为习惯和性格。
浅析班级管理的“严”与“爱”
体 ，才 能造 就 完善 的个 人 。 ”班 主任 是一 个 班 级 的主 要
领导 者 、组 织者 、实施 者 ，更 肩 负着 培养 祖 国接 班 人 的 重任 ，一 个 班级 的 班风 和学 风 是否 端 正 、 向上 ，与班 主 任 的 管理 工作 有 着 密切 的关 系 。 因此 ，班 主任 工 作非 常
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浅析班级管理 的 “ ， 严 ，与 “ ， 爱 ，
湖 北 郧 县 茶店 镇 初 级 中学 刘光 辉
时下 ，很多 人 都感 叹现 在 的孩 子难 管 、难 教 。这 是
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风冷 雨 击碎 ，心灵 也 受 到创 伤 ，心理 被 压抑 ，久而 久之 就会 形 成视 “ ”如仇 的逆 反心 态 。这 种 “ ”于 事无 师 严 补 ，于人 无 益 ，是 对学 生个 性 发展 的隐性 扼 杀 。真 正 的
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班级管 理 中的 “ ” 严
在教 育 实践 中 ，一 些班 主 任老 师对 “ ” 的曲解 、 严 误 用令 人 深思 。在 他 们那 里 ， “ ”演 变 成为 了体 罚 和 严 变 相体 罚 。心 虽 善 ，动机 也 好 ，但严 而 无格 ，爱必 荡 然 无存 ，再不 是 “ 是 爱 ”的 范畴 ，而坠 入 了 “ 为 害 ” 严 严 的 泥坑 ，学 生 的 自尊 、人 格 、上 进心 等 都被 “ ”的 霜 严
题 ，就离 不 开 细心地 观 察 。否 则 ，就 算成 天 找那 些顽 劣
其是班 主任值得研 究 的问题 。
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出 了 四 种 处 理 方 案 ：第 一 ，批 评 几 句 ，写 一 份 书 面 检 讨 ；第 二 ，罚 站 反 省 ，再 接 受 批 评 ；第 三 ，请 家 长 来
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
2021年1期┆39方略小学班级管理中“严”与“爱”的结合仓 决摘 要：在开展班级管理工作时，必须要强化组织管理，编制出可实施性更强的管理制度，在推行并应用工作制度的过程中，补充完整其所存在的不足之处。
通过该种有效的管理模式，降低管理工作的随意化特性，凸显出学生们的潜能，促进学生们规则意识的发展，同时老师还需要将自身的核心作用更好地展现出来，让学生们可以形成良好的民主观念。
将“严”与“爱”相结合，要做到严中有爱，爱中有严的管理。
关键词：小学；班级管理；“严”；“爱”；结合 小学生是国家发展的基石，会直接决定我国未来经济的发展态势。
在进行小学生教育时期，有效的班级管理模式尤为重要，利用高效化的班级管理方式，让小学生可以更为全面化的发展。
对此，本文主要就小学班级管理中，“严”与“爱”的结合进行分析，就当前小学班级管理的内容以及存在的问题制定出更为合理化的“严”与“爱”的结合管理策略，让小学班级管理工作可以更为顺畅化的开展，切实的保障小学生身心健康的发展状态。
一、小学班级管理内容在新课标的带领下，小学班级管理的内容及形式也产生了很大的变化，在管理班级的过程中，需要全面且透彻的渗透文化知识。
老师要尽可能的完善班级管理内容，使用言传身教等的方式，让学生可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
依据学生的实际学习状况，开办更具趣味性的集体教学活动，利用这些活动来挖掘学生的潜能，让学生学习各科知识的主观能动性变得更强，利用教学实例来进行德育方面的教育，帮助学生树立更为正确的思想价值观念。
二、小学班级管理存在的问题首先，小学班级管理理念较为滞后。
在以往的小学班级管理工作中，老师通常会明令禁止学生去做某些事情，这样可以避免其产生一些不良性的问题，但是这种禁止性的行为也会使得学生的思维及创新能力的发展受到约束。
在新课改的带领下，老师必须要改革并创新自身的教学观念，要勇于尝试使用新型的教学方式去管理学生，让学生都能够更为个性化且全面化的发展。
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇第1篇示例：班主任工作总结班主任是整个班级管理的重要角色，他既是学生的引路人，也是学校与家庭沟通的桥梁。
在班主任的工作中，严和爱并行是非常重要的，要严格要求学生，同时要给予他们充分的爱与关怀。
下面我将从班级管理、学生关怀和家校沟通等方面总结我的班主任工作。
班主任的工作需要严格管理。
在班级管理中，我始终坚持“三心二公平”的原则，即心地善良、心有干劲、心怀正义；公平对待学生，公平处理矛盾。
我尊重学生，也要求学生尊重我，班级中不允许有任何形式的欺凌和不文明行为，要求学生按时完成作业，认真听讲，不允许学生迟到早退，严格要求学生遵守各项纪律和规定。
在这个过程中，我注重与学生的沟通，及时发现问题，并给予及时的提醒和规范。
我也善于激励学生，通过表彰先进、激发学生的学习积极性，提高班级整体的学习氛围。
班主任的工作需要充分关怀学生。
作为班主任，我时刻关心学生的成长与生活，关心他们的情感和意愿。
在学生遇到困难和问题时，我会耐心倾听他们的心声，并给予适当的鼓励和帮助。
在学习上，我不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的学习状态和学习方法，督促他们树立正确的学习观念，调整学习态度，帮助他们解决学习中的问题。
在生活上，我也会关心学生的生活情况，了解他们的家庭背景和身体健康状况，及时为他们解决生活上的困难。
班主任的工作需要与家长保持良好沟通。
家校沟通是学生教育工作的重要环节，良好的家校合作有利于学生的成长与发展。
我始终坚持和家长保持密切联系，及时向他们了解学生的学习和生活情况，及时反映学生在学习和生活中出现的问题，积极与家长配合，共同关心学生的成长。
我也不断提升自己的教育水平，认真学习家长的意见和建议，不断完善自己的教育工作。
班主任工作是一项辛苦而又有意义的工作，需要班主任具备严格管理和充分关怀学生的能力，同时要与家校保持良好的沟通。
我将继续不断提升自己的教育水平，努力为学生的健康成长和学业发展而努力！感谢您的阅读！第2篇示例：一、严1. 严格要求作为班主任，严格要求学生是必不可少的。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
如何正确把握班级管理中的严与爱
如何正确把握班级管理中的严与爱在教学过程中班主任起到尤为重要的作用，在班级管理的过程中，班主任是整个班级的核心作为一个教育者班主任应该在日常的教育过程中注重对学生爱与严的培养，不仅在工作中要严格要求学生更应该用爱去教育学生。
在针对学生身上存在的问题进行分析后，针对学生基础差，能力弱，等针对特点来提高学生的自我管理能力提高他们的学习成绩。
标签：班级管理学生班主任严与爱教育一、严1.以身作则在教学过程中，一个班主任的影响力是很大的，因为学生的学习模仿能力很强，因此，班主任的言行举止对学生有一定的感染作用，能够在潜移默化中起到以身作则的表率作用。
班主任在日常教育学生的过程中，也要做到严于律己养成良好的学习与工作习惯。
在日常生活中，能够为人师表，起到一定的行为准则的表范作用，在道德情操方面，要保持高尚的情节，并且能够在工作上认认真真踏实严谨，从而使班主任作为权威在班级中有一定的良好表率作用。
例如自身如果能够做到上课不迟到，那么学生也会学习班主任的这一个优良品德，而保持上课不迟到的好习惯，如果因为一些特殊原因做不到上课不迟到，班主任应该及时在学生面前进行解释或者进行适当的道歉，让学生知道，好习惯是应该保持的。
另外，由于学生的动手能力不算太强，在进行班级管理的过程中，也需要让学生明白事情的利与弊，在教室打扫卫生的过程中，班主任应该做到能够自觉地保持周围环境的干净，并且能够把自己周围的垃圾捡好以后放进垃圾桶，给学生一个榜样的形象，这样长久一来，学生就能通过模仿班主任的行为养成良好的习惯。
2.严中透情学生作为低年级的学生，从各个方面而言都比较容易犯错，容易有一些不良思想和行为倾向的存在。
在日常的行为守则中，班主任应该通过讲解，让小学生更加明白规范条例中的对与错，从而遵守相关条例，如果出现一些迟到、早退、旷课现象，班主任应该对其进行相应的批评和检讨。
由于涉世还未深，容易出现学习成年人坏习惯的现象，班主任一旦发现学生身上出现这样的情况，一定要对其进行教育。
班主任(心得)之班级管理中“严”与“爱”
班主任论文之班级管理中“严”与“爱”学校是个育人的大集体，而班是这个育人大集体中的一个小集合体。
班主任，即“小校长”对各班管理工作的好坏直接影响着学生的成长、学校的声誉、办学水平和发展前景。
因此班主任在班集体中的作用极为重要。
我通过多年的班主任工作有如下体会：一、与学生相处要有爱做好班主任工作，象热爱教育事业一样，要关心班上的每位学生，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德，作为班主任更应该具备这样的美德。
只有奉献爱心才能干好自己的工作。
俗话说：“世人的爱有多种多样。
”而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义。
1、爱使取得信任的方。
班主任对学生的爱，在内容上表现为班主任要深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生，适度要求学生等。
这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且还是一种评价。
对学生的态度，常常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价。
班主任在通过各种方式做学生的思想教育工作时，总要选择适合该学生的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到理想的效果，这本身就包含着班主任对学生的思考核评价。
因此，学生往往把班主任对自己的信任、关怀、爱护等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起。
有时班主任的一席话能改变以个学生的一生，这样的例子不胜枚举，于是这种情感实际上转化成了一种社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理负担。
由此可见，班主任对学生的“爱”对教育好学生是多么重要！2、爱使管理、教育学生的基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”。
又经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他们，关心他们，替他们操心时，无论是尽心的帮助，还是严肃的批评，甚至是斥责。
学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。
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班级管理中的“爱”与“严”
摘要班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
关键词班级管理班主任爱护严厉
一、对班主任“爱”的理解
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是何等重要！
二、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥
秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教诲和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。
三、爱的几种不当类型
我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。
目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。
1、家长型
这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、虚荣的基础之上。
表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚，这种爱是很难被学生理解和认同。
2、保姆型
在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，在学生中缺乏威信。
从不轻易放手学生自我管理。
年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。
所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“费力不讨好。
3、暖水瓶型
有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。
便是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。
他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。
这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。
4、势利型
一些班主任对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化。
对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。
班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。
四、班主任应该把握好爱与严的度
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。
心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个
性发展的隐性扼杀。
真正的严应该是：
1、严而不厉
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
久之，学生会滋生不良心理。
因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2、严而有格
“格”就是范围、分寸。
班主任对学生的要求“严”，但不能超过一定的范围，严要有分寸。
同样的错误———作业未做，一惯表现好的学生未必一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。
班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格，乱严一气，势必会有不好的结果。
3、严而有情
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。
爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情，师生之间要有一种默契，班级管理的根本是要管住学生的心，让学生感受到班主任的情。
4、避免走极端
光爱不严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，这样，良好的班风无法形成。
但是，班主任对学生一味地严格，不
给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。
学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。
爱与严的关系是辩证统一的。